《珍贵的教科书》教学设计

第一篇：《珍贵的教科书》教学设计

低语组教研组研讨课

《珍贵的教科书》第二课时教学设计

甘肃省玉门市第一小学 高春燕

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会教科书的珍贵。

2、认识省略号及其用法。

3、使学生了解在战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学过程

一、复习检测

复习闯关第一关：听写词语 复习闯关第二关：课文回顾 整体感知：

1.这篇课文讲的是 年春天，的学生在艰苦环境下仍然 地坚持学习，渴望，为保护 而英勇牺牲的事。

2.《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了、、三个主要内容。

二、导入新课

看来同学们上节课学得非常扎实、认真，对课文内容有了一定的了解。我们不仅有许多上课用的教科书，还有许多的课外书，书是我们的平常之物，而对于战争年代的孩子们来说，书却是他们最大的渴望。这节课，我们继续走进课文。

这节课，你最想解决课文中的什么问题呢？

三、默读课文，深入思考并合作交流

1、师梳理问题,引导探究：为什么教科书是珍贵的？默读课文，边读边勾画出最能体现教科书珍贵的语句，如果能写出自己的理解和感受就更好了。

2、与小组同学讨论交流，读出你的感受，说说你的理由。

3、小组交流讨论。

4、在学生充分讨论交流后，师组织学习小组交流汇报（投影重点句子）：

（1）当时延安小学有什么困难？ 这些困难中最困难的是什么？ 没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子）没有（黑板），就（用锅烟灰在墙上刷一块）没有（粉笔），就（用黄土块代替）最困难的是（一直没有书），只能（抄一课学一课）

仔细观察上面的句子，你发现这是什么句？这个排比句说明了什么？（条件艰苦 顽强学习）

师生读以上句子，孩子们的内心最强烈的愿望是？ 出示句子：我们多么渴望有一本教科书啊！

“渴望”的近义词是什么？为什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？体会孩子们想有一本教科书的强烈愿望。

去掉“多么”表达的意思一样吗？

帮助学生理解在艰苦的条件下，孩子们仍然顽强地坚持学习，他们非常渴望和急需教科书，因而显得十分珍贵。（2）教科书从何而来？

出示重点句子:同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

党中央的文件重不重要？在纸张紧张的战争年代，党中央和毛主席节约文件用纸，也要为孩子们印刷教科书，你体会到了什么？（毛主席和党中央的关怀，教科书来之不易，寄托着关怀和期望。）

指导朗读这段话，读出兴奋、激动。

这句话是谁在问？又是谁在答？学习设问的修辞手法。指导朗读指导员的其它对话，（5—7自然段），学习这几自然段中标点符号的使用，通过添加标点的练习，学习——话语在后，提示语在前用(:)话语在两边，提示语在中间用(,)话语在前，提示语在后用(。)（3）生命护书

出示配有图片和音乐的文字（第9自然段），感受敌机飞来的危险，读出情势的危急。

出示重点句子：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。（“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。）

指导朗读：当敌机投下一颗炸弹的危难时刻，指导员首先大喊“快卧倒”保护了我，其次用自己的血肉之躯保护了孩子们最渴望的教科书，在毛主席和党中央的关怀下来之不易的教科书，他在生命的最后时刻，心里放不下的是“书......书......”，我扶他起来，他奄奄一息，两眼望着的是书，还不忘叮嘱我们“你们要......好好学习......将来......”这书是指导员用生命换来的，所以它是珍贵的教科书。

体会并读出这几个自然段中省略号的具体用法：出示句子，用选择选项的方式找出指导员的话中省略号的不同用法。

（设计说明：教师穿插富有感染力的导语，启动学生思维，激发学生情感。再通过声情并茂的范读，再现文章的感人画面，使学生产生跃跃欲试的朗读冲动。然后适时地引导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中体会文中所含之情，使感情得到升华，心灵得到启迪，让读者的心与作者的心融为一体，将那种不可言传的情感“言”出来。）5.内容总结。

6、出示重点句子：多少年来,那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。

小练笔：写一写指导员没有说完的话是什么？

“你们要......好好学习......将来......”学生边写老师边巡视，找几个孩子的读一读。

（设计说明：依托再造想象，孩子们润物无声地接受着道德观、历史观的教育的洗礼，避免了通过说教来束缚新时代的学生。）

四、情感升华

1、希望这用生命换来的教科书和指导员没说完的话也激励着我们——珍惜今天的幸福生活，发奋学习。

2、让我们满怀敬意、感恩和永远的怀念齐读课文。（配乐有感情地朗读全文）

五、联系生活实际说一说

我们的教科书是不是珍贵？应该怎样保护我们的教科书？

六、知识小拓展

从2017年春季开始，国家统一对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生生活费。

七、好书推荐《延安精神永放光芒丛书》

八、作业超市

1、把故事讲给你的朋友或亲人听。

2、读一读革命战争年代的感人故事。

总体说明： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。《珍贵的教科书》一文真挚感人，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开情节。理解教科书的“珍贵”是学习本文的重点和难点。为此，设计时紧扣题目，一点突破，展开教学。改变以往按课文顺序串读的程式化现象，以期激活学生的思维和语言，提高阅读课堂教学效率。同时，教学中始终不忘激发学生的情感，通过激情描述和多次反复的朗读，用富有感染力的音乐将孩子带入情境，使学生体验课文中所包蕴的情感，思想品德教育也水到渠成。

第二篇：《珍贵的教科书》教学设计

教材分析：

这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。

教学目标：

1、让学生能根据课文结构，从盼书---取书---护书---激励这四方面理解教科书的珍贵。

2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。

教学重、难点：懂得教科书的珍贵。

教学过程：

一、导语

同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》

板书课题：

22、珍贵的教科书

二、新授：

1、再一次读课文，理解课文内容。

师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？ 请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现珍贵的那一部分。

课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。（4页幻灯）

师：你觉得哪一部分最能体现教科书的珍贵？

生：第三部分。师：为什么？

生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。

生：指导员用生命换来了教科书。

2、学习课文第三部分：

师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？

生举手。

师：请你来读读这个自然段。

学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。

师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？

指名读这个自然段。教师指导读：快卧倒

师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）

师：等我醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）

师：我们一起来读读下一个自然段。

课件出示这一段：文字、背景、音乐。学生齐读。指导朗读：我是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。

学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答）

师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？

3、第二部分

生：因为这书来之不易。

师：怎么来之不易？

生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。

师：这是课文的哪一部分写的？

生：第二部分

课件出示课文第二部分文字：

指名读第二部分。指导朗读指导员的话（兴奋的语气）和我的话（高兴、急切）

师：第4自然段是谁说的话？

生：指导员。

师：指导员为什么要用问句开头？明确：引起孩子们的注意。

师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情？说明了教科书怎么样？

明确：说明了教科书来之不易，很珍贵。

师：除了书来之不易这个原因，还因为什么指导员会用生命去保护教科书？

生：因为我们没有书

生：因为我们需要书

生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。

师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件非常艰苦。课文中那一部分写了我们的学习条件？

生：第一部分

课件出示课文第一部分文字：

齐读画线的句子：

1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。

当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！

师：画横线的句子用了两个分号，是一个什么句子？（排比句）体现了困难之多。

男生读困难，女生读克服困难的办法。

师：哪一个困难比较突出？

生：没有书。

师：你是从哪一个字看出来的？（最）

课件出示题目：

因为我们最大的困难是没有书，所以这一捆教科书很珍贵。

因为印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的，所以这一捆教科书很珍贵。

板书：珍贵

师：是啊，因为我们渴望有一本教科书，指导员不想让我们失望；因为这捆教科书来之不易，所以，指导员用生命去保护教科书。在生命的最后一刻，用尽全身的力量，给我们留下了一句话：

课件出示：

你们要好好儿学习将来

师：这是一句指导员没有说完的话。如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请写在纸片上。

学生写。

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。

生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。

生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。

生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。

4、学习课文第四部分：

师：是啊，指导员在我们身上寄托了很高的期望，让我们把指导员的话深深地记在心里。（生满怀深情地读第十二节）

三、拓展教学

师：同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。（板书：珍惜）

此时此刻，我们的老师就坐在我们后面，让我们一起来用《感恩的心》感谢我们的老师，感谢所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。

课件播放自制的《感恩的心》，让学生进入情境。

第三篇：《珍贵的教科书》教学设计

《珍贵的教科书》教学设计

（课件1）很高兴今天能和咱们市三小三()班的孩子共同上课，看到大家活泼可爱的面孔，老师特别喜欢，那么在接下来的学习中老师希望大家能以（课件2）声情并茂的朗读，发自内心的表达，专心致志的书写，展示出自己最好的一面。大家能做到吗？真棒！

一、导入新课（课件3）

同学们，看老师手里拿的是什么书？（语文书）它还有一个名称叫“教科书”，在我们的书包里还有数学、英语、科学等许多教科书，对于我们来说，每学期开学学校分发各科的教科书是再平常不过的事情。而在1947年的延安，孩子们要得到一本教科书，却要以鲜血和生命为代价，这节课就让我们一起走进《读书》这一主题单元的第三篇课文《珍贵的教科书》，伸出手和老师一起写课题，（板书）齐读课题两遍，孩子们看到这个题目你最想知道什么？（为什么说教科书是珍贵的？）是呀！老师的心中也产生了这样一个大大的问号，（板书）就让我们在今天的课堂中去寻找答案吧。

一、明示目标（课件4）

胸中有目标，学习有方向。一起来看看这节课的学习任务：

1、认字8个，写字9个，练习独立识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会教科书的珍贵，珍惜今天幸福的学习生活。

（你朗读的声音真好听，老师特别喜欢）

二、学习课文

（一）自主读识

1、书读百遍，其意自见。请大家轻轻地把书翻到47页，自己试着再读读课文（课件5）要求：

① ② 把课文读正确、读流利，不认识的生字想办法解决。标出自然段序号。

2、看到大家读的那么专心，老师相信你们一定收获不小，一起说说课文总共几个自然段？主要讲了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）

3、能把一篇课文用一句话概括出来是一种力,反过来，能透过词语看到文字蕴含的意思，更是一种领悟，先来看看这些词语你会不会读？（课件6）

①词语都会读了，老师想请教大家一个问题，“争先恐后”是什么意思？没关系，找找它在课文的第几自然段出现的(第七自然段）（课件7）自己读读这两段话，什么是争先恐后，读出这种语气，注意标点（看来联系上下文是理解词语的好方法）。

②（课件8）看看这两个同音字，我们怎么区别呢？看看他们在课文中形容什么的？（第一艰形容环境困难，第二个坚指的是坚持不放弃）

③学习“励”描红

过渡：这到底是一套怎样的书，值得我们的指导员用生命去保护它呢？请大家再次默读课文，（二）合作读议：

1、为什么说教科书是“珍贵的”？（课件9）要求：

（1）默读课文，思考：你从哪几自然段体会出教科书的珍贵？ 把相关的句段画出来。

（2）同桌互相读读你画出的句子，再谈谈自己的感受。交流重点：

谁来说说你画的是第几自然段？读一读，你从中感受到了什么？老师和你有同感！

生1：学习二自然段（课件10）

1、是啊！在这样的条件下能有一套教科书就显得弥足珍贵！请 同学们齐读这段话，注意红颜色的字。

2、从你们的朗读中老师仿佛看到了当时哪种艰苦的环境，孩子们是多么渴望有一本书呀！因为缺少，所以珍贵（板书：我们渴望）

4、大家再看这短话是围绕哪句来写的？我们前面学过这种写法叫（总分）大家可以在自己的作文中用到。这样能使文章显得更条理清晰。

继续交流，还有同学画别的段落吗？读一读，你从中感受到了什么？你真会读书！

生2：学习第四自然段（课件11）

1、请大家来看这段资料，谁来说说从资料中你知道了什么？

2、师：在那么艰难的环境中，党中央节省出纸来给我们印书，这书凝聚了国家领导人对孩子们的关心，多么特别，多么珍贵的教科书呀！因为特别所以珍贵。（板书：领导关心）

再来说说你还从哪一段体会出教科书的珍贵？读一读，你从中感受到了什么？这一段确实非常感人。

生4：学习10 11自然段

师：我们在护书回来的途中遭遇不测，（课件12）出示张指导员的话，“快卧倒”来看第一句话，这是指导员在什么情况下说的？对谁说的（单击）我们来听听当时的情况，你有什么感受？这时候指导员一句铿锵有力的话提醒了我读（第十自然段）

“书„„书„„”这句话是在什么情况下说的，（指导员为保护书身负重伤，苏醒后首先问书怎么样）我们常说命比天大，可是在指导员的心中是„„（生书比命大）他是这么想的也是这么做的，在这生死攸关的时刻，他用自己的身体护住教科书，书完好无损，指导员却身负重伤。

这是指导员说的最后，齐读，你们要„„好好学习„„将来„„（指名读）

话没说完，指导员就慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他牺牲了，他想对我们说什么呢？（课件13）

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

„„

这就是我们的指导员：（师生接读）

当危险来临时，指导员首先想到的是我的安危，他高声喊道„„ 当他为保护教科书身负重伤，从昏迷中醒来，他用微弱的声音问道„„

当我要背他回村，他用尽最后一丝力气，断断续续对我说„„

多么珍贵的教科书呀！因为生命所以珍贵！

三、读练结合

师：老师想此时此刻，大家心中一定有许多话想对张指导员说，请拿起笔把他写下来。（课件14）

①指名读，四、总结升华

同学们，我们的课接近尾声了，可张指导员的光辉形象以及他对我们的殷切希望深深地印在我们每个人的心里，让我们以此为动力，好好读书，天天向上！（课件 15）

第四篇：《珍贵的教科书》教学设计--马兰

《珍贵的教科书》教学设计

单位名称：鹤壁市淇滨小学姓 名：马兰联系电话：邮 箱：

***

865598796@qq.com

珍贵的教科书

一、定向〃诱导：

1、那是一段炮火连天的岁月，故事就发生在这里。在这样 的环境当中，有一群孩子仍然顽强地坚持学习，他们的教科书却是老师用生命换来的。请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题。

2、板书课题：老师讲解生字“珍”。

珍是本课生字，左右结构，左边是个王字旁，第二笔横在横中线上。右上方是个人字，下面三撇。

3、这是一本怎样的教科书？ 请大家齐读课题《珍贵的教科书》。

4、出示学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，体会教科书的珍贵。

二、自学〃探究

1、师：请同学们轻轻地打开课本，翻到101页。首先，让我们走进延安小学，去感受他们当时的学习环境吧！出示：学习提示：⑴朗读第二自然段。⑵思考：哪些地方体现了学习条件的艰苦？⑶画出句子。⑷谈感受。

2、汇报

⑴谁来完成第一项学习任务？（指1名读）师：哪些地方体现了学习条件的艰苦？

出示：没有（），没有（），没有（）还没有（）。（指1名回答）

条件这么艰苦，可他们是怎么克服困难的呢？

出示：没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。（大家一起回答）

这是一个什么句子？你感受到了什么？（困难之多）

这些困难都能克服，最难克服的是什么？

师:如果你是延安小学的一名学生，此时，你最想要的是什么？

你能读出这句话吗？（我们多么渴望有一本印好的教科书哇！）

师:你读得真好，老师听出来了你特别想要一本书。能告诉大家你为什么这么读吗? 师：谁来评价一下他读得怎么样？

大家这么迫切地希望得到一本教科书，其实就是我们课文当中的哪个词呢？

谁愿意再来读一读？谁再来读一读？（指2名学生读）你们能读出大家对书的渴望之情吗？（男女合作读第二自然段。女生读大家遇到的困难，男生读解决问题的办法。）

3、同学们，我们学习第二自然段，大家先读了课文，然后思考了问题，又画出了重点句子，最后讨论交流。这就是我们阅读的方法，马老师给它取了一个漂亮的名字：阅读小锦囊。

出示：阅读小锦囊：读-----思-----画-------议

出示:请带上你的小锦囊，用读——思——画——议的学习方法，快速阅读3——8自然段。

思考：

1、书是怎么来的？

2、你从哪些词语可以看出来大家的高兴呢？ 师：请同学们带上问题来读课文。把你找到的句子用笔画下来。读完请用你的坐姿告诉老师。

5、师：张指导员告诉大家有书了，你知道这书是怎么来的吗？（指1名说）

（是在毛主席的关怀下印出来的）师：读书用的纸从何而来？

（印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！）师：为什么要从文件用纸中节省呢？你读出了什么？（纸张十分缺乏，关心孩子们的学习）

师：党中央的文件时用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么来之不易啊！谁来读？

6、师：是啊！当时革命根据地的生活条件这么艰苦，纸张又如此缺乏，能得到教科书是多么的珍贵啊！大家高兴吗？你能找出表达大家高兴的词语吗？

出示：

因为我们多么渴望每人都能有一本教科书！所以张指导员（兴奋）地宣布：“我们有书啦！”

所以我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

所以我们听到这个消息高兴得（跳起来）；

所以同学们（争先恐后）地喊着都想要去领书；

所以领到书后，我和指导员恨不得（一步赶回村子）。这些词都说明了什么？（大家都很高兴）（指名回答，每题一人）

师：你能高兴地读一读吗？

7、师：同学们，我们马上就有书了，以后再也不用抄一课，学一课了。突然，敌机一个俯冲向我们飞来，投下一颗炸弹。在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁能找出这个自然段？你能来读一读吗？（指1名读。）

师：我醒来看到了什么？（指名读）

（指导员在离我不远的地方，一动也不动。那捆书，完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）

师：什么叫做“完整无缺”呢？

师：炸弹的威力如此巨大，教科书竟然完整无缺。这是怎么回事呢？

（在危险出现的刹那间，指导员置个人生死于不顾，保护了那捆书。）

师：在指导员用生命保护教科书的那一刻，他首先想到的是什么？

师：是啊！这捆来之不易的教科书，已经被指导员的鲜血染红了。

谁来读这句话？

8、师：其实，指导员的话就是对他最好的回答。每每读到这，总会有一些字眼深深地刺痛着我的心，请大家也来读一读11自然段，看看有哪些话，也刺痛了你的心！请你也来读一读吧！

师：我被指导员的精神深深地感动了，扑到指导员身上大声喊他，好半天，他才微微睁开眼睛。此时，生命垂危的他首先想到的是（教科书），所以他嘴里念叨着：（“书……书……”）。虽然身体十分微弱，此刻他也无暇顾及，嘴里还是念叨着：（“书……书……”）。

师：当我要求背他回村时，他是怎样做的？（轻轻地摇了摇头，眼睛望着那捆教科书，）

此时，他已经奄奄一息了，可他还是用微弱的声音说：生接。

他醒来的第一句话和最后一句话都是什么？在张指导员的心目当中什么是最重要的？

师范读，全班一起读。

9、在生命的最后一刻，张指导员用尽全身的力量，给我们留下了一句话：

出示：：“你们要……好好儿学习……将来……” 师：这是指导员没有说完的话，如果你是指导员，你想对孩子们说什么呢？请大家好好儿地想一想，认认真真地写到书上

你想说的话吧！

生交流。（指多名回答）

10、师：让我们把指导员的话深深地记在心里，珍惜我们今天的幸福生活。请大家齐读最后一个自然段。（全班齐读）（多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。）

三、讨论〃解疑

同学们，课文讲到这里，你还想知道什么？

出示：课文中讲到的教科书，为什么如此珍贵？（板书：条件艰苦、节省文件、生命换来）（讨论后，指名回答。）

四、反馈〃总结

1、同学们，是先辈们用生命和鲜血换来了我们的今天，是我们的父母养育了我们，是我们的老师教给我们知识，我们应该珍惜今天的幸福生活和学习机会。（板书：珍惜）让我们用一首《感恩的心》，感谢我们的父母、老师，感谢所有为我们付出努力，创造条件的人们。（播放音乐：感恩的心）

2、作业：

（1）、课外阅读《珍贵的纸和笔》、《列宁小学》。（2）、看电影《马背上的摇篮》。

（3）参考第二自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

第五篇：课文珍贵的教科书教学设计

内容简析

本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文

围绕教科书的珍贵，按盼书取书-护书-激励的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣珍贵，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。

设计理念

整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。

教学目标

1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。

2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的珍贵，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。

3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

重点难点

引导学生体会教科书的珍贵，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

教具准备

教学时间：2-3课时

教学设计

第一课时

一问题导入，简介背景

1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么?

2.简介故事背景。

二读课文，学习生字

1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事?

2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。

3.指导学生把课文读正确，读通顺。

三理清顺序，重点感悟

1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答，总结盼书取书-护书-激励的叙述顺序)

2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。)

3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。

(1).那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。

①完整无缺是什么意思?

②把句子改成那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。好不好，为什么?

(2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

四指导书写部分生字。

第二课时

一复习引入

1.复习生字词。

2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按盼书取书-护书-激励的顺序进行叙述的，并且重点学习了张指导员舍身护书这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二继续理解课文内容

1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?

2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

(1)我们多么渴望有一本印好的教科书啊!

①渴望是什么意思?为什么我们渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。)

②朗读第二自然段体会我们当时盼书的迫切心情。

③把渴望换成盼望或希望好不好，为什么?

(2)印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。

①节省是什么意思?

②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?

3.读最后一个自然段，抓住激励一词，引导体会句子的意思。

三归纳小节，畅谈体会

1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

2.引导学生总结提问题的方法。

四指导书写余下的生字