躺在绿叶上的城市随笔

第一篇：躺在绿叶上的城市随笔

女儿逗逗在“我心中的森林城市”少儿绘画比赛中获得了一等奖，一进家门，她就得意地把自己的获奖作品拿出来给我欣赏了。

说实在的，有时我们真的不得不讶然于孩子那精巧的构思：一张硕大的绿叶占据了整个画面，而我们的城市正静静地躺在绿叶之上。天是蓝的，水是绿的，鳞次栉比的楼宇，宽敞整洁的街道，清澈的小河流淌着欢乐的音符，屋顶的花园散发着迷人的芬芳，人和动物和平共处，大家手拉着手一起在城市广场悠闲地散着步儿……旁边还有女儿用她那稚嫩的小手题写的落款：“躺在绿叶上的城市”。

诚然，绿色是宝贵的，它是一种生命的萌动，是一种种植的希望，是一种欢乐的源泉。当你遇到烦恼的时候，当你遭受挫折的时候，不妨就让我们去亲近一下自然吧。到垂柳依依的林间小道上去走一走，到芳草萋萋的草坪绿地上去躺一躺，到枝叶繁茂的参天大树旁去靠一靠，去闻一闻泥土的清香，去听一听清脆的鸟鸣，你的愁容很快就会随风而去，你的心境定会洁净如初，宛若一潭春水。

一座躺在绿叶上的城市，那才是孩子心目中的家园。然而，当地震、海啸、冰灾、干旱、沙尘暴、泥石流……这些原本只属于影视灾难片中的字眼却频频出现在权威媒体上的时候，我们不禁要问：是谁摧毁了我们美好的家园？君不见大片郁郁葱葱的森林被砍伐？君不见许多层峦叠嶂的高山被开采？君不见那工厂烟囱喷射的浓浓黑烟？君不见那城市河道排泄着的滚滚废水？

“只有一个地球”，这是联合国在斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的一个响遍世界的口号，之后的里约峰会更是将环境保护问题提上了日程。谁不想让洁白的云朵化作雨水，重新润泽那些干涸的湖泊和土地？谁不想让蔚蓝的海风化作甘露，重新滋养那些创伤的山川和河流，让明媚的阳光、纯净的雪山、辽阔的草原永远都展示着人类的勃勃生机？也许现在就到了我们该彻底醒悟的时候了：保护环境，人人有责！

值得庆幸的是，时下，低碳生活已经成为一种理念正逐步深入人心，并得到了越来越多环保人士的支持和参与，他们积极倡导节约资源、爱护绿化、环保出行。低碳环保，它不仅是一种习惯、一种风气，更应该是一种责任，需要我们每个人都行动起来，为了我们的孩子，更是为了我们的未来。

这不由得又让我想到了女儿的那幅漂亮的画——躺在绿叶上的城市。也许那一切本就不该只涂鸦在纸上的，而是我们应该留给未来一代实实在在的生活家园。

第二篇：《躺在波浪上看书》教案设计

教学目标：

1、会读会写生字9个，认识3个。

2、重点理解词语五个：号称，变换，光晕，絮语，苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

3、继续学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。

4、朗读课文，详细复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。

5、阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的原因，体会作者在死海里游泳的快乐。

6、在课外书刊中找出一则世界趣闻，互做交流。

教学重点、难点：

1、确定本课的重点内容是什么？

2、理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件难得的快事”。

教学准备：

搜集有关死海的资料

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师述：今天我们学习第九课，躺在波浪上看书。

2、学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢？这是什么地方？

3、今天我们就来揭开其中的秘密。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典，联系上下文理解词语：从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1、自由朗读课文，想想：“我”游览死海有哪些收获？

2、找出有关的句子读一读。

3、全班交流讨论：

（1）景色色美丽奇异。

海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

（2）死海名字的来历。

死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。

（3）人躺在波浪上看书的缘由。

水中含盐量特别高。

（4）死海所创造的奇迹。

温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。

细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。

不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立刻涌入口中，眼睛也涩得生疼。

4、指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里？

5、教师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）重点指导书写“”字。

（4）学生书写。

第三篇：《躺在波浪上看书》教学设计

教学内容：

鄂教版三年级语文下册第九课《躺在波浪上看书》。

教学目标：

1、学会10个字，认识8个字。

2、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。

3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找收集的能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的欢乐。

教学难点：

指导学生收集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时略

一、激趣导入

师：在上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗？（CAI出示图）

师：在哪儿有这种奇迹发生？

（生作答后师板书：死海）

师：听到死海这个名字，你有什么想法？

（生作答后师梳理学生提出的问题。）

二、品读感悟

（学习第3---9自然段）

（一）学生自由朗读3---9自然段，将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。

（二）交流汇报

1、名字来历

（1）师：谁愿意将你感兴趣的地方读出来与大家分享。

（2）指名学生读第3自然段并说出理由。

（3）欣赏死海风光，教师配乐朗诵“来到死海岸边……正是这些结晶体反射出来的。

（4）CAI出示句子“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

（5）指名学生朗读。师点评时：抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的”

（6）全班齐读。

（7）在第3自然段中，你对哪里还感兴趣？

（8）指名学生读。CAI出示句子“死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在这样的水中生存，‘死海’因此得名。师在点评时：抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。

（9）指名学生读第4自然段并说出感兴趣的理由。

（10）小结：死海真有这么神奇吗？

2、实验

有一杯清水，一个生鸡蛋，往水中加盐，观察鸡蛋有什么变化？从而证明：水中含盐量越高，浮力越大。

过渡：因此，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水去试一试，作者是第一个跳下水去。有谁知道作者在水里是什么感受？

3、感受

（提示：学生在读中体会感受）

A、“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

B、“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了！”

（1）体会A句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。

（2）指学生朗读、齐读。

（3）体会B句时，采用老师引读，学生边想象边朗读。

（4）再次指名朗读、师生配合朗读。

（5）假若是你，躺在这温润的死海上，你会听到……感觉到……看到……

（6）全班齐读第6自然段。

过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡，会出现什么结果？

（7）指名学生朗读第8自然段。

（8）如果你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受？

（9）全班齐读第9自然段。

三、小结及拓展

1、师：我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里？

2、今天，你有什么收获？

（1）小组讨论。

（2）点学生说。

四、板书设计

9、躺在波浪上看书

／ 轻轻涌动 像彩虹 ＼

（死海）奇 乐

＼ 含盐量高 浮力大 ／

第四篇：《我躺在波浪上读书》教学设计

第一教时

教学目标：

1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。

2、继续学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。

教学过程：

一、审题导入新课。

1、审题，激发学生兴趣。

“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？

带着问题听课文录音。

2、检查、交流预习情况。

二、初读课文确定课文重点。

1、各组分头齐读课文，讨论课文的重点所在。

2、交流。

复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。

3、确定本课重点，并说说为什么。

三、再读课文，感受作者的所见所闻。

学习课文1－4节。

第二教时

教学目标：

1、学习课文5～12节，知道死海创造奇迹的原因，并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。

2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻，激发学生探究热情。

教学难点：理解“人能躺在波浪上读书”的原因。

教学准备：多媒体课件、课前收集的资料。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。

出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的„„

生齐：我躺在波浪上读书

师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）

师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是什么？

生：交流

师：这么神奇的地方你们想去吗？今天让我们跟随作者一起继续去游览吧！

二、学习课文5～7节

师：哪位同学愿意读课文5～7节，想想你听懂了些什么？

生：交流（死海被称为沉默的海的原因，奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的原因，„„）

师：出示（幻灯片6）填空

生：交流、齐读，用关联词连接上下句。

师：同学们读懂的知识还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？

生：交流

师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个知识要考考大家。

师：出示幻灯片7

生：讨论，回答。

三、学习8～12节

师：死海是如此神奇，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！

师：出示幻灯片

5、边播放录音边出示10、11

生：看幻灯听录音欣赏，欣赏完后说说感受。

师：四人小组根据8～12课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。

生：小组合作学习。

师生交流。

师：出示幻灯片12

生：讨论交流。

师：多么快乐多么有趣的事情啊，让我们一起感情朗读8～12节，感受死海里游泳的乐趣吧！

生：齐读课文。

四、拓展延伸：

师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它知识吗？

出示幻灯片13 生：交流

师：多么神奇的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14

生：交流

师：总结并提供课外阅读材料。

第五篇：我躺在波浪上读书教学反思

篇一：《我躺在波浪上读书》教案

我躺在波浪上读书（第二课时）

——赵晶

教学目标：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。

3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。

4、收集并交流一则世界趣闻。

教学重点：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点：

教学过程：

一、复习引入

二、学习5—7小节

1、自由轻声读5-7节

2、交流

（2）说话练习：用“没有??没有??也没有??”说一句话。

（4）用关联词把两句话连起来。

4、过渡：听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对

作者的体验做了描述。

三、学习9-12节

（1）媒体出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

（2）指导朗读

2、再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

（1）媒体出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

（2）哪个词用得好？为什么？

（3）配浪声，听老师读，学生闭眼感受。（4）指名有感情地朗读。

3、想象说话

4、复述8-11节

我迫不及待地下水，奇迹果然出现了，我像一片树叶一样被温润的水托浮起来，我躺在波浪上读书，并拍下了一张值得永久保存的照片。请根据提示详细复述我躺在水面上读书、拍照的过程。

媒体出示：下水——奇迹果然出现——读书、拍照

（1）自己准备，同桌讨论

（2）全班交流

四、确定重点 感悟乐趣

1、复习确定重点的方法

2、确定课文的重点，说说用什么方法确定的

五、课外延伸 交流趣闻

大千世界，无奇不有。这样的趣闻又何止一件，老师让大家收集了趣闻，谁来交流一下。

板书： 我躺在波浪上读书

沉默

含盐量高 奇迹

篇二：我躺在波浪上读书

我躺在波浪上读书

教学目标：

自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。

能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。

教学重点、难点：

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

板书： 20 我躺在波浪上看书 生齐读：我躺在波浪上读书

二、初读课文，理清文章脉络。

学生自由轻声读课文。检查预习

3分段。课文分两段：第一段：——第1节；第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。

指名读第一段。思考：第一段主要写什么？

以“提出问题”开头，这样写有什么好处？

（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者进一步阅读）

3读第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？

四、学习第二段。1 学习2、3、4小节。

（3）交流。

学习5、6、7小节。

交流后出示：

（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有）

（3）有感情地朗读这三小节

学习8-12节

（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）

（2）从什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??）

（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。

（“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着

“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。（可让学生先讨论，再回答）

（5）复述8-12节

我趟水时，我趟到水深及胸时，奇迹出现了。

主人趟水过来，时。

置作业

放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

读书

脐

篇三：教学课例躺在波浪上看书

--------浪上看书》课例

陈顺发

教学过程：

然段

3.归纳：含盐量高

4.中含盐量高，浮力大。

自然段

3.我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” 我想站起来

五、拓展延伸，布动手做一做： 回家拿一个生鸡蛋板书：

我躺在波浪上地势低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小学 一.复习导入 二.学习四、五自交流汇报，总结做实验感受水三.学习课文第六学生交流： 预设：

（一）“温润的水把（1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。

（2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??”

（1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。

（3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？

（5）指导学生带着感受个性化朗读。

（6）师生合作读。

四.学习第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

3.汇报交流。

板书设计：

9、躺在波浪上看书

景色奇异

含盐量高

舒服自在

教学实录：

一、复习导入

二、学习第四、五自然段

师：你们看到了什么？

生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，?? 交流：

②“??混着些白色透明的颗粒??”（作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.）

正因为含—盐—量—高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创造一种奇迹——引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！

2、含盐量高真的有这么神奇吗？ 来，我们一起做个小实验：

看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水??）

过渡：

三、学习课文第六自然段

1、教师配乐示范读第六自然段：

上记号。

4、教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺

势纠正

一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！

5、好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水??摇晃的“床上睡一觉了！”）

学生交流：

预设：

（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

“托浮”

②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮”

④ 指名生1读：

生2读：

想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？

生3读：

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”

①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在??）

③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）

④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。

同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流：

点三四个学生说。

啊！多么享受呀！）

生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听）

生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！）

师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？

多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？

生2读

细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！

你来读！

请你读！

孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：

师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！

师：多么舒服自在。师板书：舒服自在

三、学习第7——9自然段

生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。

师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？

生：

3、汇报，出示“不料，收腿时却??，眼睛也涩得生疼。”

4、“苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？

5、学生联系生活体验谈。

老师相机说：真是难受！在盐水中呛水了，恐怕更难受。

6、来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。

10、学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可

四、拓展布置作业 篇四：20我躺在波浪上读书

小学语文四年级第一学期电子教案

执教：

篇五：20 我躺在波浪上读书 简案

我躺在波浪上读书

教学目标： 1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

师：出示ppt图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文

齐读课题

二 初读课文，理清文章脉络

学生自由轻读课文

开小火车读课文，纠正字音

3分段

（可告知采用倒叙的手法）

三 学习第一段 1 齐读第一小节 2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。1 明白从容的意思，抓关键词体会 2 带感情的读 3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣

带着疑问的语调读第一小节

四 按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。

五 学习第二段第一层（2—4）

2.师生交流

地理位置 安曼

地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面

六 学习第二段第二层（5-7）

（完成表格中的总面积、含盐量）

（1）指名读句子

（2）能用自己的话说一说吗？

2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）

抽读 齐读

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

7.有感情读第二层

六 学习第二段第三层（8—12）

听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。

1.下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？

出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号

（1）哪个词用得好？为什么？（2）指名有感情地朗读。

3.齐读11小节

温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼（交流）

七 自我实践

有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。