第一篇:《躺在波浪上看书》教学设计
教学内容:
鄂教版三年级语文下册第九课《躺在波浪上看书》。
教学目标:
1、学会10个字,认识8个字。
2、有感情地朗读课文。了解课文内容,知道死海吸引游人的地方。
3、引导学生查找死海的有关资料,帮助学生加深对死海的了解,培养学生查找收集的能力。
教学重点:
朗读课文,理解课文内容,知道死海的特点以及给游人们所带来的欢乐。
教学难点:
指导学生收集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。
教学课时:2课时。
教学过程:第一课时略
一、激趣导入
师:在上节课里,我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上,从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(CAI出示图)
师:在哪儿有这种奇迹发生?
(生作答后师板书:死海)
师:听到死海这个名字,你有什么想法?
(生作答后师梳理学生提出的问题。)
二、品读感悟
(学习第3---9自然段)
(一)学生自由朗读3---9自然段,将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。
(二)交流汇报
1、名字来历
(1)师:谁愿意将你感兴趣的地方读出来与大家分享。
(2)指名学生读第3自然段并说出理由。
(3)欣赏死海风光,教师配乐朗诵“来到死海岸边……正是这些结晶体反射出来的。
(4)CAI出示句子“来到死海岸边,只见海水轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的。
(5)指名学生朗读。师点评时:抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的”
(6)全班齐读。
(7)在第3自然段中,你对哪里还感兴趣?
(8)指名学生读。CAI出示句子“死海其实是个内陆湖,水中含盐量特别高,竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在这样的水中生存,‘死海’因此得名。师在点评时:抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。
(9)指名学生读第4自然段并说出感兴趣的理由。
(10)小结:死海真有这么神奇吗?
2、实验
有一杯清水,一个生鸡蛋,往水中加盐,观察鸡蛋有什么变化?从而证明:水中含盐量越高,浮力越大。
过渡:因此,大家的兴趣一下子被激发起来,都想下水去试一试,作者是第一个跳下水去。有谁知道作者在水里是什么感受?
3、感受
(提示:学生在读中体会感受)
A、“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”
B、“细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了!”
(1)体会A句时,抓住“托浮”说明浮力大,“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。
(2)指学生朗读、齐读。
(3)体会B句时,采用老师引读,学生边想象边朗读。
(4)再次指名朗读、师生配合朗读。
(5)假若是你,躺在这温润的死海上,你会听到……感觉到……看到……
(6)全班齐读第6自然段。
过渡:作者说只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡,会出现什么结果?
(7)指名学生朗读第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳时被水呛了,你会是什么感受?
(9)全班齐读第9自然段。
三、小结及拓展
1、师:我有跟随作者游玩了死海,现在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2、今天,你有什么收获?
(1)小组讨论。
(2)点学生说。
四、板书设计
9、躺在波浪上看书
/ 轻轻涌动 像彩虹 \
(死海)奇 乐
\ 含盐量高 浮力大 /
第二篇:《躺在波浪上看书》教案设计
教学目标:
1、会读会写生字9个,认识3个。
2、重点理解词语五个:号称,变换,光晕,絮语,苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思,体会拟人手法在表达上的作用。
3、继续学习选用适当的方法,在所给答案中确定课文重点,并且说出理由。
4、朗读课文,详细复述“我躺在波浪上读书,拍照”的有关内容。
5、阅读课文,了解“死海”名称的来历,知道人能躺在死海上看书的原因,体会作者在死海里游泳的快乐。
6、在课外书刊中找出一则世界趣闻,互做交流。
教学重点、难点:
1、确定本课的重点内容是什么?
2、理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件难得的快事”。
教学准备:
搜集有关死海的资料
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、师述:今天我们学习第九课,躺在波浪上看书。
2、学生质疑:人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方?
3、今天我们就来揭开其中的秘密。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检查学生课前预习。
1、自读课文,认读生字新词。
2、查字典,联系上下文理解词语:从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力
3、指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。
三、学习课文,理解课文内容。
1、自由朗读课文,想想:“我”游览死海有哪些收获?
2、找出有关的句子读一读。
3、全班交流讨论:
(1)景色色美丽奇异。
海水轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的。
(2)死海名字的来历。
死海其实是个内陆湖,水中含盐量特别高,竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。
(3)人躺在波浪上看书的缘由。
水中含盐量特别高。
(4)死海所创造的奇迹。
温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。
细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。
不料,收腿时却遇到了强劲的浮力,收不回来,身体一歪,一股苦涩的咸水立刻涌入口中,眼睛也涩得生疼。
4、指导有感情地朗读课文,说说:“死海”吸引游人的地方在哪里?
5、教师小结。
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
(3)重点指导书写“”字。
(4)学生书写。
第三篇:《我躺在波浪上读书》教学设计
第一教时
教学目标:
1、自学课文生字词,体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。
2、继续学习确定课文重点的方法,并会选用恰当的方法给本文确定重点。
教学过程:
一、审题导入新课。
1、审题,激发学生兴趣。
“我”躺在什么地方的波浪上,为什么能躺在波浪上?
带着问题听课文录音。
2、检查、交流预习情况。
二、初读课文确定课文重点。
1、各组分头齐读课文,讨论课文的重点所在。
2、交流。
复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法,板书。
3、确定本课重点,并说说为什么。
三、再读课文,感受作者的所见所闻。
学习课文1-4节。
第二教时
教学目标:
1、学习课文5~12节,知道死海创造奇迹的原因,并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。
2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻,激发学生探究热情。
教学难点:理解“人能躺在波浪上读书”的原因。
教学准备:多媒体课件、课前收集的资料。
教学过程:
一、谈话引入:
师:同学们,大家都知道,地球上的湖、河、海几乎都会淹死人,却有一个“海”,无论你是游泳健将还是“旱鸭子”,跳进去即使一动不动也不会被淹死。
出示(幻灯片2)瞧,父子俩正在嬉戏呢,(幻灯片3)一对老夫妻索性把海面当作了花园,在里面休息。这就是昨天我们学习的„„
生齐:我躺在波浪上读书
师:中所讲到的死海。(同时出示幻灯片4)
师:回忆一下,通过上节课的学习,给你留下印象最深的是什么?
生:交流
师:这么神奇的地方你们想去吗?今天让我们跟随作者一起继续去游览吧!
二、学习课文5~7节
师:哪位同学愿意读课文5~7节,想想你听懂了些什么?
生:交流(死海被称为沉默的海的原因,奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的,死海得名的原因,„„)
师:出示(幻灯片6)填空
生:交流、齐读,用关联词连接上下句。
师:同学们读懂的知识还真不少,让我们齐读课文,再次体会一下,边读边想,你有没有疑问?
生:交流
师:同学们,你们可真会提问,老师也有一个知识要考考大家。
师:出示幻灯片7
生:讨论,回答。
三、学习8~12节
师:死海是如此神奇,让我们再跟随作者一起跳下水去,感受一下这种乐趣吧!
师:出示幻灯片
5、边播放录音边出示10、11
生:看幻灯听录音欣赏,欣赏完后说说感受。
师:四人小组根据8~12课文,用“提提问题,考考别人”的方法合作学习。
生:小组合作学习。
师生交流。
师:出示幻灯片12
生:讨论交流。
师:多么快乐多么有趣的事情啊,让我们一起感情朗读8~12节,感受死海里游泳的乐趣吧!
生:齐读课文。
四、拓展延伸:
师:大千世界,无奇不有,你们还知道关于死海的其它知识吗?
出示幻灯片13 生:交流
师:多么神奇的故事,老师还布置大家收集一些世界趣闻,你们收集到了哪些,让大家一起共享吧!出示幻灯片14
生:交流
师:总结并提供课外阅读材料。
第四篇:20 我躺在波浪上读书 教学设计
*20 我躺在波浪上读书
教学目标: 知识与技能
1在阅读中自主识字,借助字典或联系上下文理解并积累“从容、戛然而止、温润、絮语”等词语。过程与方法
1、默读课文,简要归纳课文的主要内容。
2、收集交流死海的其它信息及一则世界奇闻。情感、态度与价值观
知道死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受。教学重点和难点:
1、在阅读过程中,知道死海的特点并简要归纳课文的主要内容。
2、体会作者躺在波浪上读书的感受,感悟作者为什么说“是一件难得的快事”。教学准备:
老师:课件
学生:1.读通课文,自主识字
2.查找资料,尝试了解死海 教学过程:
一、谈话揭题
1、同学们,本单元我们在书页间游览了不少天下奇观。今天,老师给你们看一则天下奇闻,有位作者(板书课题)我躺在波浪上读书,你们相信吗?
2、齐读课题,质疑:读了课题,你有什么问题?
3、通过预习知道,这件事发生在死海,你对死海了解多少?交流,补充简介死海的信息
二、初读感知
1、快速读课文,思考:死海有什么特点?用直线划出有关语句
2、交流读词语,注意:涩 的读音和字形
三、阅读课文
1、通过刚才的阅读,你对死海有了进一步了解。说说你知道了什么?
2、交流,引导,点拨(1)板书: 陆地最低
含盐量高
没有生物{现在你知道为什么叫他死海。用因果句式练习说话:死海里没有生物还没有什么?出示引读句子:没有。。没有。。也没有。。
说说自己的感受}(2)但死海并不是死气沉沉,作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子。说说自己的体会。
(3)交流朗读句子,读出美感
(4)死海还有什么特点 最让作者心动?(板书 创造奇迹)为什么会有此奇迹? 用句式练习说话
3、这个奇迹会出现吗?作者有何感受?快速读8~12小节。用浪线划出有关的句子,想想你知道了什么?
4、交流,引导,点拨
(1)板书:舒服自在 理解“絮语” 想象:此时作者心中想些什么。(2)朗读指导句子,读出作者的惬意舒适
(3)交流 讨论作者为什么觉得在死海里游泳是件难得的快事?
板书:难得的快事
(4)交流 点拨 四
总结课文
1、今天,我们随作者一起到安曼的死海,领略她与众不同的美。同时又感受到了在死海的波浪上看书是件美妙的事
2、根据板书与填空 简要说说课文的主要内容
3、交流 小结 五
拓展布置作业
1、大千世界无奇不有 你还知道死海的其他知识吗? 收集有关死海的信息
2、课外收集一则世界奇闻(语文拓展课上交流)、板书
*20 我躺在波浪上读书
陆地最低
舒服自在
天下奇闻
含盐量高
难得快事
没有生物 创造奇迹
课堂拓展练习:见学习单 回家作业:学习单后练习相关参考资料:教参
说课:
这时一篇阅读课文,也是本单元的最后一课。因此,放手让学生自主学习,通过阅读,让学生知道死海名称的由来,懂得人能躺在波浪上读书的原因,感受死海独特的景象并体会在死海里游泳的感受。在教学中,我设计两个大的问题。即死海有什么特点?作者躺在波浪上读书有什么感受?展开教学。在学生理解课文内容的基础上,要求学生结合板书,以填空的形式,概括课文的主要内容,这样训练学生在读懂课文,积累课文语言上的表达能力,检验并落实了本单元的阅读训练重点—概括课文的主要内容、从而提高学生的概括表达能力。反思:
从整堂课下来,基本落实了本课的教学目标,学生知道了死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受,学会归纳了课文的主要内容,同时,落实了本单元的阅读训练重点——由于本课为阅读课文,因此教学时,我粗线条地设计了两个问题,让学生自主学习。从课堂表现看,师生互动合作比较默契,学生学习较投入,积极性也较高。在阅读训练中围绕问题进行思考交流,基本达到预期的教学目标。但由于是随堂课,准备不够充分,难免有不少遗憾,如:在学生找到描写死海特点的句子后,朗读不够到位,仅仅用句式训练而已。同时,句式训练较单一。在学生交流作者躺在波浪上读书时,仅抓住句子的表达方式,让学生说出感受,朗读也不够到位,比较匆忙,如果借助多媒体,运用有声有色的画面,可能教学效果会更好。
第五篇:20 我躺在波浪上读书教学设计
我躺在波浪上读书
教学目标: 自学本课字词,理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。正确朗读课文,了解“死海”名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因,并体会作者在死海里游泳的快乐。能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点,体会作者愉快的感受。教学重点、难点:
1,阅读课文,了解死海名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因。
2,在阅读中归纳死海的特点。教学过程:
一 启发谈话,揭示课题。
1师:同学们,大家都知道,地球上的湖、河、海几乎都会淹死人,却有一个“海”,无论你是游泳健将还是“旱鸭子”,跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容——指名读课题,板书: 20 我躺在波浪上看书 生齐读:我躺在波浪上读书
2出示(幻灯片)看,这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊!3 出示:死海的来历、地理位置。
二、初读课文,理清文章脉络。学生自由轻声读课文。检查预习思考:课文哪几小节写“我”游览死海的经历?
3分段。课文分两段:第一段:——第1节;第二段—— 第2-12节
三、学习课文第一段。指名读第一段。思考:第一段主要写什么? 2 以“提出问题”开头,这样写有什么好处?
(以提问作为文章的开头,使读者从阅读开始就产生了悬念,激发读者进一步阅读)
3读第一段,请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么?
四、学习第二段。学习2、3、4小节。
(1)朗读2、3、4小节。思考:死海在什么地方?为什么死海被称为“世界的肚脐”?
(2)作者从安曼到死海,一路上有些什么感受?(3)交流。学习5、6、7小节。
(1)指名读这三节,思考:死海有什么特点?用“——”划出来。找到有关的句子进行交流。交流后出示:
A 水面上没有帆影,没有海鸥,也没有一只其它的水鸟。
B 我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的变幻。
C 死海其实是个内陆湖,总面积1200平方公里;水中含盐量特别高,达33%,竟高于一般海水的九倍!
D 任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡,而不会沉下去!(2)为什么说死海是沉默的海?
(“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有)
出示:死海的形成原因。
(3)有感情地朗读这三小节 3 学习8-12节
(1)自由朗读这五小节,思考:人躺在波浪上有什么感受?(只须保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。)(2)从什么地方可看出“舒服自在”?
(“我”的感受:像托浮着一片树叶,像躺在床上,细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来„„)(3)出示:细浪在我的耳畔絮语。
(“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪,而且是轻轻地不断地拍打着
“我”,所以“我”感觉犹如人在“絮语”。
(4)人在死海里游泳,很不容易,为什么“我”喝了一口苦涩的咸水,眼睛也涩得生疼,还能觉得“能在死海里游泳,确是一件难得的快事?”
(可让学生先讨论,再回答)(5)复述8-12节
我趟水时,我趟到水深及胸时,奇迹出现了。
主人趟水过来,我想站起来时。
五、拓展延伸,布置作业 1 师:在死海里游泳这么有趣,你们想不想到死海里游泳呢?(生:想,但是太远了。)但你们也不必失望,在我们中国也有“死海”,那就是---出示:中国的死海 动手做一做:
回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。
附:板书
死海的特点﹛
2008 我躺在波浪上读书地势低 世界的肚脐 盐分高 浮力大
徐中强
年10月31日