《认识几分之几》说课稿[5篇材料]

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第一篇:《认识几分之几》说课稿

《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册的教学内容。这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。以下是小编为大家整理的关于《认识几分之几》的说课稿,欢迎大家阅读!《认识几分之几》说课稿(一)

一、说教材:

《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上,借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个?”进而学会列算式,学会解决实际问题的方法,加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习,帮助学生巩固知识。

二、说学生

本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识,也理解了分数的实际意义,大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱,缺乏一定的理解能力,教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动,结合细致的课件,帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识,能够解决相关的实际问题。

三、说教学目标

1、能运用分数的知识,学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题,可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

2、体会分数与实际生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动,获得与他人合作交流和解决问题的能力,发展数学的应用意识。

四、教学重难点

重点:掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

难点:运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

五、说教法

通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作,帮助学生理解“几份”和“几个”,即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少,进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣;直观的动画生动地展示了解决问题的过程,帮助学生思考、理解;鼓励学生积极发言,自己动手、动脑、动口解决问题。

六、说教学过程

1、复习导入

请一位同学说分数,同桌来说说这个分数的含义!

(突出“一个物体”和“一些物体”的概念,明确分数的意义)

2、创设情境,激发兴趣

(1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

(2)谈话:我们可以分一分得到12个蘑菇的,是9个蘑菇,我们还能算一算。怎样算呢?

同桌讨论。教师课件展示过程,出示算式,并请学生回答每一步所对应的含义。

这两个层次的设计,主要是创设情境,自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

3、巩固练习

(1)青椒的是多少个?

(2)桃子的是多少个?

先让学生在图中分一分、圈一圈,接着列出算式;请学生说每一步算式的含义,教师边听边对应播放动画、出示算式,帮助学生巩固新知,加深对解题思路的理解。

最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。

4、深化认识

(1)猴宝宝要送礼物给妈妈,你们看,两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗?(出示课件)

你怎样知道是不一样的呢?(列算式计算)

思考:为什么不一样?

总结:因为总数不一样,虽然分得份数一样,但是每份的个数不一样,所以它们的不一样。

通过这样有趣的环节设置,让学生进一步理解解决问题的思路,同时明确,总数不同,就算分的份数相同拿出的份数相同,最后的个数也不会相同。

(2)1时的是多少分?

(思考关于钟面的相关知识)

前后单位一样吗?(不一样)

不一样该怎么办?(先单位换算)

5、全课总结

(1)几分之几的分数意义。

(2)有条理地解释解决问题的思考过程。

(3)计算出一些物体的几分之几有多少。

通过说说自己的收获,帮助学生总结本课内容,回顾知识,掌握解决问题的方法

《认识几分之几》说课稿(二)

各位评委好!我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》,我将采用四说模式进行说课。

一、说教材

教材分析:

“几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一的大小”的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识,再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数,从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称,例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较,其中66与56比较,为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显,就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础,教材地位十分重要。

教学目标:

基于以上分析,结合学生实际,我制订了以下教学目标:

1、初步认识几分之几的分数,知道分数各部分的名称,会比较同分母分数的大小。

2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

3、在学习中勇于探索,具有自主学习的意识,获得成功体验。

重点难点:

根据我对教材的理解及学生的认知规律,我确定了本课的重难点,重点是认识几分之几的分数,知道分数各部分的名称,会比较同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

二、说教法

本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识,充分激发学生的创造力,让学生在动手操作中获得不同的分数,为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察,并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来,为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识,建立分数的表象。

三、说学法

本课教学中,我主要培养学生以下能力:

1、培养学生的主动探索意识,学生是学习的主体,当主体具有主动探索的意愿时,才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜,让学生利用几分之一的知识,独立尝试探索几分之几,体验和感悟用数学的成功,从而激发进一步探索的愿望。

2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动,口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作,使学生自主认识几分之几,引导学生有条理地思考和表达,锻炼了学生的口头表达能力,同时促进学生思维的发展。

四、说教学过程设计

第一个环节:复习引入,提出问题。

1、请同学们拿出准备好的一张纸,折出这张纸的1/4,这好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的1/4。

交流汇报。

【巩固分数的意义,为学习新知作铺垫。】

第二环节:自主探索,合作交流

1、认识几分之几的分数。

(1)动手操作,得出分数。

刚才我们得到了四分之一,你还能用这张纸得到四分之几吗?

学生涂色。

问:你涂了几份?涂色部分是这张纸的几分之几?

预设生可能会得到2/4、3/4、4/4,出示表示2/4但涂法不同的图,你发现什么?

提问:你是怎么得到2/4的?引导学生说出涂了二份,它与四分之一有什么关系?发现2个1/4是2/4。

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几,这是在学生直观认识分数的基础上进行的,让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几,培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一,使学生了解这些分数的组成,为学生今后认识分数单位奠定基础。】

(2)迁移类推,创造分数

谈话:除了四分之几,你还想到了那些几分之几的分数?

生举例:2/8、3/5、4/8、6/7……

请认真思考:你想到的这个几分之几表示什么意思?

动手操作:

建议:你可以利用老师给你提供的学具折一折,涂一涂,画一画……,或者用你自己喜欢的方法,表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流:

你想表示几分之几?里面含有几个这样的几分之一?你是怎么得到它的?为什么可以这样表示?

【放手让学生自己创造想要的分数,既能调动学生的积极性,又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推,从形象直观的操作中抽象出分数。】

(3)比较异同

师:同学们,前面我们得到了这么多的分数,这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢?

预设:学生会发现上节课认识的是几分之一的分数,分子是1,今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数,都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填,并说说是几个几分之一。

想象:如果把彩纸变窄再变窄会变成什么,课件换成线段图上表示的分数,让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……这样的数,都是分数。

你是怎么读这些分数的?这些分数是由哪几部分组成的?你知道每部分的名称吗?

生回答师板书(分子、分数线、分母)

观察分数和它的图,你发现什么关于分母和分子的知识。(初步渗透平均分的份数是作分母,涂色的份数作分子)

同桌各写出一个分数,互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

(1)利用刚才创造而得到的分数如2/8、3/8、……

这两个分数那个大那个小?你是怎样想的?把想法与同桌交流。

【让学生自由探索,通过自己创造出来的分数再进行比较,降低了学习难度,加深了对几分之几的认识,也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】

(2)出示6/6和5/6

独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说6/6里面有6个1/6,而5/6里面只有5个1/6。

因此6/6大于5/6。

通过这两组的比较,你发现了什么?

引导学生归纳同分母分数的比较方法。

【归纳,总结同分母分数比较大小的方法,加深学生印象】

第三个环节巩固练习,提升能力

1、用分数表示涂色部分。

2、根据分数涂色,并用分数表示没涂色部分,把分数写在后面的括号里。P97T53、P97T6、7

【看图,涂色,说、读、些分数,并相互交流自己的方法,让学生进一步理解几分之几这类分数的意义,强化分数的概念和比较大小的方法。】

第四个环节回顾小结

这节课我们学习了什么?你有什么收获?

【鼓励学生大胆发言,及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理,完善知识结构。

第二篇:认识几分之几教案

认识几分之几教学设计

2011年4月14日 郭萍

教学内容:浙教版三年级下册第87页。教学目标:

过程性目标:通过直观演示、图形、观察、操作等方法,初步认识几

分之几及分数的各个部分名称。

结果性目标:能正确读写比较简单的分数,概括出分母、分数线、分

子所表示的意义,并理解它们的含义。

体验性目标:对分数的含义有比较完整的认识,培养学生的逻辑思维

能力.

教学重点:

在学生的头脑中形成“几分之几”的表象,对分数的含义有比较完整的认识.

教学难点:

使学生对分数的含义有比较完整的认识.

课时数 :1课时

教学准备:2张长方形的纸和一张五边形,多媒体课件。教学过程:

一、铺垫孕伏

1.回忆旧知,为学习新知识做好铺垫.

师:首先,我们一起来回顾下上一节课学习的分数,谁能用这张长方形表示出1/2呢?(生上台用纸表示出1/2)然后师再请一个同学上台表示出1/4.最后师用粉笔涂满平均分成4份中的3份,引出3/4(几分之几)

二、探究新知

师:那我们今天就一起走进分数这个王国,去领略一下分数的魅力。(板书课题:几分之几)

1.教学例1:

出示一个水杯,把一个杯子的高度平均分成5格,1格占整个杯子的几分之几?2格呢?引出2个1/5是2/5.(板书:2/5表示2个1/5)那剩余的三格可以用什么分数表示呢?引出3/5表示3个1/5。如果是5格呢?引出5/5表示5个1/5,相当于是单位“1”,我们可以把它当做一个整体,就是把这个杯子的高度平均分成5份,表示这样5份的数是5/5。(板书:5/5表示5个1/5 5/5=1)

2.教学案例2:

用一张长方形的纸表示1个西瓜,把它平均分成8份,然后出示3幅图片,第一幅是引出1个1/8,第 2幅是引出2/8是2个1/8也就是2/8,第3幅引出5/8是5个1/8也就是5/8。(板书:5/8表示5个1/8)

两个教学案例后引出分数的含义以及分数各部分的名称。(板书:2

------分子 _____------分数线)5

------分母

然后引出像1/2,1/5,1/8…这样的数都是分数单位。再让学生举出自己喜欢的分数,然后指出它的分数单位。

三、练习巩固

书本中的基础练习P87

四、小结归纳,得出结论

1.小结

今天我们学习的、、、这样的数,也都叫分数.那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点? 相同点:都是把一个物体平均分成几份; 不同点:前两节我们学的是分子是1的分数,今天我们的是分子是几. 2.那么哪些数可以用分数表示?谁能用简单的一句话来概括一下呢?

把1个整体平均分成若干份,这份的1份或几份都可以用分数表示.

第三篇:认识几分之几教学设计

《认识几分之几》教学设计

郭楼镇阳坝小学

一、教材与学情分析:

人教版第五册第七单元是分数的初步认识,包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块,是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展,而几分之几是对几分之一的又一次扩展,在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何,将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础,也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题:例5是认识十分之几,接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础,所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的,但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算,对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要,所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几,结合具体图形理解几分之几的含义,明确分数各部分名称,而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作,自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析,为了更好地完成教学目标,突破重难点,本着“为了学生的发展”的教学理念,我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。

二、教学目标

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几;知道分数各部分的名称;能比较同分母的分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系,积极参与具体的数学活动,产生对数学的亲切感。

三、重点难点:

利用知识的迁移规律探索和学习几分之几,能比较同分母的分数的大小。

四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。

五、教学过程:

为了给学生创造一个自主、探索的空间,从以上教学方法出发,根据教材的特点及学生的认知规律,我将本课的教学过程预设为“复习导入,激发兴趣——自主探究,学习新知——评价交流,总结全课——巩固应用,拓展提高”四个环节。

(一)复习导入,激发兴趣:

1、上节课我们认识了几分之一,谁能说一说上节课我们主要学习了哪些知识点?学生会说,主要认识了几分之一,并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的,今天我们就来认识几分之几。

2、在学习新课之前,老师带来了几个小题,检查一下同学们对几分之一的掌握情况。

3、课件出示题目

(1)请把涂色部分用分数表示出来(2)比一比下列分数的大小

(二)自主探究,学习新知:

1、教学例4(1)拿出正方形纸,平均分成四部分,分别提问,当涂色部分占一份时,用分数表示是多少?当涂色部分占2份时、3份时,4份时,用分数表示又是多少?然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究,这是本节课的探究起点,也是本节课的探究主线。

2)通过反馈交流,共同发现把一张正方形纸平均分成4份,其中的2份就是2/4,3份是3/4,4份是4/4。

3)完成了对分数含义的探究,接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点,通过图形的帮助,让学生思考2/4和1/4有什么关系,使

学生明白2/4里有2个1/4,2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主,并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律,创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示,使学生有了直观的认识,把1分米长的彩纸条平均分成10份,让学生独立思考每份是几分之几再反馈,紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几,并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2)让学生说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几,并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几?

3)小结像2/

4、3/

4、3/

10、7/10也都是分数,它们表示几分之几,并让学生举例创造一个分数,以此来丰富学生对于分数的表象。(教师有选择性地进行板书)

4)以3/4为例教学分数的各部分名称,并使学生认识到:把一个物体或图形平均分成几份,分母就是几,表示这样的几份,分子就是几。

3、出几道练习题,进行巩固提高。(1)用分数表示下面每个图里的涂色部分

(2)下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗?为什么?这里可以指出错误的地方是因为没有平均分。

(3)涂一涂,填一填

在下面的图中图上3种不同的颜色,并且天空。学生可以随意涂色,充分发挥学生的自主能力。

4、教学例6 1)让学生根据分数说出涂色部分占几份。

2)根据涂色部分的多少,比较两个分数的大小,并集体交流是用什么方法比较的。

3)引导比较:两个分数有什么相同的地方和不同的地方,有什么重要的发现,在交流对话中得出“分母相同,分子越大分数就越大”。

4)学生独立操作:课件出示两个六边形,分别平均分成6分。其中一个分数是6/6,另一个分数是5/6,比较两个分数的大小。

(三)评价交流,课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获?还有什么不懂的地方吗?

【由于前面学习探究的知识量比较重,在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理,同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

(四)巩固练习,拓展应用

1、基本练习:比一比下面分数的大小。

2、变式练习:智慧闯关,图中的涂色部分用分数应该怎样表示?并且比较3个分数的大小。

3、提高练习:分蛋糕,看一看小女孩,妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几?

【在练习的安排中注重层次性,由浅入深、由易到难,满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学,又回归到生活中,真正体现数学学习的价值所在。】

(五)课堂小结,总结这节课都学习了哪些内容。

六、板书设计

认识几分之几

分子分数线分母

第四篇:《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

教学内容:人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标:

1、理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,会读、写几分之一的分数。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中,正确地理解概念。

4、培养学生探索、创新意识,并获得积极的情感体验。

教学重点:理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点:形成“几分之一”的表象,会比较两个分子是1的分数的大小。

教学关键:使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备:教师准备:课件及挂图

学生准备:纸片及各种实物

教学过程

一、情境导入

1、师:同学们,你们都分过东西吗?抢答。这9个月饼,分给3个人,每人几个?列示。

师:每人都3个,这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人,该怎么分呢?小组快速交流。

师:哪个小组派个代表上来说一说?原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学,我们还剩下1个,这一个就剩着了,那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗?那我们一起来看(板书:把一个月饼平均分成两份)你会分吗?怎么分?看样子把月饼分成两份,每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢?像二分之一这样的数就是分数。(板书分数)这节课就让我们一起来认识分数。(板书认识)

设计意图:从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候,我们用余数来表示,而今天我们可以把剩余的部分继续平均分,这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识,体会了分数的优越性。

二、合作探究,学习新知

(一)认识1/2,会写会读1/2。

1、讨论:把一个月饼平均分成两份,应该怎样分?两份中的一份就是二分之一。谁会读?谁还会?我们一起读。这份是月饼的二分之一,那那一份呢?看来把一个月饼平均分成两份,其中每一份都是它的——二分之一。(板书:每份是它的二分之一)现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗?同桌之间轻轻地说一说。

师:那二分之一怎么写呢?跟老师一起写下好吗?我们把一个月饼平均分分成了两份,那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面,左边的这一块占其中的一份,我们用1来表示,写在横线的上面。一起来读一下好吗?(二分之一)通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数,接下来我们一起来看大屏幕。

师:冬冬学了分数,想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的?哪些是错的?请大家拿出你的小篇子,独立判断。

(学生独立完成,请四个同学来来到台前讲解)

师:这个二分之一和前面的不一样,前面分是一个月饼、一杯水或一段路,而在这里边是两个数量,那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候,我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。

同学们,我们刚才一起认识了二分之一,你现在还想不想再认识其他一些分数啊?那你们我带着还是自己来啊?那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折,用阴影图上你想表示的分数,并且标出这个分数,听清楚了吗?好,开始。

(学生汇报)一个大一个小,为什么都能用二分之一表示?因为都是平均分成两份,其中的一份占二分之一。

4、“想想做做:”你能折一折,表示出一张纸的几分之一吗?

5、拓展:请学生选一样自己准备的物品,表示出它的几分之一。

(三)比较几分之一的大小

1、比一比:小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候,也想用我们今天学习的分数,它们都想吃的多。小猴子想:“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想:“我肚皮大,吃的多,要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多?为什么?

(先自己想一想,再在小组里议一议,说一说道理。)

三、拓展与应用

1、介绍生活中的分数:今天我们学习了分数,其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。(出示挂图:路牌、外国国旗等,让学生说一说上面隐含的“分数”)

2、我们一起来欣赏一些国旗,这些国旗都让你想到了哪些分数?

3、向课外延伸:只要大家在日常生活做一个用心的人,善于用数学的眼光去观察我们周围的世界,你一定还会发现更多的分数!

四、课堂小结

师:小朋友们,今天这节课你们学到了什么知识?你们还想学些什么?

学生:自由谈谈本节课的收获。

设计意图:通过学生自由谈谈收获,培养学生的归纳意识和语言表达能力,体会学习新知成功的的喜悦。

五、布置作业

学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。

第五篇:认识几分之几教案

认识几分之几教案

教学内容:认识几分之几。教学目标:

1、使学生初步认识几分之几,会读、写简单的几分之几,知道分数各部分的名称,会比较分数的大小。

2、通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教、学具准备:课件、圆形、长方形、正方形纸若干。教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

师:上节课我们学习了几分之一,你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗?

学生折纸、涂色,表示出长方形纸的几分之一。展示,并让学生说说是怎么想的。

师:如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢?

今天我们就来认识“几分之几”。(板书课题)

二、动手操作,探究新知。

1、初步认识几分之几。

(1)学生4人小组,每人将手中的正方形纸平均分成4份,你

喜欢涂几份就涂几份,然后写出涂色部分是正方形的几分之几,再向小组同学说出自己是怎样想的。

学生动手操作,小组合作交流。

(2)谁能上来展示一下,并说说自己的想法?(3)多媒体演示图片。

问:你能发现他们是怎样表示出来的吗?它与四分之一有什么不同?

(把正方形平均分成4份,1份是它的四分之一,2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四,取几份就是四份之几,它与四分之一比,只是取的份数不同。

2、拓展思维,认识分数名称。

(1)让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3„„把线段平均分成10份。(学生画线段)你能说出每份是它的几分之几吗?

(2)同桌互相取其中的几份,说出相应的分数。(3)你能仿照这些分数,自己说出一个分数来吗?(4)认识分数各部分的名称。(分子、分母、分数线)

3、比较同分母分数的大小。

出示例6的一组分数,让学生小组讨论怎么比较? 反馈。

用相同的方法比较第二组。

引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法。

三、巩固练习。

1、在小黑板上出示一组同分母的分数,让学生在相同大小的圆形卡片上表示出这些分数,然后同桌一人拿一张比一比,看谁拿的大。

四、课堂总结。

这节课你学到了什么?下课后,观察一下我们生活中哪些地方用到了分数。

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