三年级数学上册《认识几分之几》教学反思

第一篇：三年级数学上册《认识几分之几》教学反思

[三年级数学上册《认识几分之几》教学反思]

三年级数学上册《认识几分之几》教学反思

认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用，三年级数学上册《认识几分之几》教学反思。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也为异分母分数的学习提供了条件。

1、教学中运用知识的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓励，引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性，教学反思《三年级数学上册《认识几分之几》教学反思》。

2、在教学过程中还注重让学生动手实践，利用手中的学习用品创造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。

3、在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的认识，又通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。

4、但由于在学生动手操作的环节，为了尽可能照顾到每一个同学，一定程度上浪费了不少时间，使最后的练习及总结稍显仓促，时间上安排不太妥当。

第二篇：数学三年级上册认识几分之几教案

“认识几分之几”教学设计

王茂福 教学时间；2012年12月2日

教学内容:人教版小学数学三年级上册第92页例

4、例5 教学目标:

1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点、难点:

1.在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。

2.学生对分数的含义有比较完整的认识。

3、会比较同分母分数的大小。

教具准备:课件；正方形纸和圆形纸若干张。教学过程：

一、铺垫孕伏，激发兴趣

师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。）

展示，并让学生说说是怎么想的。

师：如果在你们刚才的纸上涂 2 份或 3 份又该用哪个分数表示呢？ 今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）

二、动手操作，探究新知

1、初步认识几分之几。

（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小 组同学说出自己是怎样想的。（学生动手操作，小组合作交流。）

（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ 师:①你涂了几份

②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）

③为什么你用这个分数来表示呢？

④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由)（3）多媒体演示图片。

问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？

师:这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。

师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?

小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

2、认识十分之几

把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。

（1）先引导学生把 1 分米的线段平均分成 10 份（让学生用尺子在本子上画出 1 分米长的线段，再对着尺子上的刻度 1、2、3……把线段平均分成 10 份。）（学生画线段）

问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的1份呢?）（1/10）(师随机板书)找出其他的1/10？ 取其中的3份，是这个彩带的几分之几？（3/10）你还能找出其他的3/10吗？取其中的7份，是这个彩带的几分之几？（7/10）试着自己比一比3/10大还是7/10大。

学生类推出：十分之几就是几个十分之一。（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。

（3）师：今天我们学习的 2/

4、3/4、1/

10、7/10 这样的数，也都叫分数。你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书）（4）认识分数各部分的名称。

（4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？

·········分子

—— ········· 分数线

········· 分母

把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。（请学生说说，或同桌之间说说看）

三、巩固练习。

1、P92 页做一做 1、2。

2、课件展示练习题

四、课堂总结。

1、这节课你学到了什么？

2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？ 相同点：都是把一个物体平均分成几份；

不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们学的是分子是几的分数．

3、那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？（把1个整体平均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．）

4、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？

教学反思：

有效利用学生以有知识，放手让学生自己说出一个几分之几的图形，并在比较上认识同分母分子大分数大的比较方法，把学习的自主权交给学生，有效的训练学生的思维及提升自身学习方法能力。

第三篇：《认识几分之几》教学反思

一、把握教材的关键以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较。

第101页认识四分之几和第102页例题比较两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两部分教学内容，一是继续认识分数，二是比较分数的大小。例题以认识分数为重点，在理解分数意义的基础上，直观地体会并比较两个分数的大小。因此在教学中我重点让学生说分数的意义，并尝试用自己的语言来表达由操作、思维所获得的结论，从而把操作结果内化成数学认识。

二、体现了学生在课堂上的主体地位。

在让学生认识几分之几时，利用同样大的纸折出不同的分数这个问题情景。学生可以用尝试、猜测、自主探索、动手实践、合作交流等途径解决问题，以直觉顿悟等方法另辟蹊径，让每一个学生在数学的舞台上展示智慧和个性。创造出四分之几的分数。并得到大家的一致认可。从而使每个学生的能力、情感等得到提高和超越，培养了学生的创新能力。

三、动手操作与实物直观相结合。

我在这节课的教学活动中,充分运用现代信息技术，物体实物(两个同大的圆纸片),更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去.生经过对同一个正方形平均分成若干分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形平均分成几份也就是平均分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。

四、存在很多不足之处

1、数学语言不够严谨。

2、生生之间的互动不够，要引导学生会懂得倾听。

3、对学生鼓励性的表扬不够。

第四篇：认识几分之几教学设计和教学反思

认识一个整体的几分之几 教学设计 乔兰叶

教学目标：

1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。

2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。

3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。教学难点：理解一些物体的几分之几。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）

揭题：今天我们要来进一步认识分数。

二、交流共享

1.教学例4。

（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。出示图片。

谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？（2）自主探究，小组交流。让学生图上分一分，涂一涂。

议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（）

引导：一只小猴分得这盘桃的一份是，2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（）

根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的。2只小猴一共分得2个，2个是。

2.试一试。

（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？

让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？ 引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就154是。5***313是，2份就是2个，是；3份就是3个，是；4份就是4个，1525153515（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的2，你认为对吗？为什么？ 10让学生讨论，说说自己的理由。

3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。

三、反馈完善

1.完成教材第81页“想想做做”第1题。让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。

2.完成教材第81页“想想做做”第3题。

先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。

3.完成教材第82页“想想做做”第4题。

让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的和。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示）

说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？ 4.完成教材第82页“想想做做”第7题。

让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。

5.完成教材第82页“想想做做”第9题。

让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？（把1元平均分成10份，每份就是1元的让学生独立填空，指名汇报答案。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

1，即1角）102356认识一个整体的几分之几教学反思 乔兰叶

这节课我巧用故事导入，学生在看和听中激发学习兴趣，在思中悟理，学习兴趣唤醒了，学生就主动地参与到课堂中来。课堂间给学生提供广阔的时间和空间，让学生自主探究。给学生提供学习材料，利用实物及学具的直观性特点，让学生折一折，涂一涂，分一分，想一想，在直观操作中体会几分之几的意义。组织学生进行多种方式的交流：师生交流、小组交流、同桌交流，促使探究活动的开展和深化，在活动中感知分数、创造分数，观察、思考、归纳，经历探索新知的过程，体验成功的喜悦。

另外，本节课练习中，我设计了从生活图片中找出分数，让学生切实感受到数学来源于生活，又应用于生活，大大提高了学生学习数学的兴趣。

第五篇：有关《认识几分之几》的教学反思

教学《认识几分之几》这节课的要求是使学生会比较简单的同分母分数的大小,加深学生对分数含义的理解,培养学生的观察,比较能力和小组合作意识。

这节课的教学设计，课前交流，是检查课外作业,学生汇报所发现的问题(2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小)。自主探索:看图例10的挂图,观察交流,汇报(分组交流)投影反馈,这是利用多媒体演示形象直观,有利于比较1/4和3/4部分的大小。放手让学生直观的观察,明确1/4小于3/4。练习应用━质疑问题,全课总结;练习既能巩固新知,训练思维,又能为学习分数加减法做好铺垫。课外作业的设置，有利于培养学生的探究精神和综合思维能力。

这节课的教学过程:一。课前交流，是检查前节课布置给学生的课外作业(涂色2/5和3/5的两张同大的圆形纸片)。学生很出色地完成了任务。让学生说说自己染色后发现了什么问题。为学习新课分数大小比较做好铺垫。二。自主探索:1。学习例10左图,①准备同大的两张圆纸片,分别折出它的1/4和3/4,涂上颜色。②投影反馈。③让学生观察比较涂色部分,小组交流─小组推算指名说说发现了什么。这样放手让学生折出分数,并涂是颜色,在直观中获得比较大小的感性认识，投影反馈,多媒体演示形象直观,有利于1/4和3/4表象的形成,通过直观━小组交流━指名说说组里的想法,体现了合作学习的思想。明确了1/4＜3/4。三。练习应用,质疑问难,全课总结:练习以独立为主,同时对有困难的学生给予指导,因材施教。注重练习的针对性,注意学生的差异性，使“双基”教学目的落到实处。四。课外作业,开发题的设置,有利于培养学生的探究精神和综合思维能力。又有利于培养学生的教学思维方法的多样性和多层面、多角度考虑问题的能力,这正是新课改中大力提倡的练习方式之一。

这节课的教学活动,教学中,现代信息技术的参与，投影。物体实物(两个同大的圆纸片),更直观地为学习新知识提供了认识表象,有利于学生更乐意投入到现实的、探索性的教学活动中去。这样使学生体验教学活动充满着探索和创造,使学生在不断的探索中获得成功,教师既是引导者,也是组织者。对练习题处理不面面俱到，重点辅导少数学生，总结留给学生说,教师加以完整归纳，充分发挥了学生的主体作用。