《躺在波浪上看书》教案设计

第一篇：《躺在波浪上看书》教案设计

教学目标：

1、会读会写生字9个，认识3个。

2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

3、继续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。

4、朗读课文，详细复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。

5、阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。

6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做交流。

教学重点、难点：

1、确定本课的重点内容是什么？

2、理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件难得的快事”。

教学准备：

搜集有关死海的资料

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。

2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？

3、今天我们就来揭开其中的秘密。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典，联系上下文理解词语：从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1、自由朗读课文，想想：“我”游览死海有哪些收获？

2、找出有关的句子读一读。

3、全班交流讨论：

（1）景色色美丽奇异。

海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

（2）死海名字的来历。

死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。

（3）人躺在波浪上看书的缘由。

水中含盐量特别高。

（4）死海所创造的奇迹。

温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。

细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。

不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立刻涌入口中，眼睛也涩得生疼。

4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里？

5、教师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）重点指导书写“”字。

（4）学生书写。

第二篇：《躺在波浪上看书》教学设计

教学内容：

鄂教版三年级语文下册第九课《躺在波浪上看书》。

教学目标：

1、学会10个字，认识8个字。

2、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。

3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找收集的能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的欢乐。

教学难点：

指导学生收集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时略

一、激趣导入

师：在上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗？（CAI出示图）

师：在哪儿有这种奇迹发生？

（生作答后师板书：死海）

师：听到死海这个名字，你有什么想法？

（生作答后师梳理学生提出的问题。）

二、品读感悟

（学习第3---9自然段）

（一）学生自由朗读3---9自然段，将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。

（二）交流汇报

1、名字来历

（1）师：谁愿意将你感兴趣的地方读出来与大家分享。

（2）指名学生读第3自然段并说出理由。

（3）欣赏死海风光，教师配乐朗诵“来到死海岸边……正是这些结晶体反射出来的。

（4）CAI出示句子“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

（5）指名学生朗读。师点评时：抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的”

（6）全班齐读。

（7）在第3自然段中，你对哪里还感兴趣？

（8）指名学生读。CAI出示句子“死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，‘死海’因此得名。师在点评时：抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。

（9）指名学生读第4自然段并说出感兴趣的理由。

（10）小结：死海真有这么神奇吗？

2、实验

有一杯清水，一个生鸡蛋，往水中加盐，观察鸡蛋有什么变化？从而证明：水中含盐量越高，浮力越大。

过渡：因此，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水去试一试，作者是第一个跳下水去。有谁知道作者在水里是什么感受？

3、感受

（提示：学生在读中体会感受）

A、“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

B、“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了！”

（1）体会A句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。

（2）指学生朗读、齐读。

（3）体会B句时，采用老师引读，学生边想象边朗读。

（4）再次指名朗读、师生配合朗读。

（5）假若是你，躺在这温润的死海上，你会听到……感觉到……看到……

（6）全班齐读第6自然段。

过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡，会出现什么结果？

（7）指名学生朗读第8自然段。

（8）如果你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受？

（9）全班齐读第9自然段。

三、小结及拓展

1、师：我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里？

2、今天，你有什么收获？

（1）小组讨论。

（2）点学生说。

四、板书设计

9、躺在波浪上看书

／ 轻轻涌动 像彩虹 ＼

（死海）奇 乐

＼ 含盐量高 浮力大 ／

第三篇：《我躺在波浪上读书》教学设计

第一教时

教学目标：

1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。

2、继续学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。

教学过程：

一、审题导入新课。

1、审题，激发学生兴趣。

“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？

带着问题听课文录音。

2、检查、交流预习情况。

二、初读课文确定课文重点。

1、各组分头齐读课文，讨论课文的重点所在。

2、交流。

复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。

3、确定本课重点，并说说为什么。

三、再读课文，感受作者的所见所闻。

学习课文1－4节。

第二教时

教学目标：

1、学习课文5～12节，知道死海创造奇迹的原因，并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。

2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻，激发学生探究热情。

教学难点：理解“人能躺在波浪上读书”的原因。

教学准备：多媒体课件、课前收集的资料。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。

出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的„„

生齐：我躺在波浪上读书

师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）

师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是什么？

生：交流

师：这么神奇的地方你们想去吗？今天让我们跟随作者一起继续去游览吧！

二、学习课文5～7节

师：哪位同学愿意读课文5～7节，想想你听懂了些什么？

生：交流（死海被称为沉默的海的原因，奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的原因，„„）

师：出示（幻灯片6）填空

生：交流、齐读，用关联词连接上下句。

师：同学们读懂的知识还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？

生：交流

师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个知识要考考大家。

师：出示幻灯片7

生：讨论，回答。

三、学习8～12节

师：死海是如此神奇，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！

师：出示幻灯片

5、边播放录音边出示10、11

生：看幻灯听录音欣赏，欣赏完后说说感受。

师：四人小组根据8～12课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。

生：小组合作学习。

师生交流。

师：出示幻灯片12

生：讨论交流。

师：多么快乐多么有趣的事情啊，让我们一起感情朗读8～12节，感受死海里游泳的乐趣吧！

生：齐读课文。

四、拓展延伸：

师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它知识吗？

出示幻灯片13 生：交流

师：多么神奇的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14

生：交流

师：总结并提供课外阅读材料。

第四篇：我躺在波浪上读书教学反思

篇一：《我躺在波浪上读书》教案

我躺在波浪上读书（第二课时）

——赵晶

教学目标：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。

3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。

4、收集并交流一则世界趣闻。

教学重点：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点：

教学过程：

一、复习引入

二、学习5—7小节

1、自由轻声读5-7节

2、交流

（2）说话练习：用“没有??没有??也没有??”说一句话。

（4）用关联词把两句话连起来。

4、过渡：听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对

作者的体验做了描述。

三、学习9-12节

（1）媒体出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

（2）指导朗读

2、再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

（1）媒体出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

（2）哪个词用得好？为什么？

（3）配浪声，听老师读，学生闭眼感受。（4）指名有感情地朗读。

3、想象说话

4、复述8-11节

我迫不及待地下水，奇迹果然出现了，我像一片树叶一样被温润的水托浮起来，我躺在波浪上读书，并拍下了一张值得永久保存的照片。请根据提示详细复述我躺在水面上读书、拍照的过程。

媒体出示：下水——奇迹果然出现——读书、拍照

（1）自己准备，同桌讨论

（2）全班交流

四、确定重点 感悟乐趣

1、复习确定重点的方法

2、确定课文的重点，说说用什么方法确定的

五、课外延伸 交流趣闻

大千世界，无奇不有。这样的趣闻又何止一件，老师让大家收集了趣闻，谁来交流一下。

板书： 我躺在波浪上读书

沉默

含盐量高 奇迹

篇二：我躺在波浪上读书

我躺在波浪上读书

教学目标：

自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。

能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。

教学重点、难点：

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

板书： 20 我躺在波浪上看书 生齐读：我躺在波浪上读书

二、初读课文，理清文章脉络。

学生自由轻声读课文。检查预习

3分段。课文分两段：第一段：——第1节；第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。

指名读第一段。思考：第一段主要写什么？

以“提出问题”开头，这样写有什么好处？

（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者进一步阅读）

3读第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？

四、学习第二段。1 学习2、3、4小节。

（3）交流。

学习5、6、7小节。

交流后出示：

（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有）

（3）有感情地朗读这三小节

学习8-12节

（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）

（2）从什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??）

（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。

（“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着

“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。（可让学生先讨论，再回答）

（5）复述8-12节

我趟水时，我趟到水深及胸时，奇迹出现了。

主人趟水过来，时。

置作业

放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

读书

脐

篇三：教学课例躺在波浪上看书

--------浪上看书》课例

陈顺发

教学过程：

然段

3.归纳：含盐量高

4.中含盐量高，浮力大。

自然段

3.我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” 我想站起来

五、拓展延伸，布动手做一做： 回家拿一个生鸡蛋板书：

我躺在波浪上地势低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小学 一.复习导入 二.学习四、五自交流汇报，总结做实验感受水三.学习课文第六学生交流： 预设：

（一）“温润的水把（1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。

（2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??”

（1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。

（3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？

（5）指导学生带着感受个性化朗读。

（6）师生合作读。

四.学习第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

3.汇报交流。

板书设计：

9、躺在波浪上看书

景色奇异

含盐量高

舒服自在

教学实录：

一、复习导入

二、学习第四、五自然段

师：你们看到了什么？

生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，?? 交流：

②“??混着些白色透明的颗粒??”（作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.）

正因为含—盐—量—高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创造一种奇迹——引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！

2、含盐量高真的有这么神奇吗？ 来，我们一起做个小实验：

看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水??）

过渡：

三、学习课文第六自然段

1、教师配乐示范读第六自然段：

上记号。

4、教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺

势纠正

一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！

5、好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水??摇晃的“床上睡一觉了！”）

学生交流：

预设：

（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

“托浮”

②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮”

④ 指名生1读：

生2读：

想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？

生3读：

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”

①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在??）

③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）

④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。

同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流：

点三四个学生说。

啊！多么享受呀！）

生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听）

生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！）

师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？

多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？

生2读

细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！

你来读！

请你读！

孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：

师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！

师：多么舒服自在。师板书：舒服自在

三、学习第7——9自然段

生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。

师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？

生：

3、汇报，出示“不料，收腿时却??，眼睛也涩得生疼。”

4、“苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？

5、学生联系生活体验谈。

老师相机说：真是难受！在盐水中呛水了，恐怕更难受。

6、来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。

10、学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可

四、拓展布置作业 篇四：20我躺在波浪上读书

小学语文四年级第一学期电子教案

执教：

篇五：20 我躺在波浪上读书 简案

我躺在波浪上读书

教学目标： 1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

师：出示ppt图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文

齐读课题

二 初读课文，理清文章脉络

学生自由轻读课文

开小火车读课文，纠正字音

3分段

（可告知采用倒叙的手法）

三 学习第一段 1 齐读第一小节 2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。1 明白从容的意思，抓关键词体会 2 带感情的读 3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣

带着疑问的语调读第一小节

四 按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。

五 学习第二段第一层（2—4）

2.师生交流

地理位置 安曼

地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面

六 学习第二段第二层（5-7）

（完成表格中的总面积、含盐量）

（1）指名读句子

（2）能用自己的话说一说吗？

2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）

抽读 齐读

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

7.有感情读第二层

六 学习第二段第三层（8—12）

听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。

1.下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？

出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号

（1）哪个词用得好？为什么？（2）指名有感情地朗读。

3.齐读11小节

温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼（交流）

七 自我实践

有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。

第五篇：20 我躺在波浪上读书 教学设计

*20 我躺在波浪上读书

教学目标： 知识与技能

1在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“从容、戛然而止、温润、絮语”等词语。过程与方法

1、默读课文，简要归纳课文的主要内容。

2、收集交流死海的其它信息及一则世界奇闻。情感、态度与价值观

知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。教学重点和难点：

1、在阅读过程中，知道死海的特点并简要归纳课文的主要内容。

2、体会作者躺在波浪上读书的感受，感悟作者为什么说“是一件难得的快事”。教学准备：

老师：课件

学生：1.读通课文，自主识字

2.查找资料，尝试了解死海 教学过程：

一、谈话揭题

1、同学们，本单元我们在书页间游览了不少天下奇观。今天，老师给你们看一则天下奇闻，有位作者（板书课题）我躺在波浪上读书，你们相信吗？

2、齐读课题，质疑：读了课题，你有什么问题？

3、通过预习知道，这件事发生在死海，你对死海了解多少？交流，补充简介死海的信息

二、初读感知

1、快速读课文，思考：死海有什么特点？用直线划出有关语句

2、交流读词语，注意：涩 的读音和字形

三、阅读课文

1、通过刚才的阅读，你对死海有了进一步了解。说说你知道了什么？

2、交流，引导，点拨（1）板书： 陆地最低

含盐量高

没有生物{现在你知道为什么叫他死海。用因果句式练习说话：死海里没有生物还没有什么？出示引读句子：没有。。没有。。也没有。。

说说自己的感受}（2）但死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子。说说自己的体会。

（3）交流朗读句子，读出美感

（4）死海还有什么特点 最让作者心动？（板书 创造奇迹）为什么会有此奇迹？ 用句式练习说话

3、这个奇迹会出现吗？作者有何感受？快速读8~12小节。用浪线划出有关的句子，想想你知道了什么？

4、交流，引导，点拨

（1）板书：舒服自在 理解“絮语” 想象：此时作者心中想些什么。（2）朗读指导句子，读出作者的惬意舒适

（3）交流 讨论作者为什么觉得在死海里游泳是件难得的快事？

板书：难得的快事

（4）交流 点拨 四

总结课文

1、今天，我们随作者一起到安曼的死海，领略她与众不同的美。同时又感受到了在死海的波浪上看书是件美妙的事

2、根据板书与填空 简要说说课文的主要内容

3、交流 小结 五

拓展布置作业

1、大千世界无奇不有 你还知道死海的其他知识吗? 收集有关死海的信息

2、课外收集一则世界奇闻（语文拓展课上交流）、板书

*20 我躺在波浪上读书

陆地最低

舒服自在

天下奇闻

含盐量高

难得快事

没有生物 创造奇迹

课堂拓展练习：见学习单 回家作业：学习单后练习相关参考资料：教参

说课：

这时一篇阅读课文，也是本单元的最后一课。因此，放手让学生自主学习，通过阅读，让学生知道死海名称的由来，懂得人能躺在波浪上读书的原因，感受死海独特的景象并体会在死海里游泳的感受。在教学中，我设计两个大的问题。即死海有什么特点？作者躺在波浪上读书有什么感受？展开教学。在学生理解课文内容的基础上，要求学生结合板书，以填空的形式，概括课文的主要内容，这样训练学生在读懂课文，积累课文语言上的表达能力，检验并落实了本单元的阅读训练重点—概括课文的主要内容、从而提高学生的概括表达能力。反思：

从整堂课下来，基本落实了本课的教学目标，学生知道了死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受，学会归纳了课文的主要内容，同时，落实了本单元的阅读训练重点——由于本课为阅读课文，因此教学时，我粗线条地设计了两个问题，让学生自主学习。从课堂表现看，师生互动合作比较默契，学生学习较投入，积极性也较高。在阅读训练中围绕问题进行思考交流，基本达到预期的教学目标。但由于是随堂课，准备不够充分，难免有不少遗憾，如：在学生找到描写死海特点的句子后，朗读不够到位，仅仅用句式训练而已。同时，句式训练较单一。在学生交流作者躺在波浪上读书时，仅抓住句子的表达方式，让学生说出感受，朗读也不够到位，比较匆忙，如果借助多媒体，运用有声有色的画面，可能教学效果会更好。