试析大学语文教学改革一家谈教育论文（最终版）

第一篇：试析大学语文教学改革一家谈教育论文（最终版）

论文关键词：大学语文 教学改革

论文摘要：大学语文的课程目标应该着眼于学生自觉的语言学习意识、文化反思与文化创新精神的培养;大学语文的教学内容应该“有趣”、“实用”和“刺激，’;大学语文教师应该具有大师意识和教育者的使命感，应该采用先进的、科学的教学方法，充分调动学生的主动性、参与性，营造一种时话型、互动性的课堂氛围。

近几年来，对于大学语文课程如何在专业分科的高教体系中确立自身的地位，承担起自身的责任，许多大学语文教师和专家提出了自己的建议和主张。其中，大学语文的课程性质、教材编订、教学方法和改革路径等问题成为大家讨论的热点。每个教师都有自己个人化的教学理念和教学风格，这里仅就自己的实际教学经验，谈谈有关大学语文教学改革的一些想法。

一、大学语文的课程目标

简单地说，语文就是母语学习的课程。然而，语文是工具性与人文性的统一，其内容既包括语言文字和语言表达方面的听、说、读、写，又包括文化方面的政治思想、道德伦理和人文精神等等。小学、中学和大学的语文教学都包含了以上这些内容，但各有偏重。在半年或一年的教学时间里，大学语文应该达到什么样的课程目标，任课教师应该有一个清醒的认识。大学实行的是专业化分科教学，目标是培养高级专门人才，我们不可能奢望大学语文在较短的时间内给予学生太多的、可以量化的语言文化知识。大学语文的课程目标应该定位于，在传授基本知识和方法的基础上，培养学生语文学习的浓厚兴趣和自觉意识。具体而言，包括以下两个主要方面:培养自觉的语言学习意识，培养自觉的文化反思与文化创新精神。

这里所谓自觉的语言学习意识，指的是文化个体在各种话语情境中持续地积累和辨析词汇，不断地提高自身语言表达能力的意识自觉。当代语言学的研究成果告诉我们，“语言是心灵的窗户”。语言是人类分割和描绘经验世界的工具，它决定着人们体验和思考世界的方式。文化个体的语言水平不仅决定其感受世界的精细度、敏感度，还影响其心灵世界的丰富性和深刻性。当代的大学生，不应该是仅仅为掌握某种专业性技能而存在，他们还应该有细腻的感觉和深刻的思想，而提高他们的语言水平是实现这一目标的必经之途。不仅如此，当代大学生还要有良好的沟通能力与表达能力，不仅能够准确、生动地表达自己的见解，还能够形成个人语言风格和语言魅力。这需要大学生在其一生的过程中持续不断地进行语言学习和语言创新。

文化个体获得和提高语言表达能力的情境是多样的，读杂志、小说，看电视、电影，乃至人们的日常交流。在这些情境中，个体总有机会体验到语言的丰富性、细腻性以及语言鲜活生动的使用方式。但是，并非所有人都具有从中学习和提高语言表达能力的自觉性。中小学语文课堂，偏重于基本词汇和基本表达方式的传授，而不那么注重语言学习意识的培养，也不那么重视学生语言创新能力和个人语言风格的培养。作为学生语文学习的最后课堂，大学语文应该充分关注那些具有表现力、生动活泼的词汇，那些隐喻、拟人、反讽、陌生化等修辞手法，引导学生努力丰富自身的词汇库和表达方式，力图使学生的语言学习成为一种日常自觉。对于整个人生而言，语言课堂的时间是有限的，大学语文作为课堂语言学习情境应该“授之以渔”，使学生有自觉的“语言追求”，以便在日后的各种语言学习情境中提高自身的语言水平。

中国的高等教育已经进入了大众化阶段，但是教育的大众化并不意味着精英意识和人文精神的缺失。我们的大学生，是要进人社会生活的活生生的人，他们有自己的人生、追求和理想。一批批大学生进人社会之后，又会对整个社会和文化的发展产生至关重要的影响。从大学生个体生命的角度来看，大学生要在道德上做到“慎独”.在人生价值的实现上做到“卓越”，在做人原则上形成“风骨”，在时代意识方面成为“先进”，都需要精英意识和人文精神的培养;从国家与民族的发展角度来看，当代大学生将逐渐成为推动社会发展的主流，他们的生活方式、人生理想和政治信念都会影响整个国民素质的提高，甚至整个国家的未来走向。

当代中国正处于全球化语境下的社会转型时期，各种生活方式、价值观念和文化思潮共生杂语。在如此多元而芜杂的文化生态中，大学生的文化选择、文化适应能力就显得尤其重要。大学语文作为人文教育的重要形式，肩负着培养大学生文化反思与文化创新意识的重任。这里所谓的文化是一个广义的概念，既包括人们的生活方式，也包括有关个体生存、社会历史、国家和人类命运的思想与价值观念;所谓文化反思与文化创新意识，是指对传统与当代、国内与国外各种生活方式、价值观念有一种批判性反思和独立思考的意识与能力，不迷信，不盲从，同时具有一种强烈的历史意识和创新意识，勇于接受和创造新的、有活力的文化形式。传统文化中有忠、孝、礼、信，当代文化中有实践、改革、创新，还有“娱乐至死”、“拜金主义”，“西学东渐”的过程中有科学、民主，还有个人主义和自由主义。面对如此之多的“主义”、“理念”和“价值”，大学生需要教师的引导，需要在新的历史语境中沿袭、变革传统文化和创造新的文化。大学语文教学作为人文内容的载体，应该给予学生正确的文化与意识形态立场。这种立场的给予不是依靠生硬的说教，而是通过审美教育的方式使学生获得一些“形象的积累”、“情感的积累”和“思想的积累”，使他们在潜移默化中获得文化反思与文化创新的意识与能力。

二、大学语文教学内容改革的方向

目前，大学语文教学中“学生不愿听，教师不愿讲”的问题还很严重。但是，有调查显示，学生对大学语文课程的学习愿望却十分强烈，尤其是理工科学生。川为什么想学又不愿意听讲?其中一个很大的原因就是教学内容没有“趣味”、不“实用”、不“刺激”。

所谓没有“趣味”，主要是指大学语文成了文学课、文学史课。大学语文教师大都是中文系的文学教师，他们在教学中有很重的文学情结，比较侧重文学史、文学常识和作家传记，这些内容对于非中文专业的大多数学生来说没有多大吸引力。由于这种课程定位上的问题，文学教师语言分析、文本细读和对课文内容进行深度阐发的能力没有得到很好的发挥。有论者指出:“兴趣是最好的老师。大学语文主要是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往在应试教育中丧失了的这种兴趣重新激发出来，让学生体味语文之美、人文之美。”教师应该通过对课文内容精彩研讨激发学生的浓厚兴趣，同时积极引导学生对课文涉及的词汇、修辞和表达方式进行精细分析，帮助他们建立自觉的语言意识。所谓不“实用”，主要是指教师对课文内容的分析，没有联系当下的社会生活，没有与当代大学生的成长烦恼、精神困惑和现实处境相联系。大学语文教材所选的篇目大都是文学经典，对这些经典的意义阐释不能仅仅停留在当时的历史语境，也不能仅仅呆在某个审美的象牙塔之中。经典的价值在于它的当代意义，对于经典的学习应该遵循“学以致用”的原则，通过经典来思考我们自己的时代、我们自己的人生。比如，在分析《西厢记》第四本第二折“拷红”时，教师就不能把分析停留在原初主题的层面:热情歌颂了崔、张对爱情的追求，深刻揭露了封建礼教对青年自由爱情的摧残，提出了“愿天下有情的都成了眷属”的进步主张。教师可以引导学生思考当代青年的爱情困境。我们今天的青年人也存在着出身的差距、贫与富的差距、来自农村与来自城市的差距，他们在恋爱时也会碰到与“崔张爱情”类似的问题。这些问题显然已经不是简单的封建礼教问题，我们今天的大学生应该如何思考和面对?

所谓不“刺激”，主要指教师讲述的内容、表达的思想或提出的问题不具有穿透力，不能触动学生的神经。当然，教学内容的“刺激”，并不是指爆料麻辣、观点偏激，而是指教学内容要真正能够开拓学生的视野，打破原来的“成见”，给学生耳目一新的感觉。在当今的互联网时代，大学生获得信息非常便捷，知识面广、思维活跃成为当代大学生的重要特点。如果教师的视野和观点过于大众化，没有广度和深度，就很难获得学生的青睐。教师应该挖掘那些真正能够打开学生心智的内容。比如，在讲授《史记·李将军列传》时，教师就不能仅仅讲述司马迁和李广的历史事迹，而应该依据自己的关注点拓展开去，讲述匈奴人的历史与中华民族的形成问题，讲述爱国主义的历史性问题，讲述少数民族的历史命运问题，等等。

因此，面对挑剔的学生，大学语文教师一定要在教学内容的新颖性、广泛性、深刻性和新锐性上下功夫，力求刺激学生神经，激发他们在课堂之外继续深人思考和自主探求的兴趣，帮助他们形成广泛阅读与深人思考的习惯。

三、大学语文教学改革对教师、教法的要求

从事大学语文教学的教师，大都有自己的专业研究领域，古代文学、现代文学、外国文学等等，因此也都有自己的专业情操，都希望能够在自己钻研的领域内有所建树。由此，许多讲授大学语文课程的教师仅仅把大学语文教学视为一种工作任务，没有确立一种使命感，一种肩负大学生语言文化素质培养的神圣使命感。其实，中文系的文学教师，应该确立一种大师意识，即使不能成为真正的大师，也应该朝着这个方向而努力。文、史、哲不分家，从事大学语文教学的过程，就是朝着大师的方向努力的过程。大学语文学要求教师有广博的知识和敏锐的洞察力，能够在看似简单的课文中为学生挖掘和引申出深邃的思想、尖锐的问题。一个优秀的大学语文教师应该具有一些大师的素质，兴趣广泛、思想深刻、知识渊博，而且在秉持专业情操的同时，还要有一种对教育事业的神圣使命感。只有这样，教师才能够在大学语文的教学过程中获得成就感、满足感。

大学语文教师不仅应该有广博的知识、深刻的思想，还应该在教学过程中使用先进、科学的教学方法。对于大学语文教学而言，学生的主动性、参与性至关重要。在课堂学习与训练中，只有学生真正参与其中，成为教学活动的主体性因素，他们的语言学习意识、文化反思与文化创新意识才能从自发转变为自觉。因此，大学语文课堂应该成为一种对话性、互动性的课堂，其中，教师的引导与学生的参与相互激发、相互触动，共同推动教学过程的展开。

在培养学生语言学习意识的过程中，教师不仅要发挥示范作用，还要充分调动学生的积极性，努力与学生形成互动。大学语文教师的表达能力，是学生课堂语言学习的示范性因素，对于营造课堂语言学习环境十分重要。因此，教师在精心准备教学内容的同时，还要考虑如何用最好的词汇、最好的表达方式把内容呈现给学生。同时，教师应该充分注意学生的表达欲求，可以灵活地采用讨论式、自学式、答疑式的教学方法，给予学生表达观点的机会。当学生思维短路，缺乏词汇或用语不当时，教师可以给予一定的帮助。对于表达效果不好的观点，教师可以用自己的语言重新表述一次，以便达到示范效果。

大学语文教材所选篇目基本上都是文学经典。为了调动学生的主动性，教师应该采用“传统经典的多元阐释、开放式的教学方法”。这种教学方法不仅激发了学生的创新思维，还使传统经典具有了当下的“实用性”。学生可以从自己的文化心理需要出发，在经典作品中找到兴奋点，赋予其个性化的解读，也可以从当下社会现实出发，阐释经典作品的当代意义。比如，在学习《论语·为政第二》时，如果把阐释的权力教给学生，往往会得到许多令人惊喜的个性化阐释。孔子云:“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”学生从其中得到的意义可能让我们大开眼界:有的学生从当代社会发展和生存境遇的角度，思考当代年青人何时能“立”;有的学生则思考当代年青人如何提升自己的精神修养和思想境界，应该具有哪些“新的”精神品质;还有的学生则批评儒家思想中“中庸妥协”的成分—“安天命”、“耳顺”、“不逾矩”，这些都表现出儒家思想具有屈从现状、不敢抗争的缺陷。由此可见，大学语文课堂不是不能活跃，关键是要有正确的教育思想和教学方法。

第二篇：高校大学语文论文教学改革论文

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浅析高校大学语文的教学改革

【摘 要】针对大学语文教学目前存在的问题，语言类高校必须根据自身的办学特色，按照人才培养方案，设计不同的教学模式，积极发挥学生的主体作用，采取各种有效改革举措，提高学生综合能力。

【关键词】高校 大学语文 教学改革

大学语文作为一门非中文专业的必修课，很大程度上承载着维系文化认同、传承经典作品、构筑心灵世界的作用，这是其他学科所不能完全取代的。问题是教师应如何在大学语文教学改革上走出一条创新之路、特色之路，以获取学生的认同，最终实现对传统文化的尊重与热爱，这是值得大学语文教师深思的问题。一 大学语文特征分析

首先是综合性。即语文知识的运用是综合的，孤立地、分开去掌握各项知识是片面的；其次是个性化。大学语文的学习目的之一就是要使学生形成个性化的语言表达风格，独特的审美能力及发挥创造性能力独立运用语言知识；再次是模糊性。由于语文知识本身的模糊性和多义性，对它的掌握程度很难有一个精确的划分。所以，仅凭固有的书本知识掌握程度作为学生的实际语文水平是不正确的。而当前语文测试存在一个问题：忽略了语文的综合性和模糊多义性，而过分强调精确性，特别在基础知识测试上有偏、怪、难的倾向，这会导致让学生为了分数和考试而去死记硬背，严重束缚了

学生的创新欲望、创新能力，违背了素质教育的宗旨。二 大学语文教学存在的问题分析

社会需要的未来人才，尤其是较高层次人才，不仅要具有扎实的专业知识和综合能力，而且更应具备较强的创新能力。因此，大学创新教育应以培养和提高学生的主体创新精神以及实践能力为重点，并努力将创新精神内化成为创造主体的一种强烈的精神。使学生成为良好人文素质和较强的创新能力的全面人才。但长期以来，传统的语文教学却存在种种问题，大学语文的传统主要表现为一种“记忆型、接受式教学文化”。这种教学方式主要是由教师一味的“填鸭式”教学，学生处于被动地位，被动地接受教师的灌输，被动地去存储信息，长此以往，导致的结果是学生只会被动地接受知识，而失去了主观能动性，失去了自我探索、思考及分析评介信息的意识和能力。从教学内容上看，是以课文知识的教授为主要内容，侧重对学生进行应试训练，而学生为了分数也机械性地记忆书中的知识，没有任何创新性的学习，也没有得到精神感召和人文的熏陶。三 大学语文的教学改革分析 1．提高大学语文课堂教学的艺术性

教学是一种艺术活动，语文课教学尤其要靠教学艺术的魅力去吸引学生。一次成功的课堂讲授应该旁征博引，重点突出，板书工整，提问适时，语言准确生动，语气抑扬顿挫，手势挥洒自如，气氛和谐愉快，能充分调动学生参与的积极性，使学生的人文精神在审美的享受中得到升华，创造活力得到激发。教师只有具有丰厚的知识

底蕴、熟练掌握基本技能，讲起课来才能左右逢源、旁征博引、引人入胜，从而使语文教学充满知识魅力。2．运用交叉学科分析作品，扩展学生文学视野

在进行《大学语文》教学时，力争打破已有的篇目串讲方式，将授课的重点从字词的解释、思想内容和艺术手法的归纳转为从文化学、历史学、心理学等角度分析作品，教授学生新的阅读方式，使学生真正明白文学中所蕴涵的文化思想。并在此基础上，将传统与现代结合、经典与当代联系，注重科研与教学的结合。提倡学术性和前沿性，使博与专兼顾，课内与课外结合，弘扬文学教学的当代性、时效性。

3．将学术研究适当引入课堂教学，提高学生思维能力 教师可在教学中创设一种学术研究的氛围，结合学生实际，选择和确定难易适当的研究主题，通过学生独立自主地发现问题、搜集和处理、调查与实践、判断和推理、分析和表达等实践探索活动，使学生能主动地运用和建构知识，养成科学态度和科学精神，掌握一定的研究方法。显然，研究性学习是一种以学生为主的主动性学习，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学生的体验和实践，促进学生学习和掌握研究技巧，对提高创新能力和创新品质具有积极作用。从具体的操作来看，教师应大胆突破单篇课文的局限，不仅限于狭小课堂。将教学视角向更深处拓展，或者围绕教学内容设计相关研究主题和专题讨论，或者根据学生的现实生活，选择人与自然、人与社会、人与文化之关系等方面的问题。通过设计开放性、灵活性的具有多元思维的研究课题。帮助和指导学生通过网络、图书馆和社会调查和实践等方式收集资料，并进行整理归纳、分析和提炼，使学生在研究性学习中获得理性知识和情感体验，从而提高创新能力。

4．鼓励学生参与教学，强调学习的多样性

大学语文作为一门公共必修课，听课学生动辄百余人，面对如此庞大的听课群体去调动学生的积极性、发挥学生的主体性实是一个棘手问题。教师应鼓励学生参与教学的目的，一方面是深化教学内容。另一方面则为了锻炼学生的逻辑思维、口语表达、临场应变等能力，甚至为日后学生参加工作锻炼创新思维的能力奠定了基础。5．改革评价方式

教学改革要收到良好的效果，充分发挥考试与考核的激励引导作用是必要条件。显然仅凭一张试卷定成绩的传统考试办法已不能适应目前的大学语文教学。因此，应该尝试建立一种更加合理的考核制度，对学生进行成绩评定，应把学生的成绩核定分为两大部分，考试成绩和平时成绩，各占一半比重。前一部分，主要考核学生对基础知识和基本能力的掌握情况，后一部分重在考查学生综合素质，只有这样才能使考试和考核真正为教学改革导航，起到杠杆和导向的作用。

第三篇：大学语文教学改革初探论文

关键词：大学语文教学改革教学创新

摘要：大学语文是-fl历史悠久的课程，近百年的发展历程中，它洇染了国人的心灵，传承着古老的文化，在文明的传递中发挥了极其重要的作用。但是在当下，大学语文却逐渐被边缘化，甚至成了“鸡肋”。其处境的尴尬值得我们反思。我们也要与时俱进，适应信息时代青年学子的求知需要，在教学手段、教学内容、教学模式等环节进行适当的改革。改革很有必要。创新势在必行。

1大学语文教学现状

语文教学是母语教学，母语仍是维系民族团结的纽带。教母语，同时也在教民族的思想和感情。大学语文历来更被认为是“高级母语”教学。母语的学习绝不像数理化那样只是一个训练为主的知识性、工具性和能力问题，它还是一个具有浓郁民族文化色彩，关系到传承文化传统、培养学生人文素质的问题。母语教育是贯穿一生的，基础教育阶段的语文教育侧重于工具性，而大学语文是高等层次的母语教育，更强调人文性和审美性。

然而，许多年以来，我们一直把汉语当做外语来教，这是造成语文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社会，人们的交际、求学动机日益功利和世俗，母语教学更是淡出“江湖”，外语之风态意蔓延。定睛看来，我们很多大学的学生写得是错字连篇，作业更是网络产品。有的甚至连请假条也不会写。在哀惋之余，我们大学的语文学习就非常值得反思。

2新时期大学语文的培养目标

母语无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，语文(这里当然指母语)教学必须与民族文化紧密相连，它应该更侧重于人文性和审美性。大学语文最大限度的载负着本民族丰富的文化、思想和情感内涵，是传播民族文化、培养民族精神最重要的载体;大学语文是人学，最有利于培养人的美好情感，提高人的修养，使人获得身心健康，这是其他任何学科难以相比的[z]。但当下社会，信息发达、网络便利，在繁忙的经济生活中成长起来的80后甚至90后的孩子更喜欢文化快餐。正如“百家讲坛”红遍大江南北，通俗的讲述把古典深邃的文学作品和文化人物变成了心灵鸡汤，慰藉着喜欢快捷方式的年轻人。

在这种转型期的文化淡漠中，我们的大学语文何去何从，是一个值得深思的问题。想想上世纪初的那些学贯中西的大家，拿着一本书，收放自如，在一堂课上，带着学生穿越思想的隧道、跨过邃远广裹的时空，笑谈古今中外，纵横万里书卷。学生跟着老师的思维纵情享受着知识带来的偷悦。这种知识的积淀汇成修养的河流，无论是在民族命运的风口浪尖上，还是人生的苦难坎坷中，都给人以信念，给人以力量。在季羡林先生的《二月兰》中[[3]，我们所领略的就是学富五车的季先生在人生的风雨中，用信念的力量在亲情的支持中淡然渡过人生中最不堪的一段，仍然保持着前进的风姿，提升着卓越的东方文化。

这种人文修养的炼成，需假以时日，更需开阔的思维、高远的眼界和苦学的作风，才能在积淀中成长，化风化雨，最终酿成灵魂的佳境。无论是在功利、污浊或者清明的世风中都能够保持自己的本真，保持做人的道德底线，保持良好的精神风貌，保持积极向上的心态，保持达观洞明的心胸，品味人生、补充灵魂的给养，热忱执着、清新健康生活着，正直坚韧、乐观快乐工作着，在人生的道路上勇往直前。

所以，大学语文应该是依托于教材的文学素养课，面向社会、面向人生的人文修养课;其教学目标应该是培养学生成为一个有社会责任感，以一颗平常心去生活、去奋斗、去努力的“新人”。

3大学语文教学改革创新探讨

3.1教学手段创新在教学中，采用了多媒体教学和以启发想象，诱导联想的讲解教学手段相结合的方法组织教学。多媒体教学直观，但是容易流于感官的直观印象，讲解教学有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。两者结合，既丰富教学过程、充分展示教学内容，又能够有深度、有拓展地讲解。例如，在《长恨歌》的讲授中，先安排播放了《红楼梦》中“宝玉诉衷肠”一段视频，再结合演员们非常到位的角色把握、有声有色的画面和恰到好处的背景音乐，来分析这个片段中四个男女主人翁不同的性格、体态语言所表达的心理活动，细腻的情感变化、微妙的爱情冲动，以引起青年学生对爱情的思考，最后导人课文的阅读分析。因为教学导人较为新颖，不仅让青年学生能够全面了解不同类型的爱情，而且对爱情的鉴赏理解也会更深人一步。让学生学会欣赏、学会发现，领略社会百态、人情冷暖、爱情、人性的真善美和假恶丑;从而增长学识和审美意识，成为一个有爱心、包容他人、热爱社会和生活、不怕挫折、不畏艰难、勇于突破和超越自己的“达人”。

3.2教学内容创新大学语文教学内容应与人文性教育结合。在钱钟书先生的《吃饭户〕一文中，作者纵横摔阖，谈古论今，笑谈之中，思维开阔放达，宁静但不失幽默，体现了一种学者型的雅趣。但对于90后的大学新生而言，完全是陌生化的生活和思维。甚至个别学生感到深奥难懂。时代不同，对语言的领略和欣赏的深度、广度完全不同。为了更好地让学生理解，就结合了今年最火的小品《不差钱》，进行语言风格的对比，同是阐述吃饭这一社会现象，虽然主题相似，但着眼点不同，表现的语言手段和创作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道。“不差钱”化用大家都知道的俗语“长江后浪推前浪、前浪死在沙滩上”，还有“打白条”这一特殊社会名词，以点带面，一斑窥豹式地折射出社会中的功利和家族观念。

通过这种对比，让学生理解阳春白雪和下里巴人的不同审美价值。《吃饭》是联想的盛宴，是思想的自由王国，是文人学者的诗意生活表述。《不差钱》是幽默的舞台，在诙谐中极尽嘲讽，逗笑中带着辛酸，在夸张中看透世态人情。这种幽默是鲜活的、是通俗的，也是雅俗共赏的。

3.3教学模式创新在传统的语文教学中，我们注重阅读和写作特点分析，这一点是很多大学新生所厌倦的。在教学环节的教材处理中，对课文的理解和把握不能仅停留在课文本身。对课文的设计，应该贴近学生的思想实际和学生能力的培养上。在讲解《兼爱》时，我们把《兼爱》和《秋水》就语言风格、思想意境、写作技巧的借鉴三方面进行对比。首先是语言风格的不同，论证效果的不同。《兼爱》从“家国”立论，从治到乱、从父到子、从君到臣、从上到下、从长到幼、从家到国，围绕“不相爱”展开论述，条分缕析，层次分明;而《秋水》则善于设喻、善于对比，语言形象生动、喻体巧妙通俗，纵横摔阖、挥洒洒脱、收放自如。其次是思维特点的不同。两者对学生培养高屋建瓶的思维方式都有很大的帮助。《兼爱》一文既有心怀家国的高远境界，又有回环复沓的辩论技巧;《秋水》一文则富有思辨的哲理，能够体会穿越时空的浪漫阔达，也能习得层层深人、环环相扣的逻辑艺术。对学生而言，传统文化的经典之作，更重要的是全方位多层次的汲取思想的营养和谈论的技巧，尤其谈论的技巧，更是象牙塔中的学生所缺乏的。这样读写教学就变得更实用，能够切实提高学生的思辨能力，对学生填密严谨的思维方式是很好的锤炼。能够从不同角度观察间题，其结论是不相同的。答案的多样性使思维变得开阔，概括问题的全面性使思想变得更立体成熟。

4结语

在多年的大学语文教学过程中，我们一直在寻求突破，突破传统的讲解，冲破灌输的案臼，在语文教学中突出与现实的联系和结合。大学的语文学习不应该仅仅停留在阅读欣赏审美的层面。而应该通过鉴赏活动增进人文的修养、完善人格、提升品位。以文章学习为载体，培养青年学生自信而不自负、平凡而不平庸、含蓄内敛而不妄自菲薄、积极进取而不钻营逐利、包容宽厚而不纵容狗苟、正直向上而不刚慎偏激的人格，开阔其心怀家国、情系社会的胸襟，提高其关怀自我、关怀生命的人文意识，求大同存小异，学会生活、学会做人、学会做事，带着一颗勇敢的心，成为一代有信念的人。

第四篇：母语教育推进大学语文教学改革论文[模版]

论文摘要：近年来，随着汉语文化处境的变迁，汉语教学在国际上逐步展开，国内学术界和公共舆论开始关注母语及母语教育问题，重视母语价值、提高汉语地位的呼声日渐高涨。在高等院校中全面施行母语教育，切实推进大学语文教学改革，已经迫在眉睫。

论文关键词：母语教育；大学语文；教学改革

目前，在母语教育必要性的讨论中，普遍谈及的有两个原因：一是母语水平降低影响了大学生的基本技能评价甚至是就业前景，其严重程度日益显现；二是语言的竞争是全球化时代国际竞争最重要的一部分，汉语教育是强国战略之所需。这样的认识自然是正确且尖锐的，而如果我们将母语教育的目标设定得更久远些，从更广阔的时空视野来考量，则将开辟另外的角度，看到母语高等教育不仅关乎受教育者语文技能的加强，更关乎一代代人生命质素的全面提升和人格的全面发展；看到母语高等教育不但是民族、国家强盛的需要，更是民族文化认同和民族文化存亡的关键。而这些，正是由语言的基本性质和母语的基本性质所决定的，是我们重视母语高等教育的根本因由。但是，就在很多人要保存自身的本土文化、发扬自己传统的过程中，却出现了母语危机。母语危机是目前语文教育面临的重要问题、重要课题。

母语教育是一种终身教育。而大学语文教育应当是在高等教育层面进行母语教育的一种形式。母语教育，它承载着民族的向心力、凝聚力，是民族精神的载体，这是背景，是审视大学语文的角度。母语教育在不同的人生阶段具有不同的教育目标和教学方法。从这个角度来说，大学语文教育的目标可划分为三个层次，一是基础汉语素质的养成，对语言文字理解和表达能力的培养；二是审美功用的发挥，培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是注重民族特性，传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。

大学语文教育应立足于基础汉语素质的养成。在这一层面上，它的性质就是基础性和普及性的，注重语言文字实际应用能力的培养。它的内容要能够针对大学生在语言和文字表达方面存在的问题进行改革，以此来提高大学生的综合表达能力。但如果把大学语文仅仅局限在实际应用上，那也不科学。大学语文里面所有选出的文章都是典范的，所表达的情感和意境都是优美的所以大学语文还有一个审美的功能。要通过大学语文教育来提高学生的审美素养，让学生充分领略大自然的壮美，感悟人世间的人性美。在审美教育中，要培养学生和谐的心态与健全的品格。大学语文如果沿着更深层次走下去的话，它还承担着传承民族文化、塑造民族特性的重任，它能够明确在当代文化中民族文化具有的独特价值内涵。

所以，大学语文有责任通过教育帮助学生建筑一个精神家园，加强民族文化的认同，塑造民族成员百折不屈的精神风骨。真正的中国人能够抛弃地域空间的局限而建筑共同的民族精神家园，将这种精神扎根于心，无论走到哪里，都不会淡化对民族文化的认同也不会忘记传承民族文化的使命。如果大学语文教学在潜移默化中给学生留下了“根”的文化记忆，帮助他们在整个教育过程中形成一种民族认同感，那就是很大的收获。一个无法完美使用母语的人，永远无法达到语言间的和谐沟通，无法达到自如的境地；一个不能自由使用母语的民族其人文涵养是空白的，是无法独立于世界的。母语还对其他学科有支撑作用，对大学生成才有支撑作用。

倡导母语教育，要坚持科学发展观，深化大学语文教学改革；要明确大学语文课程的地位、性质和功能。居于高校素质教育课程核心地位的大学语文课在高校教育人才培养体系中，不可或缺，不可替代，不但应列入高等教育课程体系中，而且应当成为全体大学生的必修课。《红楼梦》中有这样两句话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，言简意赅，深刻中肯。当代大学生仅有一些知识和专业技术是不够的，人文品行更重要。每个大学生在社会生活中都会遇到许多问题，要同各种人、各种事打交道，缺乏观察、分析、综合等能力是不行的。因此，大学语文作为母语教育，对培养学生学习高尚的道德情操，培养良好的人文素质提高学生的语言表达能力、社会交际能力等，都起着重要的作用。

也正是在这个意义上，母语教育与民族文化的根本血脉相连，密不可分，母语教育除了完成语言技能的传授，更担负着使受教育者成为具有民族文化素养的人和塑造民族文化的心理认同及民族文化的传承者的功用，而这一特点却往往被人们所忽略。高等学校的语文教育，就承担着从根本上培育学生自觉的语文观念和母语意识的历史使命。

第五篇：大学语文应用型教学改革探讨论文

摘要：目前，随着我国高等教育工作的开展，大学语文应用型教学改革研究成为大学语文教学中非常关键的发展问题之一。科学教育与认为教育的交融，作为培养高素质人才的有效途径，受到了各大个高校的关注。大学语文应用型教学改革研究是确保大学语文应用型教学改革工作有序进行的有效途径。结合大学语文教学的实际情况，深入开展大学语文应用型教学改革研究非常重要。本文将简要分析大学语文应用型教学改革方面相关内容，旨在进一步促进大学语文应用型教学改革工作顺利开展下去。

关键词：大学语文;应用型教学;改革研究

1前言

在高等教育改革的发展进程中，科学教育与人文教育的有效融合发展，是高校全面培养高素质人才的关键。大学语文课程作为大学人文教育的基础学科之一，是培养大学生人文素质的重要途径。为了更加全面地培养高素质人才，各大高校在关注人文教育的同时，更加重视大学语文应用型教学改革研究。通过发挥大学语文应用型教学改革工作的优势，为有效地开展大学语文应用型教学活动奠定良好的基础。因此，在实际工作中，重视大学语文应用型教学改革研究及其实施有效的教学方案，对于培养高素质人才具有积极的促进作用。

2大学语文应用型教学改革存在的问题

2.1重视程度不够

在各大高校的教学活动中，虽然很多高校都设置了大学语文的相关课程，但是大多数情况下大学语文课程的教学水平较低，学校对于大学语文课程的重视程度也较低。在大学语文课程教学中，大学语文应用型教学改革无法有效地开展，直接影响了大学语文课程教学的质量，导致大学生无法全面地学习大学语文课程。因此，在大学语文课程教学中，提高对其教学的重视程度非常关键。

2.2定位不准确

在大学语文应用型教学改革中，定位不准确也是其中较为关键的一个问题。在开展大学语文教学活动中，由于语文教师没有对大学语文课程的发展进行准确的定位，导致其在教学活动中，不能全面地培养大学生理解和运用语言文字的能力，单纯地将大学语文教学作为高中语文课程的延伸教学，不能有效地提高学生的综合素质及道德修养，失去了大学语文应用型教学的初衷。因此，在大学语文课程教学中，定位不准确是非常重要的一个问题。

2.3目的不够明确

在大学语文教学活动中，教学目的不够明确，也是影响大学语文课程教学的重要问题。由于大学语文课程的定位不准，其教学目标也无法得到明确，直接影响了大学语文应用型教学改革成效，不利于全面培养大学生的阅读能力及文字应用能力，甚至会影响学生未来的发展。因此，在开展大学语文课程教学活动中，目的不够明确这一问题也很重要。

3促进大学语文应用型教学改革的有效策略

3.1重视教材的革新

在实践教学活动中，为了有效地促进大学语文应用型教学改革工作的发展，在具体教学活动中，重视教材的革新，完善大学语文课程教学中存在的问题，对于提高大学语文应用型教学改革效率具有积极的促进作用。因此，在实际工作中，通过重视教材的革新的方式，完善大学语文课程的发展具有极大的现实意义。

3.2重视课程的革新

为了全面培养大学生的文字运用能力及文字表达能力，高校在开展语文课程教学中重视课程的革新，对于提高大学语文应用型教学改革水平具有积极的现实意义。在大学语文课程教学中，重视课程的革新，是促进大学语文应用型教学改革发展的有效策略，也是培养大学生综合素质的基础。

3.3重视教学方法的革新

不断的教学实践表明，重视教学方法的革新，是促进大学语文应用型教学改革的有效策略之一。结合大学语文课程教学中存在的问题，深入开展提高教学效率的方法，重视教学方法的革新，激发学生参与语文课程的学习，对于进一步培养学生的综合素质具有很大的影响。因此，教学方法的革新，在一定程度上可以促进大学语文应用型教学方法的应用效率。

4结语

综上所述，在大学语文课程教学开展过程中，语文课程不仅仅是一门素质教育课程，其素质教育和应用性训练的有效结合，才是其教学活动开展的目的。大学语文应用型教学活动有利于培养和提高大学生的语言文字应用能力、写作能力及文化修养。其次，大学语文应用型教学活动的有效开展，可以极大地激发大学生的主观能动性运用语言文字的能力，逐渐掌握应用技巧。因此，在实际教学活动中，高校应重视大学语文应用型教学改革工作的相关研究，充分发挥大学语文应用型教学的优势，提高大学生的综合素质。

参考文献：

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