珍贵的教科书读后感作文

第一篇：珍贵的教科书读后感作文

今天，我们学习了第五课《珍贵的教科书》，珍贵的教科书读后感作文。我深深的懂得了在战争环境中，条件十分艰苦，纸非常缺乏，由于毛主席的关怀，党中央从文件用纸里节省出一部分给孩子们印书。革命先辈那种艰苦奋斗，英勇献身的精神及对后代的期望。延安小学的学生们在艰苦的战争环境 里，仍然坚持学习，看看我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里，手捧者彩色的书，有的文具是新的而且都是名牌，心里很不是滋味。这么好的环境，这么好的条件都还不能好好学习，是多么的不懂得珍惜今天来之不易幸福快乐的生活，读后感《珍贵的教科书读后感作文》。

学了着一课，我今后一定要珍惜每一本书，每一张纸。让教科书里的精神在我的身上发扬，为祖国做出贡献。让它激发，鼓励我努力前进。

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第二篇：《珍贵的教科书》读后感700字

每当新学期开始时，我们总能拿到崭新的教科书。可是在战争年代，要想得到一本教科书是多么不容易啊！

今天，我再一次读了我们学过的课文——《珍贵的教科书》。心中不禁思绪万千。

古人常说开卷有益，书是人类进步的台阶。可是生活在新一代的我们又怎么能体会到书的重要，书的来之不易呢？现在的小学生，书破了可以重买，书用完了，就扔掉了。可是在战争年代的小朋友，要想有一本教科书，简直是可望而不可求呀！因此，我们作为新一代的少先队员，一定要努力学习，要对得起祖国，对得起时时刻刻关心着我们的领导。

当我读到同学们听到这个消息时，高兴得跳起来的时候，我能深深地体会到同学们得到书的高兴以及这本书来得很不容易。

我读到指导员用沾满鲜血的身子去努力的保护书时。我的心犹如波涛汹涌的大海，久久不能平静。我含着热泪，饱含深情地一次又一次读着指导员的话语。我仿佛也看到了，看到了指导员慈祥的脸庞，我仿佛也听到了，听到了指导员的谆谆教导，听到了他对我们的深情嘱咐；听到了他对新一代少先队员的期盼！

我们现在的学习环境和气氛是许多孩子没有的。也正因为这样，我们才更要努力学习，从书中提取营养。书是知识的宝库，也是道德之窗。

以前的书是在毛主席的关怀下印出来的，是在党的关心下印出来的，尤其是那本珍贵的教科书，它更是用指导员的鲜血换来的。

现在的书虽然不是用鲜血换来的。但它也同样珍贵，它同样也包含了党的千千万万个希望，亿亿万万个牵挂。

无知是知识的黑夜。我们一定要努力地学习，珍惜每一本教科书。将来把自己的才华贡献给祖国。国家永远是第一位。因为它无时无刻的想着我们，关心着我们。所以，我们每时每刻都应该惦记着我们的祖国。

啊！教科书是珍贵的，党的爱更是无私的！

第三篇：珍贵的教科书

珍贵的教科书

文本细读：

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。

第四篇：珍贵的教科书 教案

珍贵的教科书 教案

珍贵的教科书

教学目标：

.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解的内容。

教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入，介绍时代背景

．“教科书”是什么？（学习用的课本）

2．板书：珍贵的教科书

3．怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次

．提出默读要求：按照“思考•练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

四、自学课文

．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2．学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况

．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？

3．让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

六、作业

．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

一、初读课文

放录音，提要求：

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（学生按要求听录音，边听边想。）

（让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）

二、再读课文，理清的脉络

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）

（让学生通过交流找到重点段。）

用一个词语概括：（板书：护书）

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）

（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清脉络。）

讲读课文重点段，指导朗读

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求）

（学生齐读8——11节）（让学生在朗读之前有明确的目标）

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

（四人小组讨论，交流。）

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（学生自由从词语手册中查找后结合内容加以体会，交流。）

（充分发挥学生的主体作用）

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……

（学生跟读）（突出句子中的重点词）

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

（通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。）

我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影）

（学生自由想象，交流。）（培养学生的观察能力和想象能力）

刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？

（同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示：

（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

（指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解内容。）

（指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）

（学生之间互相点评，齐读）

这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点）

护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！

（学生自由读）

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。

（点明的重点“珍贵”）

板书设计：

我们渴望

珍贵的教科书

毛主席的关怀

指导员用生命换来

第五篇：《珍贵的教科书》教案

珍贵的教科书(第二课时)

大安区凤凰学校 张纯莉

教学目标：

1、理解文章的内容，有感情地朗读课文。

2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

3、学习第二自然段的写法，学习省略号的用法。重点：理解教科书为什么珍贵是本课的重点。难点:学习第二自然段的写法。教学准备：多媒体课件 教学过程 ：

一、解题导入

师：同学们，我们今天继续来学习---（学生读）《珍贵的教科书》

师：什么是“教科书”？

生：就是课本。

师：从课题我们看看那个词最重要？（珍贵）

珍贵什么意思?（意义深刻，十分宝贵，特别好的、价值大的。）

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

二、读中悟情

（一）创设情境，初读课文。

1.简介背景，课件播放：战争场面

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安组织全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里„„

2.自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。并想想课文说了一件什么事？

谁能用自己的话说说课文说了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）

（二）指导理解课文第一部分：盼书

1.设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。）2.导读第一部分：盼书

（1）指名读二自然段边听边想：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）（课件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

（3）把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？ 3.为什么孩子们那样渴望有书呢？ 出示课件：这些困难哪个最困难？ 没有（），就（）没有（）, 就（）没有（）, 就（）没有（），就（）抓住四个“没有”、“最困难”、“只能”，学生感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。连起来读。

4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；„„我们只能抄一课学一课。” 所以---（学生读：我们多么渴望每人都有一本教科书！）

5．学生读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思说具体。

（三）导读课文第二部分：取书

过渡：同学们那么渴望每人拥有一本教科书，当他们听说有书的时候，他们会有些什么表现呢？让我们来读读第三段。并划出反映同学们心情的句子。1.出示句子 读书填空

（1）张指导员（兴奋）地宣布：我们有书啦！

（2）听了这个（振奋人心）的消息，我们高兴得（跳起来）。（3）同学我们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。从这些词中体会到什么？

2.理解“兴奋、振奋人心、争先恐后” 教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。3.这书是从哪里来的呢？

出示句子：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。体会书来之不易——珍贵。

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读。4.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。

三、再读重点段，感受激励过渡：护书

过渡：有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第10段、第11段。

（一）导读第10、11段

再看感人的一幕（课文插图或者动画），看看张指导员是怎样舍身护书的？ 出示课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

1.文中哪些词句和标点符号表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？ 用浪线划下来。

投影：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？（我和书的安全）

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

这里几处有省略号，它们各代表什么意思？ “快卧倒„„”（表示话没喊完。）

“就什么也不知道了„„”（表示我已昏迷。）“书„„书„„”

“你们要„„好好学习„„将来„„”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员„„”（表示接连不断。）3．指导学生有感情地朗读。

4.启发学生想象张指导员没有说完的话是什么？（指指导员对学生们寄予的无限厚望。）补充完整，进行思想教育。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

（明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）

（二）导读最后一个部分：激励

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。

1.“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

2.为什么说教科书的珍贵的？（科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。）

小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？

（想到了我们自己的珍惜幸福生活。）我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习！

让我们再次深情地大声地有感情地朗读课文！

四、作业布置

再读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

随着远程教育课题开展的深入，教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径，我们上网查询教学资源，下载教学课件，较好地丰富了自己的课堂教学，学校举行的这次课题汇报课，更是让我们有了一个大展拳脚的平台，我们在运用网络资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。下面是我执教的 《珍贵的教科书》一课的教学反思。

《珍贵的教科书》一课的教学，我紧扣主题，有效地把握住教学重点——教科书的珍贵，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题我展开了四个层次的“读”。一是激起关注读。我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景（我在教育资源网上查询了大量的资料，真的体会到了网络辅助教学的作用），孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。

通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。