应用农远资源辅助教学存在的误区与对策教育论文

第一篇：应用农远资源辅助教学存在的误区与对策教育论文

随着“农村中小学远程教育工程”的实施，“农远”资源辅助教学迅猛兴起，从而将课堂教学引入全新的境界，好的资源可以将课堂教学生动形象化，使学生乐于接受，便于理解，然而在当今的资源应用过程中也存在一些不容忽视的误区，有待研究。

误区1：公开课现形，随堂课匿迹

策略：放下包袱，化难为易

现在莱西市所有的农村中小学都实施了远程教育工程，但在具体实施中往往存在这样的现象，为了一节公开课，教师把这节课的相关资源都下载到计算机上，费尽心机苦战多日“精选”或“精制”的课件，却在平时教学中被束之高阁。还有种情况，与这节课不相关的课件很多，而唯独与这一节内容相关的资源少之又少，多数教师又达不到自己制作的水平。

随着远程教育工程的实施，影响多媒体教学普及的硬件问题及软件问题已初步解决。现在最需要解决的问题就是提高具体实施者的应用意识和应用水平，在这一方面，学校一是加强多媒体应用技能的培训，让教师们会用。学校对每个人的应用水平都要进行考核，成绩记入个人年终考评档案。

二是落实详细的实施措施。树立能把设备用坏（正常损耗），而不能存放坏的思想。

每天都要安排使用多媒体教室，每位教师每周都要上一节应用“农远”资源的课，每学期要上一节应用“农远”资源的汇报课。教师要给课件“减肥”，设计和应用课件时，应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课能利用课件解决一两个重难点，不必面面俱到。教师还要有共享意识，自己制作的好课件要及时上传，与大家一起学习与利用。

误区2：忽视传统手段，独尊“农远”资源

策略：多种媒体并用，各显其能

有的教师在课堂教学中从头至尾都用计算机运用“农远”资源，对其他常规教学媒体如粉笔、黑板、标本、模型、挂图等不屑一顾。在某些课上，甚至有些教师纯粹以计算机替代黑板与挂图，还以用了“农远”资源而颇为自得。运用“农远”资源属于现代教育的范畴，它需要有现代的教育思想、理论做指导，如果没有现代教育思想和教育技术的有机融合，就很难达到良好的教学效果。

“农远”资源固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视，如展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是“农远”资源所不能完全代替的。有的教学内容根本不适合运用“农远”资源来表现，所以教师应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，让“农远”资源与其它常规资源有机配合，和平共处，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

误区3：以计算机为中心，一键定乾坤

策略：优化结构，增强交互性

在应用“农远”资源的教师中，常有一些教师害怕操作失误，为图方便，把课件设计成顺序结构，上课时只需按一下鼠标，课件便会顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师只是想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上。

现代化的资源必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件的结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使课件的流向能够根据教学的需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才能真正抓住运用“农远”资源教学的精髓。

第二篇：农远教育资源应用计划

五站中学远程教育应用计划

为充分发挥我校信息化资源建设优势，规范远程教育使用管理，确保远程教育资源为教育教学充分服务，为师生的不断发展营造现代化的教育环境，结合本校实际情况，拟此计划：

一、目标任务：

1、探索远程教育环境下新的教学理念、教学结构模式、教学策略，提高教师利用信息技术手段和资源的素养。

2、通过校本培训提高全体教师基本的应用技能。培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力。

3、通过现有信息设备的使用和远程教育资源的运用，形成丰富的课内外学习资源，为学生提供协作学习、个性化自主学习环境，使学生学会收集、处理、利用信息，提高实践能力。

二、具体要求

（一）建设与管理

1、学校成立领导小组。由校长任组长，各科备课组为成员。

2、配备远程教育管理教师，指导全体任课教师会操作、会应用。应用计算机教学技能：学科教师会使用远程教育网上的多媒体课件辅助教育教学，班主任会利用专题教育等资源进行学生品行教育和行为培养。

3、制定远程教育资源使用计划，有检查落实。

4、管理员对设备运行情况随时进行监控、检查、维护，发现问题及时解决，保证接收和使用系统良好运行。

（二）使用要求

使现代教育技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，努力将这些工具全面地应用到教育教学过程中，使各种教学资源、各教学环节经过整理、组合、融合，产生聚集效应。

1、基于学生全面发展的需要，教师要树立大课程观意识，从只“教教材”的桎梏中解放出来，借用远程教育资源，丰富知识，开拓视野，培养能力，改变农村学校教育教学资源单一匮乏的现状。

2、教师要每天浏览远程教育网（时间与上课教学协调），熟知远程教育资源覆盖的主要板块内容，把它分做学科教学资源、教师专业化提高、学生思想教育及行为习惯培养等几大部分进行备课内化。

3、任课教师根据教学实际，可以直接使用网上教学课堂来上课，也可以进行资源的简单剪辑、修整和改造，为我所用。

4、学科教师每月要有4节课利用资源、设备进行教学。要体现在教案设计中。

5、各教师如实填写使用情况记录表，将教师利用资源、设备上课情况与考核、奖惩挂钩。

6、管理员对本校教师进行远程教育使用技能培训指导每周一次。利用每周教研活动时间学校将教师使用现代远程教育设备的技能当作一项基本功来训练，学期末并进行考核。

7、学期末每位教师对应用远程教育资源情况进行总结。学校评出先进，典型推广，予以奖励。

第三篇：农远教育资源应用初探

农远教育资源应用初探

发布时间：2009-05-15作者：刘克清来源：西湖中心校浏览次数：3032学校地图

农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理应用于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”目的。结合我镇这两年的应用情况，我谈一下三个方面的问题：

一、“农远工程”教育资源的特点

1．教学光盘教育资源的特点：教育资源主要由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员，根据教学需要设计、开发的教育资源。其优点是具有一定的权威性、系统性、针对性与实用性，储存、保管和应用较为方便。明显的不足是普适性不强，光盘教育资源一旦形成，一线教师在教学实践中无法进行必要的修改，只能根据实际需要选用。此外，在实际教学活动中的信息互动性也不强。

2．卫星收视教育资源的特点：主要通过卫星接收设备，将一台计算机连接到网络接收设备和电视播放器，由教师播放从远程教育终端通过网络传输下载的教育资源。这些教育资源也是由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员研发制作的，其权威性、系统性、针对性和实用性都较强，教师在应用过程中对不同教育资源的选择范围得到扩展。同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。

3．计算机网络教育资源的特点：计算机网络教育资源是指通过Internet获取的教育资源。由于在网络计算机教室建设模式中把计算机网络作为教和学的主要工具，教育资源的获取有赖于计算机网络。特点是信息量大、交互性好。不足是由于信息量过大，加上优劣并蓄，良莠不齐，在扩充筛选范围的同时也增加了采集提取的难度。

远程网络教育资源不仅具有纸质课本的功能，更增添了三维动画和音频效果，画面生动友好，声音动听悦耳，易于激发和保持学习者的兴趣。这是三种建设模式所提供的教育资源的共同点。

二、当前农远资源应用存在的问题：

1、师资问题。

教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。农村学校大多数没有专业的电教老师，在小学表现的特别突出。设备安装到位，并且调试好后，农村教师大多不会电脑，不会自主进行调试、接收，更不用说利用它们为教学服务。稍有点问题不能自己解决，要技术人员进行维护，这就使设备的使用率大打折扣。有的农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用。

2、观念问题。

农村学校老教师占有相当大的比重，由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。

一方面，有很多教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式。另一方面，很多教师没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一，就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。同时，资源共享也可为农村教师备课、教学以及学生自主学习、教师培训等方面提供大量鲜活的资源。

3、硬件、软件问题。

农远资源的应用，离不开一定硬件条件。现在我们农村学校大多数没有多媒体室，网络室，更没有教师用机，这也在一定程度上限制了资源的应用。由于经费问题，农村学校设备的更新及维护不能保证，经费问题将是制约农村中小学现代远程教育工作实施的最大因素。另外，由于课改实施时间的不同和各地教材版本的不同，部分学科与远程教育资源不相符，远程教育资源无法照顾到各种版的教材，在使用教材上无法同步，影响到了远程教育资源在农村学校的应用。

三．主要解决思路

1、领导要重视

学校的校长及要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，使优秀教育资源、教育信息从空中源源不断地送到广大农村，让农村的孩子享受到优质教学，教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。校长要充分认识应用农远资源是缩小教育差距的举措，是改变农村中小学教育落后面貌、实现城乡教育均衡发展和基础教育现代化的途径。要高度重视现代远程教育资源的应用工作，加强领导，安排专人负责现代远程教育应用工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。要在经费预算中充分考虑远程教育发展的经费，落实投入机制。必须的设备添置和维修要保证，教师学习培训要保证，管理员的待遇要保证。

2、加强师资培训。

从学校来说，可以从以下四个方面进行培训：

一是学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。

二要对网络管理人员资源接收人员的进行培训。让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源以及设备的使用、维护、播放的方法等。

三是对学校骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并制作简单的课件，能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。

四是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

3、资源的收集整理保存工作要做好。

学校的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，按时分类整理之外，还要对资源进行保存，全程应用。资源保存有如下几种方式：A、硬盘保存资源，学校可购置硬盘作为资源库的储藏库，对一些需要保存得较久的，有利于连续应用的资源存在这一个硬盘内，这样，资源也不会丢失。B、光盘保存资源，对一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘进行有效利用。C、纸质保存资源，对一些参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。D、教师个人自建文件夹保存资源，教师还可以把资源进行修改、应用，建立共享文件夹，利于信息的反馈、交流。一期结束后，可将一期的资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源；有局域网的可以将资源发布到局域网，供教师查阅。有校园网的将资源链接到校园网，设置好会员登录，教师注册登录用户名、密码方便教师在家查阅、备课。

4、加强资源的管理与应用。

一是要将农远资源的应用工作纳入到学校的工作计划中，二要建立健全农远资源应用的各项制度，如工作人员的责职、考核细则、奖惩制度等，三要认真做好每学期一次的考核评比，奖优罚劣。对农远资源，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务教学。通过远教播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。

5、利用农远资源搞好课程整合与课题研究。

应用农远资源与学科整合，加快教改步伐。要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来，要探讨农远模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段用于课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。

农远资源与学科课堂整合，是一个没有前人可以借鉴的，具有挑战性的新课题。学科教师只有依靠平时的课堂中实践创新，才能真正让农远资源成为学科教师的好助手，好工具，希望学科教师早日地切实提高每一节远程教育资源应用课的课堂效率。让远程教育资源真正成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器！

第四篇：农远应用论文

农远应用论文 《农远资源的使用状况及原因分析》王祖国

农远应用成果2009-09-30 20:59阅读47评论0

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农远资源的使用状况及原因分析

双沟完全中学王祖国

摘要： 现在课堂上，利用农远资源与设备，把传统教学方法与多媒体手段相结合，能优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，高效地获取知识，提高教学质量。然而，据我所了解的，目前农远资源的使用情况并不容乐观，大有“高投入低收效”之态。造成的原因可能是多方面的，因此，我们要端正思想，提高素质，强化技能，将农远资源的使用与新课程改革紧密结合起来，提高我们的教育教学质量。

关键词：农远、多媒体、现状、原因、反馈、共享、终身学习

一、多媒体教学比传统教学的优势

1、多媒体教学更容易激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生具备了学习的兴趣，学生才能积极主动地获取知识。利用多媒体教学，借助农远资源，教学信息的呈现是丰富多彩的，能够充分调动学生多感官去感知与掌握知识，他们会表现出强烈的好奇心，这种好奇心就是学生学习的原动力。实践证明，多感官的学习，效率要远远大于那种一本教科书、一块黑板、一支粉笔和一个板檫的传统教学方式。如：我们进行七年级《中国历史》（上册）第1课《中华境内的远古人类》的教学时，因为这段历史很遥远，教科书上也仅仅只有几幅图片而已，学生很难对抽象的说教感兴趣，因此我们可以运用多媒体的音、形、像等功能，播放电影剪辑《人类的起源》，再现当时生活情景，由遥不可及的远古一下拉近到

触手可感的现实，学生一下变得兴趣盎然。

2、多媒体教学能将抽象、复杂的内容具体化、简单化。我们的教学中，经常能碰到一些非常抽象复杂的知识点，对于学生来说，难理解和记忆，但是，如果我们借助多媒体技术，选取合适的农远资源，就能将抽象为具体、化复杂为简单，使学生在潜移默化中、在愉悦思考中既学得知识，又提高了高阶思维能力。如：高一地理必修

（一）教材中的太阳、地球、月亮三者之间的关系讲授时，只用语言来描述非常困难，学生如坠云里，如果我们借助多媒体技术，将三者关系做成动画，用黑色做底色，用三种不同的亮色画太阳、地球、月亮，就能非常生动、具体的表示出来讲授清楚，学生不仅容易理解接受，而且会表现

出极大的兴趣。

3、多媒体教学容量大，更容易拓宽学生的思维领域。在我们农村地区，学生的知识面有限，不比城市学生，常规教学中，为了让学生能更多的理解一个知识点，我们通常都要用语言补充一些相关知识。这种方法的缺点是只能调动学生的听觉系统，并且补充的知识量十分有限，而现在的多媒体技术就成功的解决了这方面的问题。多媒体技术可以进行高密度知识传授，对知识点进行优化处理。它利用文字的闪现、动漫、动画、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。尽管整节课的容量很大，但学生学

而不感其难，也弥补了部分同学阅读面狭窄、思维闭塞的不足。

4、多媒体教学更能发挥学生的学习主体作用，让学生充分享受学习过程的幸福。激发学生勤于思考与促进学生合作互助，是21世纪以学生为中心的课堂两个最重要的行为特征。平时教学中，我们在制定好教学计划后，师生合作，分组进行，共同动手收集相关的知识资料。利用多媒体技术对收集来的资料进行处理加工，进行多媒体教学时，进行分组比拼。这不但有利于培养与人合作的协作精神、团队精神，而且有助于促进学生高级认知能力的发展。用多媒体教学可随时反馈学生的学习情况，对学生的学习行为，用非常温馨的语言做出即时评判、即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习效果及评价。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，充分享受学习过程的幸福，促使自我激励，获得“独立发现的愉快

体验” 和形成健康的情感，从而不断提高内部驱动力。

二、农远资源应用课堂教学现状

1、从校方角度看：我们有些学校申请农远项目的初衷就是为了提高学校的办学档次，再说白点是招生时的“诱饵”。有的学校领导更是把设备看成“活宝”一样，束之高阁，多数学校只有在公开课上才使用多媒体，纯粹是秀一秀，装给别人看的，平时多媒体教室“门可罗雀”，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源的巨大浪费。

2、从教师角度看：教师使用农远设备和多媒体上课也有两种情况存在：一是怕麻烦，懒得用（做课件费财、费力、费时）；二是使用了，但是没有真正理解多媒体技术为教学服务的宗旨，殊不知多媒体教学课堂上，真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体仍然只是发挥辅助课堂教学的功能，只是手段和工具而已。而我们许多教师只是把它当作减轻教学负担的一种手段，甚至把上多媒体课当成让学生看电影，从不考虑学生和充满变数的课堂，这样的“课堂”缺乏师生互动，缺乏情感交流，效果当然可想而知。

三、出现这种局面的原因—“四不”

１、不明：教学目的不明确。不少教师对应用农远资源教学的目的认识不清，认为在教学过程中使用了农远资源，教学就先进，教学手段就现代化，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的。教学中有些教师不顾学科的属性，不考虑教学内容的特殊性，没有考虑课件的实用性，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性。更有甚者老是直接“拿来主义”，不考虑自己的学生和课堂，根本谈不上

生成性，这样的课堂也必将是失败的。

２、不改：不改教学方式，信息超量，变相“满堂灌”。农远资源信息丰富，这是农远资源的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细、尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的课件信息包围学生，同学们应接不暇、头昏目眩，知识如过眼烟云，无法进行有效的吸纳和消化，最终必将是囫囵吞枣，食而不化，这

和过去那种“填鸭式”教学有什么区别呢？

３、不重：不重视学生认知规律，过分强调技术。有一些的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此就炫不出档次。这些课件的确很花哨，很好玩，但却常常是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最

终影响到教学的实际效果，同时也违背了多媒体教学的本意。

４、不启：对学生启发不够，不注重学生的主体作用。随着新课改的不断深入，“我的课堂我做主”，学生的主体作用越来越受到关注。但仍然有不少教师教学老套，虽然采用了多媒体技术教学手段，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，自己成了“放影师”，师生很少交流共鸣，更谈不上启发式教学，致使学生

失去兴趣，上课说话、打盹等。成绩好的成为装载知识的容器，差的便逐步丧失学习兴趣和信心

四、对农远资源使用未来教学的思考

１、从校方角度看。随着农远工程“面向学生、走进课堂、用于教学”精神的不断落实，多媒体技术必将成为引领新理念和新课改必不可少的手段，是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地；我们上了农远资源项目，一定要鼓励教师会用，全用、多用。加强教师应用培训，提

高应用技能，只有这样，我们的农远工程才有实效，我们的教育质量才能真正有提高。

２、从教师角度看。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。大到国家，小到学校，教育质量的提高，都是取决于老师队伍素质的高低。我们一线教师，一定要做终身学习型的教师，更新观念，强化技能，切实提高我们自身的素质和能力。在我们农村学校，除了外出培训学习多媒体技术

使用外，也要充分挖掘我们当地的优势资源：比如校级间互动与交流，促成资源共享。

3、从上级主管方看。我们除掉要加强正常的农远硬件装备外，一定要强化对农远资源设备使用情况的考评机制和力度，努力促成由“让你用”到“你想用”的局面出现。比如：我们现在每年进行的农远应用新星的评选、优秀管理员的评选、农远使用征文等等，这都有力的推动了农远资源的使用。

以农远资源为基础的多媒体教学以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为我们的教学提供了一种现代化的教学平台，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。因此我相信，只要我们坚持终身学习，把多媒体技术与有效的传统教学方法有机结

合起来，我们的课堂就一定会魅力无限！

第五篇：农远工程资源下载应用管理制度

农远工程资源下载应用管理制度

一、项目学校必须以高度的政治责任感，管好、用好远程教育设备，为学习者提供现代远程教育资源使用服务。

二、建立学科教师现代远程教育资源教学使用登记制度，定期对下载资源进行研究，广泛应用于教学活动中。

三、及时公布下载资源内容，分期做好学科分类、编制目录等工作，认真组织学科教师观摩学习，定期组织学生收看教育电视节目和示范课例。

四、组织学科教师运用下载资源进行备课、制作课件和开展课堂教学，将应用远程资源开展教学活动纳入教师考核指标，学科教师每周运用远程资源教学或辅助教学的课时不得少于4课时。

五、运用远程资源为教师继续教育服务，每学期必须有校本师资培训计划和总结，对开展教师培训和学生的学习活动要按有关要求做好记录，使用设备要登记，建立档案。

六、运用远程资源为本社区和周边“三农”服务，发挥辐射作用，为农村精神文明建设、党员干部培训和农村实用技术培训提供支持。

七、定期收集对远程教育资源及应用效果的意见和建议，及时向上级反馈改进远程教育资源的意见。