《谁是好孩子》教学反思[优秀范文5篇]

第一篇：《谁是好孩子》教学反思

十一月份，每学期一次的全园公开课刚刚结束。这次我们采取的是同年段“同课异构”的方式进行绘本教学。而我和中段的其他两个老师上的是绘本《谁是好孩子》，同一内容三个老师上完以后，所有听课老师坐下来进行了点评。听了老师们的意见，我恍然大悟，感叹真是旁观者清，当局者迷啊!

我是以情景表演的形式引出课题，并把整个活动都融进乘车的情景之中，但是好象并不是很成功。因为我误解了情景表演的真谛，情景表演中的人物我采用的多媒体中的图片来代替。如果能用真实的人来表演就更能吸引幼儿的注意力并激发幼儿的表演积极性，更能调动课堂中活跃的气氛。

活动的的第二个环节是通过视觉阅读绘本，在没有语言的情况下让幼儿通过自己的眼睛仔细观察绘本上的非文字语言。本来设计这个环节的用意是为了帮助幼儿在第三个环节中对每幅图画的理解，但是我却忽略了幼儿重复欣赏同一个故事导致他们在第三个环节的时候有点坐不住，时常东张西望。回答我提出的问题也是统一答案，没有任何悬念，因为故事前后发展顺序他们都已经在第二环节观察到了。这样的环节设计似乎遏制了幼儿的想象力。

在活动过程中，孩子常常因为老师的一个问题而叽叽喳喳的，争先恐后的说自己的意见，忘了举手发言的常规。这个时候我强调了常规，一句“我喜欢举手的小朋友”压下了孩子们发言的积极性。事后我后悔莫及，其实让幼儿一起说说意见，随后再请个别幼儿谈谈也未常不可啊。

活动在优美的音乐声伴着我柔和的讲故事的声音中结束了。通过这一次的绘本公开课和各位老师的评议，我学到了很多，并知道自己的长处和短处。希望在以后的绘本教学过程中能够做到扬长避短。

第二篇：我们都是好孩子教学反思

[我们都是好孩子教学反思]我们都是好孩子

刚经过两年的幼儿园生活，大班幼儿身体发生着悄然变化，兴趣、情感、能力等方面也不断发展，我们都是好孩子教学反思。不知不觉中，他们从幼儿园最小的一员转变为幼儿园中最大的哥哥姐姐。他们也随着时间的推移，慢慢地学会了自己做事情，比如说自己穿衣穿鞋，自己叠被子，甚至还能协助老师做事、做值日（分碗筷、擦桌子、扫地等等）呢。

一、活动目标是鞋子——感觉舒适贴合主题

活动的目标应该具体、明确，重难点突出。活动目标是一个活动的灵魂。教师在制定活动目标时应该充分考虑目标的可操作性，也就是在一个活动中要让幼儿学习什么知识和经验，培养什么技能和能力，养成什么样的习惯，教学反思《我们都是好孩子教学反思》。《我们都是好孩子》是大班语言活动，选自于主题《我长大了》，我从知识、技能和情感等方面出发制定了以下活动目标，分别是第一条：理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。第二条：感受“子”字儿歌富有韵律的特点，学习习近平、翘舌音（如：柱子、锤子等）。在活动中，我认为对活动的重点把握较好，通过多媒体课件的演示，让幼儿理解儿歌的内容，同时在幼儿学念儿歌时，也出示了相应的多媒体课件，这样一一对应有利于幼儿的学习。在活动难点的突破方面还不够，我在活动中比较强调学习习近平、翘舌音，而忽略了创编“子”字儿歌。

二、活动过程是衣服——样式合理搭配和谐

活动内容的选择应该符合幼儿的年龄特点。不同年龄的幼儿有着不同的发展规律，每一个年龄段的幼儿兴趣也各不相同，所获得的生活经验也不同。《我们都是好孩子》这是一首很有意思的儿歌，儿歌诙谐幽默，念起来朗朗上口，孩子们叶非常感兴趣。在幼儿欣赏儿歌的同时，让幼儿自己发现儿歌的特点。两遍欣赏后，不少幼儿都发现了押韵的特点，而且对“子”字的韵脚非常感兴趣，就是因为有了韵律，幼儿学起来就十分容易了，兴趣也很足。在活动中，幼儿是活动的主体，教师应极激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性，是幼儿真正成为教学活动的主体。本次活动通过听听、看看、讲讲来达到活动的目标，在创编“子”字儿歌中，幼儿存在着一定的难度，只有个别幼儿能够创编出来，在创编上还需要多加练习。

教学活动的结束并不是正真的结束，我们要思考和改进的地方还很多，只有不断的反思，互相评价，才能让教学的路越走越远，越走越好。

第三篇：《谁是最值得尊敬的人》教学反思

《谁是最值得尊敬的人》是浙教版六年级第一学期三单元《劳动最光荣》的第一课，其主要教学目标是“懂得国家建设和人们生活离不开各行各业的劳动，尊重并感谢各行各业劳动者”。教材为我们提供了如下资源：通过“我们一天的幸福生活离不开哪些人的辛勤劳动？”讨论让学生理解劳动者值得尊敬；通过学习掏粪工人时传祥和水电修理工徐虎的故事让学生理解劳动不分贵贱；通过调查采访身边的劳动者，培养学生珍惜劳动果实的好品质。我讲授的是第一课时，当今部分少年儿童劳动观念比较谈薄，受到社会和家庭的影响，思想上存在轻视劳动，尤其是轻视体力劳动和服务性劳动，生活上不爱惜劳动成果的现象，本课内容学生从一年级开始就进行劳动教育，与有关的内容有：一年级上册有“让我自己来吧！”的内容，一年级下册有“今天我当家的”内容，二年级下册有我们生活的地方（社区）的内容，三年级上册第四单元“七彩的社会生活”中的第一课“生活中的你我他”关键词在于职业。三年级下册 “可爱的社区人”，三年级下册第二单元《生我养我的地方》中“了不起家乡人”，这些都是从自己生活的地方、身边的事渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育，而六上则扩大到整个社会、各行各业的劳动，细细地品味这堂课，我有得有失，我围绕本课的教学目标设计每一环节，体现课堂的实用

性。但讲授完问题也有很多。

1、“社会需要各行各业，我们的生活离不开各行各业。”这个道理不需要很多的讲解，学生就会明了，况且在浙教版三年级《生活中的你我他》一课中也有这样的教学目标。但事实上，即使非常明了这个道理的成人，也并不是“尊重各行各业的劳动者”，尤其是一些最

普通的行业的劳动者。

2、虽然很少有人公然认为我们目前的劳动有贵贱之分，但是不可否认，现代行业在社会上、在人们的心目中地位有高低。在职业的选择上，人们更倾向于选择“优势行业”。况且学生选择未来从事什么样的职业和是否认同“劳动不分贵贱”没有必然的关系，也就是说，当我们认同“劳动者人人平等”这一理念，并不能要求学生未来需要从

事某一行业。

3、“劳动光荣”一般相对于“不劳而获可耻”而言的，当大家都是劳动者的时候，如何感受光荣？——尤其是“弱势行业”的光荣？当我们撇开“人格平等”这一纬度来谈论“尊重各行各业的人”时，又怎样让学生感受弱势行业的人们真正值得尊重？显然，该课的教学，一方面需要让学生重新认识各行各业、尤其是弱势行业的“光荣”之处，另一方面也需要学生在情感上进一步悦纳弱势行业的劳动者，从而在心里真正尊重每一个行业的劳动者。

所以本节课，我采用情景剧，生活范例，寓言故事各方面引导，但讲授完我总是觉得不完美，但还是力不从心，不知道该如何结合目标去有效的设计教学环节，但我知道真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”当学生的心灵被我们拨动的时候，也正是我们的教育水到渠成的时候。所以，我要继续

磨课研课，让自己不断提高。

第四篇：《做个诚实的好孩子》教学反思950字

在教学这一课时，我首先让孩子们进行了现场采访活动，给他们提供了一个“实话实说”的场景，我做活动的主持人，鼓励他们来说说自己诚实的事，还可以说一说自己是怎样想的。

在接下来的谈话活动中，我注重加强孩子间的互动，保证他们每个人全过程的有效参与。如果你也是当事人，你会想什么、怎样说、怎样做，比如，猜一猜他会怎样做。这样的参与，一方面提醒孩子集中精神倾听，另一方面引导他们对事件发表自己的看法，或者换位思考，比如，小朋友讲的这件事你觉得还可以怎样解决？给你什么启发？如果你是保育员，看到一个小朋友随地扔了东西，你怎么想？这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的注意力，而且有利于帮助他们进一步理解诚实，并能思考面对突发事件，怎样以诚实的品德、恰当的方式解决问题。

通过这种讨论活动引导孩子们明白只有诚实，才会有更多的好朋友，生活才会更快乐。通过活动，他们对诚实的品德有了具体的认知和积极的体验。在他们对诚实的美德有了感知，对诚实的行为产生积极的体验之后，我进一步引导孩子们对自己今后的行动进行规划。这个规划是在他们的思想感受、经验的基础上产生的，而不是我要他们怎么样做。我引导他们围绕“如何做个诚实的孩子”展开讨论。说一说诚实行为、找一找诚实现象，进一步了解诚实的行为还有哪些。再结合生活中经常遇到问题，商量怎样做才是诚实的。能够对以前不诚实的事情的后果进行补救，例如借的书不小心撕破了，自己主动粘好，告诉图书管理员。

活动的最后我让小朋友制作“诚实行为卡”。通过我一系列的活动使他们真正获得诚实的思想，并且在行动上有所体现。在活动中，有的孩子不能够把自己不诚实的一面说出来，缺乏一定的勇气。

第五篇：《好孩子》教学设计

一、知识背景

《好孩子》叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。本文主要特点为：

1、设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担心没带伞的小玲会被雨淋湿；第2~4自然段写没带伞的小玲被小梅送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段写带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的发展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。

2、避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何帮助同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学间的关爱。

3、结构规整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均为：小玲（京京）进门奶奶奇怪小玲（京京）说明原因奶奶称赞。相同的段式结构，学生易读易懂。

4、语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是着急、奇怪、摸、笑、心疼等词，用语精到，奶奶的慈祥和蔼可圈可点。

二、学情分析

本文语言朴实，事例平常，贴近学生生活，仿佛是身边之事和熟悉之人，富有亲近感和感染力。低年级学生虽为独生子女，备受父母宠爱，但对互相关爱、乐于助人已有初步认识，思想情感上有一定基础，价值取向不难判定。加之本文篇幅短小，内容浅显，读懂学好亦无难度。教学中，应充满情感色彩，避免简单说教，尊重学生独特体验，联系生活实际，引导学生参与过程，在品读语言文字同时，探求做人道理。

三、教学理念

1、重视熏陶感染作用。《课标》指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教材改革中，应充分利用语文学科的特点和优势，使教材具有鲜明的思想性和教育性，使学生在学习语文的同时，身心得到全面、健康的发展。本课设计不作简单说教，而是让学生在感悟语句、拓展想像、练读对话、联系实际过程中，自然受到熏陶感染，形成正确的价值观。

2、尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。本课通过联系实际，指导行为等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。

3、激发学生的想像力。《课标》提出在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教材不是凝固、僵化的符号堆砌，而是师生互动、平等对话的媒体。本课择要让学生凭借语境展开想象，既是对课文思想内容的丰富，又是对文本的发展和超越，有利于开拓学生思维，发挥学生丰富的想象力，促进学生个性化的发展。

4、引导学生自主学习。《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习，再让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能体现出学生的创造性。本文结构规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。

四、教学目标

1、知识与能力：理解课文内容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗读课文。

2、过程与方法：联系生活实际理解词句含义。通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。

3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。

五、片段设计

本文是一篇选读课文，此类课文不作统一要求，可根据需要结合讲读课文进行教学。处理方式可灵活多样，体现弹性：

（一）理解拓展

1、自主学习，初步探究

（1）初读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因。

（2）再读课文，了解奶奶这一线索人物的性格特征。

此环节的设计，在于引导学生自主学习，通过研读词句，发现小梅和京京身上的闪光点，体味同学间的友情和关爱；感受奶奶身上的美德，获取正确的价值取向。

2、小组合作，丰富内涵

小梅怎样冒雨送小玲回家？

京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便？

此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像能力得以发展。

3、联系实际，指导行为

在你的身边发生过哪些乐于助人的事？该怎么称赞他（她）？ 如果你遇到类似的情况，会怎么做呢？

此环节的设计，既是语文能力的培养简要叙述事情经过，借鉴课文表达方式进行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把情感态度与价值观的要求自然渗透于教学过程之中。

（二）填补空白

师生和教材的关系，即读者和文本的关系，文本的意义是由读者创造的。作为选读课文，教师不必拘泥于教材原有结构，可灵活处理，变教材为学材，变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点，可让学生从以下几方面展开想像：

想像之一：小梅帮助小玲时所想所说所做，小玲到家后所说和小梅所说。

想像之二：京京在帮助同学时所想所说所做，那个同学所想所说所做。

想像之三：奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。

想像之四：京京受奶奶称赞后所想所说。

学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的不确定空白，使阅读活动更为丰富多彩。

（三）朗读练习

本文以对话为主，富含情趣，适合进行朗读练习。朗读时，应尊重学生独特体验，让学生入情入境，把握人物不同特点。朗读时可注重以下几点：

1、注意人物语气的变化

奶奶因担心小玲被淋湿而着急，因结果出乎所料而惊奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全湿而心疼，又因知晓原因而高兴。

2、把握人物语气的基调

小玲为有小梅这样的同学而高兴、自豪，京京为能解人所难而快乐、自豪。

（四）迁移运用

语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，以一例带出多例，通过大量的语言实践活动，悟出学习语文的规律。根据本文结构规整这一特点，可以第2~4自然段为例，举一反三，触类旁通，学习第5~7自然段。

1、指导学习第2~4自然段

哪几个自然段写第一幅插图的内容？小玲没带伞衣服为什么没淋湿？该怎样读奶奶和小玲的对话？之后从找、悟、读等方面进行小结。

2、自主学习第5~7自然段

你能用刚才的方法学习第5~7自然段吗？如果有困难，可以请教同学或老师。

六、拓展资料

一位盲人的感谢信

感谢你们，校长和老师，你们教育的孩子真好。

我说不出她的名字，只知道她在你们学校。

一天，我顶着风雪回家，不小心被一块石头绊倒。

她赶紧跑来把我扶起，还替我找回甩远的书包。

从此，我们认识了，她每天都来做我的向导。

一见面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音总是带着笑。

早晨，她准时把我送过大街，傍晚，准时把我接过小桥。

下雪天，她紧紧把我搀扶，下雨了，为我把雨伞使劲举高。

我说不出她的名字，可我知道：

鲜艳的红领巾准在她胸前飘，雷锋精神在她身上闪耀。