《珍贵的教科书》教学反思

第一篇：《珍贵的教科书》教学反思

我在教学第七册第五课《珍贵的教科书》第三课时,我打破了传统教学一问一答式，把学习的主动权完全交给了学生。学生从以下几个方面进行自学：

1、有感情地朗读课文。

2、解释重点词语。

3、找重点句子来理解课文。

4、用重点词语说话。

5、背好句佳段来理解课文。

6、设疑的方法。

7、概括段意

师：请同学们自学第三大段。（一石激起千层浪）

生：我用设疑的方法理解课文，张指导员最后没说完的话是什么？

生：我要有感情地朗读课文，请同学们仔细听。

生：我要解释重点词语“俯冲”

师：同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。

生：我找了重点句子，他说：“你们要……好好学习……将来……”

师：这句话是在什么情况下说的？省略号在这里起什么作用？

生：说话断断续续语句中的停顿。

生：快牺牲了说话不流利。

师：还用了哪些方法理解课文的？

生：我来说段意，这段主要写了指导员为了护书牺牲了。

案例分析：

我们打破了常规，摒弃了繁琐的分析，让学生在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点，使学生顺利地完成了教学任务。我认为教者如果抓住典型段落，教给学生学习方法，引导他们自主地感知课文，理解课文内容，让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能，会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们创造一个自由发展、自由创新的天地，能有效地激发学生个体思维的创造热情，训练了学生的语言能力，拓展他们的思维空间，提高课堂教学效果，培养了学生的创新能力。

第二篇：珍贵的教科书教学反思

《珍贵的教科书》教学反思

刘秋萍

开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

首先，做好铺垫，让学生入情。

在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入

其次，抓住重点，直入中心。

围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。

第三，感情朗读，让情感进入高潮。

我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）……孩子们读书的兴趣明显高涨。

这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。

第三篇：珍贵的教科书

珍贵的教科书

文本细读：

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。

第四篇：《珍贵的教科书》教学设计

《珍贵的教科书》教学设计

（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三()班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学习中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面。大家能做到吗？真棒！

一、导入新课（课件3）

同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。

一、明示目标（课件4）

胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：

1、认字8个，写字9个，练习独立识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。

（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）

二、学习课文

（一）自主读识

1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：

① ② 把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。

2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）

3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）

①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。

②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）

③学习“励”描红

过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，（二）合作读议：

1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：

（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？ 把相关的句段画出来。

（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：

谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！

生1：学习二自然段（课件10）

1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请 同学们齐读这段话，注意红颜色的字。

2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）

4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。

继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！

生2：学习第四自然段（课件11）

1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？

2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）

再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。

生4：学习10 11自然段

师：我们在护书回来的途中遭遇不测，（课件12）出示张指导员的话，“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）

“书„„书„„”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是„„（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。

这是指导员说的最后，齐读，你们要„„好好学习„„将来„„（指名读）

话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

„„

这就是我们的指导员：（师生接读）

当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道„„ 当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道„„

当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说„„

多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！

三、读练结合

师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）

①指名读，四、总结升华

同学们，我们的课接近尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们以此为动力，好好读书，天天向上！（课件 15）

第五篇：《珍贵的教科书》教学设计

低语组教研组研讨课

《珍贵的教科书》第二课时教学设计

甘肃省玉门市第一小学 高春燕

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会教科书的珍贵。

2、认识省略号及其用法。

3、使学生了解在战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学过程

一、复习检测

复习闯关第一关：听写词语 复习闯关第二关：课文回顾 整体感知：

1.这篇课文讲的是 年春天，的学生在艰苦环境下仍然 地坚持学习，渴望，为保护 而英勇牺牲的事。

2.《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了、、三个主要内容。

二、导入新课

看来同学们上节课学得非常扎实、认真，对课文内容有了一定的了解。我们不仅有许多上课用的教科书，还有许多的课外书，书是我们的平常之物，而对于战争年代的孩子们来说，书却是他们最大的渴望。这节课，我们继续走进课文。

这节课，你最想解决课文中的什么问题呢？

三、默读课文，深入思考并合作交流

1、师梳理问题,引导探究：为什么教科书是珍贵的？默读课文，边读边勾画出最能体现教科书珍贵的语句，如果能写出自己的理解和感受就更好了。

2、与小组同学讨论交流，读出你的感受，说说你的理由。

3、小组交流讨论。

4、在学生充分讨论交流后，师组织学习小组交流汇报（投影重点句子）：

（1）当时延安小学有什么困难？ 这些困难中最困难的是什么？ 没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子）没有（黑板），就（用锅烟灰在墙上刷一块）没有（粉笔），就（用黄土块代替）最困难的是（一直没有书），只能（抄一课学一课）

仔细观察上面的句子，你发现这是什么句？这个排比句说明了什么？（条件艰苦 顽强学习）

师生读以上句子，孩子们的内心最强烈的愿望是？ 出示句子：我们多么渴望有一本教科书啊！

“渴望”的近义词是什么？为什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？体会孩子们想有一本教科书的强烈愿望。

去掉“多么”表达的意思一样吗？

帮助学生理解在艰苦的条件下，孩子们仍然顽强地坚持学习，他们非常渴望和急需教科书，因而显得十分珍贵。（2）教科书从何而来？

出示重点句子:同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

党中央的文件重不重要？在纸张紧张的战争年代，党中央和毛主席节约文件用纸，也要为孩子们印刷教科书，你体会到了什么？（毛主席和党中央的关怀，教科书来之不易，寄托着关怀和期望。）

指导朗读这段话，读出兴奋、激动。

这句话是谁在问？又是谁在答？学习设问的修辞手法。指导朗读指导员的其它对话，（5—7自然段），学习这几自然段中标点符号的使用，通过添加标点的练习，学习——话语在后，提示语在前用(:)话语在两边，提示语在中间用(,)话语在前，提示语在后用(。)（3）生命护书

出示配有图片和音乐的文字（第9自然段），感受敌机飞来的危险，读出情势的危急。

出示重点句子：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。（“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。）

指导朗读：当敌机投下一颗炸弹的危难时刻，指导员首先大喊“快卧倒”保护了我，其次用自己的血肉之躯保护了孩子们最渴望的教科书，在毛主席和党中央的关怀下来之不易的教科书，他在生命的最后时刻，心里放不下的是“书......书......”，我扶他起来，他奄奄一息，两眼望着的是书，还不忘叮嘱我们“你们要......好好学习......将来......”这书是指导员用生命换来的，所以它是珍贵的教科书。

体会并读出这几个自然段中省略号的具体用法：出示句子，用选择选项的方式找出指导员的话中省略号的不同用法。

（设计说明：教师穿插富有感染力的导语，启动学生思维，激发学生情感。再通过声情并茂的范读，再现文章的感人画面，使学生产生跃跃欲试的朗读冲动。然后适时地引导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中体会文中所含之情，使感情得到升华，心灵得到启迪，让读者的心与作者的心融为一体，将那种不可言传的情感“言”出来。）5.内容总结。

6、出示重点句子：多少年来,那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。

小练笔：写一写指导员没有说完的话是什么？

“你们要......好好学习......将来......”学生边写老师边巡视，找几个孩子的读一读。

（设计说明：依托再造想象，孩子们润物无声地接受着道德观、历史观的教育的洗礼，避免了通过说教来束缚新时代的学生。）

四、情感升华

1、希望这用生命换来的教科书和指导员没说完的话也激励着我们——珍惜今天的幸福生活，发奋学习。

2、让我们满怀敬意、感恩和永远的怀念齐读课文。（配乐有感情地朗读全文）

五、联系生活实际说一说

我们的教科书是不是珍贵？应该怎样保护我们的教科书？

六、知识小拓展

从2017年春季开始，国家统一对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生生活费。

七、好书推荐《延安精神永放光芒丛书》

八、作业超市

1、把故事讲给你的朋友或亲人听。

2、读一读革命战争年代的感人故事。

总体说明： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。《珍贵的教科书》一文真挚感人，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开情节。理解教科书的“珍贵”是学习本文的重点和难点。为此，设计时紧扣题目，一点突破，展开教学。改变以往按课文顺序串读的程式化现象，以期激活学生的思维和语言，提高阅读课堂教学效率。同时，教学中始终不忘激发学生的情感，通过激情描述和多次反复的朗读，用富有感染力的音乐将孩子带入情境，使学生体验课文中所包蕴的情感，思想品德教育也水到渠成。