《是国家错了》读后感850字

第一篇：《是国家错了》读后感850字

当正义的声音遭遇国家的压制，当真理的呐喊遭受强权的威胁，当个人的权利与尊严因所谓的国家利益而遭受无情的践踏，我们应怎么做？国家又应怎么做？

在文中，作者为我们介绍了德雷福斯案的始末。1894年，犹太人德雷福斯被指控出卖军事机密而被判处终身监禁。而一年后，情报机关意外的抓住了一名间谍并证实了德雷福斯的清白。可这时，为了所谓的国家利益，军方并不想向个人(更何况是一名犹太人)道歉。于是，真正的间谍无罪释放，而德雷福斯只能继续做他的替罪羔羊。

此事发生在法国，启蒙思想的发源地，也是《人权宣言》的诞生地。有人站了出来，斥责这黑暗，却被军方滥用权力而驱逐，他就是左拉。

可谬误的阴影最终无法挡住真理的阳光。左拉黯然离开后，越来越多的人站了出来，为德雷福斯辩护，为左拉辩护，为每个个体的权利与尊严，也是为国家的荣誉与利益辩护。终于，1906年，军方败诉，政府和法院承认了自己的错误。正义与真理终获胜利。

国家向个人道歉，承认自己的过失，是不是有些荒谬和不可思议呢？是不是有些奇怪和难以理解呢？当然不是。人非圣贤，孰能无过？但即使是圣贤，也会犯错。那么就没有谁不会犯错了。而任何国家机关也是由人组成的，因此，也无法避免错误。既有错误，就必须承认，必须道歉，无论双方的身份与地位是否对等。

在错误面前，承认者有之，不承认者亦有之。德国总理勃兰特在犹太人的墓前毅然跪下，既求得犹太人对纳粹德国的宽恕，也求得了自己在欧洲乃至世界的地位与尊严，也使德国成为了推进欧洲联合的重要力量。而另一个轴心国日本为了掩盖自己的罪行则可谓是煞费苦心，至今仍是使亚太地区不稳定的重要因素之一。

而对于古代君主不承认自己的错误而导致改朝换代的例子可就太多了。大部分亡国之君都是这样身死国灭的。而那些类似于崇祯的君主，纵使自身肯认错，能听取别人意见，可光凭他们也是无法拯救上一代留下的倾危大厦的。或许，君主不肯也不能承认错误也是封建制度灭亡的一个重要原因吧。

因此，既然错误必然会产生，又为什么不肯承认呢？为什么不肯道歉呢？大国可以向小国认错，国家可以向个人道歉，而道歉者并不会因此显得卑微或是损害所谓的“国家利益”，正相反，历史会将其永久铭记。

第二篇：范爱农读后感0字300字

范爱农读后感200字300字

范爱农读后感200字

在鲁迅先生接下来的描述中，我才真正地了解到了一个真实的范爱农先生，他的外表虽然十分冷淡，但是在他的外表下充满了他当时对整个黑暗社会的焦虑、担忧和痛恶，他对社会上的那些肮脏、龌龊的反动势力投以“白眼”……他借酒消愁，对社会进行冷嘲热讽，最后溺水身亡。读完全篇文章，才可以体会到鲁迅先生对范爱农先生的无比钦佩之心、无比怀念之情。

在我看来，鲁迅先生、范爱农先生和徐锡麟先生都是值得我们敬仰的先辈。他们同情广大劳动人民，胸怀着一颗不与反动势力妥协，并坚决与之抗争到底的决心。

鲁迅先生独特的写作手法，也值得我们学习和借鉴。他在《范爱农》一文中，先从表面言行去描写范先生的如何可恶、如何可恨，再渐渐地引领着读者走近、深入范先生忧国忧民的赤子之心。

范爱农这个人无论在那个时期(日本留学时期、辛亥革命时期、民国建立)都是个不合时宜的人。在日本留学时，徐锡麟被杀后，范爱农那冷漠的表现在鲁迅笔下完全冷冻住了，无论是什么读者，我想都会和鲁迅一样讨厌这个人，讨厌这个离奇而可恶的人。而在辛亥革命时期，他的形象竟是来了个600°大翻转成了个“办事兼教书，实在勤快得可以”的人。之前的误会消除了，人们对这个角色的“警戒”也消除了，而鲁迅也和范爱农成了亲友：谈革命、揭露军阀、为绍兴的光复而喜为做学兼工作而戒酒、范爱农也会时时为鲁迅担心!读者们刚对这个角色起了好感，可鲁迅的笔锋又一转——似乎将范爱农世界的天和地换了个个儿!革命失败后，范爱农和之前

那个令人生厌的留日学生没什么区别了。可毕竟朋友一场，在得知范爱农溺死后，鲁迅心感悲凉，凉如夜半寒水凄惨而离奇地去了!鲁迅觉着社会对范爱农的死造成很大的影响，于是，鲁迅开始反思与批判，用笔杆子与黑暗战斗!

范爱农在看戏的归途中，微醉着，在水里淹死了。自杀?失足?其实鲁迅这里探索的并不是范农那天夜里的死因——这并不重要，范爱农不是拿破仑，他的死因不会有人感兴趣。

鲁迅通过大段文字来描写革命后的现实，这才是范爱农悲剧的根源吧。一个思想上觉醒的知识分子，而且穷，到最后只能“寄食”为生，这种思想与现实的矛盾，理想与生存的冲突，他死了，对自己而言可能是一件好事。他生错了时代。

几十年过去了，中国外在的面貌发生了根本变化，草房换成了高楼，小车代替了步行。但风烛之中的老年人，就算披上华丽服装，也还是快要入土的死

相。中国必须再次进行一次根本性变化，才会真正醒过来。没有百年以上的斗争，中国人的思想真正觉醒，民主真正的实现，这些都还将是一个梦。

现在，穷人还是不要读书好些。醉着，昏着，疯着，感受到的只是肉体上的一些痛。一读书，就会多一层痛。

如果科学发达，有一种让人忘记知识的药，我就是倾家荡产，也买来吃下去。(也许，酒精就是其中一种?有人骂道，妈的，我要用酒淹死烦恼，可是烦恼学会了游泳。

《范爱农》，追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

文章一开头，作者就用平凡又朴素的语言，记叙了他曾经在茶馆认识范爱农的事。先抒发自己对他的憎恶，为后

文写对他的亲切友善作铺垫。欲扬先抑的写作手法十分到位，朴素却又不失精练的语言，为我们展现了鲁迅先生对死难者的同学们的一种同情，一种责任感

读了这篇文章，我深有感触。

鲁迅在安徽巡抚思铭被刺杀后的同乡会中，发现一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，对鲁迅的意见大抵是反对。一问才知道：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。

鲁迅就愤怒起来了，觉得他太不勇敢，自己的先生被杀了，连打一个电报也害怕，于是坚持要发电。于是两人便成了冤家，致使鲁迅厌恶范爱农甚过满人。

直到革命前一年，两人才在绍兴相见，成了好朋友。一同喝酒时鲁迅又翻出那段往事，范爱农与鲁迅处处作对，原来是鲁迅再税关的一次摇头，使范爱农以为鲁迅瞧不起他。

这告诉我们，要与他人多交流、沟通，阐明自己的想法，就可以避免很多

误会。如果鲁迅在同乡会上问一问范爱农，或许两人早就成为朋友了。

我们要使自己的心胸更加宽广，对他人的错误行为加以体谅，毕竟每个人都不可能不出差错。但原则上的问题不能让步。鲁迅和范爱农都没有站在对方的角度去思考、分析。所以，我们还要学会换位思考。

同时，我们对事物也不要太敏感，范爱农把鲁迅的一次摇头当作轻视，实在不应该。

总而言之，只要有宽广的心胸，就会避免很多误会。

第三篇：作文指导---,是我错了

作文指导，那次我错了

备课人：李强 时间；2014.04 目标：学习审题和立意。指导步骤和内容重点，一、审题：

（一）写作对象：老师，我。但主要是我

（二）范围：

1、题材：以写事为主，是自己亲身经历的事，同时从“错”可知，这件事与自己的缺点或错误有关。

2、时间范围：没有限制

3、空间范围：因内容涉及到老师，所以范围属学校生活。

4、数量范围：一般写一件事为好。

5、人称：因我是事件的主要角色，是自己亲身经历的事，所以用第一人称。

（三）关键词语：“错”即写自己的缺点或错误，写出错在什么地方？为什么错。

（四）中心：由“错”引出感受，指出错的根源，提出自己今后怎样做。

二、指导立意：

（一）写什么？写自己的缺点错误。

（二）怎样写：

1、开头：点明题意，图文并茂自己有优点，也有缺点，但最使我难忘的是我的一次错误。

2、叙述这次错误的经过。

3、结尾：分析犯错误的根源，指出教训和感受。

三、材料选择：

1、可写自己在一次考试中作弊。

2、可写自己违反课堂纪律。

3、可写自己一次因误会而错怪老师。

4、可写自己与一位同学闹矛盾，不服老师的批评。

四、写作要求：

1、把题目填写完整。

2、认真审题，选择典型的材料。

3、叙事采用多样化手法，注意刻画人物的方法。

4、故事情节曲折、离奇，吸引人。

5、书写认真工整，字数不少于650字。

五、例文赏析：

妈妈,那次我错了

母亲之所以伟大，是因为她创造了千千万万个美好的天使。可以这样说:“是母亲创造了美！”

—作者手记

从我来到这个世界上，母亲就做为一个循循善诱的启蒙老师，让我认识整个大千世界，什么是真善美，什么是假恶丑，是妈妈让我由一个婴儿长成了七尺男儿。但是，今天，母亲因为我生气了，伤心了„„

我太傻了，我太不应该了！我怎么突然会鬼迷心窍，和几个“哥们儿”去饭馆大“搓”一顿，花了那么多钱，还不以为然。现在，我知道我错了!我悔我恨，我对天长叹，您听到了吗? 我竟然忘记了那些钱是母亲在烈日下，在严寒中，用那双长满老茧的手一分一分挣来的，我一顿美餐恐怕吃去了母亲几天的汗水，母亲在流血，流汗，流泪！而我呢?却在吞噬着她的汗水!在我大口嚼着香喷喷的小笼包子时，我怎么会忘记母亲在吃什么?她为了谁?如果没有母亲的勤俭节约，精打细算，我的书从哪儿来?我的衣服从哪儿来?伟大的母亲啊，我对不起您，我错了!记得您曾经谆谆教导我:“从小应勤俭节约，即使有钱也不要乱花，要支援国家，要不攒起来买几本书。”为亚运会捐款，母亲捐了八元钱。这固然是个小数目，但是不也是拳拳赤子心吗里而我却嘲笑母亲:“有了钱不如吃冰棍，”母亲惊讶不已，她竟会有这样一个得了“拜金症”的儿子!但是现在，我确确实实的明白了，醒悟了，妈妈请听我说:“妈妈，那次我错了！”

爸爸,那次我错了

随着时间一天一天地过去，本来这件事应该在我的脑海里消失得一干二净了，可是这一件事像是刻在我的脑海中怎么也忘不了。然而当时我就为这一件事整整后悔了一天。那是一天下午放学，我走路回家的时候，看见了路边有一间游戏机室，里面有几个初中生在全神贯注地打游戏机。这一下子就把我吸引住了，我多么想进去玩一玩，可是国家不给岁以下的小孩子进入游戏机室。我心里犹豫不决，我想了一会儿，下决了决心，就进去玩一玩。我想好了一个计策，回家向爸爸要钱。回到家后，我把书包放下后就走去爸爸面前装了一副哀求的样子说：“爸爸，给我五块钱吧，我想去买一本笔记本，好吧！”爸爸看见我这样哀求他就从手袋中掏出五块钱给了我，我心里欣喜若狂，可我喜怒不形于色，不敢暴露我的计策，向爸爸说了声谢谢，我兴高采烈的冲出了家门，走到游戏机室门前，我毫不犹豫地走进去，拿出五块钱换成了五个硬币走到一个隐蔽的地方坐在，把五个硬币放进了硬币箱里。接着专心致志地玩起来。过了一会儿，打完机后钱都用完了。当想到向爸爸要钱是买笔记本的，心惊胆战地走回家去当回到家里后，爸爸看见我空手回来，问我笔记本在哪里，我忐忑不安地把拿钱去打游戏机的事说了出来，心里像是黑暗里空针一样难过，接着我心烦意乱地冲进房间里，趴在床上哭了起来，然而整整地后悔了一天。

这样事虽然过去了很长时间，但是我仍然记忆犹新，永远忘不了。

爸爸,那次我错了

老师,那次我错了

我有一件事一直没向大家说出来，不过今天我却一定要说给同学们听，那就是一次难忘的被张老师批评的经历。

有一天，我在学校订正数学作业，一本是课堂作业，另一本是方法指导丛书。我想少订正一本，于是我就把方法指导丛书搁在了一边，把课堂作业本订正好后，就拿给了张老师看，并说：“张老师，我订正好了，请您帮我看一下。”张老师一看就对我说：“杨杨，你的方法指导丛书呢？”我却若无其事地说：“我的方法指导丛书全对，是不必订正的。”

到了放学时，张老师继续让我们订正作业，订正好后，才能回家。但我依旧没把方法指导丛书订正好，却偷偷地跟在严彬彬后面溜出了教室。出来后，我心里想，我居然溜出来了，就不用订正了，反正明天也可以订正的。我可要回家吃饭了，去吃妈妈烧的最好吃的红烧牛肉饭。

第二天，我在中午订正好语文作业后，就开始看书了。这时，张老师又来催昨天没订正好作业的同学，我却不管三七二十一，自顾自地看着书。又到放学时间了，我又像第一天一样偷偷地溜了出来。我在大厅一边做作业，一边等妈妈过来接我。这时，我发现我有东西忘在教室了，我好想回去拿，但却又怕被张老师把我逮住，所以我就不敢去了。

第三天，我又是老样子，我就一直躲过了好几天。可是，终于有一天张老师发现了我一直没订正方法指导丛书，我想这下完了，要挨骂了。不料，令我万万没有想到的是，张老师居然和蔼可亲地对我说了一些道理，这些道理令我感动，也使我感觉非常惭愧。

通过这一次教训，我明白了，凡是作业都要认认真真地完成，错了就得及时订正。

六、学生写作

第四篇：培训是一种福利,错了!

培训是一种福利，错了！

来源：时代光华2013-04-08 14:54:33您是第87位阅读者

作为一种人力资源开发管理的手段，培训一直被当做是一种福利，这在业界却一直饱受争议。其实，从管理的角度看，这是一种认知上的错误，这种错误让中国企业的培训管理走进了一个又一个的误区。现如今，培训已经成为了一种很平常的人力资源管理内容，几乎大大小小的企业都对员工所有培训，这样看来，培训成为员工福利是理所当然。但时代光华认为培训不能成为员工福利，而是由企业和员工共同投资、分享收获的人力资源开发管理方式之一。

长期以来，中国企业的管理培训都面临一种尴尬——老板不太愿意投入，管理者热情也不高，员工主动参与的就更少，只有人力资源部在为培训而培训，这就是培训无效的根源。而因为看不到培训效果，老板就更不愿投入，于是，培训就陷入一种恶性循环。这既是中国企业人均绩效不到西方企业五分之一的根本原因，也是因为我们错误地“把培训当做福利”的必然结局。

众所周知，福利在企业提供给员工的一种补贴，企业是可以根据盈利状况随时调整的，因为它不受法律的保护，企业甚至可以随时取消。而根据人性定律，人对太容易得到的东西都当做是理所当然，大多不会珍惜，甚至可以放弃或拒绝接受。所以，站在现代管理的角度来看，培训绝对不是可有可无的福利，而是一种投资。

对于企业与员工的关系说法很多，有说是雇佣与被雇佣关系、有说合作关系等等，时代光华认为企业与员工之间是一种投资关系，企业投资资产，员工投资时间和脑力或体力，从而谋求共赢的投资合作。这里有两个特点：一是企业不可能让某个员工呆一辈子，也就是“企业不是我的家”；二是员工不可能一辈子给某一企业工作，也就是“铁打的营盘流水的兵”。企业和员工可以选择共同投资，也可以选择终止合作，而劳动合同就是连接两者的桥梁和纽带。

为什么要说这个呢？因为企业与员工的关系决定了培训的性质，决定了培训是不能成为员工福利的。培训就是企业为了提高员工的素质、修养、能力和技能等而开展的一系列的学习教育活动。其特点主要有：企业根据自身的发展需要和员工现状制定培训计划，并进行相关的费用支出，以保证培训的有效实施；知识是无形的，培训的内容也只能在参训的员工身上体现出来，遵循的是谁参训、谁接收的原则；相比培训的投入来说，培训的收益就显得相当的滞后了，有的培训甚至要几年才能产生收益。

以上三个特点就直接产生了同一个问题：培训的风险性。那么企业又如何的避免培训给企业带来的风险呢？当培训不是员工福利时，企业就可以有效的避免培训风险，因为此时的培训是企业和员工的共同投资，从而分享收益。其基本的思路就是：经过培训调研确定培训课程，由企业和员工按一定比例出资进行培训，培训后企业得到了更高的工作效率或者是培养了企业发展所需的优秀人才，员工得到了知识的增加或者能力的提升，并得到了企业给与的更高的报酬或岗位的晋升。

这就保持了企业和员工对于培训的积极性，因为双方各有所投、各有所获，企业会因此加强培训的管理和规范化，员工会积极的参加培训，并提出合理化的建议。然而，如果培训成为员工的福利，结果就会完全不同了。由于是福利，企业不一定会尽力的去做好，甚至不愿意不做好，免得为他人做嫁衣，给竞争对手培养人才；而员工本人也不愿意认真的参加培训，没有投入就没有动力，反正不花钱，认真不认真对待都无所谓。这样整个企业的培训就陷入了一个误区，钱是花了不少，事却没有做好。

在企业里，员工是培训提升的主要对象。可是，因为认知上的落后，也因为缺乏清晰的职业目标，很多人往往会对企业安排的培训尽量逃避，即使参与了也是勉强应付，参训时尽量躲在后排或者设法请假，写个心得报告也是找借口一拖再拖，因为是福利不是责任啊。这就是培训绩效不高的主要原因。殊不知，主动参与企业安排的培训，并努力达到公司规定的培训要求，更是任何一个员工义不容辞的责任，否则的话，就是一种不称职了。而企业对于培训不能达标的员工，完全可以淘汰。一个人人都享受福利的社会是没有希望的，要是人人都等着政府救济会成什么样？只有人人都去践行自己责任的组织才能大有作为。

第五篇：是乐谱错了_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认读本课 7个生字，会写12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读课文。教学难点

认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？（小泽征尔）今天，我们就来学习关于他的文章。

二、新授

（一）解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

（二）初读课文，了解内容

1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3.默读课文，标画出不懂的问题。

4.速读课文，理清文章思路。

（三）与生沟通，引出话题

1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2.根据学生回答，出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„

3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

（四）锁定重点、品读感悟

1.画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

出示：句子2：“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？

出示：句子3：“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。

（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3.读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

出示：

1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

（2）学生练习读。

（3）指名读。

（五）超级访问，与大师对话

出示：1.小泽征尔访华演出的录象。

2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

三、练习

1.“只有具备这种素质的人，才是世界一流的音乐指挥家。”

这种素质指的是。

想一想，你有这种素质吗？为什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有„才„”造句。

__________________________________________________________

课堂小结

本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

课后习题

1.识记生字词。2.熟读课文，练习复述。

板书 4 是乐谱错了

小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下

著名指挥家 重新演奏

富于自信 语言：是乐谱错了

大吼：不，是乐谱