5。我躺在波浪上读书[五篇材料]

第一篇：5。我躺在波浪上读书

5．我躺在波浪上读书

教学要求：

1．通过学习，了解死海名称的来历，知道人可以躺在死海上看书的原因，体会“我”在死海中游泳的快乐。

2．会读写9个生字，理解“称号、变幻、光晕、絮语、苦涩”的意思。3．读句子理解“蹦跳、沉默、絮语”在句子中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。

4．朗读课文，详细复述“我”躺在水面上读书、拍照的过程。

5．继续学习选用适当的方法，在所给的案中确定课文重点，并且说出理由。

6．在课外书刊中找出一则世界趣闻、交流。

教学重点、难点：

1．继续学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法给本文确定重点。2．理解“躺在波浪上读书”的原因

教学时间：

3课时

第一课时

课时要求：

1．按要求预习课文，了解大意。2．能在老师的提示下给课文分段。3．学习课文部分内容

教学过程：

一．启发谈话，导入新课：

1．同学们都去过由于池，说说在池中有何感受？ 2．有没有谁能躺在波浪上？ 3．揭示课题

（板书）4．看了课题，有何疑问？

二．自学预习，初步了解内容，理清文章脉络： 1．根据预习提示自学课文。2．学习小组汇报预习情况。3．指名分节读课文。

4．课文是按什么顺序写的？

哪里写了“我”游览死海的亲身经历？ 5．给课文分段

（师可告知，文章采用的是“倒叙”的手法）

二．学习第一段：

1．齐读第一节，思考：

这一段主要写什么？ 2．比较句子，出示投影

我躺在波浪上读书。

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读书。（1）抓关键词体会。（这些词的意义；说明什么；）（2）感情朗读

3．文章的开头“提出了问题”，设置了悬念，激发了读者的兴趣。4．质疑

（如：破折号、省略号）

5．带着疑问的语调读这一节。

三．给第二段分层：

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，为了便于同学们按照提示，给这一段分层：出示提示。1．我在主人的陪同下去游览著名的死海。2．我从约旦首都安曼坐车来到死海。3——4 3．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。5——7 4．我躺在死海的波浪上看书、拍照。8——12

四．学习第三层

过渡：那么，为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第三层。1．自由读，思考：“死海”是一个怎样的地方？划出有关的语句。

出示句子：

“死海其实是个内陆湖，„„‘死海’因此得名”（1）指名读

（2）能用自己的话说一说吗？

（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。）（3）同桌在这句话中找一找因果关系，试着说一说（4）交流

（5）怎样读好这句话？自己试一试。（惊讶、不可思议）2．师述：

死海地处炎热干燥的沙漠地带，干旱少雨，年降水量仅为50毫升，蒸发量却在1000毫升以上，流入死海的河流周围都是沙漠和石灰岩，河水里含有大量的矿物盐，死海没有出口，这些矿物盐都只好留在里面，所以死海的盐份越来越高。

3．哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？（1）含盐量特别高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字）

从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

读读有关句子。

（3）水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其他的水鸟。4．师小结。（1）这一层主要写了“死海”得名的原因。因此，死海创造了：

出示投影，填空：

死海创造了

的奇迹。（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

5．学习小组合作读这一层，再找找有关因果关系的句子。6．交流（以学习小组为单位）7．感情读5、6、7节 6． 质疑

五．布置作业

1．口头：把课文读流利，读读有关死海的句子。2．书面：抄写本课生字新词。

六、总结

“死海”与躺在波浪上读书又有什么关系呢，下节课我们同去揭开它神秘的面纱。

第二课时

课时要求

1．学习课文重点段落，理解“躺在波浪上读书”的原因。2．指导完成部分练习。

教学过程

一．引入新课：

这节课让我们随着作者一同去游览那著名的死海。

二．学习第1、2层，理解“躺在波浪上读书”的原因： 1．轻声读，思考：“死海”在什么地方？

它的地理环境有什么特点？（海拔底）

重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力„„ 2．作者从安曼到死海，一路看到哪些景色？

出示句子：

河床很宽，但只有一股小溪般的细流在里面蹦跳。（1）“蹦跳”是什么意思？文中指什么在蹦跳？（2）你认为这个词用得好不好？（为何会蹦跳？）

由于河床宽，小溪般的细流可以在宽宽的由高向低的河床上跳跃过去，犹如一个快乐的小孩蹦蹦跳跳的样子。（3）感情朗读。

三．完成课堂练习，布置作业： 1．指导造句：奇特

（1）理解词义，文中是指什么奇特？（2）还有哪些事物是奇特的？ 2．布置作业：（1）口头：

感情朗读第二段1、2、3层（2）书面：

完成练习册部分内容

第三课时

课时要求：

1．学习第二段第4层，体会在死海上看书的舒适之感并复述。2．继续用确定课文重点的方法，给本文确定重点。

教学过程： 一．复习引入：

1．出示练习，指名回答：

死海创造的奇迹是。

创造这个奇迹的原因是。

2．引入新课：

二．学习第四层，体会感情： 1．轻声读，思考：

从这层的哪句话可以证实这是个“奇迹”？（奇迹果然出现了！）

2．自由再读，思考：

人躺在波浪上有什么感受？读读有关句子。

3．从哪里看出躺在波浪上是“舒服自在”的？（小组合作学习）4．出示句子：细浪在我耳畔絮语。（自问自学）

（1）什么叫“絮语”？

（2）为什么细浪会像人一样絮语？

（人轻轻不断地讲话：因为是细浪，又在轻轻不断地拍打着“我”，所以我会感觉犹如人在絮语。）（3）如果你躺在死海上，有什么感觉？

5．在死海里游泳，很不容易，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？ 6．读8——12节。7．小结：

作者观赏了死海的风景，躺在了死海的水面上，还呛了那苦涩的咸水，这些都是非常难得的事件，尽管海水让作者尝到了厉害，吃了苦头，但这些苦头与作者在死海里游泳所开的眼界，增长的知识，得到的享受和快乐相比是太渺小太渺小了。作者在死海里游泳所感到的一切是那么新奇、那么美妙，是常人难以在其他地方所能获得的，所以说是难得的快事。

8．文章学到这，你有什么感受？

三．确定文章重点：

1．学习确定重点的几种方法。

2．根据课后练习2，判断哪一条是文章的重点，为什么？

先说明自己确定的课文重点是什么？ 再说说自己是怎样确定出这个重点的。再说说为什么它是课文的重点。

3．根据所确定的重点，找到文中相应小结。（5——12）

四．总结：

通过这篇文章的学习，我们不仅了解了死海名称的来历，懂得了死海所具有的独特之处，从而能创造奇迹，还知道了一个科学道理：盐在水中的比重越大，含量越高，水的浮力也就越大。

五．指导造句——从容 1．理解词义。

2．何时，何人会有如此表现？ 3．完成造句。

六．布置课后作业：

在课外书刊中，或你的生活中，找出一则趣闻，相互交流。

附板书：

海拔底

含盐量高

浮力大

5、我躺在波浪上读书

保持平衡

舒服

听读欣赏

春

笋

教学要求：

1．学习和发扬春笋那种“你追我赶，竞争向上”的精神。2．体会课文用词的准确，形象地写出了春笋生长的过程。3．能有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1．了解春笋的生长过程并发扬春笋那种顽强向上的精神 2．有感情地朗读课文。

教学时间： 1课时

教学准备： 投影、录音磁带

教学过程： 一． 谈话揭题 春天到了，万物复苏，柳树发芽了，百花争艳了，就连我们的小春笋（板书：春笋）也按奈不住，破土而出了。

这节课我们一同走进竹林，去看看那“春笋”。板书：听读欣赏

你知道“春笋”吗？向大家介绍介绍。

二．听全文录音，了解大意 1． 听录音，边听边思：

你听到什么了？看到什么了？ 2． 交流 3． 师小结：

同学们听得很认真，文章用了拟人的手法，生动的语句，描写了春笋的生长过程。

4．自由读，读准生字的音，把文章读通顺，读流利。5．检查朗读

请一组同学向大家汇报、展示。

三．阅读重点段，了解生长过程，体会春笋品质： 1．听3－5节录音，找一找

哪些句子直接描写春笋生长过程？

2．生回答，师逐句出示课后练习2中三句句子 3．指名分别读一读三句句子，想想：

句中哪些词语用得好？为什么？

4．逐句理解、朗读、背诵（结合板书：顽强向上）5．朗读三句话所在的小节

（1）看看这三节，在朗读时要注意些什么？（2）自己试读，读给同桌听听（3）指名读（4）师引读 6．小结：

通过朗读，也许同学们也发现了这三小节都采用了先概括，后具体的方法，写出了春笋活生生的生长过程。读了这些句子，我们的眼前仿佛出现了一幅春笋的生长图，既形象又具体。7．有感情地朗读3－5小节

四．感情朗读，总结 1．小组学习自由读全文，说说你最喜欢哪节？为什么？把这一节有感情地读给组员听。2．汇报交流

3．指名五人合作读，要求：

读出春笋那种你追我赶，竞争向上的精神；读出对春笋的喜爱之情。4． 总结

学习了文章，你对春笋有什么新的了解吗？（从生长过程、精神品质等方面来说）5． 配乐齐读

相信此时此刻，同学们都已深深喜欢上了春笋让我们跟着音乐，一同置身于竹林，一同去赞美那“顽强向上”的春笋。

第二篇：《我躺在波浪上读书》教学设计

第一教时

教学目标：

1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。

2、继续学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。

教学过程：

一、审题导入新课。

1、审题，激发学生兴趣。

“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？

带着问题听课文录音。

2、检查、交流预习情况。

二、初读课文确定课文重点。

1、各组分头齐读课文，讨论课文的重点所在。

2、交流。

复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。

3、确定本课重点，并说说为什么。

三、再读课文，感受作者的所见所闻。

学习课文1－4节。

第二教时

教学目标：

1、学习课文5～12节，知道死海创造奇迹的原因，并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。

2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻，激发学生探究热情。

教学难点：理解“人能躺在波浪上读书”的原因。

教学准备：多媒体课件、课前收集的资料。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。

出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的„„

生齐：我躺在波浪上读书

师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）

师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是什么？

生：交流

师：这么神奇的地方你们想去吗？今天让我们跟随作者一起继续去游览吧！

二、学习课文5～7节

师：哪位同学愿意读课文5～7节，想想你听懂了些什么？

生：交流（死海被称为沉默的海的原因，奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的原因，„„）

师：出示（幻灯片6）填空

生：交流、齐读，用关联词连接上下句。

师：同学们读懂的知识还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？

生：交流

师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个知识要考考大家。

师：出示幻灯片7

生：讨论，回答。

三、学习8～12节

师：死海是如此神奇，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！

师：出示幻灯片

5、边播放录音边出示10、11

生：看幻灯听录音欣赏，欣赏完后说说感受。

师：四人小组根据8～12课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。

生：小组合作学习。

师生交流。

师：出示幻灯片12

生：讨论交流。

师：多么快乐多么有趣的事情啊，让我们一起感情朗读8～12节，感受死海里游泳的乐趣吧！

生：齐读课文。

四、拓展延伸：

师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它知识吗？

出示幻灯片13 生：交流

师：多么神奇的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14

生：交流

师：总结并提供课外阅读材料。

第三篇：我躺在波浪上读书教学反思

篇一：《我躺在波浪上读书》教案

我躺在波浪上读书（第二课时）

——赵晶

教学目标：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。

3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。

4、收集并交流一则世界趣闻。

教学重点：

2、继续学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点：

教学过程：

一、复习引入

二、学习5—7小节

1、自由轻声读5-7节

2、交流

（2）说话练习：用“没有??没有??也没有??”说一句话。

（4）用关联词把两句话连起来。

4、过渡：听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对

作者的体验做了描述。

三、学习9-12节

（1）媒体出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

（2）指导朗读

2、再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

（1）媒体出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

（2）哪个词用得好？为什么？

（3）配浪声，听老师读，学生闭眼感受。（4）指名有感情地朗读。

3、想象说话

4、复述8-11节

我迫不及待地下水，奇迹果然出现了，我像一片树叶一样被温润的水托浮起来，我躺在波浪上读书，并拍下了一张值得永久保存的照片。请根据提示详细复述我躺在水面上读书、拍照的过程。

媒体出示：下水——奇迹果然出现——读书、拍照

（1）自己准备，同桌讨论

（2）全班交流

四、确定重点 感悟乐趣

1、复习确定重点的方法

2、确定课文的重点，说说用什么方法确定的

五、课外延伸 交流趣闻

大千世界，无奇不有。这样的趣闻又何止一件，老师让大家收集了趣闻，谁来交流一下。

板书： 我躺在波浪上读书

沉默

含盐量高 奇迹

篇二：我躺在波浪上读书

我躺在波浪上读书

教学目标：

自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。

能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。

教学重点、难点：

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

板书： 20 我躺在波浪上看书 生齐读：我躺在波浪上读书

二、初读课文，理清文章脉络。

学生自由轻声读课文。检查预习

3分段。课文分两段：第一段：——第1节；第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。

指名读第一段。思考：第一段主要写什么？

以“提出问题”开头，这样写有什么好处？

（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者进一步阅读）

3读第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？

四、学习第二段。1 学习2、3、4小节。

（3）交流。

学习5、6、7小节。

交流后出示：

（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有）

（3）有感情地朗读这三小节

学习8-12节

（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）

（2）从什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??）

（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。

（“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着

“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。（可让学生先讨论，再回答）

（5）复述8-12节

我趟水时，我趟到水深及胸时，奇迹出现了。

主人趟水过来，时。

置作业

放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

读书

脐

篇三：教学课例躺在波浪上看书

--------浪上看书》课例

陈顺发

教学过程：

然段

3.归纳：含盐量高

4.中含盐量高，浮力大。

自然段

3.我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” 我想站起来

五、拓展延伸，布动手做一做： 回家拿一个生鸡蛋板书：

我躺在波浪上地势低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小学 一.复习导入 二.学习四、五自交流汇报，总结做实验感受水三.学习课文第六学生交流： 预设：

（一）“温润的水把（1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。

（2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??”

（1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。

（3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？

（5）指导学生带着感受个性化朗读。

（6）师生合作读。

四.学习第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

3.汇报交流。

板书设计：

9、躺在波浪上看书

景色奇异

含盐量高

舒服自在

教学实录：

一、复习导入

二、学习第四、五自然段

师：你们看到了什么？

生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，?? 交流：

②“??混着些白色透明的颗粒??”（作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.）

正因为含—盐—量—高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创造一种奇迹——引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！

2、含盐量高真的有这么神奇吗？ 来，我们一起做个小实验：

看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水??）

过渡：

三、学习课文第六自然段

1、教师配乐示范读第六自然段：

上记号。

4、教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺

势纠正

一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！

5、好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水??摇晃的“床上睡一觉了！”）

学生交流：

预设：

（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”

“托浮”

②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮”

④ 指名生1读：

生2读：

想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？

生3读：

（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”

①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在??）

③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）

④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。

同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流：

点三四个学生说。

啊！多么享受呀！）

生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听）

生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！）

师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？

多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？

生2读

细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！

你来读！

请你读！

孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：

师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！

师：多么舒服自在。师板书：舒服自在

三、学习第7——9自然段

生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。

师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？

生：

3、汇报，出示“不料，收腿时却??，眼睛也涩得生疼。”

4、“苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？

5、学生联系生活体验谈。

老师相机说：真是难受！在盐水中呛水了，恐怕更难受。

6、来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。

10、学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可

四、拓展布置作业 篇四：20我躺在波浪上读书

小学语文四年级第一学期电子教案

执教：

篇五：20 我躺在波浪上读书 简案

我躺在波浪上读书

教学目标： 1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题

师：出示ppt图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文

齐读课题

二 初读课文，理清文章脉络

学生自由轻读课文

开小火车读课文，纠正字音

3分段

（可告知采用倒叙的手法）

三 学习第一段 1 齐读第一小节 2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。1 明白从容的意思，抓关键词体会 2 带感情的读 3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣

带着疑问的语调读第一小节

四 按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。

五 学习第二段第一层（2—4）

2.师生交流

地理位置 安曼

地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句，细心体会：

（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！

（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面

六 学习第二段第二层（5-7）

（完成表格中的总面积、含盐量）

（1）指名读句子

（2）能用自己的话说一说吗？

2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）

抽读 齐读

（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。

（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？

7.有感情读第二层

六 学习第二段第三层（8—12）

听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。

1.下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？

出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。

2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？

出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！

a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号

（1）哪个词用得好？为什么？（2）指名有感情地朗读。

3.齐读11小节

温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼（交流）

七 自我实践

有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。

第四篇：20 我躺在波浪上读书 教学设计

*20 我躺在波浪上读书

教学目标： 知识与技能

1在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“从容、戛然而止、温润、絮语”等词语。过程与方法

1、默读课文，简要归纳课文的主要内容。

2、收集交流死海的其它信息及一则世界奇闻。情感、态度与价值观

知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。教学重点和难点：

1、在阅读过程中，知道死海的特点并简要归纳课文的主要内容。

2、体会作者躺在波浪上读书的感受，感悟作者为什么说“是一件难得的快事”。教学准备：

老师：课件

学生：1.读通课文，自主识字

2.查找资料，尝试了解死海 教学过程：

一、谈话揭题

1、同学们，本单元我们在书页间游览了不少天下奇观。今天，老师给你们看一则天下奇闻，有位作者（板书课题）我躺在波浪上读书，你们相信吗？

2、齐读课题，质疑：读了课题，你有什么问题？

3、通过预习知道，这件事发生在死海，你对死海了解多少？交流，补充简介死海的信息

二、初读感知

1、快速读课文，思考：死海有什么特点？用直线划出有关语句

2、交流读词语，注意：涩 的读音和字形

三、阅读课文

1、通过刚才的阅读，你对死海有了进一步了解。说说你知道了什么？

2、交流，引导，点拨（1）板书： 陆地最低

含盐量高

没有生物{现在你知道为什么叫他死海。用因果句式练习说话：死海里没有生物还没有什么？出示引读句子：没有。。没有。。也没有。。

说说自己的感受}（2）但死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子。说说自己的体会。

（3）交流朗读句子，读出美感

（4）死海还有什么特点 最让作者心动？（板书 创造奇迹）为什么会有此奇迹？ 用句式练习说话

3、这个奇迹会出现吗？作者有何感受？快速读8~12小节。用浪线划出有关的句子，想想你知道了什么？

4、交流，引导，点拨

（1）板书：舒服自在 理解“絮语” 想象：此时作者心中想些什么。（2）朗读指导句子，读出作者的惬意舒适

（3）交流 讨论作者为什么觉得在死海里游泳是件难得的快事？

板书：难得的快事

（4）交流 点拨 四

总结课文

1、今天，我们随作者一起到安曼的死海，领略她与众不同的美。同时又感受到了在死海的波浪上看书是件美妙的事

2、根据板书与填空 简要说说课文的主要内容

3、交流 小结 五

拓展布置作业

1、大千世界无奇不有 你还知道死海的其他知识吗? 收集有关死海的信息

2、课外收集一则世界奇闻（语文拓展课上交流）、板书

*20 我躺在波浪上读书

陆地最低

舒服自在

天下奇闻

含盐量高

难得快事

没有生物 创造奇迹

课堂拓展练习：见学习单 回家作业：学习单后练习相关参考资料：教参

说课：

这时一篇阅读课文，也是本单元的最后一课。因此，放手让学生自主学习，通过阅读，让学生知道死海名称的由来，懂得人能躺在波浪上读书的原因，感受死海独特的景象并体会在死海里游泳的感受。在教学中，我设计两个大的问题。即死海有什么特点？作者躺在波浪上读书有什么感受？展开教学。在学生理解课文内容的基础上，要求学生结合板书，以填空的形式，概括课文的主要内容，这样训练学生在读懂课文，积累课文语言上的表达能力，检验并落实了本单元的阅读训练重点—概括课文的主要内容、从而提高学生的概括表达能力。反思：

从整堂课下来，基本落实了本课的教学目标，学生知道了死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受，学会归纳了课文的主要内容，同时，落实了本单元的阅读训练重点——由于本课为阅读课文，因此教学时，我粗线条地设计了两个问题，让学生自主学习。从课堂表现看，师生互动合作比较默契，学生学习较投入，积极性也较高。在阅读训练中围绕问题进行思考交流，基本达到预期的教学目标。但由于是随堂课，准备不够充分，难免有不少遗憾，如：在学生找到描写死海特点的句子后，朗读不够到位，仅仅用句式训练而已。同时，句式训练较单一。在学生交流作者躺在波浪上读书时，仅抓住句子的表达方式，让学生说出感受，朗读也不够到位，比较匆忙，如果借助多媒体，运用有声有色的画面，可能教学效果会更好。

第五篇：20 我躺在波浪上读书教学设计

我躺在波浪上读书

教学目标： 自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因，并体会作者在死海里游泳的快乐。能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点，体会作者愉快的感受。教学重点、难点：

1，阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因。

2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容——指名读课题，板书： 20 我躺在波浪上看书 生齐读：我躺在波浪上读书

2出示（幻灯片）看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊！3 出示：死海的来历、地理位置。

二、初读课文，理清文章脉络。学生自由轻声读课文。检查预习思考：课文哪几小节写“我”游览死海的经历？

3分段。课文分两段：第一段：——第1节；第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。指名读第一段。思考：第一段主要写什么？ 2 以“提出问题”开头，这样写有什么好处？

（以提问作为文章的开头，使读者从阅读开始就产生了悬念，激发读者进一步阅读）

3读第一段，请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么？

四、学习第二段。学习2、3、4小节。

（1）朗读2、3、4小节。思考：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐”？

（2）作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？（3）交流。学习5、6、7小节。

（1）指名读这三节，思考：死海有什么特点？用“——”划出来。找到有关的句子进行交流。交流后出示：

A 水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。

B 我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的变幻。

C 死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特别高，达33%，竟高于一般海水的九倍！

D 任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！（2）为什么说死海是沉默的海？

（“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有）

出示：死海的形成原因。

（3）有感情地朗读这三小节 3 学习8-12节

（1）自由朗读这五小节，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。）（2）从什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来„„）（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。

（“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着

“我”，所以“我”感觉犹如人在“絮语”。

（4）人在死海里游泳，很不容易，为什么“我”喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？”

（可让学生先讨论，再回答）（5）复述8-12节

我趟水时，我趟到水深及胸时，奇迹出现了。

主人趟水过来，我想站起来时。

五、拓展延伸，布置作业 1 师：在死海里游泳这么有趣，你们想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太远了。）但你们也不必失望，在我们中国也有“死海”，那就是---出示：中国的死海 动手做一做：

回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

附：板书

死海的特点﹛

2008 我躺在波浪上读书地势低 世界的肚脐 盐分高 浮力大

徐中强

年10月31日