20 我躺在波浪上读书 教学设计

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第一篇:20 我躺在波浪上读书 教学设计

*20 我躺在波浪上读书

教学目标: 知识与技能

1在阅读中自主识字,借助字典或联系上下文理解并积累“从容、戛然而止、温润、絮语”等词语。过程与方法

1、默读课文,简要归纳课文的主要内容。

2、收集交流死海的其它信息及一则世界奇闻。情感、态度与价值观

知道死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受。教学重点和难点:

1、在阅读过程中,知道死海的特点并简要归纳课文的主要内容。

2、体会作者躺在波浪上读书的感受,感悟作者为什么说“是一件难得的快事”。教学准备:

老师:课件

学生:1.读通课文,自主识字

2.查找资料,尝试了解死海 教学过程:

一、谈话揭题

1、同学们,本单元我们在书页间游览了不少天下奇观。今天,老师给你们看一则天下奇闻,有位作者(板书课题)我躺在波浪上读书,你们相信吗?

2、齐读课题,质疑:读了课题,你有什么问题?

3、通过预习知道,这件事发生在死海,你对死海了解多少?交流,补充简介死海的信息

二、初读感知

1、快速读课文,思考:死海有什么特点?用直线划出有关语句

2、交流读词语,注意:涩 的读音和字形

三、阅读课文

1、通过刚才的阅读,你对死海有了进一步了解。说说你知道了什么?

2、交流,引导,点拨(1)板书: 陆地最低

含盐量高

没有生物{现在你知道为什么叫他死海。用因果句式练习说话:死海里没有生物还没有什么?出示引读句子:没有。。没有。。也没有。。

说说自己的感受}(2)但死海并不是死气沉沉,作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子。说说自己的体会。

(3)交流朗读句子,读出美感

(4)死海还有什么特点 最让作者心动?(板书 创造奇迹)为什么会有此奇迹? 用句式练习说话

3、这个奇迹会出现吗?作者有何感受?快速读8~12小节。用浪线划出有关的句子,想想你知道了什么?

4、交流,引导,点拨

(1)板书:舒服自在 理解“絮语” 想象:此时作者心中想些什么。(2)朗读指导句子,读出作者的惬意舒适

(3)交流 讨论作者为什么觉得在死海里游泳是件难得的快事?

板书:难得的快事

(4)交流 点拨 四

总结课文

1、今天,我们随作者一起到安曼的死海,领略她与众不同的美。同时又感受到了在死海的波浪上看书是件美妙的事

2、根据板书与填空 简要说说课文的主要内容

3、交流 小结 五

拓展布置作业

1、大千世界无奇不有 你还知道死海的其他知识吗? 收集有关死海的信息

2、课外收集一则世界奇闻(语文拓展课上交流)、板书

*20 我躺在波浪上读书

陆地最低

舒服自在

天下奇闻

含盐量高

难得快事

没有生物 创造奇迹

课堂拓展练习:见学习单 回家作业:学习单后练习相关参考资料:教参

说课:

这时一篇阅读课文,也是本单元的最后一课。因此,放手让学生自主学习,通过阅读,让学生知道死海名称的由来,懂得人能躺在波浪上读书的原因,感受死海独特的景象并体会在死海里游泳的感受。在教学中,我设计两个大的问题。即死海有什么特点?作者躺在波浪上读书有什么感受?展开教学。在学生理解课文内容的基础上,要求学生结合板书,以填空的形式,概括课文的主要内容,这样训练学生在读懂课文,积累课文语言上的表达能力,检验并落实了本单元的阅读训练重点—概括课文的主要内容、从而提高学生的概括表达能力。反思:

从整堂课下来,基本落实了本课的教学目标,学生知道了死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受,学会归纳了课文的主要内容,同时,落实了本单元的阅读训练重点——由于本课为阅读课文,因此教学时,我粗线条地设计了两个问题,让学生自主学习。从课堂表现看,师生互动合作比较默契,学生学习较投入,积极性也较高。在阅读训练中围绕问题进行思考交流,基本达到预期的教学目标。但由于是随堂课,准备不够充分,难免有不少遗憾,如:在学生找到描写死海特点的句子后,朗读不够到位,仅仅用句式训练而已。同时,句式训练较单一。在学生交流作者躺在波浪上读书时,仅抓住句子的表达方式,让学生说出感受,朗读也不够到位,比较匆忙,如果借助多媒体,运用有声有色的画面,可能教学效果会更好。

第二篇:《我躺在波浪上读书》教学设计

第一教时

教学目标:

1、自学课文生字词,体会“蹦跳”、“沉默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。

2、继续学习确定课文重点的方法,并会选用恰当的方法给本文确定重点。

教学过程:

一、审题导入新课。

1、审题,激发学生兴趣。

“我”躺在什么地方的波浪上,为什么能躺在波浪上?

带着问题听课文录音。

2、检查、交流预习情况。

二、初读课文确定课文重点。

1、各组分头齐读课文,讨论课文的重点所在。

2、交流。

复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法,板书。

3、确定本课重点,并说说为什么。

三、再读课文,感受作者的所见所闻。

学习课文1-4节。

第二教时

教学目标:

1、学习课文5~12节,知道死海创造奇迹的原因,并体会作者觉得在死海里游泳是件快乐的事。

2、了解一些有关死海的其它知识以及世界趣闻,激发学生探究热情。

教学难点:理解“人能躺在波浪上读书”的原因。

教学准备:多媒体课件、课前收集的资料。

教学过程:

一、谈话引入:

师:同学们,大家都知道,地球上的湖、河、海几乎都会淹死人,却有一个“海”,无论你是游泳健将还是“旱鸭子”,跳进去即使一动不动也不会被淹死。

出示(幻灯片2)瞧,父子俩正在嬉戏呢,(幻灯片3)一对老夫妻索性把海面当作了花园,在里面休息。这就是昨天我们学习的„„

生齐:我躺在波浪上读书

师:中所讲到的死海。(同时出示幻灯片4)

师:回忆一下,通过上节课的学习,给你留下印象最深的是什么?

生:交流

师:这么神奇的地方你们想去吗?今天让我们跟随作者一起继续去游览吧!

二、学习课文5~7节

师:哪位同学愿意读课文5~7节,想想你听懂了些什么?

生:交流(死海被称为沉默的海的原因,奇特的光晕是有盐的结晶体反射出来的,死海得名的原因,„„)

师:出示(幻灯片6)填空

生:交流、齐读,用关联词连接上下句。

师:同学们读懂的知识还真不少,让我们齐读课文,再次体会一下,边读边想,你有没有疑问?

生:交流

师:同学们,你们可真会提问,老师也有一个知识要考考大家。

师:出示幻灯片7

生:讨论,回答。

三、学习8~12节

师:死海是如此神奇,让我们再跟随作者一起跳下水去,感受一下这种乐趣吧!

师:出示幻灯片

5、边播放录音边出示10、11

生:看幻灯听录音欣赏,欣赏完后说说感受。

师:四人小组根据8~12课文,用“提提问题,考考别人”的方法合作学习。

生:小组合作学习。

师生交流。

师:出示幻灯片12

生:讨论交流。

师:多么快乐多么有趣的事情啊,让我们一起感情朗读8~12节,感受死海里游泳的乐趣吧!

生:齐读课文。

四、拓展延伸:

师:大千世界,无奇不有,你们还知道关于死海的其它知识吗?

出示幻灯片13 生:交流

师:多么神奇的故事,老师还布置大家收集一些世界趣闻,你们收集到了哪些,让大家一起共享吧!出示幻灯片14

生:交流

师:总结并提供课外阅读材料。

第三篇:20 我躺在波浪上读书教学设计

我躺在波浪上读书

教学目标: 自学本课字词,理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。正确朗读课文,了解“死海”名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因,并体会作者在死海里游泳的快乐。能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点,体会作者愉快的感受。教学重点、难点:

1,阅读课文,了解死海名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因。

2,在阅读中归纳死海的特点。教学过程:

一 启发谈话,揭示课题。

1师:同学们,大家都知道,地球上的湖、河、海几乎都会淹死人,却有一个“海”,无论你是游泳健将还是“旱鸭子”,跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容——指名读课题,板书: 20 我躺在波浪上看书 生齐读:我躺在波浪上读书

2出示(幻灯片)看,这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊!3 出示:死海的来历、地理位置。

二、初读课文,理清文章脉络。学生自由轻声读课文。检查预习思考:课文哪几小节写“我”游览死海的经历?

3分段。课文分两段:第一段:——第1节;第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。指名读第一段。思考:第一段主要写什么? 2 以“提出问题”开头,这样写有什么好处?

(以提问作为文章的开头,使读者从阅读开始就产生了悬念,激发读者进一步阅读)

3读第一段,请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么?

四、学习第二段。学习2、3、4小节。

(1)朗读2、3、4小节。思考:死海在什么地方?为什么死海被称为“世界的肚脐”?

(2)作者从安曼到死海,一路上有些什么感受?(3)交流。学习5、6、7小节。

(1)指名读这三节,思考:死海有什么特点?用“——”划出来。找到有关的句子进行交流。交流后出示:

A 水面上没有帆影,没有海鸥,也没有一只其它的水鸟。

B 我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的变幻。

C 死海其实是个内陆湖,总面积1200平方公里;水中含盐量特别高,达33%,竟高于一般海水的九倍!

D 任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡,而不会沉下去!(2)为什么说死海是沉默的海?

(“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有)

出示:死海的形成原因。

(3)有感情地朗读这三小节 3 学习8-12节

(1)自由朗读这五小节,思考:人躺在波浪上有什么感受?(只须保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。)(2)从什么地方可看出“舒服自在”?

(“我”的感受:像托浮着一片树叶,像躺在床上,细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来„„)(3)出示:细浪在我的耳畔絮语。

(“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪,而且是轻轻地不断地拍打着

“我”,所以“我”感觉犹如人在“絮语”。

(4)人在死海里游泳,很不容易,为什么“我”喝了一口苦涩的咸水,眼睛也涩得生疼,还能觉得“能在死海里游泳,确是一件难得的快事?”

(可让学生先讨论,再回答)(5)复述8-12节

我趟水时,我趟到水深及胸时,奇迹出现了。

主人趟水过来,我想站起来时。

五、拓展延伸,布置作业 1 师:在死海里游泳这么有趣,你们想不想到死海里游泳呢?(生:想,但是太远了。)但你们也不必失望,在我们中国也有“死海”,那就是---出示:中国的死海 动手做一做:

回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

附:板书

死海的特点﹛

2008 我躺在波浪上读书地势低 世界的肚脐 盐分高 浮力大

徐中强

年10月31日

第四篇:我躺在波浪上读书 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中自主识字,借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒服自在、絮语”等词语的意思。

2、默读课文9-12节,归纳这部分的主要内容。

3、知道死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受。

2.教学重点/难点

1、在阅读中自主识字,借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒服自在、絮语”等词语的意思。

2、默读课文9-12节,归纳这部分的主要内容。

3、知道死海名称的来历,懂得人能躺在波浪上读书的原因,并体会在死海里游泳的感受。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入课文。

1、今天我们要学习一篇关于海的文章,你们知道哪些海?哪些湖?(学生交流。)

2、死海其实是个内陆湖,那么为什么被称之为“死海”,而且是世界闻名的呢?

(1)理解“破折号”“省略号”的作用。(2)指导朗读。

3、我们就来学习: 20我躺在波浪上读书。

4、读课题:(不同的读法表现不同的意思)我/躺在波浪上读书 我躺在波浪上/读书 我/躺在波浪上/读书

二、初读课文。

1、出示学习提示。

2、学生交流。

3、练习说话。

三、研读课文。

(一)了解死海之所以能创造“躺在波浪上看书”的原因。

作者因为访问亚洲西部的约旦王国,所以有幸去游览死海,那么死海为什么能让人躺在波浪上读书?这其中的奥妙是什么?今天我们就要随作者乘着汽车去游览一番!

1、自由读第3、4小节,划出作者所见所闻的句子,说说你对“死海”的初步了解。

板书:地势极低

2、指名读3、4节,思考:漫步在死海的海边我们看到什么?听到什么?

3、尽管死海是“沉默”的海,但是死海并非死气沉沉,它还很美,你能找出相应的句子吗?

4、练习说话:

因为死海的水中含盐量特别高达33%,竟高于一般海水的九倍,所以。

板书:含盐量高

5、因为死海的含盐量高,所以人可以躺在上面读书,喝咖啡而不会沉下去。板书:浮力极大

(二)默读9-12节,体会在死海游泳的乐趣。

1、正因为死海有能使人躺在上面看书,喝咖啡,而不会沉下去的奇迹,所以“我”迫不及待地跳入水中,这时“我”的感受又怎样?听课文录音,找出有关的词、句和作者一同感受死海的与众不同。

随即理解并板书:温润

舒服自在

2、学习“细浪在我的耳畔絮语”一句。理解“絮语”。

3、当“我”几乎想在这里睡觉时,死海给作者开了一个玩笑。虽然这时“我”的脸上、眼睛火辣辣的,但“我”还是说“在死海里游泳是一件难得的快事。”这是为什么?

板书:难得的快事

4、归纳这部分的主要内容。自己归纳。全班交流。

四、小结复习。

1、那么,这篇课文的重点是什么呢?请同学们来确定一下,并说明为什么?

2、借助下面的提示说话。

3、知道了作者经历的奇妙感受。大千世界真是无奇不有,让我们现在作好准备,将来去探索世界上更多的奥秘。

五、拓展作业。

1、拓展。

2、作业。(1)抄写词语。

(2)正确流利地朗读课文。

第五篇:我躺在波浪上读书教学反思

篇一:《我躺在波浪上读书》教案

我躺在波浪上读书(第二课时)

——赵晶

教学目标:

2、继续学习确定课文重点的方法,会选用恰当的方法给本文确定重点。

3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。

4、收集并交流一则世界趣闻。

教学重点:

2、继续学习确定课文重点的方法,会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点:

教学过程:

一、复习引入

二、学习5—7小节

1、自由轻声读5-7节

2、交流

(2)说话练习:用“没有??没有??也没有??”说一句话。

(4)用关联词把两句话连起来。

4、过渡:听了主人的介绍,大家的兴趣一下子被激发起来,都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了,这多么令人惊叹啊,课文9-12节对

作者的体验做了描述。

三、学习9-12节

(1)媒体出示:我只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。

(2)指导朗读

2、再读9-12节,看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉?

(1)媒体出示:细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了!

(2)哪个词用得好?为什么?

(3)配浪声,听老师读,学生闭眼感受。(4)指名有感情地朗读。

3、想象说话

4、复述8-11节

我迫不及待地下水,奇迹果然出现了,我像一片树叶一样被温润的水托浮起来,我躺在波浪上读书,并拍下了一张值得永久保存的照片。请根据提示详细复述我躺在水面上读书、拍照的过程。

媒体出示:下水——奇迹果然出现——读书、拍照

(1)自己准备,同桌讨论

(2)全班交流

四、确定重点 感悟乐趣

1、复习确定重点的方法

2、确定课文的重点,说说用什么方法确定的

五、课外延伸 交流趣闻

大千世界,无奇不有。这样的趣闻又何止一件,老师让大家收集了趣闻,谁来交流一下。

板书: 我躺在波浪上读书

沉默

含盐量高 奇迹

篇二:我躺在波浪上读书

我躺在波浪上读书

教学目标:

自学本课字词,理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。

能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。4 了解课文叙述重点,体会作者愉快的感受。

教学重点、难点:

教学过程:

一 启发谈话,揭示课题。

板书: 20 我躺在波浪上看书 生齐读:我躺在波浪上读书

二、初读课文,理清文章脉络。

学生自由轻声读课文。检查预习

3分段。课文分两段:第一段:——第1节;第二段—— 第2-12节

三、学习课文第一段。

指名读第一段。思考:第一段主要写什么?

以“提出问题”开头,这样写有什么好处?

(以提问作为文章的开头,使读者从阅读开始就产生了悬念,激发读者进一步阅读)

3读第一段,请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么?

四、学习第二段。1 学习2、3、4小节。

(3)交流。

学习5、6、7小节。

交流后出示:

(“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有)

(3)有感情地朗读这三小节

学习8-12节

(1)自由朗读这五小节,思考:人躺在波浪上有什么感受?(只须保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。)

(2)从什么地方可看出“舒服自在”?

(“我”的感受:像托浮着一片树叶,像躺在床上,细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??)

(3)出示:细浪在我的耳畔絮语。

(“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪,而且是轻轻地不断地拍打着

“我”,所以“我”感觉犹如人在“絮语”。(可让学生先讨论,再回答)

(5)复述8-12节

我趟水时,我趟到水深及胸时,奇迹出现了。

主人趟水过来,时。

置作业

放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。

读书

篇三:教学课例躺在波浪上看书

--------浪上看书》课例

陈顺发

教学过程:

然段

3.归纳:含盐量高

4.中含盐量高,浮力大。

自然段

3.我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。” 我想站起来

五、拓展延伸,布动手做一做: 回家拿一个生鸡蛋板书:

我躺在波浪上地势低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小学 一.复习导入 二.学习四、五自交流汇报,总结做实验感受水三.学习课文第六学生交流: 预设:

(一)“温润的水把(1)扣“托浮”,看字形,解词义的基础上,读准词,读通句。

(2)扣“一片树叶”,看课文插图,利用句式想象说话。

(二)“我只要保持身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??”

(1)引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。

(3)理解“絮语”。想象:细浪会对我低声说些什么呢?

(5)指导学生带着感受个性化朗读。

(6)师生合作读。

四.学习第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢?请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

3.汇报交流。

板书设计:

9、躺在波浪上看书

景色奇异

含盐量高

舒服自在

教学实录:

一、复习导入

二、学习第四、五自然段

师:你们看到了什么?

生:(幻灯片2)瞧,父子俩正在嬉戏呢,?? 交流:

②“??混着些白色透明的颗粒??”(作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.)

正因为含—盐—量—高,(此时板书:含盐量高)板书完毕,所以能创造一种奇迹——引读:人躺在水面上读书,喝咖啡,不会沉下去!

2、含盐量高真的有这么神奇吗? 来,我们一起做个小实验:

看,这是一杯清水,走到学生中去,来,你尝尝,什么味道?(没有味道。)是的,无色无味,这是一杯白开水。放到展台上后,拿起另一杯盐水。走到学生中去,看,这是一杯盐水,尝尝,有什么感觉?(很咸)老师这里有个鸡蛋,放进这两杯水中,会有什么结果呢?直接放入清水中,让学生观察,猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢?见证奇迹的时刻到了,放进盐水??)

过渡:

三、学习课文第六自然段

1、教师配乐示范读第六自然段:

上记号。

4、教师巡视指导,纠正读书姿势:小腰板挺起来,小小课本立起来,眼离书本一尺远。(顺

势纠正

一、两个同学)读完的同学,可以用你喜欢的符号,把相关的句子做上记号。相机谈话:同学们真会动脑筋,不少的同学都能在书上圈点勾画,真会学习!

5、好了,孩子们我们一起来交流一下,(出示:温润的水??摇晃的“床上睡一觉了!”)

学生交流:

预设:

(一)“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”

“托浮”

②真会读书!(点击课件,放大“托浮”)仔细观察一下这两个字的字形,你发现了什么? 是啊,就像游泳时爸爸用有力的大手,把我的身体托起来,浮在水面上。(反红偏旁)来,一起读这个词——“托浮”

④ 指名生1读:

生2读:

想象一下,温润的水把我整个身体托浮起来,就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着,随着水波荡漾着,多么轻盈呀!谁再来读?

生3读:

(二)“我只要保持身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。”

①、躺在床上是怎样的感觉?(很舒服,很自在??)

③、细浪在我耳畔絮语,“絮语”是什么意思啊?(翻红“絮语”)(低声说话。)

④、此刻,细浪会对我说些什么呢?(课件出示:细浪在我耳畔絮语:“————————。”)请同桌之间相互说一说。

同学们说得真热闹呀!谁来说给大家听听。生交流:

点三四个学生说。

啊!多么享受呀!)

生2:微风吹过,水面微波荡漾,细小的波浪像在对我说悄悄话。(我真想去听听)

生3:白云倒映在水面,美极了。我躺在水面,像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。(这种感觉多么美好呀!)

师:来,就带着你的这种神奇而美好的感受,把这一句读给大家听?

多么舒服啊,听你这么一读,我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了!还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听?

生2读

细浪絮语,微风拂面,阳光暖暖的洒下来,多么舒服,多么惬意啊!

你来读!

请你读!

孩子们,带着你们的感受,和我一起合作读读这段:

师:温润的水把我整个身体托浮起来,像——托付着一片树叶。师:我只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——,微风——,明晃晃的阳光——。师:我几乎——想睡一觉了!

师:多么舒服自在。师板书:舒服自在

三、学习第7——9自然段

生自由汇报:看书,打球,喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢?请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。

生1:朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。

师:为什么说这是一张值得永久保存的照片?

生:

3、汇报,出示“不料,收腿时却??,眼睛也涩得生疼。”

4、“苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”,你们有过类似的生活体验吗?

5、学生联系生活体验谈。

老师相机说:真是难受!在盐水中呛水了,恐怕更难受。

6、来,带着生活中的这种感受,一起读读这句话,注意读好这几个红色的词语。

10、学生围绕“景色奇异”,“舒服自在”两个方面来说即可

四、拓展布置作业 篇四:20我躺在波浪上读书

小学语文四年级第一学期电子教案

执教:

篇五:20 我躺在波浪上读书 简案

我躺在波浪上读书

教学目标: 1)在阅读中自主识字,理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思,能读准字音,将句子通顺。

教学过程:

一 启发谈话,揭示课题

师:出示ppt图片,大家看,他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊,今天我们来学习一篇有趣的课文,看看究竟是什么原因,能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。

板书:20 我躺在波浪上读书 抽读课文

齐读课题

二 初读课文,理清文章脉络

学生自由轻读课文

开小火车读课文,纠正字音

3分段

(可告知采用倒叙的手法)

三 学习第一段 1 齐读第一小节 2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志

我直接躺在起伏荡漾的波浪上,从容地读一本杂志。1 明白从容的意思,抓关键词体会 2 带感情的读 3 以提问的方式开头,吸引读者阅读兴趣

带着疑问的语调读第一小节

四 按提示给第二段分层

课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历,这一段比较长,同学们能根据老师的提示给这一段分层吗?出示提示,指导分层。

五 学习第二段第一层(2—4)

2.师生交流

地理位置 安曼

地势特点 陆地最低的地方,号称“世界的肚脐”

3.重点读以下语句,细心体会:

(1)只有一个小时的路程,但却要下降1300多米!

(3)沿着一条倾斜的公路急速下降,耳膜都感到了压力

4.合作读第四小节 师:四十几分钟后,生:读后面

六 学习第二段第二层(5-7)

(完成表格中的总面积、含盐量)

(1)指名读句子

(2)能用自己的话说一说吗?

2.怎么读好这句话?(惊讶、不可思议的语气)

抽读 齐读

(2)捞上来的细沙中混有盐的结晶。

(2)为什么说这是“奇迹”?“奇”在哪里?

7.有感情读第二层

六 学习第二段第三层(8—12)

听了主人的介绍,大家的兴趣一下子被激发起来,都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了,这多么令人惊叹啊,课文9-12节对作者的体验做了描述。

1.下水后,奇迹果然出现了,这奇迹是?

出示:我只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。

2.再读9-12节,看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉?

出示:细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了!

a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号

(1)哪个词用得好?为什么?(2)指名有感情地朗读。

3.齐读11小节

温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼(交流)

七 自我实践

有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋,感受一下盐水的浮力。

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