苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计

第一篇：苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计

认识几分之几

教学目标：

1．知识目标：

结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2．能力目标：

学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3．情感目标：

体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点与难点：

重点：初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。难点：理解分数的含义，能自己创造出几分之几的分数。

教学过程：

一、揭示课题，认定目标（预设1 分钟）

1．回忆前一节课所学内容。

2．认定学习目标和学习内容。

二、自主学习，建构模型（预设17 分钟）

1．根据老师的要求进行折纸、涂色练习。

（1）把一张圆形的纸平均分成4份，把其中的3份涂上颜色，（2）把同样大小的一张长方形的纸平均分成4分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的1份涂上颜色。

（3）教材第101页试一试

（4）例2。

把同样大小的一张长方形的纸平均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色。

2．根据老师的要求进行合作学习

自主学习菜单：

（1）在小组里说一说：你是怎样比的？

（2）1张5份涂了其中的3份的，1张5份涂了其中的2份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？⑶.这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？

3．全班交流

（1）在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

（2）（补充）师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了8份，1张涂了其中的1份，1张涂了其中的2份，再请学生比较从中发现规律。

三、组织练习，完善认识（预设12 分钟）

(一)基本练习

1.完成书上“想想做做”的第3题。

2.完成书上“想想做做”的第4题。

先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。

(二)发展练习

3.完成书上“想想做做”的第5题。

4.了解“你知道吗？”

自主阅读。

四、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）

1.谈收获。

2.课堂作业：

必做题：完成《补充习题》80页第1、2题。（计算练习）

完成《补充习题》80页第4题。（要注意分均分）

选做题：完成《补充习题》80页第5题。（解决实际问题）

第二篇：三年级数学教案8.2认识几分之几

认识几分之几

教学内容：

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情景在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识

几分之几。

2.过程与方法：发展动手操作，与人合作交流以及表达能力。

3.情感与态度：体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重、难点：理解把一些物体平均分成若干份，这样的几份可以用几分之几表示。

设计理念：

1.创设有趣的教学情境，激发学生学习的热情。

新课程标准中要求学生能结合具体情境初步理解分数的意义，所以在教学中我用例举生活中的和小猴子分桃这个情境导入新课，从而激活学生已有的知识经验，也为本堂课的教学作了铺垫。

2.动手操作，促进学生理解分数的意义。

本节课时提供给学生多次动手操作的机会。通过分桃子、拿小棒的活动，亲身经历分得几分之几的过程，这是在教学直观认识分数的基础上进行的，培养了学生归纳推理的能力，并丰富了学生表象，在主动探究中理解分数的意义。

3.练习具有层次性和趣味性。

考虑到三年级的学生注意力保持时间短，所以在练习的设计上采用了“我会说、我会填、我会涂、我会拿、我会猜”等练习方式，一层一层增加难度，以闯关的形式激发学生的求胜欲，让学生在动手、动脑、动口的过程中实现知识的迁移类推，主动建构数学知识。

课前准备：小棒、平板电脑、希沃5课件。

教学过程：

一、复习旧知，唤醒经验

1.回顾。

上节课我们认识了几分之一，对这个分数你们能举一些生活中的例子吗?

预设：把一张正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

把我班的学生看成一个整体，平均分成2组，每组的人数是全班人数的。

把一米长的线段平均分成2份，每一段的长度是总长的。

(隐藏事例图片，学生例举时，通过拖动选择性呈现学生所举事例)

被平均分的对象可以是一个物体，一个图形、一个计量单位，也还可以是一些物体组成的整体。

（呈现思维导图，展示一个整体的不同类型)

那么你们能说说各部分的名称吗？

2.激疑。

关于分数，猴妈妈想再来考考你们。

猴妈妈盒子里有些桃子，把这些桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这盒桃子的几分之几?让我们打开盒子，看一看，里面到底有几只桃子？3只桃子，3只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃子的几分之几?

如果是6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃子的几分之几?

预设：学生会出现的答案。如果出现，让学生上黑板现场分一分。

（使用希沃5的硬笔书写功能展示分桃过程，从而纠正错误答案）

为什么桃的总数不一样，每只猴子都是分得这些桃子的？

都是把这些桃子看成一个整体，平均分成3份，取这样的一份。

总结：也就是说，不管什么物体，多少物体，只要平均分成3份，每人分得的都是总数的。这里的表示的是每1份和总数的关系（板书：表示关系），和总数的多少有没有关系。

同学想了解更多关于分数的知识吗？我们今天继续学习分数知识。（板书：认识几分之几）

【设计意图：学生在本单元的第一课时学习了如何用分数表示一个整体的几分之一。在此基础上，让学生举一些生活中的例子和创设“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分给3只小猴”的情境，从而调动学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系。】

二、自主探索，构建新知

1.教学例题。

（1）提出问题。

我们知道6只桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得几分之几呢？有信心帮助猴妈妈吗？

（2）自主探究。

请大家把学习单上第一题的6个桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得这盘桃的几分之几。

学生自主操作，老师巡视。

请一位学生上白板分一分，并录制其操作过程。

（使用希沃5的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃；使用希沃5剪辑师的微课录制功能录制学生分桃过程，便于回顾讨论）

【设计意图：在前一教学环节，复习了“把6只桃平均分给3只小猴，其中1小猴分得总数的”，这一教学环节直接放手让学生自主操作、探究“其中2小猴分得总数的几分之几？”，把准学情，实现知识的正迁移。】

（3）班内交流。

提问：你能结合你分的过程，说说是怎么分的吗？

生：把这盘桃看作一个整体，平均分给3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是这盘桃子的，2只小猴一共分得2个，就是。

在学生的交流过程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是。

（使用希沃5的触发器功能，相机出示答案）

（4）

教师再次演示分得的过程。

在分的过程中，我们要把6个桃看作一个整体，平均分成3

份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2个，就是。

（使用希沃5的形状、复制功能再一次展示分桃过程，加深理解;使用希沃5的截图功能，并存入桌面，便于后续调用、比较）

如果是9只桃平均分给3只小猴，每只小猴又分得这些桃的几分之几呢？

生：把9个桃看作一个整体，平均分给3只小猴，2只小猴分得这些桃的。

（5）沟通比较，总结升华。

师：刚才我们把6只桃和9只桃分给3只猴，求2只猴子一共分得这盘桃的几分之几过程中，有哪些相同之处和不同之处呢？

（使用希沃5的导入功能，把刚才的截图导入课件，便于学生直观比较）

预设：生：平均分

生：把一个整体平均分。

生：每份都用表示。

生：桃子个数不同

这些桃子的总数不同，为什么2只小猴分得的都是总数的表示呢？

生：都是平均分成3份，每只猴分得的是总数是，2只猴分得的是2个，也就是。这里的表示的也是部分与整体的关系。

【设计意图：这里把两次分桃的结果进行一次对比，是为了更直接地刺激学生对分数的理解，总数不一样，这不是关键，重点是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴应该分得3份中的1份，是；2只小猴应该分得3份中的2份，是。不管每份是4个桃还是6个桃，都是属于3份中的2份，那就是，强化了学生对分数的理解，让学生在独立思考、集体交流讨论的基础上，完成知识的迁移。】

2.教学“试一试”。

（1）问题：猴妈妈现在把10个桃，平均分成5份，其中的2份是这些桃的几分之几呢？3份呢？4份呢？

（2）学生在作业纸上分一分。

（3）学生上白板演示分的过程。

（使用希沃5的移动、拖拽、书写功能现场进行分桃便于回顾总结）

追问：这样的1份是10个桃的几分之几？当学生表示出2份之后，进一步追问：这样的2份，就是几个1/5，也就是10个桃的几分之几？

你还能表示出这些桃的几分之几？

生：3份就是3个，也就是这些桃的；4份就是4个，也就是这些桃的。

3.小结：把一些东西看成一个整体平均分成，一份是它的几分之一，几份是它的几分之几。

【设计意图：有了前面“把6只桃和9只桃平均分给3只猴的过程中，有哪些相同之处和不同之处”的沟通对比，在这里学生已经能将注意力集中到部分和整体之间的关系上，不再受到每份里个数的干扰，并认识到“把一个整体平均分成几份，分母就是几；取这样的几份，分子就是几”，从而完善分数意义的建构。】

三、分层练习，反馈学情

1.我会说

做“想想做做”第1题。

同学们，我们休息一下做个游戏好吗？

老师现在要摇动聚光灯了，你能快速的说出摇到的是几分之几吗？依次摇：,。

先竖着比较“”表示的意义。

提问：总数不同，为什么涂色部分都可以用表示呢？

生：平均分成的份数相同。

提问：都是8只兔子，为什么又用不同的分数表示呢？

生：平均分成的份不相同。

（使用希沃5的放大镜聚焦功能和移动功能，提高学生参与的兴趣）

接下来，我们进入智慧岛，进行一系列的闯关练习。

2.我会填

做“想想做做”第2题

（1）引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

（2）各自填写分数。

3.我会涂

做“想想做做”第3题

引导学生在图中表示出自己的思考过程，把5个灯笼平均分成5份，把9条金鱼平均分成3份。

（通过授课助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

4.我会拿

做“想想做做”第4题

（1）一堆小棒有18根，请拿出这堆小棒的或。

拿出的是多少根？

你们还能拿出这堆小棒的几分之几？

（通过授课助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

（2）对比分析，总结提升。

除了可以表示，还可以表示，这两个分数合起来是多少呢？

看来同一种摆法可以摆出两种不同的分数

（通过授课助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

5.第四关

我会猜

看看隐藏了多少个物体。

你们看到的三根小棒是总数的，你们知道隐藏了多少根小棒？

接着来，这4只小兔是总数的，隐藏的小兔是多少只？

这些五角星是总体的，隐藏了多少个五角星？

（运用希沃5的课堂互动、蒙层和橡皮擦、挂幕功能，现场验证答案）

【设计意图：练习的安排既有层次性，又有趣味性；既有针对性，又有挑战性。在练习的过程中，突出学习内容的本质，不断提升学生思维水平。】

四、总结运用，融会贯通

1.回顾与反思：

学到这里，这节课你们有收获吗？那谁来说一说。

【设计意图：这里的“回顾与反思”不仅仅是知识的简单罗列，更是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分提升学生的主体地位起到了促进作用。】

2.练习与反馈：

同学们收获可真不少，如果把今天课堂教授的知识，平均分成10份，你收获的份数是多少？你能用一个分数表示这节课的收获吗？大家自信满满，那让我们来检测一下吧。请大家打开“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验。

（学生当堂利用平板电脑，登陆“一起作业”客户端，完成一份随堂小测验，反馈学情。）

让我们来看看大家完成情况，你们想看哪一题的解题过程。由于时间有限，请大家课后到客户端查看题目解析，如有看不懂的，课后可以问我也可以问同学。

（教师打开网页，当堂查看学生练习完成情况，并对疑难问题进行讲解，巩固所学。）

【设计意图：这里的让学生用分数表示今天所掌握的知识，既是对今天所学分数知识的运用，也是为接下来完成随堂小测验埋下伏笔。】

3.生活与运用：

下课时间到了，让我们去室外进行游戏，好吗？

先请班级里的同学走出教室，应该走多少人呢？

生：15人。

请班级里剩下人数的离开教室，应走多少人呢？

生：15人。

这15人请出去。

现在想班级里剩下的同学全部出去，应该出示师出示什么样的分数。

生：

剩下的学生都出去吧！

【设计意图：数学知识来源于生活，更要回到生活中去。只有亲身体验分数的应用，才能提高学生对分数的理解，从而培养学生的数学情感，并体验数学的应用价值。】

板书设计：

认识几分之几

每只小猴

2只小猴

一盒桃子

3只桃子

平均分给3只小猴

6只桃子

9只桃子

10只桃子

5只小猴

第三篇：认识几分之几教学设计

《认识几分之几》教学设计

郭楼镇阳坝小学

一、教材与学情分析：

人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。

由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。

基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。

二、教学目标

1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。

2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。

3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

三、重点难点：

利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。

四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。

五、教学过程：

为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，学习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。

（一）复习导入，激发兴趣：

1、上节课我们认识了几分之一，谁能说一说上节课我们主要学习了哪些知识点？学生会说，主要认识了几分之一，并且能对几分之一的分数进行比较大小等。好的，今天我们就来认识几分之几。

2、在学习新课之前，老师带来了几个小题，检查一下同学们对几分之一的掌握情况。

3、课件出示题目

（1）请把涂色部分用分数表示出来（2）比一比下列分数的大小

（二）自主探究，学习新知：

1、教学例4（1）拿出正方形纸，平均分成四部分，分别提问，当涂色部分占一份时，用分数表示是多少？当涂色部分占2份时、3份时，4份时，用分数表示又是多少？然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导学生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。

2）通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思考2/4和1/4有什么关系，使

学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同。

2、教学例5 新课程指出数学学习应该遵循学生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩纸条用图来表示，使学生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露学生的思维过程。

2）让学生说一说你还能从这条彩纸中找到10分之几，并让学生进一步思考如果取其中的10份是几分之几？

3）小结像2/

4、3/

4、3/

10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创造一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。（教师有选择性地进行板书）

4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

3、出几道练习题，进行巩固提高。（1）用分数表示下面每个图里的涂色部分

（2）下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？这里可以指出错误的地方是因为没有平均分。

（3）涂一涂，填一填

在下面的图中图上3种不同的颜色，并且天空。学生可以随意涂色，充分发挥学生的自主能力。

4、教学例6 1）让学生根据分数说出涂色部分占几份。

2）根据涂色部分的多少，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比较的。

3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出“分母相同，分子越大分数就越大”。

4）学生独立操作：课件出示两个六边形，分别平均分成6分。其中一个分数是6/6，另一个分数是5/6，比较两个分数的大小。

（三）评价交流，课堂小结

通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？

【由于前面学习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助学生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】

（四）巩固练习，拓展应用

1、基本练习：比一比下面分数的大小。

2、变式练习：智慧闯关，图中的涂色部分用分数应该怎样表示？并且比较3个分数的大小。

3、提高练习：分蛋糕，看一看小女孩，妈妈和爸爸分得的蛋糕分别占整块蛋糕的几分之几？

【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同学习水平学生的需求。最后一个问题实现从生活中归纳出数学，又回归到生活中，真正体现数学学习的价值所在。】

（五）课堂小结，总结这节课都学习了哪些内容。

六、板书设计

认识几分之几

分子分数线分母

第四篇：《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

《认识几分之几》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标：

1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，会读、写几分之一的分数。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：教师准备：课件及挂图

学生准备：纸片及各种实物

教学过程

一、情境导入

1、师：同学们，你们都分过东西吗？抢答。这9个月饼，分给3个人，每人几个？列示。

师：每人都3个，这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人，该怎么分呢？小组快速交流。

师：哪个小组派个代表上来说一说？原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学，我们还剩下1个，这一个就剩着了，那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗？那我们一起来看（板书：把一个月饼平均分成两份）你会分吗？怎么分？看样子把月饼分成两份，每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢？像二分之一这样的数就是分数。（板书分数）这节课就让我们一起来认识分数。（板书认识）

设计意图：从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候，我们用余数来表示，而今天我们可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识，体会了分数的优越性。

二、合作探究，学习新知

（一）认识1/2，会写会读1/2。

1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？两份中的一份就是二分之一。谁会读？谁还会？我们一起读。这份是月饼的二分之一，那那一份呢？看来把一个月饼平均分成两份，其中每一份都是它的——二分之一。（板书：每份是它的二分之一）现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗？同桌之间轻轻地说一说。

师：那二分之一怎么写呢？跟老师一起写下好吗？我们把一个月饼平均分分成了两份，那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面，左边的这一块占其中的一份，我们用1来表示，写在横线的上面。一起来读一下好吗？（二分之一）通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数，接下来我们一起来看大屏幕。

师：冬冬学了分数，想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的？哪些是错的？请大家拿出你的小篇子，独立判断。

（学生独立完成，请四个同学来来到台前讲解）

师：这个二分之一和前面的不一样，前面分是一个月饼、一杯水或一段路，而在这里边是两个数量，那当东东的身高和妈 妈的身高的一半同样多的时候，我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。

同学们，我们刚才一起认识了二分之一，你现在还想不想再认识其他一些分数啊？那你们我带着还是自己来啊？那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折，用阴影图上你想表示的分数，并且标出这个分数，听清楚了吗？好，开始。

(学生汇报)一个大一个小，为什么都能用二分之一表示？因为都是平均分成两份，其中的一份占二分之一。

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？

5、拓展：请学生选一样自己准备的物品，表示出它的几分之一。

（三）比较几分之一的大小

1、比一比：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？

（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）

三、拓展与应用

1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示挂图：路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”）

2、我们一起来欣赏一些国旗，这些国旗都让你想到了哪些分数？

3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

四、课堂小结

师：小朋友们，今天这节课你们学到了什么知识？你们还想学些什么？

学生：自由谈谈本节课的收获。

设计意图：通过学生自由谈谈收获，培养学生的归纳意识和语言表达能力，体会学习新知成功的的喜悦。

五、布置作业

学生独立完成书上第96页练习二十二的第1题、第2题和第3题。

第五篇：认识几分之几 教学设计

认识几分之几 教学设计

尚庄完小

陈恒燕

教学目标：

1、知识与技能：在理解几分之一的基础上理解几分之几，会读写几分之几、认识分数各部分的名称，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

2、过程与方法：通过观察、比较、推理、交流等活动经历几分之几的认识过程，体会几分之几的含义，认识分数各部分的名称。

3、情感态度与价值观：在观察比较、交流讨论等活动中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、教学重点：认识几分之几、分数各部分的名称，理解分数各部分所表示的意义。

2、教学难点：

弄清几分之几里含有几个几分之一。

教具：圆形、正方形、长方形纸张。教学过程：

一、课前热身 出示3组复习题。

1、写分数

2、读分数。

3、用分数表示涂色部分。

师：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一，那么其中的2份、3份„„又用什么分数表示呢？今天我们就来学习认识几分之几。（板书课题）

二、自主探索，合作交流（1）、教学例3

1、出示82页例3（1）的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一？

2、出示（2）示意图。

先出的示意图，提问：1份是这个圆的几分之一。出示表示的示意图。

教师介绍：其中的2份是2个，用三分之二表示。（板书）提问：2份是这个圆的几分之几？里有几个？

3、出示（3）示意图。先出示表示的示意图。

出示表示和的示意图。提问：有几个？用几分之几表示？（2）分数各部分名称

1、师以为例介绍分数各部分名称，说明分子、分母的意义。

2、提问：在中，4和3各表示什么意思？（3）议一议

出示“议一议”第2个问题。多举出几个分数。（4）试一试 出示试一试的要求。***31323231

3三、课堂练习

练一练：

1、83页练一练第2题。2、83页练一练第1题。3、83页练一练3、4题

4、正方形中不同涂色部分分别表示正方形的几分之几。

四、课堂小结：今天你学会了什么？

1、分数各部分的名称

2、分数的读法和写法

3、分数的意义

五、板书设计：

认识几分之几

像 11213、、、、这样的数，都叫做分数。

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34………………分 子 „„„„„„ 分数线

……………… 分 母

读作：四分之三