《谈生命》的语文教案（五篇模版）

第一篇：《谈生命》的语文教案

“思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。

一、说教材

现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：

1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。

2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。

（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）

二、说教法

读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。

三、说程序

1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）

（导入激发学习兴趣，引起思考。）

2、明确学习目标：

（1）分析层次，理清作者的思路。

（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。

（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）

（明确目标，学习有的放矢。）

3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）

（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）

4、自学汇报

（1）应知应会的知识点有什么？

学生一：作者冰心简介；

学生二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨

学生三：文体是散文

（2）结构内容手法，你知道什么？

学生七嘴巴舌地展开汇报。

（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。

（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）

5、精读讲析

（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？

（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）

（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。

（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。

（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）

（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）

（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）

6、发散思维训练

（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？

学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》

学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。

学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。

（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）

（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）

7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）

四、总结反思

通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。

第二篇：《谈生命》教案

《谈生命》教学设计

教学目标：

1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念

2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。教学重点：

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。教学难点：

3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。教学方法：

1、朗读法

2、品读法

3、延伸拓展法

4、自主学习法 教具准备：

电脑多媒体设备 课时安排：

两课时

第一课时 教学要点：

了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。教学步骤：

一、课程导入

同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。

二、作者简介

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926 1

年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

三、学习生字词，理解词义

1、观看幻灯片，注意生字词的字形和读音并齐读。

云翳yì 巉岩chán 羞怯qiâ 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng

2、分别请两位同学参考课本和字典尝试讲解幻灯片中字词的意思。

3、教师再次强调以下重点词语

一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。芳馨：芳香。

云翳：阴暗的云。

四、反复朗读课文，整体感知文章。

1、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。

2、选三位同学范读课文，每人读一部分；读完后，请其他同学进行读音的纠错和语调情感的点评；最后教师进行总结性点评。

3、同学们根据本文的朗读要点齐读文章。

五、细读理清行文思路，把握文意。

1、请两三位同学试着为文章分层（无固定标准，可灵活分层）

2、教师讲解文章结构

第一种全文可分为四个部分：

第一部分：（“我不敢说„„像什么”）揭示话题。

第二部分：（“生命像„„不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。

第三部分：（“生命又像„„不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。

第四部分：（“宇宙是„„结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

第二种划分方法，全文可分三部分：

第一部分：（我不敢说„„不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。

第二部分：（“生命又像„„不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。

第三部分：（“宇宙是„„结尾”）揭示生命的本质。

第三种部分划分方法，全文可分两部分：

第一部分：（我不敢说„„也不敢相信来生）具体描述生命像什么。

第二部分：（宇宙是„„结尾）深刻揭示生命是什么。

第二课时

教学要点：

品读课文，赏析文章发现语言、情感和哲理的美妙之处；师生交流体会文章情、景、理和谐交融的意境；联系生活和自我，认识生命的一般规律，理解快乐与痛苦并存的人生状态。教学步骤：

1、教师提醒学生注意语调和感情，学生齐读课文。

2、学生读出自己在第一节课时画出的喜欢的语句，并说出理由。

3、教师进行点评和补充，接着用多媒体显示出以下重点语句并对句子作出哲理性品析（以下括号内部分为品析要点，不需要幻灯片上显示）

★她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!（句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结）生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

★他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!（生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心）

★然而我不敢说来生，也不敢信来生!（作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度)★他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随)★在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。)★不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义)★生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识)★在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。(这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦)★愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。(出自冰心翻译的英文《读者文摘》。希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年）

4、学生发言，谈谈“一江春水”“一棵小树”代表的意象和本文语言的美感。

5、教师针对以上问题进行补充讲解

讲解要点： ①文章以“一江春水”和“一棵小树”为喻，把人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一颗不断壮大小树，“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，比喻堪称贴切,形象又完整地阐明了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。在这篇文质兼美的散文里，生命像江水，峭岩让江水激荡，而危崖之后是平沙，夹岸有红花朵朵；挫折让生命苦涩，而风雨之后是彩虹，天际有灿烂云霞。生命又像小树，小树离不开雨露阳光，而生命也需培育成长；小树长大后为大地洒下绿阴，而人长大成人后也应为社会作出贡献。

②“生命像„„”“生命又像„„”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

③“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

④“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待

生命，表现了作者高远的人生情怀。

⑤“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

5、教师提问：作者对生命的规律有怎样的认识? 学生以小组的形式讨论并派代表回答问题。

教师提示：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

6、教师提问：全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?学生以小组的形式讨论并派代表回答问题。

教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。

7、每个同学都试着总结本文的主要内容和思想感情并写在稿纸上，教师请一两位同学读出自己总结的内容并作出点评。

教师提示：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

8、延伸拓展：

教师提问：中考即将来临，同学们必然要承受考试的压力和经历毕业后同学分别的不舍，现在请大家说出自己对于中考的态度和分别前想对同学们说的话。（教师要用学生利用本文倡导的积极乐观的人生态度引导学生）

推荐阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、汪国真的《热爱生命》和鲁滨逊的《荒岛余生》。

9、播放音乐汪峰《怒放的生命》，幻灯片展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次„„”，课程结束。

第三篇：《谈生命》教案

《谈生命》教案

一、教学目标

知识与能力

1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2.理解作者对生命的本质的认识。过程与方法

1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感态度与价值观

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

二、教学重点

1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

三、教学难点

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

四、教具准备

多媒体

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。

教学步骤

一、导语设计

生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。（课件3）

二、朗读课文，整体感知

1、作者简介。（课件4、5）

冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。早年受泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。作品有散文集《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》等，短篇小说《空巢》获1980优秀短篇小说，儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。

2、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：（课件6）

挟卷(xié)

芳馨(xīn)

怡悦(yí)

云翳(yí)惊骇

休憩 枭鸟

荫庇 骄奢

绯红 朔方

一泻千里 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。学生放声读课文，力求声情并茂。

三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路

提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。（课件7）

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。（课件8）

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。2 精读课文，把握文意

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：（课件9）

（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。

（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 同桌之间讨论、交流。

明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。（课件9）

（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。（课件10）

（3）最后一层完结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。（课件11）

四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。

生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。

生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。……

教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。“美在形象”赏析：

（1）话说“一江春水”。（课件12、13、14、15）

学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。

A、请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。

B、品味相关词句，体味一江春水的特征，感受一江春水东流入海的形象。

C、因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。

学生自主品评。成果展示：

四个“有时候”，体现流程的丰富多彩。

聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。

（2）话说“一棵小树”

显示一棵小树的成长历程：、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。（课件16）

学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生。”

A 请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。

学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。

B 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。

成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。

聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。（课件17）

勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。

C、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？（课件18）

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生 相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.D、你从课文中领悟到生命的本质是什么? 生命的规律又是什么？ 生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。

生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。

“美在情感”阐释： 教师提示：

在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。（课件19）

在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。

描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。

本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一副副优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

五、布置作业（课件20）描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

第二课时

教学要点： 继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文推荐，开阔视野。

教学步骤：

一、学生齐读课文

二、鉴赏哲理美

1、品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：（课件

22、课件23）

（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！

（4）他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：

（1）句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

（2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。

（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。

（6）并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2 提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。（课件24、25）学生讨论并自由发言。

示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3 教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。（课件26）

三 鉴赏语言 1 摘句交流

请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2 教师归纳：

美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴涵邈远的情思，意味深长。

“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏” 喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。仿句练习（课件

27、课件28）

1、仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。学生自由发言。

示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一副壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清洌的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

2、不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。（课件29）

不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟。

不是每一块美玉都能成器, 不雕琢的便成了顽石。

不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝。

不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人。

不是每一句话都能实现，不付诸行动的话就成了空话。四 联系实际，体验反思（课件30）

教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

五、课堂小结。（课件31）

本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

六、延伸拓展

教师分发文字资料，内容如下：

阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。学生思考。明确：真正的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实、激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的新，那么平凡也就透出几许高贵了。

八 布置作业（课件32）

1、背诵你喜欢的语句。

2、阅读冰心的散文《霞》（见课本），比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。提示：《霞》写于1985年，《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

七、板书设计（课件33）

形象美（一江春水、一棵小树）

谈生命

哲理美（生命——生长、流动；感谢——快乐、痛苦）

语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）

八、教学反思

《谈生命》这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。

生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。我想这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。

第四篇：《谈生命》教案

谈生命 冰心

一、导入新课：

现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。（板书课题及作者）关于作者冰心，我们学过她写的文章，也读过她写的诗作，谁来介绍一下关于冰心的情况？（生介绍）——师评价

冰心，原名：谢婉莹，福建长乐人。现代小说家、散文家、诗人。代表作：《寄小读者》，诗集有《繁星》《春水》。“母爱、童心、自然美”是她创作的三大主题。

目标明确，学习的效果才能更高，通过本节课的学习，我们要达到以下3个目标，请看多媒体：

1、培养对语言文字的感悟、理解能力。

2、揣摩文中关键句子蕴含的哲理。

3、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观

二、听读——认识生命

1、下面播放范读录音，请仔细听朗读，边读边勾画出你认为重要的，应该提醒大家记住的字词。（谁来展示一下你画出的重点字词）

为了检查大家对字词的识记情况，老师也准备了一些字词，请看多媒体，给下列加点字注音：（chán）

（qiâ）

（hài）（qì）

（shē）（xiāo）

（yìn）

巉 岩

羞

怯

心魂惊骇

憩 息

骄

奢

枭 鸟

荫 庇

（xīn）

（mǎng）

（yì）

芳

馨

丛

莽

云

翳

（指名读

评价

齐读）

2、作者对生命的理解打了两个形象的比喻，请从文中找出这两句话来。

过渡语：找的很好，作者把生命比喻成（板书）“向东流的一江春水”和“一棵小树”，作者为什么要这样比喻呢，接下来，我们对这两个段落进行研读。

三、精读——探究生命

1、首先请同学们读“生命像一江春水”部分，思考下列问题：

（学生分小组自读“生命像一江春水”部分，小组讨论，人人发言，做好记录，然后集体展示指正。）

（1）作者描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况？请分别用文中的词语概括“一江春水”这几种情况下他的态度是什么？

（2）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？（多媒体展示“一江春水”的全部生命历程）

明确：（1）有时候——愤激奔腾；

有时候——快乐浪漫； 有时候——心魂惊骇； 有时候——清冷温暖

（2）生命历程或生命状态：诞生及快乐成长——遇到成长挫折——经历浪漫岁月——遭遇人生风雨——战胜人生风浪后的坦然——消融归化）

（3）小结：从大家的发言看，生命历程是曲折的、丰富多彩的。

2、请同学们继续读“生命又像一颗小树 ”部分，按照刚才的方式讨论研读，解决多媒体上的3个问题：（1）作者描写了“一棵小树”的生命历程，请在文中找出体现“一棵小树”生命的成长过程的语句。明确：早春：勇敢快乐的破壳而出

春天：开出满树的桃花

夏日：伸展出他如盖的浓荫 秋日：有一番庄严灿烂

冬日：黄叶干枝，卷落吹抖 从地下的果仁中破裂出来

（2）这一成长过程让你联想到人生成长中的哪几个阶段？

明确：人生的幼年时期——青年——中年——老年——生命的终结——新生命的继续

（3）这一成长过程体现了生命历程的什么特点？ 明确：生命的历程是不断奋进的，周而复始的

3、作者说“生命像向东流的一江春水”又说“生命又像一颗小树 ”，那么“一江春水”和“一颗小树”的生命历程有什么共同特征呢？

明确：始而渺小、微弱；继而强健、壮大；终而归于消亡。其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。

四、品读——感悟生命

1、在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小。请同学们再读课文，从文中圈画出“作者对生命是怎样理解的”句子？以及“对生命应采取什么样的态度？”的句子，并说说你对这些句子的理解。

谁来说？ 明确：生命的理解：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦（板书）是相生相成的。品味：阐述生命中快乐与痛苦的辨证法，表明对生命规律的判断认识。生命的态度：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

2、是呀，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。看来，同学们通过学习，对生命的理解和对待生命的态度已经有所领悟，学习到这儿，老师想问问同学们：“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。

“生命是什么”涉和生命实质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

五、拓展——感谢生命

从这一字之差，可以看出，作者的语言是严谨的，作者对待生命的态度是严肃的。正如作者说的：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，请问同学们，在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？（指明多人回答）多媒体展示参考例子

生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。

生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。

生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。

生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。

生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。

生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。

生命中最重要的是快乐，不舒心的往事让他随风而去吧！。

六、结束语：

大家的回答很诚实，说的都是自己的心里话，同时也体现出大家对生命的感悟：真诚付出、感恩宽容、乐观坚强，用这样的态度为未来奠基，老师相信你们的明天一定会更加美好。文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。

七、课外作业——综合创新：

仿照本文，通过联想、想象，以“生命像„„”为话题，自由表达自己对生命的认识、理解或体验。板书设计：

像向东流的一江春水

谈生命 冰心

快乐和痛苦相生相成 感谢生命

像一棵小树

第五篇：谈生命教案

《谈生命》教学设计

[学习目标]

1．有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。3．加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人生观、价值观教育。

教学重点：1.理清层次

2.品味语言

3.把握主旨

一、导入

让我们欣赏一首歌，会场的同学可以跟着唱。

1、歌中把生命比作什么？哪句歌词体现了作曲者的人生态度？（把“生命”比喻成“一条大河，时而宁静，时而疯狂”，“我要飞得更高”体现了作者积极的生活态度。）

2、关于生命的名言和诗句还有哪些呢？ 生当做人杰，死亦为鬼雄.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.了却君王天下事，赢得生前身后名.3、生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的呐喊声……今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文《谈生命》，一起来感悟作者笔下的生命本质和规律。

二、介绍作者

三、解决字词

散文是一种抒情性很强的文体，而且语言充满美感。学习散文，我们要反复朗读。

四、指导朗读（刚才同学们朗读了课文，感情基调怎样？积极乐观）

感情激越处：高昂，响亮；

感情平静处：语调深沉。教师部分示范，学生读。

五、再读课文，理清思路。

1、再读课文，文中把生命比做什么？在文中标划出揭示生命本质的句子。

2、将文章分成四层。

3.再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。（出示课件）第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。

第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。

第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。

六、品读课文，感悟生命（一江春水向东流）

1、春水在流动的过程中遭遇了什么？

2、暗示了人生命历程的哪些境遇？

3、在不同的境遇中作者的态度怎么样？

4、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的? 你从春水的经历中得到什么启示？（人生是丰富多彩的，人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。）启示：人生的丰富多彩的，人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的

（一棵小树）

1、小树成长中历经了哪些阶段？

2、树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？

3、使我们得到哪些启示？ 启示：

几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

七、品析佳句，再悟生命

课文最后一部分很启发、教育意义,选你自己喜欢的、感受最深刻的句子，谈谈你对生命的认识和感悟。

1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加）

2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变的更加强大。）

••••••

生命感悟

生命的本质在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍他，压制它。生命的规律在于它始而渺小，微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相随。

生命不止，奋斗不息，乐观向上，豁达宽广。

八、仿写练习，体验生命

结合自己的生活体验，你觉的“生命还像什么••••••”

九、小结

其实，在我们的人生中，成功和失败交替存在，快乐与痛苦相生相伴，我们只有以积极进取，勇往直前的态度，才能飞的更高。

十、拓展阅读 赵丽宏的《生命》，看看作者对生命又有怎样的认识。

假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。

假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……

假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……

假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。