网络教育中开展应用探索论文

第一篇：网络教育中开展应用探索论文

摘 要：在数字化学习领域，继移动学习、泛在学习、微型学习之后又产生了一种全新的学习理念和学习方式，这就是“1：1 数字学习”。广大网络教育工作者有必要在理论和实践上开展“1：1 数字学习”的研究和推广，随着数字技术、便携式个人网络技术和终端设备发展及其在网络教育中开展应用探索，将会呈现出更诱人的网络教育应用前景。

关键词：“1：1 数字学习”；数字化学习；移动学习；远程教育；网络教育

Papert 曾说过，当每个人都买得起一支铅笔时，学习方式将会随之改变。同时当每个人都真正拥有一台属于自己的便携、廉价、能通信和交互、并且具有强大情感感知能力的手持式网络学习设备时，我们的学习更会发生变革。“1：1 数字学习”正是在这一背景下产生的一种全新学习理念和方法，它能将世界变成人人有电脑、处处可上网、时时能学习的新时代，无疑会掀起现代教育技术发展的新浪潮，它引发的学习革命的新浪潮关键在于现代教育技术的转向：从教学技术转向学习技术。

一、“1：1 数字学习”的内涵

“1：1 数字学习”起源全球一对一数字化学习（G1：1），即每个老师和学生至少都拥有一台数字化设备。其全称是one to one Technology Enhanced Learning，意思是学习者在不同的情景和环境中的1 对1 增强学习技术。“1：1 数字学习”是基于1：1 数字设备与环境的学习，相对于数字化学习、移动学习和泛在学习来说，是另外一种观察的角度，并不是完全独立的一种学习类型，是一种新的高度综合的学习方式和理念，是广义数字化学习的一个部分，是移动学习的高级发展阶段，与泛在学习有共通的理念、共同的关注研究领域。[1]

20世纪80年代国际数字教育运动开始，90年代随着互联网普及，数字教育了发展为数字化学习（e—learning）；本世纪初随着无线网络技术发展，数字教育发展到了移动学习阶段，移动学习（m—learning）是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时随地的非正式学习；在强调学习的泛在化与非正式学习理论，便出现了泛在学习（u—learning），其核心思想是创设一个无处不在的无线网络的计算设备及学习者构成的无缝学习环境。“1：1 数字学习”的出现，顺应了个人便携无线网络技术的飞速发展及其在全球范围内对学习者学习生活的广泛渗透的大趋势。“1：1 数字学习”旨在打造“无缝学习环境”，营造一个以学习者为中心使得学习真正成了一种生活方式，其最大的特点是泛在性和情境感知，泛在是指表面上学习无形，它们交织在日常生活中，无所不在，人们很难察觉出它们的存在；情境感知意味着能够从学习者的周围收集环境信息以及工具设备信息，并为学习者提供与情境地有关的学习活动和内容。“1：1 数字学习”较为成功的实践有：MIT 媒体实验室的100 美元笔记本电脑计划、英特尔的学友电脑计划、法国的电子书包项目、德国的笔记本大学项目、伦敦大学的混合移动学习解决方案等。

二、1：1 数字学习在网络教育中的应用

“1：1 数字学习”还处在研究与发展的早期，在我国还是一个新事物，在大规模实施之前首先要开展地区性项目实验与准实验研究，提出一整套实施方案，探索基于“1：1 数字学习”的中国发展之路。“1：1 数字学习”为无所不在的泛在学习提供可能，主张将正式学习与非正式学习相结合，将虚拟世界的学习与真实世界的学习相结合，将个体自主学习与合作协作学习相结合。关于“1：1 数字学习”在网络教育中较为成功的实践有：

1.为网络教育开展基于短消息学习支持服务

通过无线移动网络与互联网之间的通信完成教学活动和教学管理。基于短消息的数学学习除了提供话音服务外，还提供面向字符的短消息服务。通过短消息，不仅学习者之间，而且学习者与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。学习者通过手机等学习终端，将短信息发送到互联网教学服务器，教学服务器分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析和处理，再发送给学习者手机，利用这一特点，可实现学生通过无线移动网络与互联网之间的通信来完成一定的教学活动。例如学生的一些比较简单或比较紧急的问题可以通过移动设备随时向老师提出，收到学生问题后会搜索数据库，如果有类似的问题被回答则自动将答案送给学生，没有类似的问题则由主管老师做出回答。解决了必须上课时或是在指定的时间到指定的地点才能答疑，还能布置作业、提交作业、批改作业，还能做类似查询作业提交情况、考试成绩、教学通知等教务管理工作。短消息所具有的随时随地性，适合网络教育的特点，在某些学习情境下具有比E-Mail 和WEB 更为优秀的表现。

2.为网络教育开展基于连接浏览的数字学习

对于基于短消息的数字化学习，其数据通信呈间断性，不能实时连接，论文格式因而不能利用这种方式实现学习终端对站的浏览，也就没法实现多媒体教学资源的传输和显示。学习者使用自己的学习终端经过电信的网关后接入互联网，通过WAP 协议访问教学服务器，进行浏览、查询和实时交互，类似于普通互联网用户，既可以传输文本还可传输图像。开展这种学习就要针对网络教育的体系结构建立WAP 教育站点，WAP 教育站点与普通站点相比在技术上没有太大的区别，不同之处在于应用于的目的和面向的对象，我们应在学习资源的建设上下功夫，着重选取贴近学习者生活和工作同时又较为时尚流行的主题作为学习内容。

3.为网络教育开展基于校园无线网络的数字学习

所谓基于校园无线网络数字学习是指在局部范围内（如一个校园、一栋楼、一个学习区或一个教室）实现数字化学习。从3G 技术不同标准之间的争论和产品开发进展来看，在全国范围内完全实现连接浏览的数字学习估计还得一段时间，但无线局域网络技术比较成熟了，可作为校园面授教育开展数字学习最现实可行的方式。例如开展播客（Podcasting）教学使得课堂教学得到延伸，用录音笔或iPod 同步录制课堂录音文件并转化成MP3 格式文件发布到网上，供学生下载到自己电脑、MP3 或手机上，用以温习课堂所学或补充课堂笔记。

4.有大量支持网络学习者自主学习的学习资源

例如图形计算器支持数学的探究式学习；语文学科用的电子词典；好记星和诺亚舟的学习机；外语学习资源网站（100e 网站）；用移动电话、移动MSN、移动日志（Moblogging）开展基于“移动学习共同体”的社会性学习；自然科学和社会科学知识的探究式学习等。

综上所述，“1：1 数字学习”能促进学习革命的新浪潮，促进现代教育技术由教学技术向学习技术的转向，必须加强国际合作交流，保持清醒头脑，以积极审慎的态度开展“1：1数字学习”的理论研究，还要深入到具体的学科与具体的学习领域中开展研究，重点开展“1：1 数字学习”的学习设计、学习评价、资源开发等，并不断总结。“1：1 数字学习”作为数字学习领域的前沿技术，使1:1 数字学习能够真正地带来网络教育教学上的创新，需要教育研究者、决策者、实践者等多方面的共同努力探索。随着便携无线网络技术发展，它在网络教育领域的作用会越来越大。

参考文献：

[1]余胜泉。从知识传递到认知构建[J].中国电化教育，2007。

第二篇：网络教育应用论文.

网络教育应用论文

题目:我国网络教育应用的现状分析 系别: 专业: 学生姓名: 学号:0800420521 指导教师:王冲 2009年11 月13日

我国网络教育应用的现状分析

摘要:本文通过对网络教育应用现状的分析,得出网络化教育是中国教育改革与发展的一条重要出路;分析了中国网络教育以基础教育为主的现状和弊端;预示了以高等教育优先的网络发展方向;提出了网络教师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。

关键字:网络教育、网络教师、调查分析、网络教学,网络学习,网络协作,学习资源,远程教育,网络考试,数学设计,教学系统.一.中国网络教育的背景和现状调查分析

中国正处于国民经济的转型时期。在这一时期,整个社会进行着重大的结构调整。社会结构的调整,总是对高等教育提出特定的要求,网络教育以其特有的优势,将对这一调整过程做出积极的回应。

接受正规高等教育的年青人仅占同龄人的80%左右,目前高校仍是远程教育的主力军。

21世纪是信息时代,知识爆炸的时代,在这个时代要求社会成员终生不断的学习,才能不被社会淘汰。然而,中国教育资源分布主要集中在大城市和东南沿海地区,人才相对集中在发达的城市地区,近九亿多生活在农村的人口迫切需要提高技术和文化素质。远程教育给热爱学习,终生学习的人带来了福音,为那些考不上正规大学而想上学的人和离不开工作岗位或家庭的在职人员提供了学习的机会。

二.中国网络教育发展中的问题

广域网上无法实现实时交互、网费高,网上教育生源不多、投资大、收益小。我国现在远程教育主要还是采用卫星电视,是单向广播式的低成本远程教育。全国广播电视大学系统虽具有国家给予的丰富的卫星频道资源,但由于与普通高校的协作方式和课程制作周期长等问题,虽然有中国最好的专家学者授课,但“大头像”过多,教材更新速度缓慢,卫星播出的实际收视率很低。此外,广播电视教育不具有交互式学习功能也是其弱点之一。在卫星远程教育方面,我国的教育电视台每天只播几个小时的教学节目,且多在上班时间,中央电视台只能

在黄金频道上播少量的教育节目,和美国NTU每天24小时连续发送12个频道的课程教学节目相比差距很大。

现代远程教育是以多媒体技术,计算机网络为主体,以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。因此,网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。

目前,国内网上远程教学碰到的问题是:网络带宽窄,速率低,国内主干线带宽512K,用户访问速率一般都在1K左右,远远不能满足远程教育的要求。上网费用高,由于全国教育网是国家投资,国内访问免费,但访问国外网就有每兆字节10元的费用,联入163等电信网的拨号用户更难以承担昂贵的电话费。现代远程教育是以多媒体技术,计算机网络为主体,以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。美国Internet在家庭已经普及,普及率达35%,且基础设施好,主干光纤

容量大,传输速率大,上网费用低,可满足进行实时的压缩音频数据和要求较低的动态图像传输。现在美国著名的高校远程教育的发展模式是以Internet为主,卫星电视等其它为辅。因此,网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。

利用网络技术,异地师生可以像在课堂上一样进行对话交流,如果有视频传播系统,师生可以相互看到对方。学生学习不受时空限制,随时可以接通网络来学习。网上教师可进行同步答疑,通过网络的趋级链接,学员随时接收到要了解的教学信息。但由于这种方式需要至少128kb/s的速率,在局域网上尚可实现,在广域网上受限于传输通道的拥挤,目前无法实现,采用拨号入网的可视电视电话通信系统虽然可以实现这种交互,但图像质量较差。目前就非实时交互而言,用电子邮件,电子公告牌,电子留言信箱等尚可实现,它能满足课堂教学以外的答疑,辅导,批改作业等教辅活动

三.推广网络教育

高校从企业的实际需要出发,开发符合市场的需求的网络教育应用软件。中国发展的远程教育的目标和任务是:到2010年,基本形成多规格,多层次,多形式,多功能的具有中国特色的现代远程教育体系。

发展现代网络教育需要众多资金的投入,不能等靠国家来提供全部资金,应以大学为主体,与公司,企业联合办学,国家支持,企业赞助,学员负担,三方共筹资金。大学是智力资源的中心,有雄厚的技术支持,与公司企业联合,不仅可以获得资金资助,而且能从企业的实际需要开发出符合市场需求的教育软件。随着我国对国家教育科研网的投入的增长,国家教育科研主干线的带宽逐步增加,随着计算机技术的发展,各高校对发展远程教育和校园网的投入也会增大, 中国现代网络教育将成为构造社会化终身学习重要组成部分,前景是广阔和美好的.四.发展——网络教师与产业化道路

国外蓬勃发展的虚拟大学等网上教学形式让人们振奋于信息时代的教育发展趋势,热心教育的各界人士纷纷撰文极力称道网上教育之优势,并倡言加快建设中国的

网上教育。十年前美国宣扬,国家基础信息建设可节省40%的时间、30%的费用,还可以将学习效果提高30%。而2000年1月伊利诺伊州大学的16位教授则在充分调研后指出,无视教育学规律,网上教学往往会造成时间、金钱和师生努力的无谓浪费。网上教育模式之实际功效至今仍是学术界激烈争论的问题。因而,在大力开展网络教学的初期,注重应用研究、探索新的教学规律将是实现我国教育信息化的首要课题。

五、反思

1.网络课程是一种什么类型的课程型态?是从什么角度提出的课程理念?追寻媒体用于教学的历史,曾经出现过“广播课程”、“电视课程”等说法,今天的“网络课程”,是否可以看作是它们的延续?是否有质的不同?从教材到课程,从课件到课程,其根本区别在哪里?今天我们在国内见到的所谓网络课程,从本质上讲是属于“网络课程”还是属于“网络教材”?

2.网络学习适用于所有的内容与学科吗?什么学科、什么教学内容适合网络教学?反之,什么又不适合网络教学? 3.网络课程能成为学生学习的主要方式吗?或者说是否有必要成为主要的方式?它可以是唯一的方式吗?如何解决某些特定课程中实验与实践操作的环节? 六.参考文章: 2002年网络技术应用现状及发展趋势 中国网络新闻传播教育的现状及趋势 中国网络教育发展分析 我国网络教育的应用现状分析 第三代远程教育:网络教育

我国网络课程现状的调查分析与反思

第三篇：网络在远程教育中的应用论文

【论文摘要】以网络为基础的现代信息技术迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CA／(计算机辅助教学)、WBI(基于网络的教学)不仅带来了教育技术上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文从网络在远程教育中的应用现状着手，重点分析了网络在远程教育各种模式中的应用以及各自的特点，最后讨论了网络在远程教育中存在的负面作用，以期在应用网络促进学习者的自主学习、合作学习、研究性学习时有所借鉴。

【论文关键词】网络应用，远程教育，教学模式

一、网络在教育中的应用现状

(一)网络在计算机辅助教育中应用分析

计算机应用于教育领域，主要经历了两个阶段:第一阶段是计算机辅助教育(CAI)阶段，即教师利用计算机进行课件的设计与制作，利用课件的多媒体功能，对教学过程中的某些知识点进行详细的讲解，使其内容更容易表达和理解。事实上，这只是把计算机当作教学辅助手段来使用，只是把书本上的内容搬到计算机中，有时只能称作“电子搞”，只是表达方式的改进，并没有实质的变化。第二阶段在互联网技术诞生之后，多媒体技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生。虚拟学校事实上就是实施远程教学的第三代远程教育机构，它是以信息和网络为基础的，与传统的函授教育、广播电视教育不同。网络学校是以学习者为主体的，为学习者提供一个自主学习的环境，它是一种新型的、开放的、没有围墙的学校，人们可以在Internet环境下，突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地方完成教学。

(二)国内应用现状

1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出，现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。

我国网络教学的最初形式是基于CD一ROM的教学软件，这些教学软件大多是用Author-ware,Directo:等交互式多媒体软件创作的，它们实际上还是基于传统的教学模式。

基于互联网内容提供商(ICP)的网络教学，很多ICP开设了与教育有关的专栏或网上课程。这些网站的教育内容大多以静态教材为主。还有许多的ICP提供不同类型的教育社区平台或市场服务。他们的市场活动相当活跃，但真正的教学内容仍相当厦乏，并且不能完成完整的网上教学服务，在短期内不会提供大量的成熟的网络课程或教学服务。

近年来，随着高校校园网的建设和发展，高校总体的硬件水平有了很大的提高，依托于大学的继续教育学院、远程教育学院得到了很大的发展。但在这一过程中，也存在着一些问题。

二、远程教学模式

基于因特网的远程教学系统依靠对因特网的远程教学模式的深刻研究。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。它是在一定的理论指导下，对教学过程组织方式所做的简要陈述。

(一)讲授模式

与传统教学的讲授模式相比较，在因特网下这种模式的最大优点就是它突破了人数和地点的限制。在因特网上实现讲授，其学习者人数可以无限扩大，而且各地的学习者都可以学习，而不必集中到某一个地点。利用因特网实现讲授模式可以分为:同步和异步。

同步讲授模式:除教师、学习者可以不集中在同一地点上课外，学习者在同一时间听教师讲授，并可以进行一些简单的交互，与传统教学模式大同小异，这一教学模式需网络视频会议系统来实现。目前，在因特网上的视频会议系统已经有成形的产品，但由于互联网络的一些条件限制:共享带宽的限制，视音频传输质量不可控，且与网络负载的情况息息相关，可并发传输的视频信号有限等，在传输时，必须考虑到这些因素。要解决这些问题，必须采用基于专用线路的实时交互式视频会议系统。但由于租用专用线路的费用通常都非常昂贵，所以这种模式的应用就受到了很大的限制。

异步讲授模式:教师将教学目标、教学内容、以及教学测试等教学材料编制成HTML文件，存放到Web服务器上，学生通过学习这些网页中的内容来达到学习的目的;此外，还可以将教师课堂授课的情况拍摄下来，经过适当的处理后，制作成流媒体课件，放在网上，供学习者在线点播。学习者无需在规定的时间与规定的地点学习，也就是可以随时随地学习到教师的课堂内容。

(二)自学模式

现代远程教育更侧重于自学学习模式。基于因特网的远程教学平台，学习者的自学模式突破了获取知识的渠道，他们可以根据自己的需要，在合适的时间、地点、条件下，反复利用网络点播观看多种资源。同时，可以把有价值的资料下载、复制、加工等，以便实现保存。也可以自行考试，自己设计，模拟试验，学习者真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性的、创造性的、灵活性的学习模式。自学模式可以通过基于因特网的CAI软件实现。这种软件包括三种形式:第一种是各种CAI软件以软件资源库形式存放在因特网上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机中，然后运行该软件，就可以进行个别化的学习。实现这种作用的主要技术是F’I’P服务。现在几乎每个高校都对学生提供这种服务。第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，所以可以实现软件的跨平台运行，这对基于因特网的教育应用是具有重要意义的。内嵌在Web页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种是基于网络的协作学习系统，包括对某一个问题提出自己的质疑或者参与某一问题的讨论，以及进行在线测试等。

(三)讨论模式

在因特网上进行讨论的学习方式有很多，最常见的就是BBS系统(BBS论坛、E一mail,Blog,Wiki,QQ群)。BBS系统具有用户管理、实时讨论、用户留言等众多功能，因此可以很容易就能实现讨论学习。它一般是由专职教师监控和指导，即由各个领域的专家或专业的教师在站点建立某个学科的专题讨论组，学习者可以在自己学习的特定区域内发言，并可以针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者看到。这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。在线聊天系统可以实时显示学习者的发言，并支持表情和动作显示。学习者可以针对某人的发言，发表自己的看法，并作出相应的动作和表情。

(四)辅导模式

教师对学习者的有针对性的个别辅导一直是一种很重要的教学形式。在基于Internet的远程教育中，辅导教学模式有三种方式:第一种是在线答疑方式，学习者提出自己的疑问，教师可以有针对性地进行详细的解答。第二种是E-mail方式，学习者在学习过程中遇到的问题和困难都可以通过电子邮件的方式与教师取得联系，向教师请求指导和详细解答。第三种是在线作业方式，通过在线作业，教师可以发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，从而有针对性地进行解释和引导。这三种方式不要求师生同步，只要打开各个网页或平台就可以看到，因此对时间要求比较灵活。

三、网络在计算机辅助教育中的应用的负面影响

网络在远程教育中应用的优势显而易见，但是我们在利用网络辅助教学的同时，也不能忽视了它所带来的负面影响，主要有以下几点:

(一)网络使“富者更富，穷者更穷”

网络和多媒体对教育的辅助作用是以拥有计算机硬件和技术为前提条件的，没有这些条件则不可能获得它能带来的好处。我国地区间的差距很大，在一些贫困地区，其条件之恶劣，是无法与计算机、网络等联系到一起的。即使国家在一些贫困地区投人了大量资金购买教育硬件，但由于观念、技术等的限制，人们无法高效利用，这些硬件甚至成为一种摆置，而且还要占用教育储存空间，利用效率很低，而在另外一些发达地区，人们想尽办法充分利用这些资源。这样，技术的进步使优越的更优越，糟糕的反而更糟糕。

(二)网络给学习者带来的心理压力

网络本身涉及许多的技术，比如计算机硬件、通讯、电子技术等，这些技术发展更新很快，要想利用网络进行计算机辅助教育，就必须不断络知识并掌握网络的使用技能。这在无形中，增加了学习者的学习负担和心理上的压力。

(三)间接信息交流的不足

网络的快速发展改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式，也改变了人与人之间的交流方式。由于网络的发展，人机交互方便、快捷，而面对面的交互越来越少。多媒体教学、网络教学、远程教学的发展也改变了师生之间的交往，使得传统的校园文化也受到了一定的冲击，使得人格逐渐丧失、师生关系疏远。所以，在应用网络的同时，也应加强师生间的课外交流，弥补网络教学所带来的师生交流的不足。

随着网络技术的不断发展，网络在教育领域的作用将越来越大。在网络的应用过程中，多加考虑其负面影响并采取一些有效的措施进行解决，从而构建成熟的开放型的网络学习环境，实现教育资源在最大范围内的共享，为社会发展、终身学习等都提供强大的支撑。

第四篇：班主任开展心理健康教育实践探索论文

论文摘要：心理健康教育是现代社会发展的需要，是学校促进学生心理健康的有效途径，是学校教育现代化和科学化的重要标志。重视心理健康教育工作，把心理健康教育工作纳入学校教育教学整体工作规划中，与学校其他工作同部署、同落实，是时代所需，是教育的必然选择。而班主任是学校心理健康教育的核心，是决定班级心理健康教育成效的关键。可以说，班主任在教育实践中重视和开展心理健康教育，有助于促进学生健全人格的形成，有助于提高班主任的工作效益，有助于促进师生心灵共同成长。

论文关键词：班主任；心理健康教育；实践探索

一、班主任开展心理健康教育的重要意义

班主任在心理健康教育中有得天独厚的优势。班主任是学生的导师，是学生在校期间的家长，更是学生的朋友。班主任在学生心目中，最易产生“自己人效应”，学生视班主任为智慧的开发者、思想的引导者、心灵的沟通者、行为的示范者、做人的指导者、情绪的调节者、创新的启迪者。因此，班主任的有形与无形的影响极易对学生产生“共鸣—兴奋—内化”的效应。同时，班主任最易了解每个学生的个性、能力、学习状况、人际关系、家庭背景以及其亲子关系。在学校里，与学生交往最密切、对学生了解最深入的是班主任。班主任不仅在情感上最接近学生，也是学生心目中的权威，因此更能从情感、认识和行为等方面去影响学生；班主任方便通过观察、直接接触、与家庭教育结合等多种渠道全面了解学生，及时发现学生的心理变化，对学生心理问题的早期预防、早期发现、早期评定、早期干预和长期追踪辅导有重大意义。因此，班主任对学生进行心理健康教育是班级工作的一项重要内容，也是学校有效实施心理健康教育的一条重要途径。班主任也理所当然地应成为心理健康教育的主力军和骨干。

二、班主任开展心理健康教育的认识基础

在人的素质结构中，心理素质起着重要的中介作用，既有利于人的身体健康，更有助于人的社会素质，诸如后天逐渐培养的科学文化素质、思想品德素质、审美素质、劳动技能素质的提高。班主任在思想上要认识到心理健康教育对人的发展、对提升人的生命价值和社会价值具有极其重要的作用，心理健康教育的目的在于发展学生个性，开发学生的心理潜能，实现人格健全。要有效地开展心理健康教育，班主任必须了解和掌握一定的心理健康教育知识。

一方面，明确心理健康教育的内容。心理健康教育不只是为了开发智力、发展思维，因为就绝大部分人而言，在智力上并不存在显著的高低之分，而只有智力类别之分，因此必须着重开展学生个性心理教育，即进行自我意识、兴趣、情感、意志、性格、习惯等的培养。应该说决定人的智力潜能的开发、学业和事业成败、生活质量提高的关键是人的个性心理健全和发展。班主任心理健康教育的侧重点应该是学生学习心理、情感、意志品质、性心理、个性心理等方面的教育。

另一方面，科学把握心理健康教育的目标。心理健康教育的目标有三个层次：第一，维护学生的心理健康；第二，培养学生的健全人格；第三，开发学生的心理潜能。因此，心理健康教育不只是着眼于实现心理健康、预防疾病，更是为了优化心理素质，实现健全人格。积极心理学理论告诉我们：以往的心理健康教育把重心放在“诊断和解除痛苦”上，这是治标不治本的做法。所以，班主任开展心理健康教育，要以积极心理学理念为指导，要定位在“发展”、“优化”和“开发”上，而不是心理问题的预防甚至“矫正”上。

三、班主任开展心理健康教育的原则

第一，导向性原则。

价值观对学生的心理和行为起着定向的作用。人文主义代表马斯洛承认“青少年不能没有导向”。学生毕竟不是成人，他们的心理尚未发育成熟，价值观尚未最后定型。在社会转型期，在意识领域价值多元的背景下，他们中许多人还不能独立地自我选择，需要班主任进行价值干预，进行澄清和引导。班主任开展心理健康教育应依靠德育为自己导引方向。

第二，自助性原则。

在心理健康教育过程中班主任应承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。班主任对学生进行心理健康教育，不是居高临下的简单灌输，必须淡化过程中的“教育”（说教）痕迹。应该帮助学生产生内在自信、自助的力量，提高学生对外界的适应性、和谐性，使心理健康教育达到“教，是为了达到不需要教”的境界。

第三，疏导性原则。

班主任在教育实践中不再是强制灌输而是强调体验感悟，不再急于对学生暴露的思想和行为问题作出判断，而是多采用活动性和生活性的教育方式，如要求学生在生活中学习，在心理健康教育过程中不着痕迹地安排游戏、实践等活动，让学生在真实的活动中产生真实的情感体验，并在实践活动中进一步升华、内化德性。在价值多元的现代社会，要通过疏导注重培养学生学会选择而不是一味地服从的能力。第四，整合性原则。

班主任要视野开阔，深谙德育与心理健康教育各自的优点与局限，尽量做到取长补短。有些心理问题往往通过道德行为表现出来，有些道德表现往往反映着人的心理问题。班主任应突破德育和心理健康教育各自为政的传统模式，在解决心理问题的过程中，引导学生认识到不同环境、不同场合都应接受不同行为规范的要求和制约，引导学生形成积极向上的生活态度和学习态度；在进行道德规范教育时，应针对学生个性心理上存在的问题，对症下药。

四、班主任实施心理健康教育的途径

（一）提高自身人格魅力

毋容置疑，班主任自身潜移默化的力量对学生的心灵世界具有很强的穿透力，对学生人格的发展具有认同、示范、感召、共鸣、渗透等作用。因此，班主任个人的心理素养和人格魅力就是启迪学生自主育心，调节自我、塑造自我的外部环境。班主任工作的特殊性质和在学生心目中的特殊地位客观上都要求班主任必须不断优化自己的心理素质，做高明的自我心理调节者、开发者、优化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要让学生产生取之不尽、用之不竭的内在动力，达到追求心理健全、人格完善的境界将是极其困难的，进行心理健康教育的效果也是有限的。

（二）开发心理健康教育平台

一对一的沟通，如周记交流、谈话、指导都是班主任常常采用的方法，这些方法对班主任开展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任进行心理健康教育，使学生产生自助、自信的力量，切实提高学生的心理能量和心理弹性，还需要不断开发心理健康教育的平台。如可以开展班级主题系列活动，作为班级心理健康教育的重要渠道和形式。如果活动建设注重主题性、主体性、情感性、文化性，对学生的思想感情将起着极强的碰撞、震撼和启迪作用，必然会大大提高心理健康教育实效。也可以通过指导学生参与社会实践活动，在学生日常生活和学习中全面渗透心理健康教育。

（三）优化心理健康教育环境

氛围和情境对学生心理具有潜移默化的影响力。班主任必须重视隐性教育资源的巨大作用，要特别重视有形与无形教育力量的融合，构建班级文化环境，创设积极的心理环境，让学生在积极的心理环境中建构自己的积极人格。一方面，要注意班级文化环境建设，如物质环境、制度环境、组织环境、行为环境、人际环境以及班风、学风的建设，精心设计、巧于安排，给学生一种积极的心理暗示，为学生创设良好的心理氛围，使学生在和谐的、积极向上的人文环境和物质环境中耳濡目染，陶冶心理素质。另一方面，要善于组织和调动家庭的力量，采用讲座法、个案研讨法、座谈讨论法、个别指导法等方法，有目的、有计划地对家庭心理健康教育进行指导，为学生的心理成长创造良好的家庭环境。

班主任将心理健康教育的观念和方法引入教学、教育工作，不仅可以更有效地开发学生的智力潜能，还可以为学生提供有效的心理支持和帮助，从而提高学生的心理素质，促进他们个性的健全发展，将他们培养成真正合格的现代人才，同时也能提高自己教书育人的能力，提高工作效益，促进师生心灵共同成长。总之，班主任要提高认识，明确职责，努力学习心理健康教育的技能和方法，保持良好的心态，促进学生身心健康发展，切实提高自身开展心理健康教育的水平和能力。

第五篇：网络信息化应用论文

企业网络信息化应用

摘要：随着计算机网络的飞速发展，我们发现，在众多领域都无法忽视计算机网络所占的一席之地。信息化时代，信息不仅已经成为企业发展的决定因素，而且还是最活动的因素。随着企业信息化进程的进一步深入和发展，计算机在企业中的应用越来越广泛，而企业对计算机的依赖越来越强。运用计算机技术、网络技术和数据库技术的方法，管理企业生产经营活动中的所有信息，实现企业内外部的共享和有效利用，以提高企业的经济效益和市场竞争能力。随着企业信息化进程的进一步深入和发展，计算机在企业中的应用越来越广泛，而企业对计算机的依赖越来越强。

关键字：信息化；企业；建设

前言

对企业信息实施过程进行管理有助于提高企业信息化实施的成功率,降低信息化实施的风险和成本。企业信息化工作不仅是技术问题,而是信息技术与企业业务和管理的融合问题,是涉及企业文化、管理模式、业务管理、生产流程以及与外部的政府、机构、供应商、客户等多环节的系统化工程。企业信息化管理的内容包括信息化战略、信息化规划、信息化工程实施及信息化技术产品等方面。具体来说,企业信息化管理主要包含信息技术支持下的企业变革过程管理、企业运作管理以及对信息技术、信息资源、信息化实施过程的管理。包括联机事务处理、文件的共享、电子数据交换、办公自动化等等，计算机网络在企业中的应用越来越广泛了。

第一章 信息社会和企业信息化简介

1.1 信息化的定义

信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。（智能化工具又称信息化的生产工具。它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。）与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。智能化生产工具与过去生产力中的生产工具不一样的是，它不是一件孤立分散的东西，而是一个具有庞大规模的、自上而下的、有组织的信息网络体系。信息化系统就如一把双刃剑，能提高企业工作效率。

1.2 企业信息化

企业信息化是国民经济信息化的基础,指企业在产品的设计、开发、生产、管理、经营等多个环节中广泛利用信息技术,并大力培养信息人才,完善信息服务,加速建设企业信息系统。企业信息化建设是个巨大的工程，需要有信息化理念来保驾护航才能获得成功。追求信息化价值、创作信息化价值、实现信息化价是信息化理念的基本准则，这个准则要求企业上至董事长下至一般员工必须紧跟时代步伐，从自身做起，充分认识信息化的重要性、价值性，努力提高信息获取能力、识别能力、接受能力、存储能力、评价能力、利用能力以及创造能力。思想理念上认可信息化，利用信息技术为自己、为企业服务。企业实施信息化进行信息化管理要确立信息化行为标准，它是企业实施信息化进行信息化管理过程中调整各种关系的基本准则。

第二章 企业信息化的发展

2.1 我国企业信息化的进展

我国企业管理信息化工作已经走过20多年的历程。它改革开放之后起步，80年代有个高潮，90年代进入新的发展阶段。根据初步调查，目前我国各种规模的企业绝大部分都使用了微机，其中许多企业利用信息技术进行信息处理和辅助管理，一些大中型企业拥有相当多的信息技术设备，也培养了一些人才。MIS技术的应用始于70年代，经过“六五”和“七五”的建设，许多企业建立了人事、劳动工资、财务、库存、生产调度、计划管理等子系统。MRP II技术在80年代中期引入之后，目前大约有上千家企业建立了自己MRP II系统，一些行业的龙头企业也已经建立了ERP系统。CIMS列入“863计划”之后，做了很好的本地化工作，2000年实施CIMS的企业达到200家。我国电子商务起步虽晚，但发展势头良好，一些企业特别是外贸企业开展电子商务的积极性日益高涨。总的看，我国企业信息化正处在新的发展时期，但在行业间和地区分布上很不平衡，有的行业较多，上海、广东发展较快。从已搞过信息化工程建设的企业看，有的搞得好，效益显著；有的企业系统开发周期长，走过弯路，效益不明显；有的半途而废。既有成功的经验，也有教训。下面具体谈一下企业实施信息化工作过程中得出的一些经验和教训。

2.2 企业管理信息化的发展趋势

随着Internet/Intranet/Extranet的发展，企业掌握的信息量骤增，企业管理信息化的发展出现了三个趋势：即由信息管理走向知

识管理，由信息资源开发走向知识资源开发，以及由客户/服务器结构走向网际网结构。换言之，管理信息化的问题已经上升到了一个新的层次，即如何利用数据/信息取得知识，如何利用知识指导决策，以获取最大效益或利润的问题。目前有一种说法说世界正在进入“知识经济”时期，我们的社会正在走向“知识社会”，其含义即在于此。具体来说，在“信息爆炸”的情况下，企业管理者不能把自己淹没在信息的海洋中，而必须从信息识别和获取知识，运用知识改进企业行为，使企业获得更大的成功。为了企业的成功，创造和应用新的知识，使其转变为市场化的商品和服务，以满足企业未来竞争的需要，这就是企业的知识创新。企业的信息管理将向其高级阶段知识管理演进，知识管理能提高企业的信息处理能力和员工创新能力，并使两者相互结合起来，增强企业的应变能力、预见能力和国际竞争能力。这就是为什么少数发达国家的一些先进企业要在首席执行主管（CEO）与首席信息主管（CIO）之间又设立首席知识主管（CKO）这一新职位的原因。如果说首席信息主管的工作重点在于信息技术和信息资源的开发利用，那么首席知识主管的工作重点则在于推动企业知识创新和培育员工集体创造力上。

第三章 企业信息化的展望

当今世界我国企业信息化的发展形势是乐观的，二十一世纪将是世界进一步走向政治多极化，经济全球化，社会信息化的世纪。在一个多极化的世界格局之下，国与国之间的利益竞争将主要表现为经济领域的竞争。领土的争夺代之以市场的争夺；师团的战争则演变为

企业的竞争。因此，企业的强弱将成为国力强弱的主要标志之一。我们需要多方面的努力，特别是建立和完善现代化的企业制度。就技术层面而言，最主要的就是要加快我国企业信息化的进程，通过企业的信息化实现企业的现代化。此外，企业的信息化建设对改进和完善企业的管理体制也有着日益深刻的影响。

对任何一个企业来说，信息化都是一个动态的、不断更新和进步的过程，现代信息技术的发展是无止境的；企业的信息化的发展也是无止境的。因此，研究我国企业信息化的政策和发展战略，我们必须不断地观察现代信息技术的发展及其可能提供的新的应用机会。结束语

“用信息化带动工业化”，号角声阵阵；越来越多的企业、越来越多的人们踏上企业信息化的征程，脚步声铮铮。号角声，脚步声，催人奋进。20多年的艰苦探索，我国企业信息化历经了漫漫长路。展望未来，我们可以用“前途光明，任重道远”这样八个字来概括我国企业信息化的前景。中华民族在新世纪的壮举就是要进入发达国家的行列，然而我们不能步他人后尘，要走自己的路，实现跨越式发展。作为祖国未来建设栋梁的我们，更应尽最大努力，为我国尽早实现现代化做出自己应有的贡献。

参考文献

1、彭常青.我国企业管理信息化问题研究[D]吉林大学 , 20062、张俊山.企业信息化管理基础分析与评价研究[D]河北工业大

学 , 2003