延安,我把你追寻优秀教案
延安,我把你追寻优秀教案1
教学目标
1、会认4个生字,会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、通过学习这首诗,领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。
4、了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子。
教学重点:
通过学习这首诗,领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。
教学难点:
理解诗中重点语句,了解诗中所说的具体事物的含义。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
1、掌握生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、初步理解诗歌内容,理清诗歌层次。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读诗歌;初步理解诗歌内容。
教学难点:
能正确给诗歌分层。
一、读课题,激趣导入
同学们,你们听说过延安这个地方吗?这个地方不同于别的地方,在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗?(板书课题,读课题)下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。
二、尝试读,整体感知
1、自由读课文,把字音读准确,句子读通顺。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利,愿意试一试吗?谁想读哪段就读哪段。
3、默读,想一想为什么要把延安追寻呢?试着说一说,概括出课文的主要内容。
4、诗歌分几层来写的?每层写了什么?
5、读生字,练习书写生字,教师指导。
三、思考读,体会感悟
1、边读书边思考边批注。
(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。
(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流,梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题,全班讨论。学生可能提出的问题有:
(1)“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。(可由学生联系上下文理解)
(2)作者仅仅是在写延安,追寻延安吗?
2、对于学生提出的问题进行梳理,确定重点研究的问题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习这首诗,领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。
4、了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子。
教学重点:
通过学习这首诗,领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。
教学难点:
理解诗中重点语句,了解诗中所说的具体事物的`含义。
一、复习读,回忆内容
指生有感情地朗读课文,说说课文主要写了什么?分几层来写的?
二、探究读,品味赏析
1、小组合作交流,理解诗句内容。
(组内交流时,要求组长把组内解决不了的问题作上记号。)
2、集体交流,教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”
“老牛破车”代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后,却不能丢掉伟大的延安精神。
3、揭示课题,感悟中心。
用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。讨论交流:
(1)诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神?
(2)第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么?第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么?
(3)“如果一旦失去了你啊,那就仿佛没有了灵魂,怎能向美好的未来展翅飞翔?”引导学生思考:灵魂指什么?“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。
(3)你怎样理解“追寻延安”?
三、指导读,引起共鸣
在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上,采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式,在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣,受到感染。
四、总结
1、教师小结:
2、联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(学生可以畅所欲言。)
五、布置作业
l、抄写这首诗。
2、课后查找关于延安的资料。
板书设计:
延安,我把你追寻
急切追寻延安精神
现代化需要延安精神继承革命传统、发扬革命精神
不能失去延安精神
延安,我把你追寻优秀教案2
教学设想
1、《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
设计理念
语文是人的主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上,引领学生主动地获取这种感受,积极地去体验这种情感,形成自己丰富的精神世界。
教学目标
1、通过学习这首诗,联系自己搜集的相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
2、了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子的含义。
3、有感情地朗读这首诗,背诵课文。
4、仿照诗句的表达方式,写句子。
教学过程:
(课前板书好课题)
一、介绍背景、口述目标。
1、延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史,是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神,谱写了中国革命闪光的篇章。今天,我们就来学习这篇课文,《延安,我把你追寻》。
2、学生交流收集的延安的资料。
这节课,我们要通过学习,了解课文的结构,理解诗中的重点词、句,体会课文所要表达的思想感情,同时还要练习有感情地朗读课文。
二、整体感知。理解文中重点词语。
1、听录音,范读,指导朗读,读通,读顺。
2、让学生默读课文,边读边画出不理解的词语。
3、通过小组讨论的形式理解词语,结合课文内容,联系语言环境理解。
4、集体讨论重点词语。
教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来,指导全班同学共同理解。
三、理清全诗结构。
1、让学生自由读全文,边读边思考:每一节各讲了什么?全诗可以分为几部分?用笔标出来。
2、学生通过认真朗读,可以说出全文可分为三部分。第一部分(1、2节),讲了对于延安精神的.追寻;第二部分(3、4节),讲了实现现代化需要延安精神。第三部分(5、6节),讲了追寻延安精神的重要。(板书:追寻)
3、分三部分指名朗读全诗,加深学生对全诗整体结构的认识。
四、学习第一部分。
1、自由读第一部分,边读边思考,诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方,是在追寻什么?
2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论,相机出示课前收集的图片。教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。(板书:枣园、延河、南泥湾、杨家岭)
3、学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神,那是充满生机和活力的精神,是蓬勃向上的精神。(板书:延安精神)
4、在理解了诗句之后,教师可让学生有感情地朗读第一部分,体会诗人追寻延安精神迫切之情。
五、学习第二部分。
1、让学生自由读第二部分,边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么?
2、接着,教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。
学生结合前两句“宇宙飞船探索太空的奥秘,电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件,这种落后的生产条件没有什么可留恋的,应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”,从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云,恰如脊梁一般。从深一层看,宝塔山代表延安,也代表延安精神,它是我们民族的支柱、精神脊梁,是我们绝对“不能丢”的,出示宝塔山图片。
3、理解了这两句话,教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思?学生可以很快找出另外一句话:“我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕。”
4、教师可进一步引导:“破旧的茅屋”指什么?“延安窑洞温热的土炕”又指什么?
学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件,今天,生活富裕了,经济发展了,这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上,共产党人、革命战士同老百姓同吃同住,聊家常,那种在革命战争中亲密的军民关系,火热的斗争生活,是我们忘不了,也是我们不应该忘记的。
5、教师在指导学生理解这两句话的同时,还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读,通过朗读,使学生更加深入地体会文章所表达的情感。
六、学习第三部分。
1、让学生自由朗读第三部分
2、指导学生理解重点句。
学生通过刚才的朗读,可以找到这句话:“一旦失去了你啊,那就仿佛没有了灵魂,怎能向美好的未来展翅飞翔?”
学生可以说出,如果失去了延安精神,就如同一个人没有了思想,于是便不能去创造光明美好的未来,以此来领会延安精神的重要。
七、总结全文。
教师可让学生自由朗读全文,思考:延安精神指的是什么精神?
学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神,为崇高理想而献身的精神,自力更生艰苦奋斗的精神等。
八、指导朗读。
这首诗节奏明快,格律严谨,韵律清晰,是练习朗读的好材料。教学中,教师要特别注意指导学生有感情地朗读,以此来加深对课文内容的理解,并提高朗读能力。
九。板书设计。
延安,我把你追寻优秀教案3
教材分析:
本文是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索,抒发了追寻延安精神的迫切心情,警示人们在现代化建设的今天,“自力更生、艰苦奋斗、为崇高理想而献身、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱,需要继承和发扬。
教学目标:
1、认识“延、昔”等7个生字。
2、借助资料,理解全诗的内容,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
教学重难点:
重点:了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子的含义。
难点:通过学习这首诗,联系相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,明确要求。
1、出示一组“延安”图片。
2、教师提问:你们知道这是什么地方吗?(板书:延安)谁来结合查找的资料给大家介绍一下延安?
3、完善课题,齐读课题。
4、默读“阅读提示”,明确阅读要求。
5、梳理阅读要求后课件呈现:
(1)运用资料理解诗句。
(2)想一想,诗中多次提到“追寻”,是在追寻什么。
(3)有感情地朗读诗歌。
二、初读课文,学习字词。
1、学生自读诗歌,标出小节号,借助音节读准字音,读通诗句,做到不错,不加,不漏,不断。
2、检查自读情况。
三、协作学习,读懂诗意。
1、出示自学提示:
(1)标一标:默读诗歌,在不懂的句子旁标上序号。
(2)想一想:结合资料、联系生活、联系上下文理解不懂的句子。
(3)说一说:四人小组内交流自己的理解。
(4)做一做:合作完成学习单,进一步读懂诗歌。
①读第一节,我读懂了作者用“翩翩归来的燕子追寻昔日的春光”和“茁壮成长的小树追寻雨露和太阳”这两个比喻,表达了心情。
②读第二节,我发现诗人选择了……这四个最具有代表性的`地点来追溯延安的光荣历史,由此我体会到了诗人是在追寻。
③读第三、第四节,我发现“高楼大厦”“家用电器”“航天飞机”“电子计算机”写的是的延安;“茅屋”“土炕”“老牛破车”写的是的延安。从对比中,我体会到了。
④读第五节,我明白了如果失去延安精神,就;有了延安精神,就。由此我体会到了。
(5)议一议:你怎么理解“延安精神”?
(6)读一读:有感情地朗读诗歌。
2、根据自学提示展开学习,先独立思考,再组内交流。
3、检查自学,全班交流,教师点拨。
4、小结:诗中多次提到“追寻”,是在追寻延安精神,追寻自力更生、艰苦奋斗的精神,与老百姓同甘共苦的精神,全心全意为人民服务的精神,为崇高理想而献身的精神。
5、有感情地朗读诗歌。
延安,我把你追寻
兰溪市聚仁学校
盛晓东
一、欣赏音乐
1、听唱《小燕子》;
2、学生唱一唱《小燕子》
3、小燕子为什么年年来这里?(因为这里的春天最美丽。)小燕子,翩翩归来,追寻昔日最美丽的春光。写成诗句:
像翩翩归来的燕子,在追寻昔日的春光;
4、朗读
像 / 翩翩归来的 / 燕子,在 / 追寻 / 昔日的春光;
5、观看《小树追寻阳光》
6、说一说,小树在阳光雨露下成长。小树苗,茁壮成长,追寻阳光和雨露。
7、写成诗句:
像茁壮成长的小树,在追寻雨露和太阳。
8、朗读
像 / 茁壮成长的 / 小树,在 / 追寻 / 雨露和太阳。
9、学习第一节
像翩翩归来的燕子,在追寻昔日的春光;
像茁壮成长的小树,在追寻雨露和太阳。
朗读:个人读,分组读,男女分组读;
二、学习第二节
像燕子追寻春光,像小树追寻阳光。那么是谁呢?谁像燕子追寻春光,谁又像小树追寻阳光?
(我,我们)
那么,我们追寻什么呢?
1、出示图片(延河水图片):观看,欣赏。
这里是哪里?是延安的延河。说说你看到的。追寻延河水,(梨园的梨花):观看,欣赏。
这里是哪里?是延安枣园的梨花。说说你看到的。追寻梨花园。
2、写成诗句 追寻延河水,追寻梨花园。
3、出示图片(南泥湾开荒):这图片是哪里?(出示南泥湾开荒资料)追寻南泥湾开荒(杨家岭会场):这图片是哪里?(讲解杨家岭会场的资料)追寻杨家岭会场
4、写成诗句
追寻南泥湾开荒,追寻杨家岭会场。
5、合成第二节 追寻延河水; 追寻梨花园;
追寻南泥湾开荒; 追寻杨家岭会场。
6、学习第二节
追寻你,延河丁冬的 / 流水,追寻你,枣园梨花的 / 清香,追寻你,南泥湾开荒的 / 镢头,追寻你,杨家岭讲话的 / 会场。朗读:
个人读,分组读,男女分别组。
三、学习第三节、第四节
1、出示图片
北京高楼、上海高楼、深圳高楼、杭州高楼。用一句话说说看到的图片:高楼大厦,拔地而起 写成诗句:(一排排高楼大厦拔地而起)
2、出示图片
电视机图片、空调图片、电脑图片、酒泉卫星图片 用自己的话说说看到的图片:家用电器,写成诗句:(家用电器
琳琅满目)
3、出示图片 延安窑洞
用自己的话说说看到的图片。(一排排延安窑洞……)
4、一排排/高楼大厦/像/雨后春笋,一件件/家用电器/满目琳琅;
我们/永远/告别了/破旧的茅屋,却/忘不了/延安窑洞/温热的土炕。
5、出示图片
嫦娥三号,火箭,银河3号 用自己的话说说看到的内容。
(嫦娥三号探索月亮的秘密。……)(银河计算机……)
6、出示老牛破车图片
你喜欢吗?这样的老牛破车。用自己的话说说
(我们要丢掉老牛破车……)
7、出示延安宝塔山图片 宝塔山象征革命的圣地。
(我们不能丢掉宝塔山的革命精神。)
8、汇集诗句
航天飞机 / 探索 / 宇宙的奥秘,电子计算机 / 奏出 / 美妙的交响;
我们 / 毫不犹豫 / 丢掉了 / 老牛破车,但 / 不能丢 / 宝塔山 / 顶天立地的脊梁。
四、学习第五节
1、我们究竟追寻什么?(我们追寻延安的革命精神:信念、温暖、光明)
2、朗读结束。
五、朗读全文
六、结束课堂