第一篇:教学设计上交稿
苏教版第八册 《8.三顾茅庐》(第 2 课时)教学设计
江阴市新桥中心
徐 蜂
教学目标:
1、能熟练地朗读课文,理解“雄才大略,群雄纷争、三分天下,茅塞顿开,半响”等词语的意思。
2、通过有感情地朗读,使学生认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、理解本体和喻体之间的关系。
教学重点:通过有感情地朗读,使学生认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点:通过体会文章中刘备的语言和动作,感受刘备的诚心诚意,学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、谈话导入
1、谈话。同学们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国(哪三国?老大是谁?),那可是一个战火纷飞、风云际会、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品-----《三国演义》。(四大古典名著还有那三部?作者是谁?)今天我们要继续走进三国,学习《三顾茅庐》。(板书课题)
审题,顾:拜访。茅庐:草房子。谁三次拜访草房子,还是拜访草房子的主人?诸葛亮姓什么?你知道复姓还有那些?
2、通过上节课的学习,谁能用自己的话说说这个故事?
二、精读感悟 体会诚心诚意、雄才大略
教学版块一(感悟刘备的诚心诚意)
(一)整体感知刘备的诚心诚意
1、过渡:刘备哪一点吸引了诸葛亮,使诸葛亮愿意出山,辅助他完成大业呢? 带着这个问题请听课文录音(加深对课文的整体感知。)
2、学生听后,汇报。
3、虽然大家的说法各不相同,但是每个人的话语中都包含着同样的意思。刘备是(怎样)邀请诸葛亮出山。(板书:诚心诚意)
(二)、细读课文(读—找—说—悟—读)
1、刘备在三顾茅庐的过程中,其心到底有多诚?其情到底有多真?还需要我们细细品味。请同学们仔细默读课文,找找刘备诚心诚意的关键词或句子,感受感受。(提示:可以边读边画,这叫读书有记号。)
2、学生默读课文,课件播放一段古典音乐。
3、反馈交流。(学生把感悟点落在哪里,师就随即指导)
(1)、从对话、神态中体会诚心诚意:重点指导分角色读张飞、刘备的对话,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。课件(桃园三结义)
“嚷”,张飞为什么嚷?刘备为什么生气?(张飞对诸葛亮无礼。)可见刘备的心诚。(2)、行动中体会诚心诚意:赏析“下马步行、轻轻、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰”等重点词语的细节描写,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
下马步行:古代对地位高或特别尊敬的人,下马落轿,这里表示刘备对诸葛亮的尊敬。轻轻,不要惊醒:对诸葛亮的尊重。吩咐关羽、张飞在门口休息:怕张飞闹事。
轻轻走进去,恭恭敬敬:恭恭敬敬什么意思?请学生做恭恭敬敬站立的姿势,其他学生指出做的不到位的地方,问感受。
半晌,等了一个时辰:半晌是半天,一个时辰是两小时。表示时间久。
教学板块之二(感悟诸葛亮的雄才大略)
(一)分析形势 体会大略
1、过渡:刘备为何对诸葛亮如此尊敬,如此诚心诚意的邀请呢?肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识,你觉得诸葛亮怎样?(板书:雄才大略)
2、师引导:是啊!诸葛亮的雄才大略,文中也简单写到了,你找到了吗?齐读第四小节
3、理解“群雄纷争,三分天下”。(出示课件,师边指导看图边讲述)(1)出示第一张地图,理解“群雄纷争”(2)出示第二张地图,理解“三分天下”
面对这样的形势,诸葛亮当时这样说的:“将军想成就霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,先取荆州为家,后取西川建基业,以成三足鼎立之势,然后可图中原。”听了诸葛亮这番话,刘备-----“茅塞顿开”,就是指---(一下子明白了)小结:通过这一段谈话,刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略,确实值得刘备三次邀请。
(二)、出山战况 验证才华
师:刘备得到诸葛亮就像---------(鱼儿得到水)可以用一个成语概括就是(如鱼得水)谁是鱼,谁是水呢?你读过《三国演义》吗?诸葛亮帮刘打过哪些仗?(“火烧赤壁”、“草船借箭”„„)
师:这么多好办法,都是谁想出来的?可见诸葛亮是多么地有才华,对刘备有多么重要,难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。
三、延伸拓展 深华中心
师:学了课文,我们知道了“三顾茅庐”的故事,初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢?(待人诚恳,谦虚
不要摆架子
对人要尊重„„)
师:诸葛亮用我们现在的话说是什么?(人才)只有尊重人才,才能干一番大事。
四、作业超市,自选感兴趣的作业练习。(出示课件)
“只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。”
诸葛亮有“只愿老死山水间,不愿鞠躬车马前。”的想法,学生只要了解借景寓人,因为诸葛亮向卧龙一样等待施展才华的时机的到来。
板书设计:
8.三顾茅庐
刘备 诚心诚意
诸葛亮 雄才大略
第二篇:买文具(教学设计上交稿)
《买文具》教学设计
甘州区乌江镇乌江中心小学 姚成毅
【教学内容】北师大版四年级上册第六单元《除法》中的《买文具》。【教材分析】《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)四年级上册第六单元《除法》中的内容。除数为两位数的除法是计算学习的一个难点,其一是试商有一定的难度,其二是计算过程比较复杂。所以教科书先从特例(除数是整十数)开始学习。作为本单元的起始课,第一课时的教学内容结合实际情境安排了三个问题。第一个问题探索除数是整十数,商是一位数的口算方法;第二个问题是在第一个问题的基础上,探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法,初步判断商是几位数(定位);第三个问题是借助情境,探索除数是整十数的有余数的除法。
【学情分析】学生在之前已经学习了除法是一位数的除法计算,基本掌握了试商的方法。而除数是整十数的除法,其基本方法与前面的相同,不同的是商的位置的确定有一定的难度,书写的格式有难度。因此在教学中,教师应鼓励学生独立的尝试,在多种方法中引导学生列竖式计算,逐步理解算理,重点指导竖式的书写格式及确定商的位置。
【教学目标】
1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能正确计算。
2.掌握除数是整十数除法竖式的书写格式。
3.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。【教学重点】正确书写两
(三)位数除以整十数,商是一位数的除法竖式。
【教学难点】理解除数是整十数除法的算理,明确商的位置。【教具准备】多媒体课件 【学具准备】人民币学具 【教学过程】
一、情境导入,引出课题。1.导语创设情境,揭题。
2.观察图片,交流发现的数学信息。
二、交流探究,学习新知。
1.根据情境引出要探究的问题:老师现在准备了80元,如果给他们买书包,可以买多少个?怎样列式?
2.小组交流,研究问题<1>:80÷20(1)80÷20等于几呢?(2)学生小组内学习交流。(3)学生反馈。
3.研究问题<2>:列竖式计算:80÷20=4(1)学生在练习本上列竖式计算。
(2)展示学生作业,让学生说说这样计算的原因。(3)深究:商是4,4为什么写在个位上?
(4)比较:被除数80下面又出现了一个80,这两个80一样吗?分别表示什么意思?
4.拓展练习:80÷10(1)学生帮助老师算一算用80元可以买多少个单价10元的文具盒?
(2)学生在练习本上用竖式计算。(3)集体订正。5.研究问题<3>:160÷30(1)估一估。160元最多可以买多少个计算器?
(2)竖式计算:学生在练习本上尝试着用竖式计算,并说一说自己的想法。
(3)深究:商“5”为什么写在了个位上?
(4)质疑:除数一个是两位数,一个是三位数,为什么商都写在了个位上?
小结:除数是两位数的除法,计算时从被除数的高位除起,先看被除数的前两位,够除,就用乘法计算来试商;如果被除数前两位比除数小,就要看前三位,也用乘法计算来试商,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面,除得的余数必须比除数小。
(5)追问:如果被除数是4位数,除数是两位数,那么商最多是几位数?最少是几位数?如果被除数是10位数,除数是两位数,商最多是几位数?最少是几位数?
(6)再次齐读试商方法。
三、拓展练习,深化认知。1.圈一圈,算一算。
完成教材P67练一练的第1题。2.列竖式计算。献爱心活动:列竖式计算塑料瓶上的除数是整十数的除法计算题。
3.拓展延伸:(3200+948)÷10
四、回顾整理,反思提升。学生畅谈本节课的收获。【板书设计】
买文具
――除数是整十数的除法
除数是两位数的除法,计算时从被除数的高位除起,先看被除数的前两位,如果被除数前两位比除数小,就要看前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面,除得的余数必须比除数小。
第三篇:秋思教学设计交稿
《秋思》说课稿
洪洞县玉峰街实验小学 韩从真
一、说教材
《秋思》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首诗。该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情,而《秋思》是一首叙事抒情诗,诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡,对家乡亲人的深切思念。
本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律,即:让学生知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境,在朗读中感悟诗意和情感。
按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求,我将本课的教学目标设定为以下内容:
知识与能力:学习生词,能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”,学习写作方法。
过程与方法:引导学生经历学古诗的三步——读正确,流畅;读出韵律;读出情感。
情感态度与价值观:引导学生感悟诗人的内心,理解诗意,自然释放自己的情感、想象,熟读成诵。
其中,理解诗句意思,背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中,感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的深切思念之情,就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中,感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的深切思念之情,是教学的难点所在。
二、说教法
为了突破上述的重点难点,我将主要采用下面的教学方法:
1、读思结合法
古语说“书读百遍,其义自现”。本课采用以读为主,读思结合教学方法,力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法,帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。
2、合作探究法
由于“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以,让学生分小组讨论问题,交流看法,充分发挥集体的智慧,使学生做到自主学习、合作探究,体会分享的乐趣,感受成功的喜悦。
3、情境教学法
根据五年级学生的具体情况,如果教师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动具体的场景,可以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
总之,综合运用多种教学方法,力求建立开放而有活力的语文课堂。
三、说学法
在学法上,通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本,读中感悟诗句意思,感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。教师运用自己富有感染力的语言,进行范读、引读,营造以情动情,以声传情,浓厚的情感氛围。
四、说程序
我打算用一课时完成本课教学,主要有下面五个教学环节:
(一)课前诵读展示
学生朗读思乡主题的诗词,丰富学生的诗词积累,并且为本诗的理解及拓展部分做准备。
(二)导入新诗
启发背诵《静夜思》,点拨:这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题:“张籍眼中的乡愁是什么?”引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入,可直接将学生带入思乡的情景中来
(三)读诗、解诗、悟情
在这个环节,主要通过多种朗读的方式来理解本诗。
首先让学生用自己的理解读古诗,初步体会诗意。然后师生解题,通过解题加深对诗情理解。这时教师泛读,学生体会自己与教师读的不同之处,并想一想原因,并试着再次读诗,并读出诗的节奏。
在学生结合课下注释读了几遍之后,提出问题:你读懂了什么。这是学生集中理解诗意的阶段,通过上节课《泊船瓜洲》的学习,本首诗作者的思乡之情,学生不难理解,有了整体感知奠定的基础,趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。
在整个赏读过程中,我将以“你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情?”一个问题带动,引发学生的讨论,让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解,真正做到把语文课堂还给学生。就可以抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”让学生说说这些关键词的理解,并启发学生展开想象,说说诗中所描写的情景。
在经历了这样的品读之后,相信学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深入,此时,让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗,并试着背诵。
(四)发散思维
本环节,会以“在张籍心中乡愁是什么?这思乡怀亲的,何止是张籍一人”为中心点,师生交流。这样既让对本首诗的理解得到了感情升华,又能及时地拓展积累,入情入境,引起学生共鸣。
(五)布置作业
搜集思乡诗,把这首诗改成一个小故事。引导学生拓展相应的内容,将此内容布置为课后作业。让语文学习从课堂延伸到日常生活之中,达到大语文的课程要求。
板书设计:
秋思 思乡 作家书 愁
叙事抒情
《秋思》教学设计
洪洞县玉峰街实验小学 韩从真
教学目标:
1、学习生词,能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”,学习写作方法。
2、抓住重点词语,引导学生感悟诗人的内心,理解诗意,自然释放自己的情感、想象,熟读成诵。教学重、难点:
通过语调、韵律、节奏体味诗意,进行多层次的朗读,探索诗的内涵,感悟思乡之情以及表达方式。教学过程:
一、创设情境,导入新课
一轮明月,你会想起李白的哪一首诗?齐读《静夜思》,引入课题《秋思》。(板书,齐读)
二、初读古诗,读懂诗意
1、过渡:请同学们自由朗读古诗。按照自己的速度和节奏把诗读两遍,做到字正腔圆。主是吐字清晰、字音正确,开始。(学生自由读,师巡视指导)
2、请二至三位学生读,师生共同正音。重点指导“重”,“意万重”。
3、师:真不错。可单单会读还不够,还要会理解诗意。请同学们默读《秋思》,根据书中的插图、注释和工具书理解这首诗的意思。读完后,可以跟同桌交流自己的想法。
三、再读古诗,品悟诗情
小组探究,全班交流:你能从哪些地方体会出作者的思乡之情?
1、品读“见秋风” 师:是什么引发了诗人的这份思乡情感,让他急着给家人写信呢?
学生找关键词,品读感悟。
2、品读“意万重”
师:孤独忧伤的他,此时此刻最想做的事是什么? 学生选择写信对象,写一写,感悟“意万重”之内涵。
3、品读“说不尽“
读一读没有写完的信,这说不尽的是什么?朗读抒情。
4、品读“又开封“
补充资料:“行人“、写作背景,理解张籍思乡之情。
5、读一读、唱一唱、背一背。
四、专题拓展,积累延伸
出示:有关诗中书信的诗句,读一读,记一记。
五、作业:
把《秋思》改写成一个小故事。六:板书设计
秋思 思乡
作家书 愁 叙事抒情
第四篇:认识衣服面料教学设计上交稿
鄂教版三年级科学下册《认识衣服面料》教学设计
北辰小学 李金龙
教学目标:
1、认识到衣服一般是选用不同材料制作的。
2、认识几种常见布料,如:亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。
3、知道这些布料的主要特点和用途。
4、能够根据特性、用途源或其他标准对纺织材料进行分类。
5、激发学生对生活物品――衣服的探究兴趣,意识到科学就在我们身边。
6、体会到衣服的种类是丰富多样的,意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、生产新材料。
教学准备:
1、教师准备:为每组同学准备各种典型的衣料一套,放大镜若干,酒精灯、火柴、镊子各一个。
2、学生准备:身边常见、容易得到并知道其材料名称的衣料若干。教学过程:
一、谈话引入
1、同学们,教师今天发现大家穿的衣服都很漂亮。这些漂亮的衣服除了大小、颜色、款式和图案不同以外,还有什么不同?(面料不同)
2、大家所说的(布、毛)其实是衣服的面料不同,请大家想一想:你们衣服的面料都是什么材料制作的呢?
3、交流、汇报、评价:同学们的生活经验还真不少。
二、认识不同面料及作用
1、接下来我们一起来认识各种不同材料制作的面料好吗?请各小组打开桌面上的塑料袋,认识一下都有些什么面料?(板书课题)
2、学生汇报,教师板书面料名称。
3、大家讨论一下,这些面料都应该在什么季节穿着会好些呢?
4、学生交流、汇报,教师小结:听了大家的见意,看来不同面料都有着不同用途。
5、这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢?请各小组猜猜看好吗?听了同学们的猜想,我们知道了不同面料的材料,其来源也不同。
三、鉴别面料
1、如果你和爸爸妈妈一块到衣店里要购买这些不同面料的衣服,你们一般都会采用什么方法来鉴别它们呢?请同学们相互说一说。
2、学生交流、汇报。
3、为了让大家看的更清楚,今天我们利用一种观察工具――放大镜来观察好不好?那么,想要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手,让老师看看,这么多同学选择了火烧的方法,请各小组在使用酒精灯时一定要正确操作(师示范,提安全。)
4、下面请各小组彩你们鉴别面料的方法,找出各种面料,都有什么特点?同时把实验观察的现象记录在记录单上好吗?
5、分组活动并记录,交流汇报。
6、师小结:在同学们共同努力下,我们认识了许多有关衣服面料的信息,真是了不起,这些面料都是由纤维制作而成的。
7、有谁知道纤维是什么吗?我们查查字典小博士,看看它是怎样解释的。
四、面料分类:
1、大家又学会了用身边书籍获取新的知识的本领了。我们能不能将研究过的布料按不同标准进行分类呢?
2、大家比比看,哪一组最先分好?
3、交流评价:同学们把各种面料分成天然的和人工合成的;还分出了来源于动物和来源于植物的。
五、了解面料的作用:
1、在今天的科学课上,我们一起认识了布料的很多特点。随着科技的发展,衣服面料的工艺更加精美、性能更加广泛,请看(播放课件)在不同环境下,人们的着装有什么不同。
2、讨论:说一说,人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点?
3、交流汇报,师小结:是呀,人们利用不同材料制作出不同面料,并在不同环境中穿着不同面料的衣服,使每种面料都发挥着各自的作用。
六、课外延伸:
关于衣服面料还有许多知识等待着我们去探究、去发现,希望大家利用课余时间收集更多衣料的信息,我们将在下节课中共同来交流。
第五篇:摇船调教学设计交稿
摇船调教学设计
教学目标:
1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。
2、了解台湾民歌,并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。
3、能用优美的声音演唱歌曲。
4、通过学习这首歌曲,培养学生热爱祖国的思想感情。教学过程:
一、组织教学
二、新课导入
师:同学们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语来考考你们,看谁猜得又快又准确。听好了哟!(不着地,不腾空,小小一座房,造在水当中)(船)
师:咱们班的同学真聪明,很快就猜出来了。看样子同学们还都挺喜欢猜谜语的。那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲。
三、歌曲教学
1、初听歌曲
师:1.问:先让我们来听一听,在听的过程中,请大家想一想,你都听到了什么?又看到了什么呢? 2.问:歌曲的情绪和速度是怎样的?(播放音乐)谁来说一说?
师介绍对歌:一问一答式的演唱方式。
2、按节奏念歌词(出示画面,师拍手念)
师:下面老师把这首歌曲唱一遍,但老师只唱问句部分,请同学们看着课本上的画面自己找答案。(师弹琴演唱)
你们都找到答案了吗?谁来说一说。(师问生答)1)什么圆圆在呀在半天哟
2)什么圆圆在河边
3)什么圆圆街呀街上卖呀
4)什么圆圆在眼前
我们来看看,大家都猜的对吗?(指名)把谜底部分的歌词按节奏读出来。
同学们真聪明,猜的很正确。让我们再来读一读。(齐读、问答式等不同的形式读)
船上的小朋友猜对了谜底,得意洋洋地,瞧,她们准备靠岸停船啦!师按节奏领读衬词部分的歌词!学生再齐声按节奏读歌词。
3、歌曲教唱
A、师:请大家观察一下乐谱,看看乐谱中有哪些符号是我们没有学过的?哪个同学来说说?看谁观察的最仔细。
师:介绍圆滑线和反复跳跃记号。让我们来听一听范唱,看他们唱到这些符号的时候是怎样处理的。(放音乐)
同学们,你们都会处理这些符号了吗?
B、师:好,那下面咱们就一起来哼唱旋律。用LU和LA(师弹琴带唱)
C、师:师教唱歌词,让我们带着歌词来唱一唱。(在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度、力度、情绪等稍加提示。在唱会后用不同形式进行演唱。)
三、创关游戏:
第一关:为歌曲编创歌词。
第二关:律动,用身体动作感受音乐。
5、歌曲拓展
师:同学们表演的真好,好象把老师真的带到了美丽的水乡。台湾是我国的神圣领土,是祖**亲不可分割的一部分,台湾由八十多个岛屿组成,是我国的第一大岛,它与福建省隔海相望。同学们想不想到美丽的宝岛台湾去看一看呀?幻灯出示:台湾风光
本课歌曲反复出现圆圆也就寓意着台湾人民和我们能够早日团圆,让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖**亲的怀抱。让我们一起祝福吧!(放音乐,有感情地演唱歌曲。)
三、全课结束。