珍贵的教科书

第一篇：珍贵的教科书

珍贵的教科书

文本细读：

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。

第二篇：珍贵的教科书(课本剧)

《珍贵的教科书》课本剧

[场景一] 地点：延安的一间窑洞里。

背景：窑洞外炮火连天，窑洞内，光线昏暗。在窑洞外的火光的映照下，忽明忽暗。十几个穿着破烂的孩子坐在地上，爬在小板凳上，专心地写字。用锅烟灰刷成的黑板上写着：我是中国人。打倒日本帝国主义，打倒国民党反动派。

这时，窑洞外铁钟敲响。随后走进来一位八路军战士。孩子们从地上站起来。孩子们齐声喊：张指导员好！

张指导员：同学们好！今天咱们学习《飞夺泸定桥》。这一课讲的是我们红军为了北上抗日，和敌人冒雨赛跑，抢先渡过大渡河，夺下泸定桥的事。下面我们先把课文抄下来吧。

孩子们脸上露出了难为情的样子。

三娃站了起来：张指导员，这几天，我的胳膊都抄酸了。

其他几个孩子也随声附和着：对啊，指导员，俺们的胳膊也都抄酸了，什么时候咱们能拥有一本属于自己的教科书呢？

铁蛋：如果我们有了自己的教科书，咱们就能节省出大量时间，学更多的知识了。百合：张指导员，我的铅笔快用完了。新生：张指导员，我的纸也快用完了。

二丫：要不咱们自己印书吧。古时候不是有毕升活字印刷吗？ 同学们哈哈大笑起来。

张指导员：同学们，现在国民党反动派对我延安抗日根据地，展开新的攻势，实施了第五次大围剿。抗日形势特别严峻。我根据地正处在战争最困难的时期，我们大家也要响应党的号召，自力更生，难苦奋斗。我相信，等革命胜利了，我们一定能用上自己的课本。

接着，同学们又在张指导员的指导下认真地抄着课文。

[场景二] 一个阳光明媚的下午，孩子们正在窑洞里大声地朗读课文，声音响彻全屋。张指导员快步走进窑洞，兴高采烈地对孩子们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！

同学们个个高兴得跳起来，嘴里不住地喊着：我们有书啦！我们有书啦！张指导员接着说：同学们，你们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的。印书用的纸，是党中央从文件用的纸里节省出来的。

我亮开嗓门喊起来：快把书发给我们吧！

张指导员微笑着说：看把你急得。书还在印刷所呢！因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

同学们争先恐后地喊：我去，我去！二丫：指导员，我和你一起去吧，我路熟。

三娃：，你一个女孩子家，能扛得动教科书吗？要是半路上遇见鬼子怎么办？弄不好，指导员还得保护你。你不行。你看，俺劲儿大，能扛得动三四十斤的东西。

铁蛋：你们可不行，俺跑得快，能早点儿把书背回来。

孩子们一齐向他发炮：算了吧，光你跑得快顶什么用，留下张指导员怎么办？指导员要有个三长两短。看你怎么向大家交待。

张指导员：同学们别抢了。我经过慎重考虑，决定让高鑫同学和我一起去把书取回来。希望大家在学校耐心等待我们的好消息。

[场景三] 地点：领书回来的路上。

我和指导员每人背一捆教科书，高兴地大跨步朝村子走去。

我：指导员，咱们这回不用再抄一课学一课了。不知道同学们看到这么漂亮的教科书，会高兴成什么样？

指导员：那肯定是白天揣在怀里，晚上放在被窝里喽！不过光高兴不行，党中央为了给咱们印教科书，费了不少心思。咱们可不能辜负党中央的关怀。

我：我想同学们一定会更加努力学习，为抗日贡献自己的一份力量的。

我和张指导员正兴高采烈地说着话，突然看见三架敌机在村子上空盘旋着，嘶叫着。这时一架敌机呼啸着我们这边飞来，紧接着，一颗炸弹落下来……

指导员喊：快卧倒……

（然后，听到炸弹的爆炸声响。）

指导员扑在教科书上。我爬在地上一动也不动。过了一会儿，我醒来。艰难地向张指导员方向爬去。（音乐响起）我扑在指导员身上在声喊：指导员，指导员……。指导员微微睁开眼睛，嘴里叨念着：书……书……

我扶他坐起来，激动地说：指导员，书都在这儿，走，我背你回村。

指导员轻轻地摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：你们要……好好学习……将来……

这时，三娃、铁蛋、百合、新生等都赶来了。围在张指导员周围，眼望着张指导员大声地哭。

二丫：指导员，指导员……，你不能走啊！同学们还等着你上课呢。指导员—— 百合：指导员，我们不要教科书了。我们还想抄教科书。

铁蛋：指导员，你不能死。你死了，谁和我们玩《抓特务》，谁给我们讲《小兵张戛的故事》呢？

……

同学们呼唤张指导员的声音在村子的上空回荡着。

第三篇：珍贵的教科书 教案

珍贵的教科书 教案

珍贵的教科书

教学目标：

.了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2.懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

3.教育学生要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解的内容。

教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入，介绍时代背景

．“教科书”是什么？（学习用的课本）

2．板书：珍贵的教科书

3．怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

二、范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

三、默读课文，理解层次

．提出默读要求：按照“思考•练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

四、自学课文

．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2．学生读课文，按要求自学。

五、检查自学情况

．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？

3．让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

六、作业

．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

一、初读课文

放录音，提要求：

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（学生按要求听录音，边听边想。）

（让学生带着问题去听课文录音，有明确的目的。）

二、再读课文，理清的脉络

轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）

（让学生通过交流找到重点段。）

用一个词语概括：（板书：护书）

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）

（四人小组讨论，交流。）（通过讨论交流，初步理清脉络。）

讲读课文重点段，指导朗读

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（出示朗读要求）

（学生齐读8——11节）（让学生在朗读之前有明确的目标）

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

（四人小组讨论，交流。）

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（学生自由从词语手册中查找后结合内容加以体会，交流。）

（充分发挥学生的主体作用）

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……

（学生跟读）（突出句子中的重点词）

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

（通过教师的归纳，让学生进一步明确朗读要求。）

我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影）

（学生自由想象，交流。）（培养学生的观察能力和想象能力）

刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？

（同桌交流）（充分体现以学生为本的理念）出示：

（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

（指名读第（1）句）（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（教师及时纠正不足并加以指导，从而来理解内容。）

（指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯）

（学生之间互相点评，齐读）

这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）（抓住课后练习理解文中的难点）

护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！

（学生自由读）

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。

（点明的重点“珍贵”）

板书设计：

我们渴望

珍贵的教科书

毛主席的关怀

指导员用生命换来

第四篇：珍贵的教科书教案

珍贵的教科书教案

教学目标 ：

1．学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2．有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3．使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．整体了解课文内容。

教学步骤 ：

（一）导入，介绍时代背景

1．“教科书”是什么？（学习用的课本）

2．板书：珍贵的教科书 3．怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次

1．提出默读要求：按照“思考〃练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励

（四）自学课文

1．思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2．学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况

1．指名读课文，读后正音。

2．讨论：为什么教科书是珍贵的？

3．让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业

1．画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2．熟读课文，思考课后题1。

第二课时

学习目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤 ：

（一）复习导入

1．出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思

2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3．导入 ：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段

1．指名学生读第一段。

2．读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3．讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5．学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

6．教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读2、3、4自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？

7．讨论交流

6（1）这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？ 明确：珍贵

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8．练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段 有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

1．自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？ 明确：突出书的珍贵。

2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“书……书……

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）

3．指导学生有感情地朗读。

4．学生练读。

5．小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文

1．指名学生读这段。

2．讨论：

（1）为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3．指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文

（六）布置作业

1．有感情地朗读全文。

2．造句：

（1）振奋人心

（2）恨不得

（3）没有……就……

第三课时 学习目标：

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤 ：

（一）让几名学生有感情地朗读课文

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）

（二）提问

1．课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2．为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题

指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？

1．听到有书。

2．情况紧急。

3．敌机轰炸。4．生命垂危。

（四）有感情地朗读全文

（五）布置作业

以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计 珍贵的教科书

一．盼书 渴望

二、取书 关怀

三、护书 趴 压 完整无缺

四、爱书 用生命换来

激励我们前进

第五篇：《珍贵的教科书》教案

珍贵的教科书(第二课时)

大安区凤凰学校 张纯莉

教学目标：

1、理解文章的内容，有感情地朗读课文。

2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

3、学习第二自然段的写法，学习省略号的用法。重点：理解教科书为什么珍贵是本课的重点。难点:学习第二自然段的写法。教学准备：多媒体课件 教学过程 ：

一、解题导入

师：同学们，我们今天继续来学习---（学生读）《珍贵的教科书》

师：什么是“教科书”？

生：就是课本。

师：从课题我们看看那个词最重要？（珍贵）

珍贵什么意思?（意义深刻，十分宝贵，特别好的、价值大的。）

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

二、读中悟情

（一）创设情境，初读课文。

1.简介背景，课件播放：战争场面

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安组织全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里„„

2.自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。并想想课文说了一件什么事？

谁能用自己的话说说课文说了一件什么事？（张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。）

（二）指导理解课文第一部分：盼书

1.设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。）2.导读第一部分：盼书

（1）指名读二自然段边听边想：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）（课件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

（3）把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？ 3.为什么孩子们那样渴望有书呢？ 出示课件：这些困难哪个最困难？ 没有（），就（）没有（）, 就（）没有（）, 就（）没有（），就（）抓住四个“没有”、“最困难”、“只能”，学生感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。连起来读。

4．教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；„„我们只能抄一课学一课。” 所以---（学生读：我们多么渴望每人都有一本教科书！）

5．学生读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思说具体。

（三）导读课文第二部分：取书

过渡：同学们那么渴望每人拥有一本教科书，当他们听说有书的时候，他们会有些什么表现呢？让我们来读读第三段。并划出反映同学们心情的句子。1.出示句子 读书填空

（1）张指导员（兴奋）地宣布：我们有书啦！

（2）听了这个（振奋人心）的消息，我们高兴得（跳起来）。（3）同学我们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。从这些词中体会到什么？

2.理解“兴奋、振奋人心、争先恐后” 教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。3.这书是从哪里来的呢？

出示句子：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。体会书来之不易——珍贵。

激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读。4.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。

三、再读重点段，感受激励过渡：护书

过渡：有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第10段、第11段。

（一）导读第10、11段

再看感人的一幕（课文插图或者动画），看看张指导员是怎样舍身护书的？ 出示课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

1.文中哪些词句和标点符号表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？ 用浪线划下来。

投影：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。2．讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？（我和书的安全）

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

这里几处有省略号，它们各代表什么意思？ “快卧倒„„”（表示话没喊完。）

“就什么也不知道了„„”（表示我已昏迷。）“书„„书„„”

“你们要„„好好学习„„将来„„”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）

“张指导员，张指导员„„”（表示接连不断。）3．指导学生有感情地朗读。

4.启发学生想象张指导员没有说完的话是什么？（指指导员对学生们寄予的无限厚望。）补充完整，进行思想教育。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

（明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。）

（二）导读最后一个部分：激励

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。

1.“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？

2.为什么说教科书的珍贵的？（科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。）

小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？

（想到了我们自己的珍惜幸福生活。）我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习！

让我们再次深情地大声地有感情地朗读课文！

四、作业布置

再读第二自然段，学习这段话的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

随着远程教育课题开展的深入，教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径，我们上网查询教学资源，下载教学课件，较好地丰富了自己的课堂教学，学校举行的这次课题汇报课，更是让我们有了一个大展拳脚的平台，我们在运用网络资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。下面是我执教的 《珍贵的教科书》一课的教学反思。

《珍贵的教科书》一课的教学，我紧扣主题，有效地把握住教学重点——教科书的珍贵，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题我展开了四个层次的“读”。一是激起关注读。我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找，画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景（我在教育资源网上查询了大量的资料，真的体会到了网络辅助教学的作用），孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。

通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。