三度四适法写字教学培训心得

第一篇：三度四适法写字教学培训心得

《教育关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行局面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

我是一名教师，自从肩负起教书育人的使命的那一刻起，我就时时在想：自己怎样才能写出一手好字？如何指导学生写出一手好字？

在几年来，学校一直在想各种办法和形式来提高我们教师的业务水平。教师基本中这一块，学校尤其重视。我们学校提出：内强素质，外树形象。为了使自己的业务水平不断提高，成为学生学习的楷模。在我校积极的推荐下，我们以“三度四适法”为基础，进行了全员的大练兵活动。

在多次的“三度四适法”培训中，我的收获颇多：

一、明确“三度四适法”的核心内容

1、先锋三度法——是笔法技巧：用来写出笔画的先锋效果

角度：斜45度笔尖； 斜45度执笔；笔尖底长条左上右下斜45度落笔、平行运笔、折笔、收笔。

力度——用笔的轻重：笔画粗处用笔重些；笔画细处用笔轻些，可直接写出笔画的粗细锋尖效果。

速度——行笔的快慢：力度与速度两个方面是综合在一起运用的。用笔重处慢些；用笔轻处快些；锋尖处更加轻快地扫出。

2、结构四适法——结构要领：

比例大小适宜、距离远近适当、位置偏正适中、弯折倾斜适度。

二、明确了“三度四适法”的用笔技巧

1、铅笔和钢笔执笔的方法

一是拇指、食指的指尖捏住笔杆左右侧，中指上侧抵住笔杆下侧，无名指和小指依次在中指下面辅助、垫底。二是笔杆与纸面呈45度角。三是指尖离笔尖一寸左右。这样既能保证运笔灵活，提高写字的质量和速度，又能避免手指遮挡视线，有利于保持正确的执笔写字姿势，保证孩子健康发育。

2、铅笔和钢笔笔法技巧

写出线条的粗细：笔杆45度时笔画最粗；笔杆直立些笔画就细一些；用笔尖背面写字，笔画更细。

3、粉笔的选择与使用

粉笔要选择软硬知中的粉笔。在写字前，先把粉笔头磨出一个倾面。

总之，通过“三度四适法”的学习，结合我们进行练习书写的情况看，这种方法真的是一种比较快速地让学生正确掌握书写方法的一种捷径。

第二篇：三度四适法研究方案

《“三度四适法”在小学写字教学中创新应用的实践研究》

课题研究方案

嫩江县海江中心小学课题组

根据市写字教学骨干教师培训会精神要求，及市教研院初教部写字课题安排，我校积极响应参与。结合我校写字教学的实际情况，确定“三度四适法在小学写字教学中创新应用的实践研究”为我校“十二五”市级写字课题，为确保课题研究的顺利实施，特制定本方案。

一、指导思想 ：

落实基础教育课程改革目标任务，以深化写字教学创新方式改革、弘扬中华民族优秀文化、提高小学生书写汉字和书法欣赏能力为突破口，着力弘扬和继承祖国优秀文化，提升学生人文素养，培养学生书写汉字的兴趣，减轻学生不合理的课业负担，为建设学习型学校、创新型学校、特色学校，创办人民满意的教育奠定坚实基础。

二、目标内容：

1.课题研究的目标（1）建设一支优秀的写字教学教师队伍，研究“三度四适法”写字教学应用的技术与方法，探索写字教学的课堂教学模式，努力提高写字教学水平，保证我校写字课开好开实。（2）努力培养学生写字兴趣和学习习惯，提高中小学生写字技能和鉴赏水平，为其终身学习与发展奠定基础。（3）创新写字教学的评价方式，完善写字教学的评价体系，建立写字实践活动的长效机制。

2.课题研究的内容 ：（1）教师三度四适法写字教学应用实践研究。深入进行写字教学的理念、目标、方法、内容、途径、评价等方

面的实践研究；创建写字教学良好环境研究；研究写字教学的课堂教学新模式以及写字对学生终身发展所起到的重要作用。（2）培养学生对“三度四适法”写字的理解与掌握，形成良好写字技能研究。对“三度四适法”写字教学加以创新实践应用，以“三度四适法”创新应用为课题切入点，把汉字基本笔画的“三度”：力度、角度、速度；以及间架结构的“四适”：部件比例大小适宜、部件距离远近适当、部件位置偏正适中、笔画弯折倾斜适度，整合现代技术手段，运用动漫手段，把不易理解与掌握的内容进行，探寻科学、实用、简便的汉字书写方法，激发学生的学习兴趣，降低难度，让学生在较短时间能够写好汉字，增加成就感。研究培养学生书写汉字规范工整、审美鉴赏的能力和素质，形成良好写字习惯的有效措施和方法，促进学生良好品格和意志力的健康发展。（3）写字教学多元实践活动研究。开展师生多元化写字实践活动的研究，通过开展优秀作品欣赏、书法竞赛、优秀作业展览等活动，增强学生的成功感，提高学生书写和欣赏汉字的能力水平，促进学生语文综合素养的形成与发展。

三、方法策略

1.课题研究的方法：采取综合研究与专题研究相结合、现代技术与传统技术相结合的研究思路，综合运用调查研究法、总结归纳法、个案分析法、比较研究法等研究方法，通过课题研讨会、课堂观摩活动、作品展示活动、写字实践活动等形式多样的研究活动，总结、归纳写字教学的规律和经验，运用写字新技术，促进小学写字教学更科学、更有效的发展。

2.课题研究的策略：（1）实行全面普及、不断提高策略。以课题研究为途径，进一步抓提高；要实现全校普及。（2）实行继承与创新相结合策略。继承传统书法技巧的有益之处，学习借鉴外地的可行经验，尝试运用写字新技术“三度四适法”，加以创新，进一步完善写字教学工作。（3）实行强化课堂写字教学、拓宽训练途径的策略。以课堂写字教学为主渠道，实行课内外、校内外相结合，通过写字课基础训练、语文课综合训练、各学科配合训练、特长生提高训练、创建校园文化、参与社会训练、语文课综合训练、各学科配合训练、特长生提高训练、创建校园文化、参与社会实践等途径搞好学生的写字训练，不断提高学生的写字能力和写字水平。（4）实行系统全面推进的策略。一是做到培养写字技能、提高写字水平与德、智、体、美多方教育全面兼顾；二是做到“三度四适法”写字技巧创新和汉字书写专用工具配套应用；三是做到楷书、行楷逐步训练；四是做到铅笔、钢笔、毛笔、粉笔系统训练。（5）实行写字专家引领指导、典型示范带动的策略。选定有研究能力、懂写字技术的专家，引领课题实验，研究教学方法，指导教学实践；二是注重培养典型，总结推广先进经验，发挥典型对内引领、对外辐射的作用；三是建立写字教学的名师、骨干队伍，充分发挥他们的示范带头作用。

四、组织管理

1.课题研究的组织

（1）领导小组。组成课题研究领导小组，全面领导课题研究工作。组长：张念杰副组长：张德伦

组员：课题组所有成员

（2）专家小组。成立写字教学专家指导组，用先进的写字教学理论统领我校的课题研究工作。

县进修校写字专家与书协名家组成（3）实施小组。由主持人负责课题研究的推进和管理，以确保课题研究工作的有效实施。

2.课题研究的管理

（1）课题研究的行政管理：领导小组全面负责课题研究的行政管理工作。抓实、抓好、抓出成效，做到业务校长亲自抓，教导处具体抓，并有专人负责日常工作。

（2）课题研究的业务管理：积极参加市、县培训与指导，要抓好课题研究的各项业务管理，要发挥课题实施研究指导的作用，做好教师全员培训、教学研究指导等业务工作。

（3）课题研究的财物管理：学校要从课程改革专项经费中列出此项课题研究的专用经费，提供必要的设备，保证课题研究工作顺利开展。

五、步骤与成果

（一）课题研究的步骤

1.准备阶段（2011.10---2011.12）

召开课题开题大会；发布课题实施方案；各地确定课题管理机构；制定方案，明确课题研究任务。

2.实验阶段（2012.3---2013.12）

根据总课题组的要求，组织教师，按照课题研究计划开展研究工作。收集整理各班研究的实际情况及阶段研究成果；通过评选研究优秀论文、优秀教学设计、优秀师生作品等活动，交流研究成果，总结研究的基本经验；不断创新，通过写字教学优质课的活动，树立典型示范，发挥其引领和带动作用；做好课题研究中期总结工作，撰写阶段性研究报告。

3.结题验收阶段（2014.3--2014.7）

全面总结课题研究工作，整理课题研究资料，撰写课题研究报告，阐明课题研究工作中的成果与问题，为写字教学改革与发展提供科学有效的依据和实施策略，聘请市、县写字教学专家对课题研究成果进行验收鉴定；征集评选课题研究的优秀成果，评选课题研究工作先进个人；召开结题大会，表彰优秀课题研究人员。

（二）课题研究的成果形式

1、课题研究报告

2、《师生书法作品集》

《“三度四适法”在小学写字教学创新应用的实践研究》

研究方案

海江中心小学课题组

第三篇：三度四适法写字教学经验与体会黄向峰

“三度四适法”写字教学经验与体会

海江中心小学黄向峰

“三度四适法”写字教学经验与体会

汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。我认为，练好字，受益一生。

心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。识字、写字这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。

我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。而另外有些学生只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。

一、重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。

我在多年的教学实践中体会到识字、写字也是一种认识过程。认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，就不可能自觉地去总结规律。所以，我在教学中也极为重视学生的观察过程，从而帮助学生提高识字、写字水平。

１、学会观察田字格中“三度四适法”的范字。

范字是学生学习和模仿的范本，我在教学时积极引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，将其按照“三度四适法”的规范要求进行记忆。

２、学会对比观察，找出自己写的字与“三度四适法”范字的差别。学生写不好字的大部分原因在于凭感觉写字，凭感觉判定自己的字优劣，而不去认真地与运用“三度四适法”书写的范字进行比较。例如：在学习写“未”字时，我就要求学生把自己写的与范字相比较，尤其注意上下两横的长短比例和位置。引导学生仔细观察后得出结论，只由教师讲，学生不感兴趣，印象也不深；反之，教师不讲，而引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生很投入，效果也比较好。

３、仔细观察教师的范写。

教师的范写是最直接的指导，要引导学生按照“三度四适法”的要求看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。求质不求量，引导学生逐步地领悟“三度四适法”的内涵，把每一个字写好、写美。

二、重视思维过程，手脑结合进行学习。

写字不是单单的手上功夫，需要心静、眼观、脑思、口述、耳闻、足稳、身正、背直、肩平、臂开、手动，身体的各部分协调配合。因此，我在训练学生学习“三度四适法”的时候，就在学生初步建立形神兼备的规范意识的前提下，重点规范执笔写字姿势和笔法技巧。既要培养提高学生的写字能力和写字水平，又要使传统的汉字书法艺术瑰宝时代传承、发展。把汉字的形体练习与美感联系，发挥思维的作用，认识汉字的美，写出汉字的美，提升汉字的美。

三、“重视训练过程，实现方法、工具和目标任务的创新。

1、确立训练目标，树立练习信心。

通过开展书画展览等方式，让学生感受到把字写好是一件光荣和紧迫的任务。针对学生的实际情况，将本班学生划分成三个不同层次的练习小组。各自制订训练目标。这就是所谓的人无志不立，鸟无头不飞。经过一段时间的练习后，组织学生将现在的写字成果与先前的进行对比展出，使学生明显地感觉到自身的进步，从而树立练习信心，有志于将汉字写好、写美。

2、教师以身作则，首先坚持使用“三度四适法”写好字。教师的影响是重要的，应起良好的带头作用。树立“学无止境”观念和“教书一生，练功一世”思想。在学习新字的过程中，我按照“三度四适法”为学生讲解分析生字的结构、写法、注意事项等问题。保证了学生的第一次练习写字就是正确的，适用的。

3、建立小组中的互帮互助体系，取长补短，共同成长。建立同学之间的信任帮扶关系。我隔一段时间就深入写字小组中了解调查，发现了存在的问题都给予了及时解决；发现新的、有利于学生训练的方法及时推广。

4、取得家长的支持，家校联手促进学生的成长。我经常和家长联系，向他们介绍“三度四适法”的优势。取得了许多家长的支持，定期不定期地进行走访、互访、电话访问，了解学生在家里的写字情况，全方位、多角度的指导、影响。写好字不仅是一个美观问题，同时也关系到学生在中考、高考中能否得到一个理想成绩的问题。只有学校和家庭共同努力，才能避免有许多考生就是因为汉字写得不规范、不美观而被严重扣分，失去了入重点院校学习的机会。才能推动学生的成长发展。

5、经常召开研讨会、竞赛会、表彰会，使写字教学工作不断向深广发展。

在校内，我所带的班经常开展各种形式的写字竞赛，不断鼓励学生的训练积极性和学习信心。使“三度四适法”的推广不断发展。

总而言之，只要端正态度，摆正心境，正确引导，扎实练习，就一定能促进小学生的写字训练，努力让每一位学生都写一手好字。

“三度四适法”练习钢笔字的心得体会

汉字书写是语文素质教育中最基础的实用技能。写好汉字是一个中国人应有的基本素质。假期，学校布置了大练三笔字的任务。在落实钢笔字任务时，我按要求进行了“三度四适法”练习尝试。钢笔字的一点、一横、一撇、一捺都带有神韵，仿佛是一首美妙的乐曲，一幅醉人的山水画。我从笔画练起。没练字之前，觉得自己的字虽然写得不美，但都是正确的，可是学习了以后才发现，其实在平时的书写中，有的笔画都是错误的，所以通过练习笔画使我掌握了笔画的书写。然后注重汉字间架结构的学习，懂得了左窄右宽、左宽右窄、手齐脚齐、等许多理论知识，并在楷书实践中认真书写、练习，力争达到融会贯通。练字是一项比较枯燥的活动，特别是掌握不好写字姿势，练习一会常常感到心烦意乱，有时感觉到颈椎疼痛，有放弃练习的思想，所以掌握正确的写字姿势很重要。写字时必须做到：头正、身直、肩平、臂开、手活、足稳，全身密切配合。只有养成了良好的习惯，持之以恒地练下去才能收到良好的效果。

第四篇：三度四适法写字教学经验与体会黄向峰

“三度四适法”写字教学经验与体会

海江中心小学课题组黄向峰2012.9

“三度四适法”写字教学经验与体会

海江中心小学课题组黄向峰2012.9

中国人把学问的载体叫做“书”。“书”在汉语中不但有“书本”的意思，还有“书写”的含义。汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。我认为，小学阶段练好字，受益一生；练不好，影响一辈子。

心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。

我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察，会评论。一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。而另外有些学生不参与这个学习过程，只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。

一、重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。

我在多年的教学实践中体会到识字、写字也是一种认识过程。认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，就不可能自觉地去总结规律。所以，我在教学中也极为重视学生的观察过程，从而帮助学生提高识字、写字水平。

１、学会观察田字格中“三度四适法”的范字。

范字是学生学习和模仿的范本，我在教学时积极引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，将其按照“三度四适法”的规范要求进行记忆。

２、学会对比观察，找出自己写的字与“三度四适法”范字的差别。

这一点是学生掌握好字的关键所在。学生写不好字的大部分原因在于凭感觉写字，凭感觉判定自己的字优劣，而不去认真地与运用“三度四适法”书写的范字进行比较。为了尽量减少这种错误，我很重视培养学生敏锐的观察力。例如：在学习写“未”字时，我就要求学生把自己写的与范字相比较，尤其注意上下两横的长短比例和位置。这样做的效果比较好，如不引导学生仔细观察后得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生很投入，效果也比较好。

３、仔细观察教师的范写。

教师的范写是最直接的指导，要引导学生按照“三度四适法”的要求看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。我在教学中总是一边写一边口述运笔方法和注意事项，让学生练习时一边写一边复述运笔规则，求质不求量，引导学生逐步地领悟“三度四适法”的内涵，把每一个字写好、写美。

二、重视思维过程，手脑结合进行学习。

无论做什么事都要用心，写字当然也如此。有了简便有效的写字技术“三度四适法”，要学生在减轻负担的前提下，把字写好、写美是完全可以办到的。写字不是单单的手上功夫，需要心静、眼观、脑思、口述、耳闻、足稳、身正、背直、肩平、臂开、手动，身体的各部分协调配合。

因此，我在训练学生学习“三度四适法”的时候，就在学生初步建立形神兼备的规范意识的前提下，重点规范执笔写字姿势和笔法技巧。既要培养提高学生的写字能力和写字水平，又要使传统的汉字书法艺术瑰宝时代传承、发展。

在教学时我并非仅仅满足于学生把字写对写好，而且引导学生积极地把学习与生活经验联系。把汉字的形体练习与美感联系，发挥思维的作用，认识汉字的美，写出汉字的美，提升汉字的美。

三、“重视训练过程，实现方法、工具和目标任务的创新。

1、确立训练目标，树立练习信心。我在班级通过开展书画展览等方式，让学生感受到把字写好是一件光荣和紧迫的任务。并针对我所带班级学生的实际情况，将本班学生划分成三个不同层次的练习小组。分别召集三个小组的学生进行交流会谈，各自制订训练目标。这就是所谓的人无志不立，鸟无头不飞。

经过一段时间的练习后，我组织学生将现在的写字成果与先前的进行对比展出，并邀请学校老师参与评选。使学生明显地感觉到自身的进步，从而树立练习信心，有志于将汉字写好、写美。

2、教师以身作则，首先坚持使用“三度四适法”写好字。在对学生的写字训练过程中，教师的影响是不容忽视的，只有坚持自己写好字，才能起到良好的带头作用。树立“学无止境”观念和“教书一生，练功一世”思想。在学习新字的过程中，我按照“三度四适法”为学生讲解分析生字的结构、写法、注意事项等问题。保证了学生的第一次练习写字就是正确的，适用的。

3、建立小组中的互帮互助体系，取长补短，共同成长。在学生的写字小组中，建立同学之间的信任帮扶关系。同样处于学习成长阶段的他们，比老师更了解自己的同学情况，相互的帮助和鼓励也更有效。

我隔一段时间就深入写字小组中了解调查，发现了存在的问题都给予了及时解决；发现新的、有利于学生训练的方法及时推广。

4、取得家长的支持，家校联手促进学生的成长。

写好字不仅是一个美观问题，同时也关系到学生在中考、高考中能否得到一个理想成绩的问题。有许多考生就是因为汉字写得不规范、不美观而被严重扣分，失去了继续学习的大好机会。只有学校和家庭共同努力，才能避免这种情况的发生，才能推动学生的成长发展。

我经常和家长联系，向他们介绍“三度四适法”的优势。取得了许多家长的支持，定期不定期地进行走访、互访、电话访问，了解学生在家里的写字情况，全方位、多角度的指导、影响。

5、经常召开研讨会、比赛会、表彰会，使写字教学工作不断向深广发展。

在学年组内，我所带的班经常开展各种形式的写字比赛，进行表彰活动，不断鼓励学生的训练积极性和学习信心。使“三度四适法”的推广不断发展。

总而言之，只要端正态度，摆正心境，正确引导，扎实练习，就一定能促进小学生的写字训练，努力让每一位学生都写一手好字。

第五篇：写字教学培训心得

写字教学培训心得

观摩了成山完小于佩佩老师的写字指导课后，让我对写字教学有了更深的体会：

写字与书法是两个不同的概念，它们既有联系又有区别。写字是从实用角度说的，具有工具性，能达到应用效果；书法是在写字的基础上，人们为达到更高的要求，把字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的高级阶段，是写字的升华。如果把写字比作说话，书法就是唱歌；如果把写字比作做操，书法就是舞蹈；如果把写字比作工人做工，那么书法就是工程师的设计创造。写字的实用性和书法的艺术性并不冲突。作为实用为目的的写字，如果增加一点艺术性，字就更美观，人们更爱看，更增添了应用的效果；写字是书法的基础，在把字写好的基础上，更进一步便进入了书法的范畴，二者没有不可逾越的鸿沟。

作为在教学一线工作的小学教师，首先要充分认识写字教学的重要性；其次，注重自身汉字书写的训练，在掌握好实用性书写技能的同时，加强书法艺术修养；第三，要研究写字教学的规律，针对小学生特点开展写字教学活动，培养学生习字兴趣，并引导写字优秀的学生向更高层次的书法艺术领域发展。

写字课是小学的一门基础课程，它的主要任务是指导学生把字写好。国家颁布的教学计划和语文教学大纲，明确规定小学写字教学的任务是培养学生把字写正确、端正、整洁、熟练、美观。学会正确的执笔、运笔方法，养成良好的书写习惯，同时还与其他学科一起担负着德育、美育和促进学生全面发展的任务。写字能使学生涵养性情、锻炼意志，做事细致、生活踏实，促进智力、增进健康，培养兴趣、健全品质。通过了解书法这门祖国独特的传统艺术及其发展史，还能陶冶学生的爱国情操，增强民族自豪感。

要在小学开展好写字教学，教师的业务素质提高是关键。俗话说：“打铁还得铁砧硬”。如果教师能写一手漂亮的板书，在平时的其它课堂就能对学生写字起到耳濡目染的作用。但作为写字课的教师，不能满足于普通意义的写字好，应该具备较专业的书法水平，有较系统的书法知识，应有临贴的专门训练，熟悉掌握几种传统的楷书字体，了解各种字体的产生、传承、发展，了解历史上主要书法家及他们对书法的贡献。这样在教学中才能得心应手，达到“取法乎上” 的要求。此外，写字课教师还要注意加强书法姊妹专业----美术专业修养，及美学、心理学知识的学习。

小学写字教学有其自身特规律，应根据小学生的年龄特点，选好教材，适当安排进程，循序渐进，不能急于求成，欲速则不达。对于刚刚步入学校的小学生来说，首先要让他们了解汉字的历史，曾强他们的自豪感，让他们为自己的祖国有这样的传统文化而骄傲。有了强烈的民族自豪感，学生写起字来自然就比较认真。这时教师一定要给学生们讲清写字中应该注意的事项（握笔姿势、写字姿势等）。学生了解了写字的基本要求后，开始训练写字。为了避免枯燥，能够引起学生的兴趣，对于常见的几种间架结构的字编成顺口溜。这样写起来就比较有趣了。现在小学生负荷重，不能安排太多时间进行写字的训练；过多的作业，家长们又自行安排了丰富多彩的课外学习活动，也给写字教学带来一定的影响。有些孩子为了尽快完成作业，挤出时间休闲。对写字的要求随意放松，不是草草完成，就是忽视写字的实用价值。相反，对学生产生做事不仔细、缺少耐心，厌烦写字等不良的影响。针对这一系列现象，写字教师可以适当的为学生组织一些活动如：写字比赛，办书法学习栏，组参观书法展，请书法家表演书法或观看书法故事片断等。书法课可以打破平时上课的秩序，学生可以走动参观，可以与写得好的学生交流。每次写字课结束前，讲一个简短的书法故事。让写字课成为生动、活泼、趣味的活动。

隋之峰