第一篇:《不!是乐谱错了》教学设计
教学目标:
1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点:抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程:
一、导入,抽生读课题,读出“!”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。
2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再
三、坚持、判断、夺魁、桂冠)
3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。
5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。
1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。
3、抽生说,师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。
2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。
(1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是“附和”。
(2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?
面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”
(1)抽生说。齐读。
(2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)
(3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是……(生接读)
(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)
(5)我们再把这句话完整地读一读。
(6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)
(7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”,生接读“评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。”
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。
六、总结。
第二篇:《不!是乐谱错了》教学设计
教学目标
1自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。
3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。
教学准备
教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题,读题提问
1教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。
2读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)
3借机介绍小泽征尔的有关情况。
4过渡:我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。
3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?
在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的意思。
(2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”?
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。
5说说读了这篇课文懂得了什么道理。
(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)
还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)
三、掌握生字、新词
采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
第三篇:《不!是乐谱错了》教学设计
《不!是乐谱错了》教学设计
教学过程
一、出示课题、导入新课
1、同学们,上一节课老师带领大家聆听了一段激昂的交响乐,学习了本课的生字词语,了解了课文的主要内容。今天让我们一起继续学习本课的内容。在没有学习之前,让我们一起把本课的字词大声的读出来,好吗?(出示课件并领读)夸奖:
2、教师出示并板书:(不!是乐谱错了)
问: 这句话是谁说的?(板书:小泽征尔)
二、细读课文,质疑解惑。
(一)学习第二、三自然段。
导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的比赛呢?
请同学们认真朗读课文二、三自然段,你能从那句中找到答案。(学生自由朗读)
1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读,评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛,你的心情会怎样?
出示:这是一场()的比赛,如果我参加这样的比赛,心情会()。(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。)④“全神贯注”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?(想拿第一)带着自己的理解再读。
(二)学习第四自然段。
1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中,带着自己的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以饱满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表现的?
下面我们学习第四自然段,指名朗读后回答
出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思?
②让同学们“郑重说明”,扮演作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)(“乐谱没有错误!”)
2、导语:面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表现的呢?
出示ppt:“面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”
①读,他评。引导学生再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)③我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?
在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)
3、是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。
演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。
②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)是什么? 出示两句话“不,一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)
4、导语:面对权威的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?
从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信。)
(三)学习第五自然段。
1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?
5、如果你就是比赛的评委之一,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:“()。”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说()。带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”
四、总结全文
是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
五、作业设计
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么共同点。
小泽征尔
不!是乐谱错了
坚持正确判断
+
不附和权威
桂冠
第四篇:《不!是乐谱错了》优秀教学设计
【教学目标】
1、理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点】:
了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
【教学难点】:
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入,揭示课题。
1、导语:同学们,你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)
2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?
二、初读感知,复习新词。
1、导语:同学们心中有这么多的问号,这很好!,(虽然同学们的问题还有些肤浅,但是没关系,因为问号是开启任何一门科学的钥匙。)那么,围绕乐谱错了,究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?)
2、读准字音。
目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁
全神贯注 考虑 再三 郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事?
(主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)
三、细读课文,质疑解惑。
(一)学习第二、三自然段。
导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的比赛呢?
1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读,评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛,你的心情会怎样?
出示:这是一场()的比赛,如果我参加这样的比赛,心情会()。
(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。)
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛,可不是来紧张的。聚精会神是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。
(二)学习第四自然段。
1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中,带着自己的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以饱满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表现的?
出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。
①郑重声明是什么意思?
②当小泽征尔说乐谱中有错误,现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)
出示:当小泽征尔指出乐谱中有问题时,所有评委和作曲家郑重声明:()。
导语:面对众多音乐大师的质疑,面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表现的呢?
出示:面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:不!一定是乐谱错了!
①读,他评。引导学生再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)
③我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?
在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)
④是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是()的错,因为();不是()的错,因为();
因此一定是()错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)
是什么?出示两句话不,一定是乐谱错了。不!一顶是乐谱错了!这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候,现场的观众会怎样呢?现场的观众会说:()
⑧导语:面对权威的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?
出示:面对权威的质疑,面对观众的嘲笑,小泽征尔心里想:()。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!
⑨导语:同学们,小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威,找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信)
(三)学习第五自然段。
1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?
5、如果你就是比赛的评委之一,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:()。带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说()。带着这种感受再读。
只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
7、总结:是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在,看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊,同学们带着问题读课文,你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师,联系你自己的生活、学习,谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做?
3、出示格言(有关信心的格言)。
4、就是这样一位指挥大师,不但以他深厚的音乐修养让世人折服,更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目不!是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)
五、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么共同点?
第五篇:是乐谱错了_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.认读本课 7个生字,会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,2.教学重点/难点
教学重点
有感情地朗读课文。教学难点
认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达文章中心的作用。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?(小泽征尔)今天,我们就来学习关于他的文章。
二、新授
(一)解题入手,开启新课
课文题目是一个判断句,为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?
(二)初读课文,了解内容
1.用你自己喜欢的方式读文。思考:课文写了谁的什么事?
2.再读课文,想一想你读懂了什么?同桌间交流。
3.默读课文,标画出不懂的问题。
4.速读课文,理清文章思路。
(三)与生沟通,引出话题
1.同学们熟读了课文,你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?
2.根据学生回答,出示以下词语:优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„
3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书:不同凡响、富于自信)
(四)锁定重点、品读感悟
1.画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2.品一品
出示:句子1:“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
出示:句子2:“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
出示:句子3:“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。
(1)这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
(3)片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
(4)面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是你,你会做出什么样的选择?那么,小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
3.读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
出示:
1.这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2.“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)学生练习读。
(3)指名读。
(五)超级访问,与大师对话
出示:1.小泽征尔访华演出的录象。
2.小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家,你想对他说些什么?
三、练习
1.“只有具备这种素质的人,才是世界一流的音乐指挥家。”
这种素质指的是。
想一想,你有这种素质吗?为什么?
__________________________________________________________ 2.用“只有„才„”造句。
__________________________________________________________
课堂小结
本课我们师生共同学习,走近大指挥家小泽征尔,他教会了我们面对挑战要相信自己,只有自信的人,才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧!
课后习题
1.识记生字词。2.熟读课文,练习复述。
板书 4 是乐谱错了
小泽征尔 不同凡响 行为:两次停下
著名指挥家 重新演奏
富于自信 语言:是乐谱错了
大吼:不,是乐谱