《卡通人物》教学设计（推荐）

第一篇：《卡通人物》教学设计（推荐）

活动目标：

1、欣赏多种形式的卡通人物作品，了解卡通人物特点。

2、锻炼和培养学生丰富的想象力和创造精神，体会卡通创作的乐趣。

3、学习制作有特点的卡通造型

活动重难点：

运用卡通造型手法进行制作卡通人物。

活动准备:

胶水、剪刀、卡纸、彩笔等工具。

活动过程：

一、导入新课，引起学生兴趣

1、出示多媒体课件

同学们，看老师给你们带来了什么礼物?(让学生欣赏各种各样的卡通人物漫画)

2、从这些图片中你看出些什么?请发表自己的见解。

3、喜欢这些漫画吗?想自己制作一副卡通漫画吗?

4、板书课题:卡通人物

二、讲授新课

1、出示卡通实物图，仔细观察制作方法。

2、小组讨论制作方法。

3、教师总结:

画卡通人物表情为什么要夸张?画这些卡通人物表情时应注意什么?

4、教师示范。

三、学生试着进行制作，教师巡回指导

要求:

1)、制作时要创新、独特。

2)、要保持地面干净，用剪刀时要小心谨慎。

四、展示作品并进行点评

让学生以自己的眼光来点评同学的作品，促进相互间的交流。

五、教师总结

1、教师评价学生作品的优缺点。

2、对以后在创作中都需要注意那些。

第二篇：《我喜欢的卡通人物》教学设计

教材简析：

本次写话教材由两部分内容组成：一段文字和插图。插图是两名小学生在参观画展，当他们看到喜欢的卡通人物“加菲猫”“米老鼠”“一休”时特别高兴。一段文字是本次写话的要求，让学生对自己喜欢的卡通人物写出自己想说的话。

设计理念：

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”本次写话的内容是围绕学生喜闻乐见的卡通人物展开，在中利用教学多媒体动画片，打开学生记忆之门，先激发说的欲望，在畅所欲言之后，再把自己说的话写下来，自然水到渠成。在写话后，尝试进行讲评，通过讲评，提高学生写话的质量。

教学目标：

1、写自己想说的话。

2、写话中要写出对卡通人物的喜欢。

教学重、难点：学生比较清楚地写出卡通人物做过的有趣事情。

教学准备：教学挂图或动画片片断。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入写话课。

同学们，你们一定很喜欢卡通人物吧？加菲猫、米老鼠，还有一休，他们的顽皮，他们的聪慧，还有他们的趣事，都印在你们的脑海里。老师一说，卡通人物鲜活的画面就出现在你们的面前，你们看，他们来了。

二、创设情境，回忆卡通人物。

出示教学挂图，或让学生拿出自己喜欢的卡通人物图片，有条件的还可以播几部动画片片段引导打开学生记忆的宝库，回忆卡通人物有趣的事，为说写做准备。

三、小组练说，互相点评。

1、出示书中的要求练说。

（1）说清楚你最喜欢的卡通人物是谁。

（2）用自己的语言去叙述他做的什么事很有趣。（教师把要求板书在黑板上）

2、先自己想一想：你最喜欢哪个卡通人物？知道关于他的什么趣事？

3、把自己想的与同桌交流，如果你能为同桌说话提出意见和建议就更好了。

4、指名说说自己喜欢的卡通人物，讲讲他的趣事和你想对他说的话。

5、在学生说时，教师要注意从用词、内容、层次上给予评价。

四、练习写话。

同学们，在刚才的练说中，你把最喜欢的卡通人物告诉了大家，他做的什么事有趣，你们都叙述得比较清楚。有的同学还能把平时积累的词语用上，老师真为你们高兴。现在老师有个要求，希望把你刚才练说的内容写下来，让大家同你一起喜欢他，与你一起分享快乐，好吗？不会写的字可以查字典，可以问同学、老师。实在不会写的字可以用拼音代替，尽量正确使用标点符号。还可以把你喜欢的卡通人物帖在写话本上。

五、评议修改。

1、教师巡视，指导写话有困难的孩子。

2、让写完的学生读一读。教师引导学生按写话要求去评、去改。（要选择有典型性的写话进行讲评，有佳文欣赏，还要有对有问题的写话进行共同的点评修正。）

3、结合大家的评价，请把自己写的话再进行修改。

4、誊抄在写话本上。

第三篇：给卡通人物编故事教学设计

给卡通人物编故事

1、教材简析：

作文教学是语文教学的重要内容，而激发学生习作兴趣是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生我想写的欲望，才有机会进一步训练学生的习作。本次给卡通人物编故事就是让学生选择自己喜欢的卡通人物（或自己设计的卡通人物）在宽松的语言环境下编写一个生动有趣的故事。教材帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物，并且提出了本次习作的要求，包括“展开想象的翅膀”、“挑选一两位卡通人物”、“重新编个故事”等。

2、教学目标：

（1）通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。（2）选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。（3）培养写卡通故事的兴趣。

（4）通过本次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、让学生展开想象，乐于表达。

3、教学重难点

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。【教学过程】

流程一：作前准备 积淀素材 活动：卡通故事周读书会

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。【设计简析：此环节安排“卡通周”目的是激发学生的阅读兴趣。阅读文本是对文字及其文字的内涵吸收的过程。阅读是吸收，写作是倾吐。因此在活动中，教师要有计划、有检查督促学生完成。这样在对卡通故事和卡通人物有了感性认识的同时，也激发了学生倾吐写作的兴趣与欲望。】 流程二：课堂指导 快速成文

一、作前指导 提炼写法

（一）谈话导入，激活素材

1、同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗？看看谁能猜出他们的名字？

2、猜人物（投影或小黑板）

（1）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）（3）„„（此条可安排学生自己说,然后让其他同学猜。）

3、同学们为什么一下就猜中了呢？大家都来想一想？ 生自由答。

教师根据学生回答小结：抓住人物的特点.4、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

这么多可爱的，个性鲜明的卡通人物，你最喜欢谁？谁来讲讲他们的故事呢？

【设计简析：俗话说，兴趣是最好的老师，让孩子们接触自己喜欢的卡通人物,并且设计了猜猜看活动，一方面激发了孩子的兴趣，同时也调动了孩子的阅读积累。第三次猜谜，安排学生自己说，不正是一次口语表达、倾吐的契机吗？总结抓人物特点，也是为下一步习作做准备。】

（二）倾听故事、明确写法

1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。请同学们边听边思考：故事主要讲了什么？故事中的人物有什么特点？你有什么收获？

2、学习例文 老鼠吱吱

老鼠家族最近迎来了一件喜事：鼠妈妈生了只小老鼠！这只小老鼠呀，尖嘴猴腮，灰色的短毛，细细长长的尾巴，小眼睛滴溜滴溜乱转，在老鼠家族中可算得上是“小帅鼠”哩！爸爸给他起了个老鼠们叫起来最响亮的名字：吱吱。

吱吱可聪明啦，偷东西的本领一学就会。这可乐坏了鼠爸鼠妈，他们一致认为，吱吱长大了，一定是个了不起的人物。不久，人类发动了一场声势浩大的灭鼠运动。吱吱的爸爸妈妈都被人类消灭了，吱吱费了九牛二虎之力，终于逃到了荒郊野岭。在那儿，吱吱发现了一间发着光的圆屋子，他从窗户爬了进去。屋子里有几个人在说话。吱吱一听，这才明白自己上了特特星球的飞碟。吱吱稀里糊涂地被带到了特特星球。

特特星球上没有老鼠，吱吱一出现立刻轰动全星球。导演请吱吱去演电影，吱吱一炮打响，并获得特特星球影视界“俄斯卡”金像奖。领奖那天，吱吱穿着西服，打着领带，所有的聚光灯、闪光灯都对着他。吱吱成了特特星球最有名的明星。紧接着，广告公司又找吱吱拍广告！吱吱赚了好多钱，买了大房子，请了个经纪人，他甚至还想进军歌坛出唱片！这时的吱吱，春风得意，已经忘了自己曾经是只“人人喊打”的老鼠。

总统特意邀请吱吱去总统府做客。吱吱被酒灌得晕晕乎乎地在总统府四处游荡。他居然看到了许多木桌木椅。这可乐坏了吱吱。要知道，在特特星球上，树木、木材可是个稀罕玩意儿，只有总统府才有木制家具。好久没磨牙的吱吱可憋坏了，对着一张桌子就大啃特啃起来。“咯吱咯吱……咯吱咯吱……”磨牙真快活呀！吱吱简直有些忘乎所以了。磨完牙齿，吱吱心满意足的睡着了。哎，吱吱呀吱吱，你真是江山易改，本性难移呀！第二天一大早，警卫员就发现总统先生的办公室损失惨重。吱吱以毁坏国宝罪被判处终身监禁！法律是公正严肃的，大明星吱吱被押解到牢房。吱吱两只小爪儿抓住铁栅栏，眼泪扑簌簌的往下淌。吱吱终于明白了：无论在哪里，无论是谁，只要你做了有损于别人利益的事，都是会受到惩罚的！

3、交流收获，畅谈感受

听了这个有趣的故事，你满脑子里一定有许多话要说，快举起你的小手，让我们分享你的收获!

4、教师小结：故事人物不多但有特点，作者发挥了想象；故事生动有趣并含有一些道理或常识。

【设计简析：孩子们虽然对卡通人物很熟悉，也能讲一些简单的故事，但要使所有的同学都能发挥想象，努力创编，教师的范文显得尤为重要，暗中有一种引领作用。】

（三）展开想象，口头初创

想不想自己也编个故事，读读书中的写作要求。交流课件出示。a

主角是卡通人物，要抓住卡通人物的特点

b

人物必须是熟悉的，也可自己设计

c

发挥想象使故事生动

d

要有浅显道理或常识 3 口头编故事同位相互交流

【设计简析：明确写作要求是学生进一步明确本次写作写什么必不可少的，口头编故事是放飞学生想象，让学生学会倾吐，学会表达。

二、下笔习作 快速成文

（四）此时此刻，同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试，那快点确定一个卡通人物，对照习作要求，放飞想象的翅膀，动笔编故事吧！想一想，如何写生动，然后快速成文，遇到不会写的字可以先用拼音代替，要一气呵成吆！学生习作，教师巡视。

【设计简析：对照习作要求习作，是对学生的一个提醒，有的放矢，同时也训练学生快速成文的能力。提高写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这样学生思路才会清晰、流畅。】 放飞想象，学生习作。

老师要及时发现学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。

三、作后评改，交流习作

（一）对照要求自读自改。

请同学们大声对自己的作文，看看有无错字和不通顺的句子。边读边修改过来。对照习作要求，看看自己的作文是否有趣？

（二）全班交流指导修改

相信大家的故事一定很精彩，谁来读读？师生共同评议。

（说明：此时可以找一篇中等学生的习作，投影逐段修改。如无条件，可让学生朗读，第一遍从整体把握，第二遍逐段评议。对照习作要求仔细听，重点看是否符合要求。）

【设计简析：引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。那么我们讲评时就要让学生把注意力都聚焦在这一点上，集思广益，使用每个学生都找到努力方向，为突破难点，增强评改的实效性。】

（三）再次自我修改完善 学生修改

（说明：如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）

【设计简析：修改的过程其实是再次升华的过程，本环节安排三次修改，都是对照习作要求进行，第一环节是字词的层面，第二环节是在布局谋篇上有针对性的落实本次习作目标。第三环节是在老师的范引下，对自己的习作修改升华。】

流程三 教师批改 展示交流

1、批改建议：本次习作的重点是落实习作要求，学生在编写卡通故事时，是否做到有趣，想象是否合理。教师在对学生习作通用基本功批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子习作，可适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，道理是否深刻„„对一般学生，只要故事完整，人物鲜明，想象合理，即为合格作文。

2、习作展示：延伸卡通读书周，读同学的卡通故事。根据学生的习作情况，评选“卡通大王”，并授予不同的称号。

同学们，咱现在我们面前的是一篇篇精彩的故事，是同学们用心用手创作出来的。我们快快读读这些小故事吧！读完后，你觉得那篇精彩，就推荐 给其他同学，我们比比看，谁是我们班的“卡通故事大王”。

（说明：建议根据习作的不同水平，评选的称号可丰富多彩，如“卡通故事大王、小故事家、想象之星„„在评选的过程中，一定要发挥学生的主体作用，孩子的事让他们自己做主，切忌不能越俎代庖，代替学生思考。）

板书设计：

给卡通人物编故事

想象合理 生动有趣

四年级想象作文：给卡通人物编故事

要求：学生发挥丰富的想象，从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位，抓住卡通人物的特点，创编一个生动、有趣的故事。【设计理念】

本次作文是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程各环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。同时，抓住习作教学的根本，力求学生掌握写故事的要点。【教学目标】

1．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，乐于表达。

2．通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。

3．知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。【教学重难点】

通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。【课前准备】

1．事先调查学生喜欢的卡通人物。

2．多媒体课件。【教学过程】

一、激趣导入

1．同学们，你们平时爱看动画片吗？你们看，今天，动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了，让我们用亲切的声音跟它们打打招呼，好吗？（多媒体出示部分卡通人物的形象）

2．在这些卡通人物中，你最喜欢谁？你为什么喜欢他？

师生共同归纳人物特点。

孙悟空：神通广大、火眼金睛、机智勇敢

哪吒：精灵聪慧、好胜反叛

一休：聪明善良

乐于助人

蜡笔小新：幽默搞笑 有趣、可爱

葫芦娃：勇敢、团结（七个葫芦一朵花，风吹雨打都不怕）

米老鼠：机灵调皮，最快乐的事情是去冒险，寻找不平凡，总以帮助别人为自己的快乐。

樱桃小丸子：天真、活泼

名侦探柯南：聪明、勇敢而又帅气，是破案高手。

神奇宝贝：(皮卡秋、水精灵、妙娃种子、小火龙)可爱、顽强

二、范文引路

1．每一个卡通人物的背后都有一个有趣的故事。看到孙悟空，大家就想到三打白骨精、大闹天宫等故事，老师这里也有一个孙悟空的故事，这个故事是《西游记》中没有的，是我们学校一个同学编的，我们一起来听一听。课件出示故事，老师配乐讲故事。

2．分析故事。

听了这个故事，你知道了什么？你有什么感受？ 教师概括板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果

3．人们写故事，往往会表达自己的一种愿望、想法或给人以启示。读了这个故事，你知道了作者怎样的愿望、想法呢？

（那么，作者为什么要新编这个故事呢？）（板书：写作目的）

4．老师讲的这个故事，和你们知道的《西游记》中的故事有什么相同和不同的地方？ 相同：人物形象（包括性格特点）没有变。

不同：时间变化了，孙悟空从古代走到了现代。故事的内容变化了。

人物的关系变化了，两个不同故事、不同国家中的人物走到了一起。在这个故事中，我们熟悉的卡通人物形象没有变。他们的性格特点没有变，但是他们之间的故事却发生了变化，这就是故事新编。

5．《孙悟空下凡》这个故事就是我们学校的一个小朋友编的。你们觉得这个故事怎么样？（板书：新奇有趣）情节生动，描写具体

三、指导写作

1．揭题（幻灯出示要求），明确写作要求

今天，我们就请同学们也来发挥你的想象，给你喜欢的卡通人物新编一个故事。这个故事也要在原来的故事中没有的，是你发挥想象编出来的。你可以让你喜欢的卡通人物去干你希望它干的事情，表达你想要表达的想法。看看谁的想象最神奇，编的故事最生动。2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。

（1）那么这个故事怎么编呢？我们一起来讨论一下。首先，我们要干什么？（板书：确定人物）

出示幻灯：你熟悉的卡通人物有哪些？其中最喜欢的是谁？他是什么样子的？他有什么特点？注意：编故事时这些卡通人物的原有形象不能任意改变。（2）人物确定好以后，我们就要开始发挥想象，你准备让你喜欢的卡通人物去干什么有趣或惊险的事情？（板书：构思情节）这件事的时间、地点、起因、经过、结果分别是什么？ 学生交流。

评价：很有意思的故事。

这个故事一定很生动、有趣

（3）同学们，编一个故事如果仅仅这样三言两语，你们觉得故事生动吗？那么怎样才能让故事写的生动呢？（板书：描写细节）可以抓住人物的语言、动作、心理活动等进行描写。（4）表达愿望。

交流板书：确定人物

构思情节

描写言行

表达愿望 幻灯内容： ? 你熟悉的卡通人物有哪些？其中最喜欢的是谁？他是什么样子的？他有什么特点？注意：编故事时这些卡通人物的原有形象不能任意改变。? 你准备让你喜欢的卡通人物去干什么有趣或惊险的事情？这件事的时间、地点、起因、经过、结果分别怎样？ ? ? 写好人物的言、行、心理等，使故事的经过更加生动、具体。你想通过这个故事说明什么（告诉别人什么道理）？

3．好吧，同学们，下面就请你选择你喜欢的卡通人物，选择屏幕上有的，也可以选择上面没有的，或者是你自己创编的人物来构思一个有意思的故事，通过故事中的卡通人物说你想说的话，做你想做的事，实现你想实现的愿望。只要用心，我们都可以编出有趣的故事，48位同学都可以出一本故事集了。4．放飞想象，打开思路，试写故事。

给学生提供梗概框架：我的故事里有（怎么样）的（谁）。有一天，他在（什么地方），和（谁）相遇，发生了（什么事）„„

四、讲评作文

1．同学们或多或少都有了自己的创造，没写完的先稍稍放一放。刚才大家写得很认真，而倾听也是一种很好的习惯。注意听同学们的故事，好在哪里？不足在哪里？ 2．请一生交流。

从题目、内容方面分别表扬有创意的同学。

3．你听出来了吗？她编了什么故事？你们觉得这个故事哪里吸引你？你想给他提点什么建议？

4．故事写得非常精彩，我想同学们只要注意到刚才大家提出的几个方面，就一定能编出吸引人的故事来。

5．总结：同学们，生活中，有了想象，会精彩许多。通过这节课，老师已经看到你们想象的翅膀张开了，让我们想象的翅膀，在今后飞得更高些！

五、布置作业

1．运用学到的修改方法，课后继续修改自己的作文。

2．把修改后的作文誊抄下来，装订成一本班上的作文集，并拟好作文集的题目。

板书1

习作6 给卡通人物编故事

确定人物

构思情节

时间、地点、起因、经过、结果

描写细节

语言、动作、心理

表达愿望

板书2

习作6 给卡通人物编故事

人物原型不变

情节新奇有趣

时间、地点、起因

第四篇：我喜欢的卡通人物教学设计

教材简析

本次写话教材由两部分内容组成：一段文字和插图。插图是两名小学生在参观画展，当他们看到喜欢的卡通人物“加菲猫”“米老鼠”“一休”时特别高兴。一段文字是本次写话的要求，让学生对自己喜欢的卡通人物写出自己想说的话。

设计理念

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”本次写话的内容是围绕学生喜闻乐见的卡通人物展开，在教学中利用教学多媒体动画片，打开学生记忆之门，先激发说的欲望，在畅所欲言之后，再把自己说的话写下来，自然水到渠成。在写话后，尝试进行讲评，通过讲评，提高学生写话的质量。

教学目标

１.写自己想说的话。

２.写话中要写出对卡通人物的喜欢。

教学重、难点

学生比较清楚地写出卡通人物做过的有趣事情。

教学准备

教学挂图或动画片片断。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入写话课

同学们，你们一定很喜欢卡通人物吧?加菲猫、米老鼠，还有一休，他们的顽皮，他们的聪慧，还有他们的趣事，都印在你们的脑海里。老师一说，卡通人物鲜活的画面就出现在你们的面前，你们看，他们来了。

二、创设情境，回忆卡通人物

出示教学挂图，或让学生拿出自己喜欢的卡通人物图片，有条件的还可以播几部动画片片段引导打开学生记忆的宝库，回忆卡通人物有趣的事，为说写做准备。

三、小组练说，互相点评

１.出示书中的要求练说。

(1)说清楚你最喜欢的卡通人物是谁。

(2)用自己的语言去叙述他做的什么事很有趣。(教师把要求板书在黑板上)

2毕茸约合胍幌耄耗阕钕不赌母隹ㄍㄈ宋?知道关于他的什么趣事?

3卑炎约合氲挠胪桌交流，如果你能为同桌说话提出意见和建议就更好了。

4敝该说说自己喜欢的卡通人物，讲讲他的趣事和你想对他说的话。

5痹谘生说时，教师要注意从用词、内容、层次上给予评价。

四、练习写话

同学们，在刚才的练说中，你把最喜欢的卡通人物告诉了大家，他做的什么事有趣，你们都叙述得比较清楚。有的同学还能把平时积累的词语用上，老师真为你们高兴。现在老师有个要求，希望把你刚才练说的内容写下来，让大家同你一起喜欢他，与你一起分享快乐，好吗?不会写的字可以查字典，可以问同学、老师。实在不会写的字可以用拼音代替，尽量正确使用标点符号。还可以把你喜欢的卡通人物贴在写话本上。

五、评议修改

１.教师巡视，指导写话有困难的孩子。

２.让写完的学生读一读。教师引导学生按写话要求去评、去改。(要选择有典型性的写话进行讲评，有佳文欣赏，还要有对有问题的写话进行共同的点评修正。)

3苯岷洗蠹业钠兰郏请把自己写的话再进行修改。

4碧艹在写话本上。

第五篇：卡通人物秀秀秀

卡通人物秀秀秀（指导课实录）

南通市北城小学

陆萍

一、秀出卡通人物特点

师：课前老师已经感受到了你们对卡通人物的热情。今天将有许多著名的卡通人物到我们班来走秀。咦！怎么几个著名的卡通人物没来呢？都已经上课啦！（多媒体展示课件录音：魔法公主声音：不急不急，我是魔法公主，这些卡通人物，都被我施了魔法。现在，他们被关在这些魔法袋里。每一个袋子后面，都有暗箱，聪明的三（1）班小朋友，根据暗箱里的提示猜出这些卡通人物是谁，才能解救他们。）

师：先解救哪一个魔法袋里的人物？ 生：先解救黄的。

师：好！我们就先解救黄色魔法袋里的人物。师：（出示：它是著名卡通人物），是谁呢？ 生：是大胃王吗？ 生：是美羊羊吗？

师：诶！怎么猜得出来呢？没关系，我们接下去看！

师：一起读！（出示：怒目圆睁像铜铃一般），自己想象这个样子，那么大的眼睛写得是人的什么？ 生：人的外表。

师：是人的表情。我们继续来猜！哪个同学来读一读？

生：（指名读）（出示：耳朵竖得像天线，警惕一切可疑的声音。）师：只要有一点点声音，它马上就—— 生：（齐声）马上会听到。师：那这是谁呢？ 生：大耳朵图图。生：黑猫警长。„„

师：我们继续往下猜！一起读！生：（齐读）（出示：八字的胡须生气时就会翘起）师：是谁啊？ 生：加菲猫。生：黑猫警长。„„

师：再往下看！

生：（指名读）（出示：一双磨得尖利的爪子很有力量）师：是加菲猫吗？ 生：不是，是黑猫警长！

师：现在确定了？不改了？我们一起看！（出示：威风凛凛的样子让人害怕）是谁啊？ 生：黑猫警长。

师：一起和它打打招呼啊！生：（齐声）黑猫警长好！

师：同学们抓住了黑猫警长的神情猜出了它，下面我们再去解救卡通人物！看这个袋子里的吧！

师：（出示：它是著名卡通人物，黑黑的眼睛。）猜出它是谁？ 生：我觉得是灰太狼。

师：你们同意他的说法吗？我们继续看！生：（指名读）（出示：有一条不长不短的尾巴）生：应该是灰太狼。师：我们继续读！一起读！

生：（齐读）（出示：浑身洁白如雪）生：是懒羊羊。师：真的是懒羊羊吗？ 生：不一定。

师：诶！那老师问问同学，刚才同学们为什么猜不出来？

生：因为很多动物都有黑黑的眼睛，所以同学们猜不出来。师：哦！有许多动物都有黑黑的眼睛。是不是？ 生：有许多动物都有这个共同特点!师：就是呀，那我们继续往下瞧！看了这一条特点，同学们能不能猜出来？ 生：（指名读）（出示：飘逸的刘海，粉色的裙子映衬粉嫩的皮肤。）生：是美羊羊。

师：她说是美羊羊，真的是吗？ 生：（齐声）是！师：为什么？

生：因为美羊羊是粉色的。

师：哦，粉色是美羊羊最大的特点。我们继续看！

生：（齐读）（出示：一对粉色的角上佩戴粉红的蝴蝶结，一双粉粉的休闲鞋，爱做草莓蛋糕。）师：一起说是谁？ 生：（齐声）美羊羊。

师：原来“粉色”是美羊羊最大的特点，这几个地方把美羊羊和其它的动物、其它的羊给区别开来，这就叫“特点”。（教师板书：特点）

【点评：作文教学必须充分关注学生的主题——儿童，只有从儿童出发，激发他们的写作兴趣，才能吸引他们积极主动地参与，体验到写作的快意。作者从猜“卡通人物”入手，尽可能地选择和捕捉一切有趣的元素，融合到本堂作文教学中，激发了学生的学习兴趣。学生在品悟卡通人物的趣味时，也学到了对特点的关注和把握。】

师：美羊羊还爱做草莓蛋糕，瞧，它来啦！一起读！生：（齐声）粉色的裙子映衬粉嫩的皮肤，一对粉色的角上佩戴粉红的蝴蝶结，一双粉粉的休闲鞋。

师：一共用了五个“粉”字，瞧，“粉色的皮肤”和“粉色的羊角”说的是它的长相。

（教师板书：长相）

师：那“粉色的裙子”和“粉粉的休闲鞋”说的是它的什么？ 生：说的是它的外形。

师：“粉色的鞋子”说的是它的什么？ 生：说的是它的打扮。

师：哦，说的是她身上的穿的和打扮的。

（教师板书：衣着、打扮）

师：你瞧，她的长相、衣着和打扮就是粉粉的，真美啊！真是羊如其名！师：我们继续看！剩下最后一个是蓝色的！

生：（齐读）（出示：它是著名卡通人物，身穿虎皮短裙。）

猜出来了吗？ 生：孙悟空！

师：瞧，一个特点就让同学们猜出了是孙悟空，你看，下面的每一个特点都能让你猜出是谁吗？

生：（指名读）（出示：头戴金箍圈）师：只有谁有？ 生：（齐声）孙悟空。

生：（指名读）（出示：一双眼睛冒着金光）师：是谁？ 生：孙悟空！

生：（指名读）（出示：东海龙王送的金箍棒）师：哎呀！同学们都猜出来了，是谁？ 生：（齐声）孙悟空！

师：你瞧！悟空来了，孙悟空身穿虎皮做的短裙让你感觉怎么样？ 生：很威猛。

师：一双眼睛冒着金光，这双眼睛能够—— 生：能够看得穿是不是妖怪。师：那东海龙王送的金箍棒它会—— 生：会变大。师：大到什么程度？

生：东海龙王送的金箍棒会变大，大得能戳破天空。师：好！会变小，小到什么程度？ 生：小得可以塞在耳朵缝里。师：变成一根—— 生：（齐声）绣花针。

师：你瞧！这是一个怎样的孙悟空？

生：金箍棒能够上三十三层天，下得能下十八层地狱。师：这金箍棒怎么样？ 生：非常的厉害！

师：这每一个特点都能看得出孙悟空的厉害，把刚才同学们说的连起来就能看得出孙悟空有超级本领。

同学们，我们抓住美羊羊的一个“粉”字就能让人感觉到美羊羊的“美”，抓住了黑猫警长的神情就能感受到黑猫警长的威风，抓住了孙悟空的每一个特点都能让人感受到它非常的有本领。那老师要问你们，如果要说一个人长得很胖很胖，就说他的脸像什么？ 生：大皮球。师：是的！生：像大西瓜。师：那胳膊呢？ 生：像一节节莲藕。师：是的，那他的肚子呢？ 生：也像一个大西瓜。

师：那他的腿粗成什么样？ 生：比一根柱子还要粗。生：比人的腿大两倍。

师：同学们，你们看，我们抓住人的脸、身体、胳膊、腿就把一个胖胖的人给描述出来了。是吗？刚才同学们抓住了人物的长相、衣着、打扮、表情描述了卡通人物的特点。这是美羊羊的特点—— 生：（齐读）飘逸的刘海，粉色的裙子映衬粉嫩的皮肤，一对粉色的角上佩戴粉红的蝴蝶结，一双粉粉的休闲鞋，师：这是孙悟空的特点—— 生：（男生读）头戴金箍圈，一双眼睛冒着金光，东海龙王送的金箍棒，一副天不怕地不怕的样子。师：这是黑猫警长的特点——

生：（女生读）：怒目圆睁像铜铃一般，耳朵竖得像天线，警惕一切可疑的声音，八字的胡须生气时就会翘起，一双磨得尖利的爪子很有力量。

【点评：以交流、分享为主旋律，渗透习作的要点要抓住人物的长相、衣着、打扮、神情，帮助学生学会如何把人物特点写具体、写生动。教师引导学生观察要仔细，请学生交流、展示，不断丰富学生对习作中的人物为什么如此特点鲜明的感受，自然地揭示出要想写出人物的特点所应表达的方法，达到了在情境中联系习作实际发展学生能力的目的。】

二、秀出卡通人物形象

师：刚才我们抓住了人物的特点用我们的智慧解救出了这些卡通人物，还让这些 6 卡通人物秀出了自己的特点。你瞧！他们都来啦！

（多媒体展示课件录音：猴哥：八戒、黑猫警长、美羊羊，我们都是中国生产的动画片里的卡通人物，现在我们是著名的中国卡通明星，我们还去国外，成为世界级卡通明星。

美羊羊：首先得秀一秀我们的模样，让外国小朋友认识我们呀。）

师：咦，咱们三（1）班的同学可以帮帮他们的忙！同桌两个人选一个卡通人物用上这些词语，当然你也可以加上自己的话，说一说你喜欢的卡通人物的形象，要让世界的小朋友都喜欢他们。同桌之间先来练一练。（学生自由练说）

生：我想说的是黑猫警长。黑猫警长它是著名的卡通人物，眼睛睁着像一个棕色的宝石，八字胡须一生气就会翘起，一双尖利的爪子很有力，像把刀一样，威风凛凛的样子让老鼠很害怕。

师：你不仅用上了这些词语而且加上了自己的感受。谁再来说一说？

生：美羊羊有着飘逸的刘海，粉色的裙子粉嫩的皮肤显得很美，她爱做草莓蛋糕，做得草莓蛋糕好吃极了。她经常穿一双粉粉的休闲鞋，显得很可爱。我非常喜欢她。

师：你看，这位同学用上了学过的词语，可爱、美丽的美羊羊送给了我们。生：孙悟空穿着虎皮短裙，看起来威风凛凛。头戴着一个闪着亮光的金箍圈，看上去很神气，可是这个金箍圈让它头痛不已，因为它一做不好的事情唐僧就会念紧箍咒。它还有一双火眼金睛，不管是什么妖精都逃不过它的火眼金睛，„„

（学生齐鼓掌）

师：刚才看到孙悟空的样子了吧？你看，好的外貌描写就像给同学们画了一幅画。

【点评：“说”和“写”是两种表达方式，先说后写是作文教学，尤其是三年级作文教学的基本方法。怎么说就怎么写是作文的第一要义，这样才能帮助学生顺利完成从口头作文到书面作文的过渡。说得清楚、说得流畅、说得生动，自然也就写得清楚、写得流畅、写得生动了。教学中，学生从开始的自己简单说，到老师范文引路、提供词语提高要求说，通过反复练习逐步达到有条理、7 有内容，甚至有趣味。教师的适时引导和点评，使学生在介绍人物的时候，句式灵活、有趣，语言表达越来越准确、生动。】

三、秀出自己语言

师：听说咱们三（1）班同学有这样的本领，许多卡通人物都来了，喜欢吗？ 生：（齐声）喜欢。

师：这样可爱的卡通人物，有一类小朋友，却不能欣赏到，因为他们是盲人，南通有一个“心视界”爱心社团，像我们三（1）班的同学一样，能够用语言画出这些卡通形象来，把这些盲孩子从黑暗的世界带向光明。想不想这些可爱的卡通人物带给那些需要帮助的孩子？ 生：想。

师：先在位置上选择一个卡通人物，同学之间相互说一说，注意抓住他们的特点来说。

（学生互相练说）

生：它是著名的卡通人物。耳朵非常大，像蒲扇一样的。生：它会动耳神功，老是在别人面前炫耀。生：我来补充！大耳朵图图它的头大身子小。师：而且你看它有一个——

生：而且它的鼻子上面总有一个泡泡。师：泡泡什么时候会出现？ 生：睡觉的时候。生：流鼻涕的时候。„„

师：谁能把这些连起来说一说吗？

生：它是著名的卡通人物。肥头大耳，它会动耳神功，老是在别人面前炫耀自己的动耳神功。它的头大，身子小，只有吃饭睡觉的时候鼻子上会有一个黄色的小泡泡。这个泡泡就从它的鼻子里冒出来。师：你看，把大耳朵图图的特点一下子说出来啦！

【点评：让学生明白描写外貌要抓住特点，写有趣。敞开学生的心扉，使得课堂教学有条不紊地进行。教师引导学生如何把句子写得更生动、更具体，目的在于落实学生的课堂实践，在实践体验中帮助学生认识精彩的表达从何而来。语文课程的本质是工具性和人文性的统一，注重在实践中学会表达应该成为习作课的重点。】

四、秀出自己的形象

师：刚才同学们用自己的语言秀出了卡通人物的特点，陆老师也非常喜欢卡通人物，特意为自己设计了卡通人物画，你们看——（贴到黑板上）。那你们想变成什么样的就为自己设计什么样的卡通画，还可以用笔来写一写，秀出我们自己的形象。

（追加题目板书：秀秀秀）这堂课我们就卡通人物—— 生：秀秀秀！

师：下课后把这张写好，写好可以放在信封里寄给那些盲人学校的孩子，让他们的老师也给他们猜，好吗？ 生：好！师：好，下课！

【点评：乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这堂课以“趣”贯穿始终，让学生秀出自己的形象后把它写下来寄给那些盲人学校的孩子，学生写作的欲望非常强烈。以趣激情，以趣激智，使这一堂课有趣有情，有滋有味。】