课文《神鸟变树》教学反思

第一篇：课文《神鸟变树》教学反思

在知识经济时代，创新精神是社会成员最主要的心理品质之一，通过美术课程培养的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。本课便是培养学生创新想象力的典型课例。这是一节临摹课的延伸，充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性临摹，为学生开拓一个创造的境地。本课我主要从以下方面来实现教学目标。

（一）故事引入，激发兴趣。

有句话说得好，兴趣是最好的老师，抓住小学生最喜欢听神话故事的心理特点，我创设了一个引起学生学习动机的情景。以《十个太阳》这个神话故事开头，激发学生兴趣。故事中太阳晒干了地上所有的树木，玉帝派神鸟到人间帮助人们重新得到树林。借助故事激发了学生学习的动机。由此引入课题，使学生带着浓郁的兴趣积极主动投入到学习之中，为整堂课的开始奠定良好的基础。

（二）欣赏作品，获得新知。

创设一个以“学”为中心的课堂环境，让学生通过探究发现来解决问题。出示布巴卡尔的《神鸟》一画让学生欣赏。由于小学二年级学生观察往往是笼统的、随意的，对于观察的目的性和方法知之甚少，可以引导学生从以下几点进行观察感受：

（1）形体位置有什么特征？

（2）画面有哪些基本形状？

（3）对色彩有什么感受？

学生通过有目的、细致、认真进行观察，把观画后的感受总结归纳出此画在构图、形、色上的精妙之处，从而为下一步创作活动打下良好的基础。

（三）拓展思维，丰富想象。

《新课程标准》强调：鼓励学生想象、展开创新的翅膀。“知识是有限的，而想象是无限的”，儿童世界是一个想象的世界，丰富的想象力是创造的源泉，所以,我先让学生充分发挥想象创造出神鸟的形象,然后利用多媒体将《神鸟》一画倒置，让学生观察，想一想，神鸟变成了什么？学生展开讨论，激励他们大胆讲出自己的想法。通过讨论让孩子们进一步理解图画，培养学生善于观察的良好学习品质。

新课程强调鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间。接着出示作品，演示神鸟怎样变树的过程，让学生观察、比较、讨论发现每一幅与原倒置作品的区别。得出可“添加、变色、变形、综合”的方法进行创作。通过学习，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。

（四）综合评价，促进发展。

美术课的学生实践活动，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价。我在本课采取了让学生小组内自评与组之间互评相结合的方式，让学生大胆讲出自己的想法，发现别人的优点，培养学生的认识水平及交流表达能力。

一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后可将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。

第二篇：《神鸟变树》教学反思

神鸟究竟能变出什么？

——《神鸟变树》教学反思

《神鸟变树》是湘版美术教材第三册第五课。这本堂课是以临摹为主的，在通过学生的想象力的激发去装饰修改画面从而形成一幅新的作品。在教学中，我和别人一样，先欣赏画家作品，然后，当我利用多媒体将“神鸟”倒置后，提出“神鸟变成了什么？”学生们兴高采烈的说有说“像花伞”、“像棒棒糖”„可就是没有一个学生说像“大树”的，以至于很久都不能导入课题，环节在此卡壳了，尽管我百般引导学生还是不能得出“像树”的结论。最后只有自己自弹自唱的说“孩子们难道你们不觉得像大树吗？”可学生的反应出乎我的意料。“不像.....”“点都不好看。”

在我一再的强调下，学生们开始慢慢的觉得神鸟变的就是树，不再肯用脑子去发散的思考问题，整个课堂慢慢的沉闷了下来，为什么学生前后反应这么巨大？是我把自己的想法强加在了他们身上？用固有的结论去限制了他们的想法！本课中的“树”就单单只是树吗？为什么不能是 “花伞”、不能是 “棒棒糖”„虽然本课是以临摹为主，但既然学生们觉得“倒置”后的“大树”特征不明显，那就放开学生的思维，让他们大胆的“变”吧。美术教学的基础不就是充分发挥孩子们的想象吗？何必让一个题目捆绑住了自己的手脚，限制了孩子的思维呢？

在教学过程中，我应该不断鼓励学生想象，不寻找唯一答案，这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间，让学生从变化中看出不变，从不变中看出变化。一堂课的结束并不意味着知识的完结，最后可将延伸课题，让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象，以此来强化学生继续学习的动机。

《神鸟变树》变的不仅仅是形，更重要的是改变我们的教学思维，尊重学生的想法，让我们的课堂生动活泼起来。

第三篇：神鸟变树说课稿

《神鸟变树》说课稿

【说教材】

本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。临摹是学习美术的一种方法，本课试用小孩爱游戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。

但如果运用不当，死临范本就会严重地束缚儿童的思维，甚至消磨他们对绘画的兴趣。临摹内容的选择直接影响到学习的效果。《神鸟变树天国之鸟》是塞内加尔的画家创作的壁毯画，它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象中的来自天国的神鸟。在深蓝色的背景衬托下，一只以红色为主的大鸟，张开五颜六色的羽毛，展现着自己的美丽，画面色彩对比十分强烈。

本课的教学目标是：

1、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。

2、训练学生的连贯思维能力和动手能力。

3、激发学生对美术的兴趣。

4、色彩丰富的表现能力。所以本课神鸟变树教学首先通过欣赏画家作品，让学生感受作品在构图、造型以及色彩配置等方面的精妙之处。接下来就是“变树”这重要一环，将画倒置，让学生观察神鸟变成了什么？然后再在不失原作大体特征的基础上，发挥想象进行绘画创作。通过这种学习方式，变机械模仿为能动的分析理解，给学生以自由处理的空间。学生作品能让我们从变化中看出不变，又能从不变中看到变化，每人在原作的基础上有发展有创新。

【说学生】

二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。经过一年多的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面有待提高。

【说教法】

欣赏感受画家作品是本课的重点之一。在教学中可采用讨论法，把观画后的感受互相交流，并讨论总结归纳出此画在构图、形、色上的特点，从而为下一步的创作活动打下良好的基础。

神鸟如何变树是本课的趣味中心，应充分利用电脑多媒体，将这一过程形象生动地展现给学生。在教学活动中，应启发学生想象，利用感受学习所得的知识进行自由的创造性的表现。

教学过程安排如下：

导入——欣赏感受——转换变化——拓展想象——描绘表现——展示赏评。

在教学导入环节可讲讲关于“神鸟”的故事，设置情境，再引导学生观察、讨论，并归纳出对此作品的感受，饱满的构图、艳丽的色彩、巧妙的色彩配置使天国之鸟具有强烈的视觉吸引力。

转换变化这一过程是本课的关键，应充分利用教学媒体以激发学生的兴趣，进而激励学生大胆讲出自己的想法，互相启发。作业既可按照原作色彩配置也可按自己的想法变换色彩。评价时可让学生谈谈“变树”的感受。

本课作业要求为掌握《天国之鸟》的主要特征并对倒置的作品进行大胆的联想，创造性地绘制出一幅神鸟变树的图画。

【说教学过程】

一、引导阶段。听神鸟的故事。导入新课

二、欣赏感受、获得新知

1.欣赏图片：《神之鸟》教师介绍作品背景：《神之鸟》是塞内加乐画家布巴卡乐创作的壁毯画，它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象中的来自天国的神鸟。

2.说一说：你看完之后有什么感受，画面有何特点，美在哪里。

小结：画面构图：构图饱满主体突出。

画面造型：“神鸟”的形象造型都是平面的几何形状，具有装饰风格。

画面色彩：背景为深蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

3.将画倒过来，观察：神鸟变成了什么？

４、理解“神奇”，交流讨论：神鸟是怎样变成树的？ 启发学生想象，利用感受学习所得的知识进行自由地创造性的表现。

5.欣赏学生作业、重点感受绘画者的联想、创意。

三、学生创作，教师巡视辅导。展评学生作业。

四、收拾整理（养成好习惯）

第四篇：神鸟变树教学设计

推荐理由：

知识是有限的，想象是无限的。儿童的世界是一个想象的世界，而神鸟变树这节课就是一篇非常有意思的启发课。它充分利用低年级儿童爱游戏的心理，并且借助临摹的功能，让学生进行再创造的非复制性临摹。同时让学生介绍自己作品与临摹作品的不同之处，说说自己的想法，同学之间互相启发。

神鸟变树

教科书：湘教版

二年级上册 课时：1课时 授课人：杨光美 教学目标：

知识目标: 赏析《神鸟变树——天国之鸟》，提高学生的审美能力。技能目标：培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力，并提高其艺术表达能力。绘制一幅“东西变树”的图画。

情感目标: 激发学生对美术的兴趣。教学重点和难点：

学生欣赏图片，构思、构图、表现的基本方法。怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。并用拼贴画的形式表现出来。教学用具：

教师: 课件、范画、剪刀、固体胶、卡纸 学生：剪刀、固体胶、卡纸5张、水彩笔 教学过程：

导入： 老师: 同学们！上节课，周老师带领大家观察并制作了美丽的昆虫，大家都做的非常有特色。现在大家就仔细观察大屏幕，看完之后再回答老师的问题。（播放课件——鸟类的图片）

老师：好了!现在，哪位同学举手来告诉老师，刚刚他看到了什么？（鸟）

老师：那这些鸟漂亮吗？它们都是那里漂亮呢？谁来说一说？（它们的羽毛五颜六色很漂亮）

老师：是的，鸟儿五颜六色的羽毛非常美丽。我们的书上就有一幅美丽鸟儿的画，大家翻到书的第五课，我们今天课的内容就是——《神鸟变树》。大家仔细观察这幅画，然后再把画倒过来看，找一找这幅画有什么特别。（正看是鸟，倒看是树）

新授：

老师：看来同学们观察的都非常的仔细！那么大家想一想，为什么画中的神鸟会变成树呢？是不是鸟儿和树之间有什么共同点呢？

（图片转换——以神鸟变成神树，鸟、树形象的比较，强化彩色羽毛变成彩色树叶。）

老师：那么，同学们想一想。我们的生活中还有哪些东西和树相像？（如：猫坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站着的长颈鹿）

学生自由想象，特别表扬有创意的同学，但更要鼓励根据自己感受来创作的作品。老师：现在，我们就一起动手用卡纸来做一幅属于自己的神树图吧！注意，不一定要是鸟变树，其他的东西变化的也可以，只要变出来像树的样子就可以了。

（示范，讲解制作步骤。1.设计形状；2.装饰---画、剪贴；3.背景布置。）

学生合作作业（注意培养学生合作精神），老师要强调色彩的丰富表现，及时进行个别指导。提醒学生拼贴画中，装饰的重要性。

作品展评：

老师：好了，做完了的同学可以把你的作品交上来。

（从色彩搭配、形状、拼贴技巧、创意等方面评奖）

乘着学生作业的空挡，在黑板上写下：下一次课，学生要带的工具。（素描本、水彩笔）

老师把学生作业都贴在黑板上，大约离下课还有十多分钟的时候开始讲评。

老师：好了，现在没有做完的同学也停下来，我们一起来给黑板上的作品评一评奖。

（由学生推荐、投票及老师点评选出获奖作品）

老师总结学生作品特点，及需要完善的地方。课后反思：

上课的流程不够熟练，对于学生的创造引导不够。

学生上课的纪律性不强，要加强纪律的管理；上课时应注意培养学生的卫生意识。

第五篇：《神鸟变树》教案3

《神鸟变树》教案

教学目标：

知识与技能

1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。

2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。过程与方法

故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高

情感态度价值观

培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。

教学重难点：

1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。

2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。

教学准备：

课件、范画、手工材料。

教学过程：

一、故事导入（5分）听故事：《神鸟》

二、欣赏感受（6分）

1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）

2、观察后谈感受。（画面有什么特点？美在哪里？）①构图：饱满，立体突出。

②造型：平面几何图形，具有装饰风格。

③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。

三、转换变化（5分）

1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？ ①鸟头变成了什么？ ②鸟颈变成了什么？ ③鸟羽变成了什么？

2、小组讨论后全班交流。

四、拓展想象（10分）

1、学生自由展开想象。①这是一棵什么树？ ②在这棵大树上还有什么? ③在树下和四周还会有什么？

2、欣赏儿童优秀作品。

五、描绘表现（2分）

1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。

2、教师适时点拨。

六、展评总结（3分）

1、展示学生作品。

2、师生共同点评。

3、教师总结提高。

七、当堂作业（5分）

设计绘画心目中的神鸟变成的神树。

八、板书设计（3分）

设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。