优秀的我把日历撕到雨季这一页诗歌

第一篇：优秀的我把日历撕到雨季这一页诗歌

我把日历撕到雨季这一页

我把日历撕到雨季这一页

天空便流放了江南的忧郁

隐于皮肤下的血液里

淤塞了记忆的河流

我轻轻地摊开湿漉漉的六月

翻阅酒杯碰撞玉兰花的芳香

以及两只被举起的灰色的掌

在半空化成一阵青烟

手指凉了

脚印瘦了

钢笔横卧南北

墨汁行在春秋

此时怀内的诗句忽睡忽醒

我紧紧的从云朵中

抓住一把湘水江畔的蛙声

排列在夏季的空格里

试着解读你的长发

你的歌声

你的感性的吻

而后我将日历撕去雨季这一页

雨滴很诗意的落入掌心

第二篇：雨季优秀诗歌

单车上的你

骤雨初歇

树叶上的雨珠依旧滑落

空气中弥漫着诱人的气息

那，便是雨后的收获

我骑着那辆过去的脚踏车

穿梭于这雨后的街道

此刻，眼帘中所浮现的景色

竟无端勾起了我深深的回忆

我好似你再次搂上我的腰

在我的身后甜美的淡笑着

我用我喜悦的心情望向远方

却不知你的秀发在美丽的舞动

你的幽香依旧不变

清新着我周边的每一寸空气

我,便肆无忌惮的打开了我身上每一个毛孔

让那伴随着湿漉的香气

渗入到我皮肤的最深处

我忘不了那丝感觉

那，平淡的笑

那，张扬的秀发

那，清新的幽香

我忘不了,我忘不了

未来,无论那岁月之轮转动几次

我想,只有那单车上的你

依旧在我心中

第三篇：这就是我优美诗歌

我，就是个平凡的男人；

没有你想像的那么好，也没有你想像的那么坏；

没有你想像的那样帅，也没有你想的那样酷。

我就是我，一个独一无二的我，我有自己的品味、自己的品性。

我有男人所拥有的通病：高斗、霸气、放纵------

只不过我有时会掩饰自己。

我是一个成熟的男人，懂得如何权衡轻重、度量分寸、掌控自我，不浮不燥，低调做人，虽然有时会有那么一些风花雪月的事

扰乱我的心绪，但我知道，风起云飞还是风轻云净；

是，风起云布还是风清云朗。

这，完全取决于自我驾驭与矜持。

虽然有时也会想入非非，但，我未必要在别人的风景里仰慕而丢失自己。

虽然有些话是我脱口而出，但，未必就是我的本意或有意中伤别人。

所以，我有时宁愿选择沉默，把真实的自己藏匿。

我是一个桀骜不驯的男人，有点叛逆与刚愎自用，没有多大的雄心壮志，只希望做一个脚踏实地、接地气的人，即使现在已人到中年，还是到了老年依然是这个鸟样------

有时候我百无聊赖，一杯清茶、一支香烟、一卷残书、一段音乐------

也能打发我的悠闲时光，也能自我陶醉；

说到底，我还有点孤独，浸在孤芳自赏之中------

我是一个实在的男人，不讨别人的欢心，因为我不是人民币或美元，可做不到人人爱不释手，如果你喜欢我就应该读懂我；

如果你想了解我，就用真心靠近我；

嗅出我的味道，我会给你一个甜甜的微笑，一个热情的拥抱。

我是一个能忍受寂寞的男人，但生活没有规律、聚散无常，我不知道怎样才能修炼好自己，左看是风景，右看又不是风景，但是，“请你不要冒然评价我，你只知道我的名字，却不知道我的故事；

你只是听闻我做了什么，却不知道我经历过什么”。

第四篇：这就是我优秀作文

这就是我优秀作文

这就是我优秀作文1

我，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，小小的鼻子，淡淡的细眉毛，一头短发总能让同学们一眼就认出我，这就是我。我，一个胆小，马虎，开朗，活泼，爱看书的13岁小女孩。

听爸爸说，我小时候很乖，也很胆小总是受人欺负。随着年龄的增长，我慢慢变成一个开朗，活泼的'女孩。在大人们眼里我是个聪明，又有点马虎的女孩。每次考试，总有几分是被马虎这个“坏人”给“拐走”的。因为这样，爸爸妈妈总是提醒我做事要小心，认真。可我还是会反反复复的犯错。为此，大人们感到很无奈。

我的性格开朗，活泼。我曾多次怀着考试百分百的信念参加考试，可总是迎来百分之两百的失败。面对现实，感到很恼火与无奈，但因为开朗的性格，使我每每都能释然。

课外书是我的“外援”。我渴望读书，我希望让丰富的知识充实我的大脑，给灵魂镀上金边，留下金色的痕迹。鲁滨孙的历险使我知道遇事要冷静，沉着；雷锋的故事使我懂得做事要立足本岗，尽职尽责；张海迪的经历使我明白要坦然面对一切不幸的遭遇。这一本本书，让我的生活变得多姿多彩。

这就是我！一个胆小的我，一个马虎粗心的我，一个开朗活泼的我，一个爱看书的我。无论变成什么样，我还是我，唯一的我！

这就是我优秀作文2

我叫蔡浩林，今年12岁。我的个子很高，长得胖乎乎的，看上去挺讨人喜欢的。我长着一头乌黑的头发，椭圆形的`脸，弯弯的眉毛下一双炯炯有神的眼睛。不大不小的鼻子下面有一张爱说话的嘴巴。总的来说，我给每个人的印象是一个聪明、活泼，可爱的小男孩。还有一点我的力气很大，班上的水都是我抬的，所以同学们都称我为“大力士”。

我喜欢画画。爸爸妈妈看我那么喜欢画画就给我买了很多关于画画的书籍和水彩颜料让我学。只要我看到什么或想到什么都会把它画下来。我还喜欢看书，不管是什么书，只要对我的学习有帮助的我都爱看，如《西游记》《水浒传》，看书能使我增长很多知识，从中受到很所启示，开阔眼界，丰富想象力，这样对我的写作也有很大的帮助。

我有时也很调皮。记得有一次，那时候我才五岁，我做了一件让你都没有想到是事情，你想知道吗？让我来告诉你吧。有一天我来到别人家里玩，我把我口中的口香糖放入了别人家的热水瓶里，后来让妈妈发现了，妈妈回家把我打了一顿。

同学们，这就是我，一个聪明、活泼、可爱又有点调皮的小男孩。

这就是我优秀作文3

你们认识我吗？我是五（1）班的廖xx。我平时呵呵哈哈、活泼可爱，特别喜欢打篮球和乒乓球，其实呀！我最突出的优点就是有责任心，乐于为同学服务。

记得三年级的时候，同学们在教室经常没水喝，我看在眼里急在心里，很想去搬水，但是想到我个子小，担心搬不动，又担心把水桶摔破，我犹豫了。直到有一个炎热的下午，同学们刚上完体育课回教室，个个满头大汗，都往饮水机那边挤，但都失望的'离开了，唉声叹气“又没水喝”！看着同学们口渴难忍的样子，我决定要为同学们搬水，于是我毫不犹疑地走出教室。

来到门卫室，我搬起一桶水，呀！好沉哦。对于一个衣来伸手饭来张口的我，要把这桶水搬到新教学楼二楼，确实是很大的挑战。但我心里想，一定要把这桶水搬回教室。我走一会又停下来休息一会，还没到教学楼，我以经气喘吁吁，豆大的汗珠从额头落下来，我咬紧牙关，继续往前走。回到教室，同学们向我围过来，并向我竖起大拇指，高声喊着“廖贯宇万岁，我们有水喝了！”看着同学们高兴的样子，我像喝了蜜一样甜，脚下像踩着两朵幸福的红云。

这就是我，一个有责任心，热心为他人服务的我。

第五篇：我爱这土地诗歌教学设计

我爱这土地诗歌教学设计

我爱这土地诗歌教学设计【一】

【教学目标】

1、指导学生有感情的朗读诗歌，提高学生的朗读能力。

2、体会诗人心中对土地、对祖国深沉而真挚的感情，培养学生爱国之情。

3、掌握诗歌的学习方法。

【教学方法】

以读解情，以读悟意。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们入初中以来学过哪些诗歌，能说说诗歌和其他文学体裁有什么不同吗?那我们今天就在了解诗歌的特点的基础上再来学一首著名诗人艾青在1938年创作的一首现代诗《我爱这土地》

二、自读感知，整体把握

1、一首新诗拿在手上，我们不妨先自己自由的朗读一遍。

2、同学们有没有遇到不认识的字呢?没有，那我们就来齐读全诗。

3、面对一首新诗，有的同学可能会心生疑惑，因为学贵有疑，下面就请同学们大胆的说出你的疑惑。

4、同学们积极开动脑筋，对于学习而言态度是第一位的，那么面对这一大堆问题我们该如何下手去一一解决呢，我们怎样找到学习诗歌的金钥匙呢?还记得老师上课前说过诗歌最主要的特点是什么吗?这首诗歌抒写了诗人怎样的情感?这种情感从诗中能找到印证吗?

三、合作交流，研读探究

(学生在讨论诗歌表达的爱国情感从诗中何处能印证的过程中教师着重讲透如下几个问题，将学生的思维向纵深推进)

1、为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱?

先让学生明确小鸟是谁，然后老师和同学们一起回顾那段历史，顺势进行时代背景的介绍：1931年九一八事变后，东北三省相继沦陷，到写作这首诗的1938年我国的华中华南华东也相继沦陷，此时的艾青在武汉目睹了这一切，可以说我们的祖国处在风雨飘摇、生死存亡的的时刻，就连小鸟都即将失去它的栖息地。鸟儿唯有用声音不停的歌唱，为大地悲鸣;诗人只有不停的创作，为民族呐喊。鸟儿悲鸣到声音都嘶哑了，诗人历时七年的创作也让他疲倦不堪，但他仍怀着一颗赤子之心，仍然不愿停止，哪个词可看出来?

2、小鸟歌唱的对象是谁，各有什么特点?

哪位同学将小鸟歌唱的内容朗读一遍，并说说你为什么这样读?

学生读后，教师总结：我们知道日寇暴风雨似的打击最让我们悲愤的莫过于南京大屠杀，三十万人无一幸免，一个有着五千年古国文化的华夏民族在日本的铁蹄下痛苦的呻吟。处处抚咽喉，天涯何处是神州这是我们民族耻辱的烙印，我们感受到这一切时心情是否将更激愤。但即算敌人如此残忍，河流会永远汹涌，风会无止息的吹刮，中国人民的意志不会被摧垮，胜利终将是属于我们的，因为我们已经看见了温柔的黎明。(教师应进行激情范读，并指导全班同学齐读)。

3、同学们为了这温柔的黎明，诗人甘愿怎样?这是一种什么精神的写照?(学生回答完后，请一个同学朗读)。

4、诗歌最后两句可以分组多次朗读，并强调作者情感的变化：由激愤变为深沉。

四、指导背诵

下面我们同学回头再看看我们开始提出的问题，是否都迎刃而解呢，这都是因为，我们掌握了学习诗歌的金钥匙，下面同学们再次紧握这把钥匙，将诗歌自由朗读一遍，然后背诵全诗。

五、拓展延伸

其实艾青在同时期并非只创作这一首诗，下面老师再给你们介绍两首《雪落在中国的土地上》、《北方》，请你们找找他们之间的相似点?

同学们，其实同一个诗人在同一个时期创作的作品，以及不同的诗人在同一时期创作的作品是有共性的，老师希望讲授一首诗后同学们能自主的学习与之相似的其他诗作，这就真正实现了诗歌学习课内向课外的延伸，也是老师讲授诗歌的授之渔。

六、归纳小结

同学们，请你说说这堂课里你有哪些收获?

我爱这土地诗歌教学设计【二】

【重难点】

《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：

体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、唤起体验，读出情感

有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?

(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。)

二、入情入境，读懂意象

(即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究：

1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?”

2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?

学生交流后明确：(关键词句)

土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。

探究质疑。

3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。

胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》

愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。《古诗十九首》

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》

从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》

子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令《送春》

诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。

虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。

三、把握节奏，读出韵味

1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉?

(“──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”)正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意?

2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢?

3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处?

(“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉„„”)

都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水?

(经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。)

4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着画出诗人情绪起伏的走势图。(请学习小组共同完成)

抗争炽烈

悲愤憧憬

忧患执著

我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，诗歌的韵味就自然流露了。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。

四、情绪对接，强化体验

祖国是亲爱的母亲，为了她，有多少仁人志士抛头颅，洒热血都在所不惜，一首首诗，就是献给祖国的铮铮誓言。如果让你抒写对祖国的热爱，会用什么样的诗句?

(为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。)

读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。

在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌──

五、写作特色

1、设喻。

2、结尾升华主题。

我爱这土地诗歌教学设计【三】

一、设计说明

这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标

知识与能力

1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法

1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：

(一)导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书：我爱这土地)

(二)简介作者及写作背景：

(三)诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步;指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

(四)研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系?

7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

(五)比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

(六)布置作业：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

(八)板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

我爱这土地诗歌教学设计【四】

【设计】

美读。

【创意说明】

朗读是含英咀华,把经典“化”入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。

【教学步骤】

一、围绕课题“我爱这土地”引导学生提问

从题目中，你会产生什么问题?

二、介绍作者的创作情况以及创作背景

三、教读，学习朗读技巧

1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

2、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。

3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读;最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。

四、品读，体会诗的意蕴

1、探究诗中意象的含义。

2、教师先做提示，联系历史背景。

暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

⑴ 评说诗中“鸟”的形象。

⑵ 用“这是一只___________的鸟”句式说话。

⑶ 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

⑷ 这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

⑸ 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。

五、听读，聆听名家朗诵

六、演读，歌唱爱的赤诚

七、诵读，当堂背诵全诗