培训是一种福利,错了!

第一篇：培训是一种福利,错了!

培训是一种福利，错了！

来源：时代光华2013-04-08 14:54:33您是第87位阅读者

作为一种人力资源开发管理的手段，培训一直被当做是一种福利，这在业界却一直饱受争议。其实，从管理的角度看，这是一种认知上的错误，这种错误让中国企业的培训管理走进了一个又一个的误区。现如今，培训已经成为了一种很平常的人力资源管理内容，几乎大大小小的企业都对员工所有培训，这样看来，培训成为员工福利是理所当然。但时代光华认为培训不能成为员工福利，而是由企业和员工共同投资、分享收获的人力资源开发管理方式之一。

长期以来，中国企业的管理培训都面临一种尴尬——老板不太愿意投入，管理者热情也不高，员工主动参与的就更少，只有人力资源部在为培训而培训，这就是培训无效的根源。而因为看不到培训效果，老板就更不愿投入，于是，培训就陷入一种恶性循环。这既是中国企业人均绩效不到西方企业五分之一的根本原因，也是因为我们错误地“把培训当做福利”的必然结局。

众所周知，福利在企业提供给员工的一种补贴，企业是可以根据盈利状况随时调整的，因为它不受法律的保护，企业甚至可以随时取消。而根据人性定律，人对太容易得到的东西都当做是理所当然，大多不会珍惜，甚至可以放弃或拒绝接受。所以，站在现代管理的角度来看，培训绝对不是可有可无的福利，而是一种投资。

对于企业与员工的关系说法很多，有说是雇佣与被雇佣关系、有说合作关系等等，时代光华认为企业与员工之间是一种投资关系，企业投资资产，员工投资时间和脑力或体力，从而谋求共赢的投资合作。这里有两个特点：一是企业不可能让某个员工呆一辈子，也就是“企业不是我的家”；二是员工不可能一辈子给某一企业工作，也就是“铁打的营盘流水的兵”。企业和员工可以选择共同投资，也可以选择终止合作，而劳动合同就是连接两者的桥梁和纽带。

为什么要说这个呢？因为企业与员工的关系决定了培训的性质，决定了培训是不能成为员工福利的。培训就是企业为了提高员工的素质、修养、能力和技能等而开展的一系列的学习教育活动。其特点主要有：企业根据自身的发展需要和员工现状制定培训计划，并进行相关的费用支出，以保证培训的有效实施；知识是无形的，培训的内容也只能在参训的员工身上体现出来，遵循的是谁参训、谁接收的原则；相比培训的投入来说，培训的收益就显得相当的滞后了，有的培训甚至要几年才能产生收益。

以上三个特点就直接产生了同一个问题：培训的风险性。那么企业又如何的避免培训给企业带来的风险呢？当培训不是员工福利时，企业就可以有效的避免培训风险，因为此时的培训是企业和员工的共同投资，从而分享收益。其基本的思路就是：经过培训调研确定培训课程，由企业和员工按一定比例出资进行培训，培训后企业得到了更高的工作效率或者是培养了企业发展所需的优秀人才，员工得到了知识的增加或者能力的提升，并得到了企业给与的更高的报酬或岗位的晋升。

这就保持了企业和员工对于培训的积极性，因为双方各有所投、各有所获，企业会因此加强培训的管理和规范化，员工会积极的参加培训，并提出合理化的建议。然而，如果培训成为员工的福利，结果就会完全不同了。由于是福利，企业不一定会尽力的去做好，甚至不愿意不做好，免得为他人做嫁衣，给竞争对手培养人才；而员工本人也不愿意认真的参加培训，没有投入就没有动力，反正不花钱，认真不认真对待都无所谓。这样整个企业的培训就陷入了一个误区，钱是花了不少，事却没有做好。

在企业里，员工是培训提升的主要对象。可是，因为认知上的落后，也因为缺乏清晰的职业目标，很多人往往会对企业安排的培训尽量逃避，即使参与了也是勉强应付，参训时尽量躲在后排或者设法请假，写个心得报告也是找借口一拖再拖，因为是福利不是责任啊。这就是培训绩效不高的主要原因。殊不知，主动参与企业安排的培训，并努力达到公司规定的培训要求，更是任何一个员工义不容辞的责任，否则的话，就是一种不称职了。而企业对于培训不能达标的员工，完全可以淘汰。一个人人都享受福利的社会是没有希望的，要是人人都等着政府救济会成什么样？只有人人都去践行自己责任的组织才能大有作为。

第二篇：培训是最大的福利

培训是最大的福利

今年10月份，我公司59名公司员工赴湖南参加炭素材料方向的函授考试。这是继公司组织员工报考湖南大学研究生之后，规模更大、投入更多的一次在职员工培训活动，充分显示了澳海公司重视培养人才的态度和公司领导高瞻远瞩的战略眼光。

蒙牛企业文化里有句话：“培训是最大的福利”。在企业里，培训其实是最性命攸关的大事。许多人注重吃饭，却不注重学习。实际上，学习是最重要的“吃饭”，是给自己的大脑吃饭。在一份国内企业员工的总体调查报告中，涉及了薪酬、福利等情况的对比。其中在福利的调查项中，85.7%的员工普遍反映：与医疗、住房等其它方面的福利相比，他们更看重培训进修。

培训是最大的福利。这是一种全新的观念。这充分说明，历经市场经济的洗礼，广大企业员工切身体会到，自身素质的提升对企业可持续发展的重要性。知识改变个人及企业命运的观念已经深入人心。在这个“知识资本”的年代，不论对一个企业还是对一个员工来说，不进步就意味着退步，就面临着被淘汰的命运。员工是企业的基石，让员工参加学习培训，可以从根本上提升企业的竞争力，也是员工体现个人价值的心声。

作为公司的一员，我会坚持学习，从而不断提高自己的专业技术水平，与其他同事一起为澳海的发展贡献自己的力量。

第三篇：培训是最大的福利

培训是最大的福利

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近日，国内一份著名财经杂志公布年京、沪、穗、深职业经理人的总体情况调查报告，内容涉及薪酬、福利、企业认可度、个人满意度、生存状况等情况的对比。而其中在福利的调查项中，的经理人普遍反映，与医疗、住房等其他方面的福利相比，他们更看重培训进修，“培训是最大的福利”。

这是一种全新的观念，这说明，广大企业经营管理人员切身体会到，自身素质的提升对创业的重要性，知识改变个人及企业命运的观念已深入人心。

学习培训可以从根本上提升企业的市场竞争力，企业竞争直接地表现为学习能力的竞争。但是，时下我国的一些企业，特别是一些中小企业对经理人员和员工的培训还没有摆上应有的位

置。据统计，我国逾千万家的企业经营管理人员，每年培训量不足；国外企业包括中小企业每年投入再学习的支出最低为公司薪资总额的，而我国大中企业对此的支出平均不足。一些企业犯了“急功近利”症，他们只看到眼前的利益，而看不到企业的长远发展后劲。心疼员工培训经费的投入，对员工重使用，轻培训提高。有的企业虽然有心投资对员工进行培训，但是又苦于没有管理和约束手段，担心员工一具备了较强的专业技术水平，又反过来向企业提出过高的薪酬要求，如不达目标，就会“跳槽”到其他企业，所以权衡利弊，还是下不了决心让企业员工参加培训。

在这个“知识资本”的年代，在这个残酷竞争的市场中，不论是对一个企业，还是对一名员工来说，不进步就意味着退步，就面临着被淘汰的命运。培训是众多著名外资企业赖以生存的资本。正是凭着其规范、科学的培训机制，他们方能在世界各地演绎其企业文化，攻城

掠地，占领国内外市场。有了培训，他们才能有效地保证每一名员工素质的一致性，员工与企业运作的充分吻合。一些驰骋商界的精英之所以能够“更聪明地工作”，高人一筹，就是因为能够不断地学习新知识，从而不断提高自己的应变能力和创造能力，为企业的发展创造出辉煌的业绩。

在当今世界更加息息相关复杂多变的背景下，为了应付一个不断变化的世界，所有的人和组织都必须培养应变能力和创新能力；而学习培训恰恰是适应环境和不断成长壮大的战略。作为企业来说，培训固然需要花费相当部分的人力、财力资源，然而它回报给企业的，又岂止是这小小的培训费用的几十倍？要改变学习培训费用的成本传统观念，将培训视为一种投资，把培训学习制度化，并从人、财、物、时、空等方面予以投资和帮助，实现人力资源向人力资本转化；就企业员工而言，要摒弃“安分守己”、一岗定终身、一张文凭打天下的

观念，把握学习机会，主动学习，不断地提高自己，只有这样，才能在竞争日益激烈的劳动力市场上站稳脚跟，不被淘汰掉。

第四篇：《是乐谱错了》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《是乐谱错了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计理念：

本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

教学目标

1、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。

3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

认读本课 7个生字，会写12个生字。

教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。

教学准备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。

3、DVD光盘

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、情境导入，交流资料

1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？

3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）

教学设计>设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。

二、解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

教学设计>设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。

三、初读课文，了解内容

1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计>文章思路。

教学设计>设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。

四、与生沟通，引出话题

1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……

3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

教学设计>设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？

课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。

（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

课件出示：

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的'话用肯定语气读）

2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

（2）、学生练习读。

（3）、指名读。

教学设计>设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。

六、超级访问，与大师对话

课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

教学设计>设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。

七、熟读课文，练习复述

八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！

课件出示：信心是命运的主宰——英国；

信心比天才重要——希腊。

板书设计 ：

4、是乐谱错了

小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下

著名指挥家 重新演奏

富于自信 语言：是乐谱错了

大吼：不，是乐谱

第二课时

一、回顾课文，检查复述

上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评价。

教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

二、绿色通道，OK检测

1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。

2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。

3、奖励记忆之星。

4、特别的你 ：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。

教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。

三、携手自信，共闯难关

1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。

2、开火车，读词语。

3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。

4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。

教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。

四、阳光互助，句子演练

课件出示：

1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。

（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。

（2）、用画曲线的词语造句。

教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。

五、滴水藏海，日积月累

在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。

教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。

六、文笔展示，话题写作

1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？

2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？

3、练习写一个有关自信话题的片段。

教学设计>设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。

七、布置作业：做一个小小的读书卡。

课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记

下来，下节课推荐给大家。

教学设计>设计意图：鼓励学生“不动笔是不读书”，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。

八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你那金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

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第五篇：作文指导---,是我错了

作文指导，那次我错了

备课人：李强 时间；2014.04 目标：学习审题和立意。指导步骤和内容重点，一、审题：

（一）写作对象：老师，我。但主要是我

（二）范围：

1、题材：以写事为主，是自己亲身经历的事，同时从“错”可知，这件事与自己的缺点或错误有关。

2、时间范围：没有限制

3、空间范围：因内容涉及到老师，所以范围属学校生活。

4、数量范围：一般写一件事为好。

5、人称：因我是事件的主要角色，是自己亲身经历的事，所以用第一人称。

（三）关键词语：“错”即写自己的缺点或错误，写出错在什么地方？为什么错。

（四）中心：由“错”引出感受，指出错的根源，提出自己今后怎样做。

二、指导立意：

（一）写什么？写自己的缺点错误。

（二）怎样写：

1、开头：点明题意，图文并茂自己有优点，也有缺点，但最使我难忘的是我的一次错误。

2、叙述这次错误的经过。

3、结尾：分析犯错误的根源，指出教训和感受。

三、材料选择：

1、可写自己在一次考试中作弊。

2、可写自己违反课堂纪律。

3、可写自己一次因误会而错怪老师。

4、可写自己与一位同学闹矛盾，不服老师的批评。

四、写作要求：

1、把题目填写完整。

2、认真审题，选择典型的材料。

3、叙事采用多样化手法，注意刻画人物的方法。

4、故事情节曲折、离奇，吸引人。

5、书写认真工整，字数不少于650字。

五、例文赏析：

妈妈,那次我错了

母亲之所以伟大，是因为她创造了千千万万个美好的天使。可以这样说:“是母亲创造了美！”

—作者手记

从我来到这个世界上，母亲就做为一个循循善诱的启蒙老师，让我认识整个大千世界，什么是真善美，什么是假恶丑，是妈妈让我由一个婴儿长成了七尺男儿。但是，今天，母亲因为我生气了，伤心了„„

我太傻了，我太不应该了！我怎么突然会鬼迷心窍，和几个“哥们儿”去饭馆大“搓”一顿，花了那么多钱，还不以为然。现在，我知道我错了!我悔我恨，我对天长叹，您听到了吗? 我竟然忘记了那些钱是母亲在烈日下，在严寒中，用那双长满老茧的手一分一分挣来的，我一顿美餐恐怕吃去了母亲几天的汗水，母亲在流血，流汗，流泪！而我呢?却在吞噬着她的汗水!在我大口嚼着香喷喷的小笼包子时，我怎么会忘记母亲在吃什么?她为了谁?如果没有母亲的勤俭节约，精打细算，我的书从哪儿来?我的衣服从哪儿来?伟大的母亲啊，我对不起您，我错了!记得您曾经谆谆教导我:“从小应勤俭节约，即使有钱也不要乱花，要支援国家，要不攒起来买几本书。”为亚运会捐款，母亲捐了八元钱。这固然是个小数目，但是不也是拳拳赤子心吗里而我却嘲笑母亲:“有了钱不如吃冰棍，”母亲惊讶不已，她竟会有这样一个得了“拜金症”的儿子!但是现在，我确确实实的明白了，醒悟了，妈妈请听我说:“妈妈，那次我错了！”

爸爸,那次我错了

随着时间一天一天地过去，本来这件事应该在我的脑海里消失得一干二净了，可是这一件事像是刻在我的脑海中怎么也忘不了。然而当时我就为这一件事整整后悔了一天。那是一天下午放学，我走路回家的时候，看见了路边有一间游戏机室，里面有几个初中生在全神贯注地打游戏机。这一下子就把我吸引住了，我多么想进去玩一玩，可是国家不给岁以下的小孩子进入游戏机室。我心里犹豫不决，我想了一会儿，下决了决心，就进去玩一玩。我想好了一个计策，回家向爸爸要钱。回到家后，我把书包放下后就走去爸爸面前装了一副哀求的样子说：“爸爸，给我五块钱吧，我想去买一本笔记本，好吧！”爸爸看见我这样哀求他就从手袋中掏出五块钱给了我，我心里欣喜若狂，可我喜怒不形于色，不敢暴露我的计策，向爸爸说了声谢谢，我兴高采烈的冲出了家门，走到游戏机室门前，我毫不犹豫地走进去，拿出五块钱换成了五个硬币走到一个隐蔽的地方坐在，把五个硬币放进了硬币箱里。接着专心致志地玩起来。过了一会儿，打完机后钱都用完了。当想到向爸爸要钱是买笔记本的，心惊胆战地走回家去当回到家里后，爸爸看见我空手回来，问我笔记本在哪里，我忐忑不安地把拿钱去打游戏机的事说了出来，心里像是黑暗里空针一样难过，接着我心烦意乱地冲进房间里，趴在床上哭了起来，然而整整地后悔了一天。

这样事虽然过去了很长时间，但是我仍然记忆犹新，永远忘不了。

爸爸,那次我错了

老师,那次我错了

我有一件事一直没向大家说出来，不过今天我却一定要说给同学们听，那就是一次难忘的被张老师批评的经历。

有一天，我在学校订正数学作业，一本是课堂作业，另一本是方法指导丛书。我想少订正一本，于是我就把方法指导丛书搁在了一边，把课堂作业本订正好后，就拿给了张老师看，并说：“张老师，我订正好了，请您帮我看一下。”张老师一看就对我说：“杨杨，你的方法指导丛书呢？”我却若无其事地说：“我的方法指导丛书全对，是不必订正的。”

到了放学时，张老师继续让我们订正作业，订正好后，才能回家。但我依旧没把方法指导丛书订正好，却偷偷地跟在严彬彬后面溜出了教室。出来后，我心里想，我居然溜出来了，就不用订正了，反正明天也可以订正的。我可要回家吃饭了，去吃妈妈烧的最好吃的红烧牛肉饭。

第二天，我在中午订正好语文作业后，就开始看书了。这时，张老师又来催昨天没订正好作业的同学，我却不管三七二十一，自顾自地看着书。又到放学时间了，我又像第一天一样偷偷地溜了出来。我在大厅一边做作业，一边等妈妈过来接我。这时，我发现我有东西忘在教室了，我好想回去拿，但却又怕被张老师把我逮住，所以我就不敢去了。

第三天，我又是老样子，我就一直躲过了好几天。可是，终于有一天张老师发现了我一直没订正方法指导丛书，我想这下完了，要挨骂了。不料，令我万万没有想到的是，张老师居然和蔼可亲地对我说了一些道理，这些道理令我感动，也使我感觉非常惭愧。

通过这一次教训，我明白了，凡是作业都要认认真真地完成，错了就得及时订正。

六、学生写作