高中语文 新课标视野下的语文(写作)教学改革论文

第一篇：高中语文 新课标视野下的语文(写作)教学改革论文

新课标视野下的语文（写作）教学改革

一、写作教学改革是时代的要求

2010年7月13日 在北京召开的全国教育工作会议上，温家宝总理在讲话中阐述了中央制定《教育规划纲要》的主要考虑和确定的教育工作方针，并对组织实施《教育规划纲要》作了全面部署。其中的第三点讲到：要全面推进素质教育。要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。“教学改革”的对象包括小学以至高中，各级各类学校的各个学科。我这里只说说小学的语文写作教学改革。可以说语文教学改革我们已经喊了好几年，也实施了几年，从教材的编写，到教育观念的更新转变，再到教学方法的创新，教学改革顺应了时代的要求，是素质教育的要求，是对学生全面发展的负责，是有意义的，很必要的。

二、写作教学存在的不足

作文是学生语文素质的综合体现，是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点，它是一个长期的循序渐进的过程。在小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而实际情况并不乐观，现在的写作教学和学生的实际表现都还存在着不少的弊端。

主要下面有几种情况：把作文看成是每周2节作文课的事，当成是教学的一种任务。只要完成每学期8篇作文的教学任务就行。在写作教学的方法上一般注重讲怎样选材组材及开头结尾的布局等，然后讲必须有几个自然段，有多少字数。这好像成了硬性指标。至于学生写什么内容，怎样写的，是不是自己写的，并不注意。或者说知道不是自己写的，也一样给很好的评语。只要作文本上有一篇就行了。有的老师甚至鼓励学生抄袭。对教学对学生极不负责任。上写作课，都是自己在讲，讲自己对作文的构思，对中心意思的理解。讲完后就让学生写，可以说是仿写。有的学生记性好，把老师说的大概都写下来，有的记不住，就借别 1

人的。这样的作文课，学生成了听众，然后又成了记事员。能把 老师说的写下来的，就成了优秀，写不下来，就得个不及格。一方面没有让学生成为作文课的主体，让他们说说自己想写什么；另一方面说明教师在作文课上怕麻烦，学生说的五花八门，看作文写评语麻烦，自己一讲，大部分学生都这样写，好看，写评语大同小异，能提高看作业速度。在作文课上也让学生自己讲想写谁，写什么事。但觉得学生说的材料不生动，不具体等，就有意识的把学生的材料改造 成 老师手中例文的模式，总觉得和例文差距大了，就不是好材料，就不能往作文本上写。老师忽视了学生自己的体验，学生的真情实感。轻视了学生个性化的思想。写人物就离不开“深夜送发烧的自己去医院”，写景就必须有很多形容词等。这显示出老师辅导水平不高，而且评价模式呆板，似乎一成不变。学生都会抄作文。由于学生的生活空间小，认知水平低，对外面世界的事物了解不多。自己没有什么对生活的是非评价或者什么有用的材料。一旦作文题目自己陌生（比如家乡的美景，记一次有意义的活动），学生就不会写了。有的老师就照着例文上的一讲，让学生改动一下再抄。学生觉得老师让抄了，就三下两下抄完了，有的连地名和人名也不改了，这样对 于 老师和学生来说，这一星期的作文任务就完成了。学生一次一次抄作文，时间一长，觉得作文课就是把该单元的相关内容按照作文书上一抄就好了。自己学习的语言没有得到运用，自己的真情也没有得以倾诉。作文课跟生活脱了轨。这样教学造成的后果是一旦学生参加考试，就不会写作文，而老师采取的对策是让学生提前背作文，碰运气。一些应用文写作，老师往往是让学生改写，摹写。把应用文上的时间和人物一改，格式不变抄下来，就行了。很少让学生写一写自己身边真实的事情。比如班上有学生病了，帮他写个请假条；班级定一个公约，大家都遵守；为保护校园环境，大家提点建议。这些操作性很强的应用文没让学生练习，没有让学生发挥“我”的能力，写出“我”的真实看法。评语时，老师往往三言两句就完了，一般“中心明确，内容具体”或“中心不明确，内容不具体”用得最多。至于好在哪里也没在文章中标出；不好在哪里，也没写出具体怎样

改。评语没有指导性。即使有的学生看后想改，老师也不再看了。好像一写评语这一篇作文就到此结束了。这评语不是让学生看的，而是让上级检查时看的。

三、为了学生的发展，写作教学要实实在在的改革

在我自己的教学生涯中，我也教过好几年写作课，我深切体会到传统写作模式束缚了学生的思维发展，抑制了学生的写作兴趣，教师包括我自己把写作看成是教学的任务，而忽视了教学内容与客观世界的联系，忽视了学生的生活实际和认知水平。现在语文正在进行新课改，作文教学也在改变以往的模式。结合我这几年学习本科的知识，和在课堂上进行的一些改革，我认为写作教学改革应该包括这几方面内容：时代要求，教师学习相关理论知识。

大家都知道：要给学生一杯水，老师得有一桶水。现代的知识更新很快，老师必须不断学习新知识，充实自己，用新知识武装自己的头脑，用新知识指导自己的教学。只要教师能认识到自己知识的不足，时时学习新理论，才能真正在课堂上实施有效地写作教学改革。

学习相关理论知识是实施写作教学改革的第一步。我认为要学习的理论有：中央有关文件精神，心理学，德育理论，创新理论，新课标要求，语文教学大纲等。有了理论作指导，就有了进行写作教学改革的目标和方向。有些教师把领到的继续教育书籍随便一放，根本不看一眼，到考试时不会论述，就等别人的抄。这样的教师自己都不学习，有怎么能把新知识传授给学生呢！只有把知识真正学到自己头脑中，才能有能力实施写作教学改革。要及时转变观念，更新观念。

我们要转变以前旧的观念，教师一言堂或满堂灌，忽视了学生是个活生生的人，是有思想有创造性的。我们要把课堂的主体换成学生，教师只起到主导作用就行。可是大多数教师还是不放心学生的能力，依然在课堂上大讲特讲，滔滔不绝，反复强调。这样下来，学生的基础

知识可能很牢固，但发散思维没有得到锻炼，学生的能力没有得到提高。学生想说的，想写的都被埋没了，学生的个性也被抹杀了。在听一位同事的写作课时，他要学生介绍自己的父母，这位同学站起来好一会儿，才说起自己的父母干什么的，老师引导学生再说说父母对自己的爱，学生又想了一会儿，才说父母给自己买衣服，买书，带自己去玩等。再提问别的同学，回答也大同小异。这至少说明了一个问题，平时 老师让学生说的机会不多，学生很少说过自己的真实的父母，学生作文中的“父母”都是别人的。也可能是学生紧张。说自己的父母都想半天，可想而知，要让学生说自己并不熟悉的名胜古迹或没有制作过的手工制作，学生该怎么说，只好先看一下作文书了。借鉴看似是学生的小聪明，实际上是教育的悲哀。脚踏实地地实施改革

写作教学改革并不是一句口号，也不是应付检查的一种形式。是时代赋予教师的责任和义务。我们教 师应该 教授学生正确的语文基础知识和语文基本技能，也应该让学生通过写作，反应出学生自己的思想水平、知识水平、语文水平。改革的成效如 何 老师自己最清楚。只要自己踏踏实实地去实践，依据理论的指导去探索改革的模式和方法，在自己的课堂上实施写作改革，我觉得没有做不到的事。说改革，看似很难，其实并不难。我们老师只要端正思想，转变思想，积极主动去做，肯定能做的很好。因为“世上无难事，只怕有心人”。我们不能在上级听课时“改革”，上级一走又恢复原状。那样即使国家在怎么提倡改革教学，在我们的课堂上也只是一句口号。所以我们教师只有脚踏实地地去实施写作教学改革，我们的学生才可能发挥自己的优势，发展自己的潜能。同事互听课，相互借鉴，共同提高

有句话说的好：你有一种思想，我有一种思想，交流一下，你我就有了两种思想。我们教师平时很少去听课，即使去听课，有的老师也是只报喜不报忧，不愿说出对同事讲课的意见。这种情况只能算是听课的形式，并没有达到相互借鉴，共同提高的目的。所以作为改革的一点建议，我觉得同事听课要心态放正，客观的看待同事的讲课，客观的提出自己的建议，授

课者也要虚心接受同事提出的改正意见。这样才能在改革中不断改进，不断进步，有效地实施改革。而且听课这种形式要坚持，每学期学校都要组织教师听课，同年级互听，不同年级互听，相互借鉴，共同提高，共同为语文的写作教学改革献出一分光和热。曾经有一位同行来到我们学校，他让我帮他提点建议。我听他介绍完后，说出了自己对教学内容的看法和建议。他很虚心的接受。他还说了我一直没忘记的一句话：在他们学校，让同事听完课提点建议，都说挺好，没有毛病。他自己想改进一下，提高一点都很难。这就是现实。所以我觉得在听课时，同事都能把自己听课的真实看法说出来，我们才能真正提高，写作教学改革才有成效。

5、培养学生写作的兴趣，让学生喜欢写作。

长期以来学生不愿写作，也不会写作，我认为主要原因是老师辅导地不到位，没有让学生意识到写作是自己的事，没有调动学生对写作的兴趣。兴趣是学生学习中一个最积极最活跃的心理因素。要想让学生主动写，愿意写，教师就要根据作文的要求，按照学生的年龄特点和认知水平，有准备地组织教学。

首先，教师要转变自己的角色，不要老是自己在讲，而要让学生作为课堂的主人。让学生把自己想说的说出来，想写的写的写出来。当然教师要及时补充或引导，讲解写作的基础知识和写作技巧。叶圣陶在《论作文》中指出：“语言发生的本身，是为了要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地说。”所以，我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。我们要有一颗“童心”。这样我们才能用自己感情的火苗去点燃学生心头的火花，使他们的写作欲望燃烧起来。

其次，教师要把写作课堂变得有生机活力，不要死气沉沉。让学生觉得写作就是我自己的事，而不是教师让我必须完成的任务。让学生产生对写作的欲望和兴趣，他们才有可能写出有个性，有新意的作文，而不是照搬硬套。教师要会调节课堂的氛围，用生动风趣的语言

讲解写作，举实例，读范文。也要让表达能力较强的学生说自己的作文，评价也要讲究方式，语言中听，让学生容易接受，让学生觉得老师不是高高在上，很平和，他们的课很有意思。这样学生就容易变得活跃，思维也很活跃。相互交流思想，对于写作也有帮助。

第三，我觉得教师要有意识的为学生写作创造活生生的材料。

小学生的社会阅历尚浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而靠凭空想像是写不出好作文来的。特别是写景记事的作文，没有生活积累，就没有写作素材。生活是写作的源泉。所以首先我们在学校要为学生创造机会，让学生亲身体验、身临其境，这样才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。比如组织学生开展各种活动，如参观、游览、文体竞赛等，还要引导学生把所听、所见、所做、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。其次，教师要善于利用生活中的偶然事件，捕捉写作情景，激发学生的写作兴趣。如：下了一场大雪，学校增添了许多新设施，还有生活中的突发事件等，学生都非常感兴趣，这样既有了写作材料，也激发了学生写作的欲望，学生也能写出有真情实感的习作。

6、让学生多读书，积累自身知识

要想写好作文，词汇必须丰富。所以除了学好书本上的知识外，让学生多读一些课外书是很有必要的，一方面学生开阔了视野，另一方面积累了很多书本上没有的知识和词汇。对学生自己的写作是很有帮助的。当然教师也应该给学生推荐一些对写作有帮助，内容有意义的书籍。

7、评语要有指导性

教师的评语对学生有直接的影响，好的评语能激励学生，使他更加努力；不好的评语会让学生失去写作的兴趣。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，就只在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，对作文失去了信心，还增添了怕写作文的畏惧感。所以我们在改革写作教学时，也要 6

注重评语怎样写。教师要把写评语看成是一种艺术，而不是一种任务。要写出有激励性，有针对性的评语。不要当头一棒，直接给学生泼冷水。

8、坚持不懈进行写作教学改革

搞教学不是一朝一夕的事，每一件事都要有一个决定、实施、探索、总结的过程。定决策是中央和教育部的事，而实施教学是教师自己的事。而且现在知识日异更新，我们得一边学习，一边实施写作教学改革。要坚持不懈地实施教师改革，才能有成效，做什么事也不能三天打鱼，两天晒网。

总之，写作教学改革需要我们老师实实在在的实施下去。只要我们做生活的有心人，认真学习，用理论指导自己，用真心去实践，去体会，去总结。我相信我们的写作课堂一定会大放异彩，我们的学生一定会有很大的发展。我们的教学改革业才真的有实效。

第二篇：试析新课改视野下的中职语文教学改革论文

论文摘要:在新课改视野下，中等职业教育语文学科教改要紧贴中职培养目标，科学定位教学目标;要结合中职现状，科学调整教学内容;要围绕中职实际，科学选用教学方法;要立足中职特点，科学构建评价模式。

论文关键词:中等职业教育 语文教学 教学改革 评价模式

以就业为导向，以能力为本位是中等职业教育新一轮课程改革的基本指导思想。作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。

一、紧贴中职培养目标，科学定位教学目标

“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一讲话中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化”，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展;“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务;“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

二、结合中职现状，科学调整教学内容

目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这一段话以及中职生的实际状况为语文教学内容的调整指明了方向，即教学内容要突出基础能力和职业能力的培养。在“说”上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。

三、围绕中职实际，科学选用教学方法

教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种:一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学。通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目教学强调的是团队合作意识以及熟练运用专业知识和技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力的培养。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。

行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。

四、立足中职特点，科学构建评价模式

建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。评价的根本目的要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷来评价学生，要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注户”程评价与结果评价、理论考核卜;考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。

第三篇：高中语文教学改革论文

导语：关于高中语文教学改革论文，而创新、丰富教学手段在讲读课文时多引进一些学生感兴趣的知识、图片。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。

【摘要】

当前，中学语文教学改革呈现出全新的面貌和勃勃的生机，语文课程结构发生了革命性的变化，必修选修模块内容纷呈，学分管理既突出语文的基础性，又能让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础，令人耳目一新；课堂教学方式和学生学习方式发生了较大变化，各种新的教法、教学理论如雨后春笋一般。但是，教学改革毕竟处于初始阶段，对于我们的绝大部分老师来说仍然是处置摸索阶段，普遍存在着各式各样的困惑。本文旨在结合自己的教学体会，谈谈高中语文教学改革中存在的问题，并提出几点建议，以和同行共勉。

【关键词】高中语文 教学改革 继承传统 课堂活动 学法指导语文教学改革存在的问题

1．1教改实践脱离实际，完全否定教学传统

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流。但是，选修必修的课程结构确立，使得必修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱离了实际。另外，许多老师用“全新”目光看待新课改的语文教学，认为新课改的语文课应该是与传统的教学模式截然不同的。我们看到，各种花样翻新的教学形式充斥课堂，由新课标、新课程衍生出的新理论、新教法也比比皆是。这些新的教学形式和“科研成果”完全否定了教学传统，传统教学中优秀的东西也一并抛弃。

1．2“活动”把控不当

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。但是它的设计、组织以及形成实效是很难的，实际操作中往往变成为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。也有不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。

在我们的现实教学实践中，往往会发现有些老师片面地追求课堂的“热闹”，让一些无效的学生活动冲击了语文新课程改革的目标。如，有一次听一位教师上《荆轲刺秦王》，她开头是一番感人肺腑的导语，再是简单地解释字词，然后进入重头戏“课本剧”演出，让学生把课文改编成话剧《荆轲刺秦王》，最后由学生评议谁演得好，整堂课气氛活跃，学生都“动”起来了，而且似乎教师有意识地培养学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似“戏说”之类的闹剧，如此培养学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“热闹”的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面追求“热闹”课堂教学藐视“充分重视学生的主体性”，这种教学活动违背了语文新课程改革的精神实质。

1．3课堂教学过于形式化，忽视教学效果

广大语文教师经培训学习后，对新课改在理念层面的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。机械的实践新的课程理念，过于注重花哨热闹的课堂形式，不重视教学的实效，忽视了教学的实际效果。有调查显示，教改区和非教改区的学生相比，教改区的学生无论在知识、能力方面，还是在探究精神、人文素养方面都没显示出优势。责任当然不能归咎于教改本身，问题的关键在于教师，在于教师没有教学的效果意识，缺乏对课堂效率的研究。

1．4过多追求教法，而忽略学法指导

在教学实践中，不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面．而很少对学生进行学法指导，没把学法指导放在重要地位，这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。语文教学改革的几点建议

2．1语文教学应在继承中稳步发展

语文系汉语言文学，它根植于几千年的中华文明土壤之中，薪火相传以至于今。语文改革当在继承中创新，在扬弃中发展，一切改革都应该立足于语文的实际和国情、省情乃至校情。守正然后出新，颠覆性的改革、过度的超越、矫枉过正的实践，必将使新课程改革受挫乃至失败。

我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视培养学生的自学能力的“六步教学法”，钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四式教学法”，又如如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式等。这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同，教师也不必用否定传统的“全新”目光看教学改革，更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。教师要保持清醒的头脑，牢牢把握教学的目标意识和原点意识，教学方法可以多种多样，教学目的只有一个。花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实际，符合语文学习规律，促进学生发展的做法才是科学的、正确的；盲目借鉴，照搬国外做法，割断历史是不可取的。过去个别学校“统一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

2．2科学运用“活动”推动语文教学

我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。新课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了。这种为学生创设良好自主学习情境的课堂教学活动，着力于培养学生的语文应用能力、探究能力、审美能力，它反映了教师的教育理念与教学模式的改进。我们应大力提倡和推广这种让学生主动学习语文的教育理念和教学方式。教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动或者教学细节，让学生在活动中发展、提高是实施教学改革中最重要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。学生的课堂讨论活动，一定要及能够体现了生生合作、师生合作的理念，又能够活跃了课堂气氛，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。在综合实践和应用实践活动方面，我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

2．3把高效、实效作为语文教学改革的最终目标

课堂组织形式不是最重要的。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试，无论是显性课程还是隐性课程，无论是自主学习还是教师传授……让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、终点，也是高中语文教学改革的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此，我们应该认识到，无效的课堂形式不是教学改革的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。

因此，我们当树立“高效、实效”的语文课堂教学观。在课堂教学之前，我们要明确通过教学让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。在教学过程中应以学定教，课后要反思教学效果。当讲授能快速促进学生科学高效地发展且学习内容也适合讲授时，我们为什么不采取这种形式呢？

2．4学法指导是教法研究的关键

学法指导主要引导学生研究如何学的问题，探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的，研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性，我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律，也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说，进行学习策略的指导，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力，更好地促进学生发展。

教师还应根据掌握的学生语文学习心理以及具体学生的个性心理特点来帮助和引导学生克服不良的心理倾向，培养良好的心理素质，寻求语文教学效率和效果。教师在语文教学活动中要有意识地捕捉教育契机，调节、锻炼学生心理，使他们热爱语文，拥有语文学习的热情。方法比知识重要，状态比方法重要。当学生以一种痴迷、高昂、执着、上进的状态学习语文时，他就会主动探索方法，获取知识，提高能力。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。当学生爱学语文、会学语文、学有实效时，语文教学也就达到了“无为而治”高境界，也就水到渠成的实现了语文教学的最终目的。

总之，实施教学改革任重道远，但已势在必行。站在教学一线的老师们要一如既往更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。以上是我教学实践中的几点思考，在此与各位同行交流砌磋，以求共同进步，共同提高。期望我们在今后的教学实践中能少生一份困惑，少走一些弯路。

第四篇：新课标下小学语文教学改革方法

新课标下小学语文教学改革方法

摘要：随着新课标改革的不断深入，我国教育界内兴起了新一轮教学改革热潮。其中小学教育作为我国义务教育的起始阶段，完善小学阶段的教学改革，对我国教育发展具有重要意义。笔者将在本章就新课标背景下结合小学语文教学的特点，对其教学改革方法、教学任务布置等几个方面进行浅析。

关键词：化繁为简；由“死”到“活”；阅读引导

在新课标精神的指引下，我国教育改革不断深入，课堂教学策略和教学方法都发生了一定程度上的改变和创新，同过去传统的教学方法在教学效率和质量上有了明显的提升。近几年来，笔者通过观察小学语文教学实际情况，在一定数据积累的基础上，根据教学实践情况，谈一谈新课标背景下小学语文课堂教学改革的难点并发表一些建议。

一小学语文教学中存在的问题

（一）随着民众受教育意识的觉醒，小学生的平均年龄有降低趋势。现在很多在校小学生年龄偏低，其智力水平、心理水平发育程度上差别较大，很多学生的智力、能力、心理素质无法完全适应小学教学需要。而语文作为一种语言类学科，其必须要达到较高的理解层次、应用水平才能体现其教学效果，这与现阶段小学生的智力发育水平不相适应，这是小学语文教学改革中首先需要应对的问题。我们不能强制要求学生智力水平、心理素质在短时间内达到一个较高层次，但是可以通过改进教学方法，利用先进教学手段的方式，将课本内容化繁为简，帮助学生理解。

（二）小学是我国义务教育的起点，小学生综合来说受教育时间较短，只有极少数家教良好的小学生会形成符合自身特点的学习方法或学习习惯，大部分小学生还是处于“童趣”阶段，学习对其来说是比较枯燥无味的事情，因此其课堂注意力、集中力较低，相应的教学效率就会降低。但是语文不同于其他科目，其前后连贯性不强，无法通过后期学习弥补前期学习中的不足，这是我国现阶段小学语文教学改革中需要面对的第二个难点。通过强制的措施使学生停留在课堂上，反而会使学习效率降低，这是众所周知的现实问题，但是我们可以改变教学方法，采用多样化的教学方式，或是引导形式的教学，利用某些教学手段激发学生语文学习兴趣，使“死”的知识“活”起来，这将会是最符合这一阶段学生特性的教学形式，帮助学生形成良好的学习习惯，这对其未来学习和发展将会是奠基性的作用。

（三）语文终究是一门语言学科，其落脚点必然在阅读和使用上，规范小学生的语言使用从某种意义上来说为时过早，但是引导其形成良好的阅读习惯却是刻不容缓，但是现阶段的语文教学中只有极少数地区的小学注意到这一问题，在开设传统语文教学课程的同时开设了阅读相关课程，大部分地区可能由于课时不允许或是其他条件上的限制无法开设这门课程。但是我们可以通过对传统语文教学方法上的改革增加其阅读引导倾向，如何实现并完善这一过程，是现阶段小学语文教学改革的第三个难点和重点。

二改变传统教育观念

为什么首先强调的部分是改变传统的教育观念？因为这是一切教学改革的开始，唯独学校、教师的教育观念发生改变，才能在观念的引导下开展具体的教学改革。在新课标背景下，小学的教育作用极为重要，小学阶段是学生学习兴趣形成、学习态度端正、学习方法完善的重要阶段，如果小学教师的教育观念都存在问题，很难保证其教学方式、教学方法上能够做出适时、适当、科学的改变，是对小学生的学习和成长都是不利的限制因素。综合来说，在新课标背景下，需要所有教育机构形成“两个核心”和“五个发展”的教学理念，以学生为本，以学生发展为本，以学生为中心进行教学任务的展开，这是推进新课标改革的首要条件要求。

三将课本化繁为简

对于小学生来说，单纯的文字理解和掌握难度较高，但是语言类学科又必须要达到这一要求。此外结合小学生贪玩和喜欢书画的特性，可以利用小学生这些特性，“投其所好”将课本化繁为简。可以将课本制作成漫画形式的书画内容课件，这样做有以下几个优势：首先是可以帮助学生理解，文字的概念对于刚刚接触语文正规教学的小学生来说是比较抽象的概念，且从小孩子的成长经历来说，其对画的理解速度明显高于文字的理解速度，将课本文字移植到书画上，可以帮助学生理解很多抽象的文字概念。比如说：守株待兔的成语典故，可以制作成四格漫画形式，既可以帮助学生理解，又能够增加课堂的趣味性。在漫画处附上文字解说，既能够达到化繁为简的效果，还能将学生的注意力吸引到课堂上，是非常符合小学生特性的教学方法。其次，这些书画类课件一旦制作，可以重复多次使用，从长远来看，能够减少小学教师备课时间，使其能够将更多的精力放在教学方法创新上来，对小学语文教学改革具有重要推动作用。

四由“死”到“活”

“死去活来”这一词很好地形容了语文教学，语文教学内容是死的，但是我们的教学却是可以活过来的东西。小学生有贪玩的天性，那么一旦将玩和语文教学结合起来，那么对于小学生来说，语文就是活着的东西。

（一）课本情景化、情景剧化将语文课本的内容在教学中实现情景剧化，分配学生扮演各种课本中的角色，在课上安排学生分为小组，分组进行表演，看谁最接近语文课本描述的情况，教师在这个时候予以认可，能够让学生感受到语文学习的乐趣（相对而言），对以后语文教学具有积极作用。例如，以守株待兔这个故事为例。可以分配的角色有农夫、兔子、树等，学生发挥创造力的话还可以有路人、山、土地等，甚至很多不属于文章的内容都可以出现，一方面有利于其感受语文的魅力，增加其学习兴趣，另一方面还有利于其创新型、发散型思维习惯的养成，培养创业型人才、发散型人才才是新课标教育改革的终极教育目标。

（二）课本内容故事化小学语文的很多教学内容复杂程度相对较低，可以故事化的可操作性较强。依旧以守株待兔的故事为例，教师可以先抛开课本，根据自己的理解和记忆，将守株待兔的故事叙述一遍。例如：农夫小明，耕田累了，靠在树桩上休息，醒来发现一只兔子撞死在身旁„„这种故事引入的方式在小学阶段非常适用，能够将学生的注意力最大限度地锁定在课堂上，并且通过非书面化的口语化故事讲述课本内容，也能够提高语文教学的课堂活力，也是使“死”的课本“活”过来的重要教学方法之一。

五阅读引导

语言类学科教学最终一定要落实到应用上来，语文的应用主要体现在阅读中来，小学生的学习自觉性和自主性相对较低，但是一旦能够引导其形成良好的阅读习惯，对学生来说将是终身受益的情况。那么如何对小学生进行阅读引导呢？笔者认为可以通过以下几个步骤逐渐深入来实现。

（一）开设语文课的同时，增设阅读课程。语文教学的连贯性同其他学科相比较弱，因此课时上的需求没有那么严格，学校可以根据自身情况，如果课时足够可以在开设语文课的同时开设阅读课程，阅读课程由教师带领阅读适合小学生的读物。如果课时比较紧张，可以将传统语文课分为两个部分进行，例如单日的语文课进行课本内容教学，双日的语文课则为阅读课，即阅读课的开始在小学语文教学中是不可缺少的一环，这是引导学生阅读兴趣的基础条件。

（二）引导阅读，读物可以由教师推荐，阅读时间、进度上由学生自主安排，但是需要教师进行一定程度上的引导，最简单的引导方式是设立问题，通过问题使学生带着悬念去阅读，将更具趣味和针对性，学生在阅读时才能够感受到故事的内涵，进而领会到阅读的乐趣所在。并且小学生的“虚荣心”和“攀比心”比较严重，教师可以通过对在阅读方面表现较好的学生进行表彰的方式，在学生内部形成良好的榜样作用和竞争心理，利用好这些小学生特有的心理状态，能够较为容易的在小学生之间形成热爱阅读等良好风气。

（三）阅读引导的最终目的并非使学生学会阅读而已，而是使其能够自由运用语文知识，因此必要的书写练习也是有必要的。比如教师可以布置读后感、观后感、随笔等各种书面作业，这类作业应该重视语文应用能力而并非完成数量，在字数上不应做强制性要求，教师也需要认真批改，必要时刻通过评语的方式引导学生，使其端正学习态度、激发其学习热情等。

六多元媒体教学方式

这一点放在最后来说，并非是由于其重要程度较低，而是其受到的限制因素较多，多元化的教学方式能够增加小学语文教学的趣味性，增加语文教学效率，但是其受到的限制条件比较多，容易被学校硬件条件、师资条件影响。在多元化教学中，最常见的教学手段有多媒体教学（即课件教学、动画教学、影音教学等），实践性教学（情景剧、故事表演、故事再现等）。综合来说多元化的教学方式就是将最狭隘的教学内容利用最广泛的媒体优势、技术优势实现多元化特征。这种手段在网络媒体、信息技术高速发展的今天具有较大的可操作性。可以作为未来小学语文教学的主流手段。

七结语

小学语文教学涉及很多内容较为广泛，单纯的理论指导是不能完成新课标背景下小学语文教学改革目标，需要在实践中不断改进，结合实际需要不断对教学安排做出调整和部署，根据学生的具体情况进行教学编排，才是小学语文教学改革不变的手段。此外小学语文教学改革是一个长期的工程，我们不能急于求成，将成人的学习方式、学习理念强加于小学生，要更多地通过引导、鼓励、再引导的方式，使其形成良好的学习习惯、学习态度，这才是小学语文教学的终极目标。

参考文献

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第五篇：谈高中语文教学改革论文

摘要：在高中语文教学过程中教师要通过改革传统的教学方法、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指导、培养学生积极的情感等方面入手采取相应措施，达到最终提高语文教学的效率的目的。

关键词：高中；语文；教学

大家都知道语文的学习是一个长期积累的过程，不是靠短时间内突击就能学好的。因此，在教学过程中教师采取科学的教学方法、教学模式以及教学手段，使学生的语文学习效率提高，从而获得较理想的语文成绩，为高考奠定良好的基础。

1现今高中语文教学情况分析

1.1教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方法

不少学校的高中语文教学并没有像新课程改革中要求的那样，出现较大的变化，这是由当前高考的指挥棒决定的。到了高中阶段，学生们的时间非常紧张，很多教师认为在课堂上发挥学生的主动性，让学生去参与讨论解决问题太浪费时间了，因此，更多的沿用传统的教学模式，在语文教学活动中采取满堂灌输的方式，这样，学生和教师之间互动少，课堂密度大，看起来是讲了很多的知识点，但实际上效果并不好。教师讲的多，学生听的多，但同时学生的思考也少了，真正记住的也许并不多，而且，学生成了学习中的被动者，教学中没有主动性，教学效率不会提高。

1.2教师不积极运用现代化的教学手段

现代化教学手段、多媒体技术的运用为教师的课堂教学提供了更多的素材和内容，对提高学生的兴趣和积极性有很大的作用。可是在实际的教学过程中，一些教师并不看重这种方式，认为这种方式徒有其表，在教学中作用不大，因此，在实际中并不经常采用，即使偶尔用一下，也是作为教学活动的一种点缀而已。教师并没有深入地去研究使用的时机、频率、作用，仍然是依靠一支粉笔一张嘴在黑板上讲解，在运用现代化教学手段上不积极、不努力、不研究，也严重影响着教学成效地提高。

1.3学生缺乏必要的学习技巧

任何一门学科的学习都有技巧，语文的学习也不例外。学生如果掌握了语文学习的更多技巧，那在语文学习过程中定能事半功倍；反之，如果学生学不得法，缺乏相应的技巧，学习起来会很吃力，效果会差很多。这就是有的学生说我学习语文很用功的，老师让记住的内容我也记了，让掌握的内容我也看了，可最后考试时还是成绩不理想。学习技巧的匮乏、学习主动性差等会直接影响学生学习效率的提高，成绩自然也不会好到那。

1.4教师忽视了对学生积极情感的培养

学习知识靠的是学生的一种积极的学习态度，到了高中阶段，很多的学生都有了自己的学习习惯，而且语文是从小学一直学到高中的，因此，兴趣和积极的态度是学好的关键，而不少语文教师正是忽略这一方面，在教学过程中并没有将情感因素考虑在内，忽视了学生的内在动因，殊不知这是教师最大的失误。古语有云：亲其师而信其道，抓不住学生的情感必将使学生失去对语文学习的兴趣，也影响了语文教学活动的有效开展，势必影响教学效率。

2改善语文教学的途径

2.1改革传统教学模式推进新课标的教法

新课程标准强调在教学过程中学生的参与度，学生不再是知识的被动获得者，而是要求学生去探求、去体验知识的产生和发现的过程，也就是说让学生不仅知其然，还要知其所以然，因此，教师单纯的一言堂的教学方式已不再适应高中语文教学的要求了，教师必须要改变现有的教学观念，践行新课标的教学理念。高中学生已有了自己的思想，有了参与学习活动的愿望，他们思维活跃学习热情高，教师只要稍加引导他们就会积极地投入到学习中去，所以教师要根据学生的情况开展相应的教学活动，尽量使学生成为学习的主角，让学生在探索、讨论的过程中去发现问题解决问题，并增强他们分析问题的能力。在语文课的学习过程中学生的阅读分析能力的提高很慢，而且很多的学生在考试时也是阅读理解方面失分较多，很多学生想学好但是总是不得法，不知道怎样去提高自己的阅读分析能力。其实，学生的阅读分析能力不是一时就能提高的，它有一个逐步的过程，教师在平时讲解过程中只有发挥学生的主动学习精神，才能培养他们独立思考、独立分析的能力；教师在适当的时机及时的对学生进行点拨和引导，使其在理解的基础进行交流、讨论，以加深其对问题的理解，最终达到分析阅读能力的提高。

2.2将现代化教学手段引入教学当中以提高课堂教学效果

随着信息技术的发展，多媒体教学作为一种辅助的教学工具在教学过程中的作用越来越明显。语文教学涉及到朗读、分析、理解等，在教学过程中如果教师再辅之以图片、声音或是优美的文字来进行，那么课堂教学的吸引力是可想而知的，因此，教师要充分认识到多媒体教学的作用。任何一种教学方法或手段，只要教师用心去做，定会起到相应的作用。有些教师认为多媒体教学是花架子，可有可无，我认为这种看法是错误的，多媒体教学在营造氛围、活跃课堂气氛方面的作用是显而易见的，并且多媒体教学以其课堂容量大，在复习总结时所起的作用也是其他的教学方法所不可比的。因此，将现代化教学手段引入课堂教学中一定会提高课堂教学效率的。

2.3加强学生学习技巧的指点

任何一门课程，在谈到学习技巧时，不外乎抓好课前预习、课堂学习以及课后小结这三个方面，在这三个方面中课前预习是基础，课堂学习是保证，课后小结是提高。说到课前预习并不是泛泛地要求学生去看看课本、看看生词，而是通过预习找出自己不明白的问题，做好标记，以期在听课时有针对性；实际上课堂学习的保证是听课，学生只有会听课学习效率才会高，学习效果才会好，而且很多优秀的学生都是在老师讲课专心听课，以期能发现问题从而解决自己不懂的问题，有所提高；课后小结是将知识系统化、脉络化，前后连贯运用自如，这样，学生的学习能力才会提高。

2.4注重培养学生积极的情感

在语文学习的过程中积极的情感能起到意想不到的效果，语文课的很多内容注重情感交流，因此，教师在教学过程中要注意培养学生积极的情感，对于学生学习过程中的闪光点要及时发现及时表扬，让学生能感受到教师对自己的关注，感受到语文学习活动中的快乐，从而提高学习语文的信心和兴趣。

总的说来，在高中语文课的学习过程中教师要通过改变教学模式、引入现代化的教学手段、加强学生学习技巧的指点和注重学习情感培养四个方面下功夫，活跃语文课堂教学，吸引学生的学习兴趣，达到提高语文学习的效率。

参考文献

[1]王万元.浅谈语文教学的个性化[J].新课程学习（基础教育），2009（8）.[2]尹忠萍.浅谈高中语文教学艺术[J].中学语文，2011（12）.