谈高中语文教学改革论文

第一篇：谈高中语文教学改革论文

摘要：在高中语文教学过程中教师要通过改革传统的教学方法、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指导、培养学生积极的情感等方面入手采取相应措施，达到最终提高语文教学的效率的目的。

关键词：高中；语文；教学

大家都知道语文的学习是一个长期积累的过程，不是靠短时间内突击就能学好的。因此，在教学过程中教师采取科学的教学方法、教学模式以及教学手段，使学生的语文学习效率提高，从而获得较理想的语文成绩，为高考奠定良好的基础。

1现今高中语文教学情况分析

1.1教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方法

不少学校的高中语文教学并没有像新课程改革中要求的那样，出现较大的变化，这是由当前高考的指挥棒决定的。到了高中阶段，学生们的时间非常紧张，很多教师认为在课堂上发挥学生的主动性，让学生去参与讨论解决问题太浪费时间了，因此，更多的沿用传统的教学模式，在语文教学活动中采取满堂灌输的方式，这样，学生和教师之间互动少，课堂密度大，看起来是讲了很多的知识点，但实际上效果并不好。教师讲的多，学生听的多，但同时学生的思考也少了，真正记住的也许并不多，而且，学生成了学习中的被动者，教学中没有主动性，教学效率不会提高。

1.2教师不积极运用现代化的教学手段

现代化教学手段、多媒体技术的运用为教师的课堂教学提供了更多的素材和内容，对提高学生的兴趣和积极性有很大的作用。可是在实际的教学过程中，一些教师并不看重这种方式，认为这种方式徒有其表，在教学中作用不大，因此，在实际中并不经常采用，即使偶尔用一下，也是作为教学活动的一种点缀而已。教师并没有深入地去研究使用的时机、频率、作用，仍然是依靠一支粉笔一张嘴在黑板上讲解，在运用现代化教学手段上不积极、不努力、不研究，也严重影响着教学成效地提高。

1.3学生缺乏必要的学习技巧

任何一门学科的学习都有技巧，语文的学习也不例外。学生如果掌握了语文学习的更多技巧，那在语文学习过程中定能事半功倍；反之，如果学生学不得法，缺乏相应的技巧，学习起来会很吃力，效果会差很多。这就是有的学生说我学习语文很用功的，老师让记住的内容我也记了，让掌握的内容我也看了，可最后考试时还是成绩不理想。学习技巧的匮乏、学习主动性差等会直接影响学生学习效率的提高，成绩自然也不会好到那。

1.4教师忽视了对学生积极情感的培养

学习知识靠的是学生的一种积极的学习态度，到了高中阶段，很多的学生都有了自己的学习习惯，而且语文是从小学一直学到高中的，因此，兴趣和积极的态度是学好的关键，而不少语文教师正是忽略这一方面，在教学过程中并没有将情感因素考虑在内，忽视了学生的内在动因，殊不知这是教师最大的失误。古语有云：亲其师而信其道，抓不住学生的情感必将使学生失去对语文学习的兴趣，也影响了语文教学活动的有效开展，势必影响教学效率。

2改善语文教学的途径

2.1改革传统教学模式推进新课标的教法

新课程标准强调在教学过程中学生的参与度，学生不再是知识的被动获得者，而是要求学生去探求、去体验知识的产生和发现的过程，也就是说让学生不仅知其然，还要知其所以然，因此，教师单纯的一言堂的教学方式已不再适应高中语文教学的要求了，教师必须要改变现有的教学观念，践行新课标的教学理念。高中学生已有了自己的思想，有了参与学习活动的愿望，他们思维活跃学习热情高，教师只要稍加引导他们就会积极地投入到学习中去，所以教师要根据学生的情况开展相应的教学活动，尽量使学生成为学习的主角，让学生在探索、讨论的过程中去发现问题解决问题，并增强他们分析问题的能力。在语文课的学习过程中学生的阅读分析能力的提高很慢，而且很多的学生在考试时也是阅读理解方面失分较多，很多学生想学好但是总是不得法，不知道怎样去提高自己的阅读分析能力。其实，学生的阅读分析能力不是一时就能提高的，它有一个逐步的过程，教师在平时讲解过程中只有发挥学生的主动学习精神，才能培养他们独立思考、独立分析的能力；教师在适当的时机及时的对学生进行点拨和引导，使其在理解的基础进行交流、讨论，以加深其对问题的理解，最终达到分析阅读能力的提高。

2.2将现代化教学手段引入教学当中以提高课堂教学效果

随着信息技术的发展，多媒体教学作为一种辅助的教学工具在教学过程中的作用越来越明显。语文教学涉及到朗读、分析、理解等，在教学过程中如果教师再辅之以图片、声音或是优美的文字来进行，那么课堂教学的吸引力是可想而知的，因此，教师要充分认识到多媒体教学的作用。任何一种教学方法或手段，只要教师用心去做，定会起到相应的作用。有些教师认为多媒体教学是花架子，可有可无，我认为这种看法是错误的，多媒体教学在营造氛围、活跃课堂气氛方面的作用是显而易见的，并且多媒体教学以其课堂容量大，在复习总结时所起的作用也是其他的教学方法所不可比的。因此，将现代化教学手段引入课堂教学中一定会提高课堂教学效率的。

2.3加强学生学习技巧的指点

任何一门课程，在谈到学习技巧时，不外乎抓好课前预习、课堂学习以及课后小结这三个方面，在这三个方面中课前预习是基础，课堂学习是保证，课后小结是提高。说到课前预习并不是泛泛地要求学生去看看课本、看看生词，而是通过预习找出自己不明白的问题，做好标记，以期在听课时有针对性；实际上课堂学习的保证是听课，学生只有会听课学习效率才会高，学习效果才会好，而且很多优秀的学生都是在老师讲课专心听课，以期能发现问题从而解决自己不懂的问题，有所提高；课后小结是将知识系统化、脉络化，前后连贯运用自如，这样，学生的学习能力才会提高。

2.4注重培养学生积极的情感

在语文学习的过程中积极的情感能起到意想不到的效果，语文课的很多内容注重情感交流，因此，教师在教学过程中要注意培养学生积极的情感，对于学生学习过程中的闪光点要及时发现及时表扬，让学生能感受到教师对自己的关注，感受到语文学习活动中的快乐，从而提高学习语文的信心和兴趣。

总的说来，在高中语文课的学习过程中教师要通过改变教学模式、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指点和注重学习情感培养四个方面下功夫，活跃语文课堂教学，吸引学生的学习兴趣，达到提高语文学习的效率。

参考文献

[1]王万元.浅谈语文教学的个性化[J].新课程学习（基础教育），2009（8）.[2]尹忠萍.浅谈高中语文教学艺术[J].中学语文，2011（12）.

第二篇：高中语文教学改革论文

导语：关于高中语文教学改革论文，而创新、丰富教学手段在讲读课文时多引进一些学生感兴趣的知识、图片。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。

【摘要】

当前，中学语文教学改革呈现出全新的面貌和勃勃的生机，语文课程结构发生了革命性的变化，必修选修模块内容纷呈，学分管理既突出语文的基础性，又能让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础，令人耳目一新；课堂教学方式和学生学习方式发生了较大变化，各种新的教法、教学理论如雨后春笋一般。但是，教学改革毕竟处于初始阶段，对于我们的绝大部分老师来说仍然是处置摸索阶段，普遍存在着各式各样的困惑。本文旨在结合自己的教学体会，谈谈高中语文教学改革中存在的问题，并提出几点建议，以和同行共勉。

【关键词】高中语文 教学改革 继承传统 课堂活动 学法指导语文教学改革存在的问题

1．1教改实践脱离实际，完全否定教学传统

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流。但是，选修必修的课程结构确立，使得必修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱离了实际。另外，许多老师用“全新”目光看待新课改的语文教学，认为新课改的语文课应该是与传统的教学模式截然不同的。我们看到，各种花样翻新的教学形式充斥课堂，由新课标、新课程衍生出的新理论、新教法也比比皆是。这些新的教学形式和“科研成果”完全否定了教学传统，传统教学中优秀的东西也一并抛弃。

1．2“活动”把控不当

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。但是它的设计、组织以及形成实效是很难的，实际操作中往往变成为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。也有不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。

在我们的现实教学实践中，往往会发现有些老师片面地追求课堂的“热闹”，让一些无效的学生活动冲击了语文新课程改革的目标。如，有一次听一位教师上《荆轲刺秦王》，她开头是一番感人肺腑的导语，再是简单地解释字词，然后进入重头戏“课本剧”演出，让学生把课文改编成话剧《荆轲刺秦王》，最后由学生评议谁演得好，整堂课气氛活跃，学生都“动”起来了，而且似乎教师有意识地培养学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似“戏说”之类的闹剧，如此培养学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“热闹”的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面追求“热闹”课堂教学藐视“充分重视学生的主体性”，这种教学活动违背了语文新课程改革的精神实质。

1．3课堂教学过于形式化，忽视教学效果

广大语文教师经培训学习后，对新课改在理念层面的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。机械的实践新的课程理念，过于注重花哨热闹的课堂形式，不重视教学的实效，忽视了教学的实际效果。有调查显示，教改区和非教改区的学生相比，教改区的学生无论在知识、能力方面，还是在探究精神、人文素养方面都没显示出优势。责任当然不能归咎于教改本身，问题的关键在于教师，在于教师没有教学的效果意识，缺乏对课堂效率的研究。

1．4过多追求教法，而忽略学法指导

在教学实践中，不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面．而很少对学生进行学法指导，没把学法指导放在重要地位，这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。语文教学改革的几点建议

2．1语文教学应在继承中稳步发展

语文系汉语言文学，它根植于几千年的中华文明土壤之中，薪火相传以至于今。语文改革当在继承中创新，在扬弃中发展，一切改革都应该立足于语文的实际和国情、省情乃至校情。守正然后出新，颠覆性的改革、过度的超越、矫枉过正的实践，必将使新课程改革受挫乃至失败。

我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视培养学生的自学能力的“六步教学法”，钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四式教学法”，又如如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式等。这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同，教师也不必用否定传统的“全新”目光看教学改革，更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。教师要保持清醒的头脑，牢牢把握教学的目标意识和原点意识，教学方法可以多种多样，教学目的只有一个。花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实际，符合语文学习规律，促进学生发展的做法才是科学的、正确的；盲目借鉴，照搬国外做法，割断历史是不可取的。过去个别学校“统一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

2．2科学运用“活动”推动语文教学

我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。新课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了。这种为学生创设良好自主学习情境的课堂教学活动，着力于培养学生的语文应用能力、探究能力、审美能力，它反映了教师的教育理念与教学模式的改进。我们应大力提倡和推广这种让学生主动学习语文的教育理念和教学方式。教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动或者教学细节，让学生在活动中发展、提高是实施教学改革中最重要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。学生的课堂讨论活动，一定要及能够体现了生生合作、师生合作的理念，又能够活跃了课堂气氛，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。在综合实践和应用实践活动方面，我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

2．3把高效、实效作为语文教学改革的最终目标

课堂组织形式不是最重要的。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试，无论是显性课程还是隐性课程，无论是自主学习还是教师传授……让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、终点，也是高中语文教学改革的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此，我们应该认识到，无效的课堂形式不是教学改革的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。

因此，我们当树立“高效、实效”的语文课堂教学观。在课堂教学之前，我们要明确通过教学让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。在教学过程中应以学定教，课后要反思教学效果。当讲授能快速促进学生科学高效地发展且学习内容也适合讲授时，我们为什么不采取这种形式呢？

2．4学法指导是教法研究的关键

学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的，研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性，我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律，也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说，进行学习策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力，更好地促进学生发展。

教师还应根据掌握的学生语文学习心理以及具体学生的个性心理特点来帮助和引导学生克服不良的心理倾向，培养良好的心理素质，寻求语文教学效率和效果。教师在语文教学活动中要有意识地捕捉教育契机，调节、锻炼学生心理，使他们热爱语文，拥有语文学习的热情。方法比知识重要，状态比方法重要。当学生以一种痴迷、高昂、执着、上进的状态学习语文时，他就会主动探索方法，获取知识，提高能力。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了“无为而治”高境界，也就水到渠成的实现了语文教学的最终目的。

总之，实施教学改革任重道远，但已势在必行。站在教学一线的老师们要一如既往更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。以上是我教学实践中的几点思考，在此与各位同行交流砌磋，以求共同进步，共同提高。期望我们在今后的教学实践中能少生一份困惑，少走一些弯路。

第三篇：高中语文教学改革探析论文4篇

第一篇

一、高中语文课堂教学中存在的问题

（一）不注重课题氛围的应试教学

在高中语文课堂教学中，因为受到传统教育观念的影响，部分教师教学方法陈旧，不能突破传统教学模式的束缚，不注重调动学生学习的积极性，导致语文课堂死气沉沉，缺乏活力，学生缺乏学习兴趣。要想转变这种局面，教师就要努力挣脱传统教育的束缚，运用新的教学方法和手段让高中语文课堂真正鲜活起来。首先教师要更新教学观念，树立新的教学观和学生观，在教学中积极贯彻“教是为了不教”的新理念，大胆放手，给学生提供一个开放的学习空间，让他们自主去探索学习，寻找解决问题的方法和途径。教师传授给学生的知识毕竟是有限的，因此教师要教给学生学习的方法，让学生学会学习，从而掌握更多的知识。其次，教师要认真研究教材，了解学生的实际情况，要根据学生的学习兴趣去组织教材，选择适合学生特点的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师要既要尊重教材，又要大胆创新教材，整合教材，做到适应教学要求，符合学生的心理需求和发展。再次，教师要与时俱进，掌握现实科技技术。多媒体技术在教学中发挥了独特的优势，因此，教师要合理运用，真正提高语文课堂教学效率。

（二）不注重学生知识吸收的教学

学生在课堂上获取的知识容量是有限的，课堂教学并不是唯一获取知识的途径，因此，教师要引导学生走出课堂，教给学生学习的方法和技巧，培养学生自主学习能力，使学生从被动学习转变为研究性学习，拓宽学生学习的渠道，让学生进入更广阔的学习空间。一是开展研究性学习。在高中语文课堂教学中，可以教材为依托，将知识进行延伸。教材的内容只是一个教学范例，其能够起到抛砖引玉的作用，有效拓展学生的学习空间，提高学生的学习能力。比如学生学习一篇文章以后，所掌握的学法并不只适合这一篇文章，而是适合这一类的文章，因此要以教材为出发点，积极向课外拓展，从而实现在教师的引导下，提高学生学习能力的目的。教师在教学中要把新课程改革理念渗透到语文教学中，使课堂教学得到进一步的完善；要积极转变教育思想，调动学生学习的主动性，使学生的创新能力得到培养，深入推进素质教育。二是实施自主、合作、探究学习方式。由于高中生已经具备了一定的思维能力，能够独立思考，所以，在语文课堂教学中开展合作探究学习很有必要。首先要合理科学地进行分组，将4-8个学生根据成绩、性格等不同分成一个学习小组，保证各个小组的实力均衡，便于小组之间的公平竞争。其次，在上课之前，教师要让学生明确学习目标和学习任务，让学生学有方向，围绕问题展开激烈的讨论和探究。教师要深入到小组中间，做他们的合作者和引导者，及时对他们进行指导，鼓励学生大胆想象、积极思考、踊跃发言，把讨论的结果进行汇报交流，教师要帮助学生对知识进行梳理。网络蕴含着大量的知识，它不受时间和空间的限制，学生可以通过网络搜索到丰富的知识，也可以通过网络进行阅读，从而有效拓宽了知识面。

（三）不注重实际的形式主义教学

在高中语文课堂教学中，教师要注重学生能力的培养，提高学生的创新能力和思维能力，启迪学生的智慧。作为教师，不能一味地追求教学的形式，不注重实效，否则就会限制学生的全面发展。教师要认真研究教材，钻研教法。课堂不是教师的舞台，要把课堂还给学生，让学生在这个舞台上自由展示，促进学生的全面发展。

二、新课程标准下高中语文课堂教学改革策略

（一）创造性的设计教学

教师要根据学生的认知水平去创新教材，对教材进行加工，创造性地设计教学活动，使学生从被动学习转变为主动学习，教师要为学生提供合作、探究的学习内容，在此过程中，提高学生的综合能力。教师要认真研究教材的编写思路，根据课文的不同特点设计不同的教学过程，做到灵活地运用教材进行教学设计。

（二）重视课堂互动

在传统的高中语文课堂教学中，教师是课堂上的主角，占据着课堂上的宝贵时间，学生在下面只是被动地接受教师讲解的知识，课堂气氛死气沉沉，学生无精打采、昏昏欲睡，课堂上教师和学生没有互动交流，各自沉醉在孤单的角色里，课堂教学效率低下。教师要把课堂作为师生互动的舞台，积极开展讨论主，引导学生思考、分析，鼓励学生积极发言，主动参与到教学过程中去。

（三）重视课堂实践

在语文教学中，教师在课堂上夸夸其谈，学生掌握的可能只是理论知识，只有让学生亲身体验和实践，才能领悟到文章的内涵。所以，教师要多开展一些时间性比较强的课堂互动，比如，定期举行阅读心得交流会，要求学生对阅读书籍进行交流和分享。

（四）培养学生自主学习能力

由于受到应试教育的影响，学生被动地接受知识已成为了一种习惯，培养学生的自主学习能力显得很有必要。自主能力是一种重要的学习方式，也是将知识内化的一个重要渠道，所以，应让学生在掌握基础知识的基础上，利用多种资源去搜集相关的辅导资料，逐渐提高学生的自主学习能力。总而言之，在高中语文课堂教学过程中，要到达到教与学的统一。教师要千方百计地调动学生的主体性和积极性，鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的学习效率和课堂效率。所以，教师要转变教学观念，改进高中语文课堂教学，促进学生的全面发展。语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

作者:刘俊丽 单位:河北省石家庄市第二中学

第二篇

一、让学生重新爱上语文

1.从不同文学体裁着手

语文这门学科对于高中学生来说并不陌生，然而，大多数学生经过多年的学习已经对语文失去了兴趣，让学生重新爱上语文是高中语文课堂教学改革中的首要任务，其中从不同文学体裁出发，是让学生重新爱上语文的基础步骤。文学作品分为散文、议论文、叙事文、诗、小说等文学体裁，笔者常常投其所好地选择诗歌、小说、叙事文等文学作品中的经典语句让学生重新找回对语文的喜爱。例如：笔者选择苏教版高中语文《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，《蝶恋花》中“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个问题。”等经典语句，结合原文中的背景和上下文，引起学生内心的共鸣，重新燃起学生对文学的喜爱之火。

2.从不同传播媒介着手

现在的教学传播媒介非常先进，笔者常常借助网络、报刊杂志、书籍等渠道寻找教材之外的教学素材，再通过多媒体设备向学生展现出来。例如：在对苏教版高中语文《雷雨》进行教学时，笔者在网上搜到话剧《雷雨》的节选视频在课后播放给学生们观看；在对苏教版高中语文《沁园春长沙》进行教学时，笔者在网上搜到相关朗诵的音频以及在报刊杂志上搜集到各位学者名人对此诗的评价，在课堂上通过PPT展现给学生。除此之外，鼓励学生自行通过各项传播媒介找到与课文相关的有用素材，提高自己的阅读维度，开拓自己的观察视野。

二、让学生自主学习语文知识

1.把自由还给学生

旧式的课堂教学常常是老师作为课堂的领导者，迫使学生跟上老师的教学进程，这样的教学模式很容易让学生产生厌烦心理，然而，本文所推崇的以学生为本的课堂教学的主旨在于将自由还给学生，老师与学生同一立场陪伴学生学习。笔者在对学生进行教学时，常常向学生提出这样的问题：当你遇见这篇文章，你想要如何阅读它？如何深层次地分析它？例如，笔者对苏教版高中语文《十八岁和其他》进行教学时，学生们回答这两个问题显得十分游刃有余———“当我遇到这篇文章的时候，先不阅读，想象我十八岁时会是一种什么样的状态，之后再去阅读这篇文章”，一位学生回答道，“阅读过后，我再通过比较仔细看看我的想象和文中有什么异同，感受现在的我和文中描述的有什么异同，感受我的父母和文中作者的异同。”

2.鼓励学生拓展视野

开展以学生为本的课堂教学改革的目的在于丰满学生的羽翼，让学生拥有各项能力，特别是自主学习能力，鼓励学生拓展视野是培养学生自主学习能力的不错的方法。笔者会在教学过程中向学生推荐将类似的文学作品或影视作品，让学生拓展视野，并在其中逐渐积累，不断强化自己的自主学习能力。例如：笔者在对于苏教版高中语文《让我们一起奔腾吧》进行教学时，向学生推荐《你是人间四月天》、《致橡树》等文学作品，并让学生注意比较阅读和发展思维，细心感受作者所要表达的情感，并鼓励学生有任何见解和发现都可以随时跟老师分享。在教学过程中，笔者会适当安排观后感交流课，和同学们一起讨论最近看过的文学作品或影视作品，共同进步。

三、让学生动笔展现语文能力

1.开放写作

以学生为本培养学生自主学习能力需要给学生足够的自由空间，高中阶段一般的语文写作都是议论文，这限制了学生充分展现语文能力。笔者在布置语文写作时偶尔会不限定内容、体裁等因素的任何限制，任学生们充分发挥自己的语文写作能力。经过教学实践发现，当笔者进行开放写作训练时，学生的动笔能力有明显的提高，其作品完成质量也有显著的提高。

2.开展活动

开展活动可以引起学生之间的良性竞争，促进学生各项能力的提升，除此之外，也可以激发学生在比赛时候的潜能。例如：笔者联系其他老师，在年级上开展了“学懂话剧，演活剧本”的活动，让学生们自行组队报名，现场抽取准备好的课本范围内的话剧，准备时间15分钟，上台即兴发挥，老师组的评委分以及同学组的大众评委分的和评出优胜队，获得相应奖励。本活动充满了趣味性，同时与课本紧密结合，帮助学生理解课文的同时培养了学生的即兴创作能力、团队合作能力、总结规划能力等各项能力。

作者:许小花 单位:浙江省义乌市义亭中学

第三篇

一、高中语文课堂教学中存在的问题

（一）应试教育的存在。在高中语文课堂教学中，还有部分教师教学手段比较落后，教学思想受到严重的束缚，在教学过程中不能发挥学生的主体作用，导致语文课堂死气沉沉，毫无生机。在语文教学中，教师要打破传统的教学模式，摆脱应试教育的束缚，让高中语文课堂鲜活起来、生动起来。首先教师要与时俱进，更新教学理念，贯彻以人为本的教育理念，放开手脚给学生更多的自由，让学生自主去开展学习，积极探索解决问题的方法和技巧。教师传授给学生的知识毕竟是有限的，因此，教师要教给学生学习的方法，让学生自主学习，从而获取知识。其次，教师要认真研究教材，了解学生的实际情况，要根据学生的兴趣和爱好确定教学内容和教学方法，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。语文教师要根据教学内容和学生的实际情况对教材进行创新和整合，以适应学生的发展和能力的培养。最后，教师还要不断学习，在教学中能够运用现代化技术设备，提高课堂教学效率。

（二）不注重学生的知识吸收。在高中语文教学中，教师传授给学生的知识是有限的，这也不是学生获取知识的唯一渠道。教师要鼓励学生从不同途径去学习知识，走出被动接受知识的误区，教师要授之以渔，注重学生自主学习和研究性学习能力的提高，使学生在教师的引导下，在更加广阔的知识海洋中汲取营养，获取知识。一是带领学生开展研究性学习。在高中语文课堂教学中，教师要以教材为依据，把课内学习延伸到课外学习。在课堂教学中，教师要有发展的眼光，不能只局限于课堂，要注重课堂的延伸，拓宽教学空间，从而提高学生的学习能力。比如，我们在学完一篇文章以后，学生掌握的学习方法并不是这一篇的学法，应该是适合这一类文章的学法，要培养学生以教材为依托主动拓展学习空间的能力，从而实现在教师的积极引导下，实现学生学习能力提高的教学目的。在新课程改革背景下，教师要注重学生创新能力的培养，转变教学观念，充分发挥学生的主观能动性，在教材的指导下，使研究性教学得到深入发展。二要开展合作探究性学习。对于高中学生来说，他们已初步具有了独立思维能力，在学习的过程中，有着独立思考能力和强烈的表达愿望。所以，开展合作探究是一种行之有效的学习方式。在教学中可以采用小组合作探究法。首先要对全班学生进行科学合理的小组划分，把学生分成若干个学习小组，每个小组一般由4-7人组成，的组内学生学习程度不同，要做到每个小组之间实力均衡，以便更好地实现组组竞争。其次，在学习新课之前，要让学生明确学习目标，使学生明确学习的方向，根据问题进行分组讨论和探究。教师要深入学生中间，做学生的参与者和合作者，为学生答疑解惑。小组探究完毕后要进行全班汇报，教师还要对学生的总结进行梳理，帮助学生形成系统的知识网络。三是利用网络拓宽学生的阅读面。网络突出的优点就是容量大，教师可以引导学生从网络中搜索知识，学习知识，使学生不受时间和空间的限制，随时随地都可以进行阅读，而且还可以通过观看电影等方式，让学生了解名著、理解名著、欣赏名著，有效拓宽了学生的视野。

（三）不重实际的形式主义教学。高中语文课堂教学要重视学生综合能力的培养，注重启迪学生的智慧，培养学生的创新能力和实践能力。语文教师在实际教学中不能为了迎合新课程改革，只搞形式而忽视了教学的实效性，这样的教学方式会耽误学生能力的发展。教学是一项务实的工作，不能有任何的形式主义。教师要积极探索适合学生的学习方法，认真研究教材，实现双边互动的语文课堂教学，从而促进学生的全面发展。

二、新课标下高中语文课堂教学改革对策

（一）要创造性地设计教学。教师要在了解学生的基础上，对教材进行创新和整合，创造性地设计教学活动，转变传统教学中学生被动接受知识的现状，创设适合学生自主探究的教学情境，保证学生通过学习获得全面发展。同时，教师还要认真研究教材的编写意图，明确教学目标，以教材为依托，根据不同的教学内容选择不同的授课方法，设计不同的教学程序。

（二）重视课堂互动。在传统课堂教学中，教师是课堂的主角，在演绎着独角戏，一个人占据了课堂的大部分时间，学生在下面就是一个个被动接受知识的容器，课堂气氛枯燥、无味，学生和教师之间没有一点互动，这种教学方法严重压抑了学生个性，阻碍了学生思维能力和创新能力的发展，影响了课堂教学效率的提高。教师在课堂教学中要重视和学生之间的互动，通过展示课堂合作、探究、讨论，引导学生积极思考，分析问题和解决问题，鼓励学生大胆想象，积极发言，主动参与到课堂教学活动中去。

（三）重视课堂实践。在日常语文教学中，教师在课堂上夸夸其谈，学生掌握的都是理论知识，是不能将其更好地运用到实践中去的，只有让学生亲自体验和实践，学生才能真正领悟到课文的内涵。所以，要多开展一些实践性比较强的课堂互动，比如，举行课文阅读活动，让学生利用课余时间阅读书籍，然后在活动时进行交流和分享。总而言之，在高中语文课堂教学中，教师要千方百计地调动学生学习的主动性，让学生积极参与到教学活动中来，提高语文课堂教学效率。所以，高中语文课堂改革任重而道远，广大教师还要不断努力。

作者:张文平单位:河北省正定县第七中学

第四篇

一、高中语文教学改革的基本设想

首先要强调语文学科的重要性。语文是进入社会以后，人际沟通必不可少的工具学科，学不好语文今后的生活将会出现“步履维艰”的困境。要强调课前预习，坚持每节课前引导学生先思考所学内容，提出思考性的问题，坚持“不预习不讲课”。第二，课堂上，鼓励学生多围绕课文相关内容进行提问，让学生树立文本思想，觉得有思路可循，有话可说，随时随地锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立自信心；同时引导学生多读、多看、多理解语言文字，提高语言感悟能力和语文素养。教师要坚持每节课布置作业并及时检查、讲评。要求学生在完成作业的同时，夯实基础知识。第三，作文始终是教学的重头戏。因此，不仅要注重语言的输入能力也要注重语言的输出能力，要求学生坚持记课堂笔记，注意语言基础知识的积累。另外，在平时要加强仿写训练，从长句到语段到短文，采取逐步推进的方法，不断提高语言表达能力。在班级中开展“阅读小组”的视野拓展活动，在班级形成你追我赶的活跃的学习氛围。

二、高中语文教学改革的预期效果

语文教学改革就是要使学生在教师的督促下形成重视语文、重视积累、按时完成作业的良好习惯。教师还要设法使学生养成朗读的习惯，为语文学习奠定良好的基础，形成良好的语文学习氛围，同时开拓学生的视野。作文训练要降低对学生的要求，从仿写入手，循序渐进。教师在批改学生作业时应采取“针对文意，倾心相谈”的面批方式，鼓励学生敢说敢写，这样学生的写作水平才会逐步提高。学生还应养成记课堂笔记的习惯，经过日积月累的沉淀，扎实学生的语文功底。

总之，教师要摒弃以往“满堂灌”的教学方法，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，采取灵活多变的教学方式，敢于放手让学生自主学习、合作探究学习。如，在作文苦于无材料这一问题上，鼓励学生多阅读，学会观察生活，再结合相关写作知识，恰当使用写作方法，一定会收到很好的教学效果。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。“大语文”教学观要求教师要积极与学生交流，关注学生德智体各方面的新动态，既要保证学习内容牢固掌握，又要及时反思、改进教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，开发学生的创造能力。教师要严谨教学、科学教学，注重教学研究和教学反思，以达到教学相长的目的。

作者:张振波 单位:山东省寿光市第一中学

第四篇：高中语文教学论文 语文课堂教学改革的思考

语文课堂教学改革的思考

实施素质教育是提高中华民族素质的需要,语文教育又是素质教育的主要方面之一，要提高语文素质,必须改革传统课堂教学，那么如何改革语文课堂教学呢？

一、在语文课堂教学中体现创新意识

知识经济时代，是竞争的时代，竞争的实质是人才创造力的竞争。传统教学面对的是升学教育，学生学知识是背知识、记知识，而不是理解的创造性的运用千篇一律，抹杀的是学生的个性，失去了创新思维，所以有人说中国人在国际奥林匹克竞赛时得奖的是中小学生，而成人得奖就少。我认为这多少与教育结果有关。所以在语文教学中，教师要充分发挥学生的独立人格，积极引导学生健康地发展自己的个性，要允许和鼓励学生对课文有自己的见解，鼓励质疑，只要有道理，就要肯定。

二、语文课堂教育要把握教师主导作用与学生主体作用的发挥

教学是师生的双边活动过程，传统教学以教师为中心，在课堂上是教师唱主角，学生是配角，新的教学理念，师生在教学中的关系，应以教师为主导，学生为主体。现代教育注重学生的主体地位，美工不是放任自流，而是教师应起到对学生课堂思维的导向作用，牵住学生的思路，引导学生思考问题，完成一堂课的教学任务，使学生学到本节课应当学到的东西，这个学，不是被动的接受，而是主动的去学，教师可比作“导演”。

如何发挥这个教师的主导作用呢？教师首先应调动学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”不无道理；其次，善于创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望：要不断改变知识的呈面方式，采取适当的鼓励措施，体验成功的快乐。实现生命的价值。

三、语文课堂教学要变授人以“鱼”为授人以“渔”

学习是一个终身的过程，不仅我们在学校要学业，走向社会还要学，知识不是一成不变，要更新换代，所以学生在学校的知识是决不能满足他一生所用的，这是从长远来看；从近处看，教给学生现成的东西也不能适应现代学校教育、掌握技能的要求，这就要求我们授“鱼”不如授人以“渔”，给学生一条鱼不如教育他们打鱼的方法更适用。

语文教学也同样，教给学生责成的知识的同时，更应注重课堂教学中培养学生的自学能力，按照学习规律，传授给学生一些常用的学习方法，教会学生学会学习，并且在学习过程中形成“终身学习”的经验。

四、语文课堂教学改革要与生活实际和社会生活联系起来

教师在传授知识、分析课文、训练能力的过程中，有意识地联系生活，在阅读教学中引导学生认识生活，要学生弄清楚作者反映的生活，用什么方法来表现？在写作教学中指导学生，写作文要反映社会生活中的人和事，表达一定的社会生活中的主题，反映社会现象。

语文教学与生活联系还应注重语文实践活动读文章、看小说、听广播、游览名胜古迹，无一不是提高语文素养的途径，内容丰富，形式多样的语文实践活动，使课内外紧度地结合在一起，让学生学得生动活泼，不断扩大知识面，使学生更加热爱生活和品味生活用品，使学生真正走向学语文、用语文的广阔天地，从而不断提高语文素质。

五、语文课堂教学建筑工地要改但不是乱改，还应走出一定的误区

（一）合作不要流于形式

现在课堂上,为了发挥学生的文体作用,教师提出一个问题,马上宣布小组讨论,4个或6个同学围坐在一起,满教室都上嗡嗡的声音;有的小组你一言我一语,人人张嘴,听不清说什么,有的是小组长唱独角戏,其余是听众和“附和虫”,更有的借此放松玩耍……,当老师问时,都回答讨论好了,回答也是相当然。

（二）语文教学不能放而无导

用心

爱心

专心

现象课堂上，老师叫学生们写作，刻画一个人物，先让学生们读一些刻画人物的选段，再让学生相互门交流，然后就让学生写，然而学生写没写，写好没写好，有未兼顾不同层次的学生，教师完全不管，其结果不让人满意，所以老师在开放教学中，既要开放，发散思维，也应有聚合思维。

（三）手段成为束缚

在一节课上，老师运用多媒体教学，一会儿是景色迷人，一会动听音乐，一会儿是电脑卡通，一会儿是教具演练，一堂课手段众多，不是课堂到成为一个展示厅，有的甚至还不熟练，中途出现问题，学生在里面腾云驾雾，一节课还沉静其中或课后还人声鼎沸。

（四）评价失真过滥

在语文课堂改革中，表扬固然重要，但不能太多，太滥，经常是“嗨、嗨，你真行”或是“啪啪啪”鼓掌声，此起彼伏，表扬不断，即使学生把课文中心，立场识错，教师怕伤害学生的积极性，自尊心，求知欲等，不敢给学生否定。

改革语文课堂教学，还需要在以后的教学实践中不断思考探索，进一步提高。

用心

爱心

专心 2

第五篇：高中语文教学改革经验材料

高中语文教学改革经验材料

郑新奇河南省嵩县实验中学

高中语文教学改革经验材料

河南省嵩县实验中学郑新奇

高中语文课堂教学是一个复杂的系统，如何才能让高中语文课堂教学发挥最大的效益可能是一个永远研究不完的课题，只有扬长避短，让课堂教学产生出最大的效益，才能使高中语文教学走的越好，越远。

高中生大多数要准备参加高考，高中的教学实际上便有一个很大的特点，就是要为高考服务。因而在高中语文教学改革的过程中，就应在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成长的需求。下面就我在课堂教学中的点滴做法略述一二，供大家参考：

一、明确课程目标

新课程的核心理念是“以人为本”，是“为了每一个学生的发展”，中学语文教学的总目标是全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展和可持续发展奠定基础。这样的理念与目标应该落实在具体的高中语文教学中。

为达到全面提高学生语文素养的总目标，高中语文教学的主要任务不妨概括为：三种能力、五个方面、两大课程。突出三种语文能力——语文应用能力、语文鉴赏能力、语文探究能力。这三者是高中语文课程在初中基础上的提升，也可以说是初、高中学段语文学习阶梯性的标志，语文课的课堂教学应体现三种能力的培养。

着眼于五个方面的发展——积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

学习两大课程——必修课（注重共同基础）的5个模块、选修课（注重个性发展）的5个系列。

明确必修、选修的课程目标——必修阅读鉴赏部分的课程目标有12条，表达交流部分的课程目标有9条，选修5个系列均有具体的课程目标。

实施中要把握普通高中语文课程标准所提到的几组概念之间的关系：“进一步全面提高语文素养”是总目标，“三种能力”是高中阶段语文教育培养的重点，“五个方面”是发展学生语文能力的着眼点，“两大课程”是达到目的的具体途径。

二、制订有效的教学计划

针对目前必修课时偏紧的问题，有必要加强教学的计划性。有无明确的教学目标、计划、方法和步骤是科学世界语文教育与生活世界语文教育的本质区别。

制订教学计划要对教材进行整合，包括单元整体教学、读写结合，综合利用教学资源的规划工作；要对教学目标进行整合，使阅读、写作、口语交际、梳理探究、课外阅读整体推进；要综合分析学生学习水平的实际，在学生已有知识基础上，构建新的知识、能力体系；要增强教学优化意识，在有限的时间和条件下，尽可能做到最好。比如，教学《鸿门宴》，面对的是刚进入高中的学生，重点宜放在读懂浅易文言文，积累文言词语，把握主要人物事件上，如果负载更多的学习内容，诸如历史人物性格分析评价，提要钩玄的阅读方法等，那只有学习能力程度较高的学生才能在有限的课时内完成。总之，教学计划的制订，要以课程目标为依据，整体把握教材，扣住单元教学要求，体现文本特点，符合学生实际。

三、注重教学方法的改革。

教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。

作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生存在学习个性、能力水平的差异，教师就应转变观念，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，教给学生获取知识的方法．给学生创造积极思维的条件和思路。

四、注重实用现代化的教学手段。

语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高高职语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与

语文教学进行整合。在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。