有关《认识几分之几》的教学反思

第一篇：有关《认识几分之几》的教学反思

教学《认识几分之几》这节课的要求是使学生会比较简单的同分母分数的大小,加深学生对分数含义的理解,培养学生的观察,比较能力和小组合作意识。

这节课的教学设计，课前交流，是检查课外作业,学生汇报所发现的问题(2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小)。自主探索:看图例10的挂图,观察交流,汇报(分组交流)投影反馈,这是利用多媒体演示形象直观,有利于比较1/4和3/4部分的大小。放手让学生直观的观察,明确1/4小于3/4。练习应用━质疑问题,全课总结;练习既能巩固新知,训练思维,又能为学习分数加减法做好铺垫。课外作业的设置，有利于培养学生的探究精神和综合思维能力。

这节课的教学过程:一。课前交流，是检查前节课布置给学生的课外作业(涂色2/5和3/5的两张同大的圆形纸片)。学生很出色地完成了任务。让学生说说自己染色后发现了什么问题。为学习新课分数大小比较做好铺垫。二。自主探索:1。学习例10左图,①准备同大的两张圆纸片,分别折出它的1/4和3/4,涂上颜色。②投影反馈。③让学生观察比较涂色部分,小组交流─小组推算指名说说发现了什么。这样放手让学生折出分数,并涂是颜色,在直观中获得比较大小的感性认识，投影反馈,多媒体演示形象直观,有利于1/4和3/4表象的形成,通过直观━小组交流━指名说说组里的想法,体现了合作学习的思想。明确了1/4＜3/4。三。练习应用,质疑问难,全课总结:练习以独立为主,同时对有困难的学生给予指导,因材施教。注重练习的针对性,注意学生的差异性，使“双基”教学目的落到实处。四。课外作业,开发题的设置,有利于培养学生的探究精神和综合思维能力。又有利于培养学生的教学思维方法的多样性和多层面、多角度考虑问题的能力,这正是新课改中大力提倡的练习方式之一。

这节课的教学活动,教学中,现代信息技术的参与，投影。物体实物(两个同大的圆纸片),更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去。这样使学生体验教学活动充满着探索和创造,使学生在不断的探索中获得成功,教师既是引导者,也是组织者。对练习题处理不面面俱到，重点辅导少数学生，总结留给学生说,教师加以完整归纳，充分发挥了学生的主体作用。

第二篇：《认识几分之几》教学反思

一、把握教材的关键以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较。

第101页认识四分之几和第102页例题比较两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两部分教学内容，一是继续认识分数，二是比较分数的大小。例题以认识分数为重点，在理解分数意义的基础上，直观地体会并比较两个分数的大小。因此在教学中我重点让学生说分数的意义，并尝试用自己的语言来表达由操作、思维所获得的结论，从而把操作结果内化成数学认识。

二、体现了学生在课堂上的主体地位。

在让学生认识几分之几时，利用同样大的纸折出不同的分数这个问题情景。学生可以用尝试、猜测、自主探索、动手实践、合作交流等途径解决问题，以直觉顿悟等方法另辟蹊径，让每一个学生在数学的舞台上展示智慧和个性。创造出四分之几的分数。并得到大家的一致认可。从而使每个学生的能力、情感等得到提高和超越，培养了学生的创新能力。

三、动手操作与实物直观相结合。

我在这节课的教学活动中,充分运用现代信息技术，物体实物(两个同大的圆纸片),更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去.生经过对同一个正方形平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。

四、存在很多不足之处

1、数学语言不够严谨。

2、生生之间的互动不够，要引导学生会懂得倾听。

3、对学生鼓励性的表扬不够。

第三篇：认识几分之几教学设计

《认识几分之几》教学设计

郭楼镇阳坝小学

一、教材与学情分析：

人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。

二、教学目标

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

三、重点难点：

利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。

四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。

五、教学过程：

为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。

（一）复习导入，激发兴趣：

1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些知识点？学生会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今天我们就来认识几分之几。

2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的掌握情况。

3、课件出示题目

（1）请把涂色部分用分数表示出来（2）比一比下列分数的大小

（二）自主探究，学习新知：

1、教学例4（1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。

2）通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使

学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2）让学生说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几？

3）小结像2/

4、3/

4、3/

10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。（教师有选择性地进行板书）

4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

3、出几道练习题，进行巩固提高。（1）用分数表示下面每个图里的涂色部分

（2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这里可以指出错误的地方是因为没有平均分。

（3）涂一涂，填一填

在下面的图中图上3种不同的颜色，并且天空。学生可以随意涂色，充分发挥学生的自主能力。

4、教学例6 1）让学生根据分数说出涂色部分占几份。

2）根据涂色部分的多少，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比较的。

3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出“分母相同，分子越大分数就越大”。

4）学生独立操作：课件出示两个六边形，分别平均分成6分。其中一个分数是6/6，另一个分数是5/6，比较两个分数的大小。

（三）评价交流，课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？

【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

（四）巩固练习，拓展应用

1、基本练习：比一比下面分数的大小。

2、变式练习：智慧闯关，图中的涂色部分用分数应该怎样表示？并且比较3个分数的大小。

3、提高练习：分蛋糕，看一看小女孩，妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几？

【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】

（五）课堂小结，总结这节课都学习了哪些内容。

六、板书设计

认识几分之几

分子分数线分母

第四篇：《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标：

1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：教师准备：课件及挂图

学生准备：纸片及各种实物

教学过程

一、情境导入

1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。

师：每人都3个，这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速交流。

师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来认识分数。（板书认识）

设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识，体会了分数的优越性。

二、合作探究，学习新知

（一）认识1/2，会写会读1/2。

1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的——二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。

师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。

师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立判断。

（学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解）

师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。

同学们，我们刚才一起认识了二分之一，你现在还想不想再认识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清楚了吗？好，开始。

(学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？

5、拓展：请学生选一样自己准备的物品，表示出它的几分之一。

（三）比较几分之一的大小

1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？

（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）

三、拓展与应用

1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”）

2、我们一起来欣赏一些国旗，这些国旗都让你想到了哪些分数？

3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

四、课堂小结

师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？你们还想学些什么？

学生：自由谈谈本节课的收获。

设计意图：通过学生自由谈谈收获，培养学生的归纳意识和语言表达能力，体会学习新知成功的的喜悦。

五、布置作业

学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。

第五篇：认识几分之几教案

认识几分之几教学设计

2011年4月14日 郭萍

教学内容：浙教版三年级下册第87页。教学目标：

过程性目标：通过直观演示、图形、观察、操作等方法，初步认识几

分之几及分数的各个部分名称。

结果性目标：能正确读写比较简单的分数，概括出分母、分数线、分

子所表示的意义，并理解它们的含义。

体验性目标：对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维

能力．

教学重点：

在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识．

教学难点：

使学生对分数的含义有比较完整的认识．

课时数 ：1课时

教学准备：2张长方形的纸和一张五边形，多媒体课件。教学过程：

一、铺垫孕伏

1．回忆旧知，为学习新知识做好铺垫．

师:首先，我们一起来回顾下上一节课学习的分数，谁能用这张长方形表示出1/2呢？（生上台用纸表示出1/2）然后师再请一个同学上台表示出1/4.最后师用粉笔涂满平均分成4份中的3份，引出3/4（几分之几）

二、探究新知

师：那我们今天就一起走进分数这个王国，去领略一下分数的魅力。（板书课题：几分之几）

1．教学例1：

出示一个水杯，把一个杯子的高度平均分成5格，1格占整个杯子的几分之几？2格呢？引出2个1/5是2/5.(板书：2/5表示2个1/5)那剩余的三格可以用什么分数表示呢？引出3/5表示3个1/5。如果是5格呢？引出5/5表示5个1/5，相当于是单位“1”，我们可以把它当做一个整体，就是把这个杯子的高度平均分成5份，表示这样5份的数是5/5。（板书：5/5表示5个1/5 5/5=1）

2．教学案例2：

用一张长方形的纸表示1个西瓜，把它平均分成8份，然后出示3幅图片，第一幅是引出1个1/8，第 2幅是引出2/8是2个1/8也就是2/8，第3幅引出5/8是5个1/8也就是5/8。（板书：5/8表示5个1/8）

两个教学案例后引出分数的含义以及分数各部分的名称。（板书：2

------分子 _____------分数线）5

------分母

然后引出像1/2,1/5,1/8…这样的数都是分数单位。再让学生举出自己喜欢的分数，然后指出它的分数单位。

三、练习巩固

书本中的基础练习P87

四、小结归纳，得出结论

1.小结

今天我们学习的、、、这样的数，也都叫分数．那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份； 不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们的是分子是几． 2.那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？

把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．