习题教学的教学反思（最终定稿）

第一篇：习题教学的教学反思

做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：

习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。

做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。

第二篇：物理习题教学与反思

物理习题教学与反思

习题课教学是物理教学的重要组成部分，是深化基础知识的有效途径。它不仅可以用来帮助学生理解和掌握基本概念和规律，而且还能帮助学生加深和扩展相关知识。从教育心理学角度看，“在教学过程中，总会有少部分人达不到教学目标，因此需要做出诊断，进行补救教学”。习题课教学正是补救教学的有效措施之一，它对学生掌握知识的正确与否起着校正和强化的功能。

在习题课教学中不仅要教会学生如何做题，更要以学生能应用物理知识来解决实际问题为最终目的。而解决问题的过程就是一个思维过程，过程就是方法，方法就是能力，在大力提倡素质教育的今天，我们应重视在习题课教学中开发学生智力，培养学生能力。学生解题困难，是能力不足的表现，其原因主要是两个方面：一是物理概念、规律理解得不深；二是基本方法掌握不好，不够熟练。在习题课教学中，通过对典型例题的分析和解决，能帮助学生正确地运用物理知识来解决问题，掌握解题思路、方法和步骤，培养学生分析问题、解决问题的能力；同时通过练习使学生自己发现问题，并及时解决问题，能更深入地理解和巩固物理知识。

那么如何上好习题课，我认为应该注意以下几个问题：

精心备课、合理设计

习题课和新授课一样，要精心备课，这是上好习题课的前提条件。

1.1要充分考虑学生现状

在平时的批改作业和答疑中注意收集学生常会犯错的问题，对这些问题进行分析研究，找到学生学习中存在的薄弱环节，为上好习题课提供依据。

1.2精心组织教学内容，周密设计

教师在备课中要根据教学目标，精心挑选例题和习题，对于一堂习题课，例题的选择至关重要，它将直接影响教学效果。选择例题应注意以下几个问题：

1.2.1要有明确的目的性

通过习题课，除了巩固、深化和运用学过的知识以外，还应当有计划地交给学生正确的解题思路和方法，其中包括教给学生能够解题的基本程序和规范性。

1.2.2例题要有典型性

要求例题能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，练习的深广度和难易水平要能反映新课标的要求；题目的解决能反映分析和处理物理习题的一般方法；所举的例题要有代表性，使学生易做到举一反三。

1.2.3例题要有针对性

题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水平；题目能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。即例题的选择能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。

1.3要注重培养学生解决问题的能力

习题课不同于新授课，它就是通过解题，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，在备课时一定要突出这一点。题目的能力性要强一点,并注意一题多解、一题多变，尽量贴近生活、生产实际，解题思路一定要清楚，层次要分明，方法要得当，逻辑性要强，从而达到提高学生能力的目的题目。

讲授方法多样化

在习题课中，习题所涉及内容、习题的形式、难易程度等的不同，讲授方式也要多样化。总体来说，采用的方式大致有下面几种：

2.1示范式

在刚学完一个新的内容、新的公式进行习题课教学时，为了让学生规范解题步骤，理清解题思路，老师应进行示范，采取讲解典型题，交待解题的基本思路和分析方法，并告诉学生应该注意的问题。在此基础上逐渐深入，让学生通过自己练习，进一步巩固解决问题的途径和方法，往往能收到较好的效果。

2.2难点分散式

在习题课所涉及内容难点较多或习题本身难点较多时，教师要善于把难点分散开，把大题分成若干个小题，各个突破，然后再进行归纳总结，这样学生容易消化难点、掌握解题的方法和技巧。

2.3启发讨论式

在课堂上若教学内容难点不太多，学生掌握较好时，老师应该在学生独立解题之后，组织学生讨论,并要善于抓住学生中出现的具有普遍性和代表性的问题，积极启发引导学生进行分析、对比、总结，帮助学生搞清楚模糊的问题并纠正错误，开拓学生思路，这是提高学生能力的最佳方法。但若教学内容难点多，则不宜采用此法，容易使学生处于束手无策的僵持状态，浪费教学时间。

2.4板演-评议式

这种方法是选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路与方法暴露在全班同学面前。教师针对学生的分析思路和方法进行评议，充分肯定其正确的分析方法与解题技巧，找出其存在的不足之处，提出修改方法，指出努力的方向。通过评议，能提高全班学生分析和解决问题的能力。另外，结合新课程教学理念，这种方法还可以变化为“学习小组代表板演——其他小组学生评议——教师再评议”的方法。这样可以更大程度调动学生的学习积极性，有利于提高所有学生的参与度，更高效地培养学生的解题能力。

2.5实验探究式

在处理有些物理问题时，老师利用物理规律来解释某些物理现象，学生就是不理解，不能接受，这时若条件允许，应该考虑根据该物理问题，设计一些简单易行的小实验，当场做给学生看，甚至可以让学生自己做一下，“事实总是胜于雄辩”，这时学生往往记忆深刻，不容易再犯同样错误。同也活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，又带动了他们从生活中去发现物理现象、探究物理本质的主观能动性。

归纳总结，深化理解

对于教学过程的每一个环节，教师都要对学生进行学习的评价，实事求是地肯定他们的学习成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。同时也要引导学生及时总结和反思(如解题思路、方法、规律和体会等等)。使他们通过类似问题的练习，掌握所学的基础知识、基本技能和方法。并且鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或延伸拓展，挖掘习题中的潜在成果，把思维引向深入。逐步培养学生严谨的科学态度，增强学生的创新意识。

总之，上好习题课并不是一件轻而易举的事情，习题课不仅可以发现教学上的薄弱环节，了解学生对所学知识的掌握情况，还有利于教学质量的提高；同时，习题课也是对教师的教学理念、讲授水平、组织能力、领导艺术等方面的检查和锻炼，对教师全面提高业务水平是很重要的。所以，上好一堂习题课，比讲好一堂理论课还要难些，我们一定要认真对待，不断探索和改进，不断提高习题课的教学质量，这是时代对我们的要求，也是我们教学工作中的一个永恒课题。

第三篇：教学习题

习题

一、解释名词：

1、盘庚迁殷

2、相地而衰征

3、宗主督护制

4、三公九卿

5、约法三章

6、代田法

7、上计

8、土断

9、初税亩

10、巨鹿之战

11、鸿沟

12、附益法

13、察举

14、河阴之变

15、五斗米道

16、敬天保民

17、三长制

18、李悝变法

19、合纵联横20、长平之战

21、丝绸之路

22、八王之乱

23、淝水之战

24、仰韶文化

25、共和行政

26、法经

27、灵渠

28、清议

29、刘渊30、九品中正制

31、酎金律

32、三家分晋

33、吴起变法

34、昆阳之战

35、中朝

36、户调制

37、十六国

38、宗法制

39、三桓 40、四分历

41、征辟

42、谶纬

43、士家制度

44、少康中兴

45、三监

46、弭兵之会

47、五德终始

48、盐铁会议

49、世袭领兵制50、检籍

51、王与马共天下

52、禅让

53、有亡荒阅

54、城濮之战

55、性善论

56、假民公田

57、玄学

58、袁绍

59、府兵制 60、二里头文化61、耦耕62、经今古文63、度田64、河清改制 65、元嘉之治 66、国人暴动67、马陵之战 68、云梦秦简 69、告缗令70、范缜 71、北府兵72、输籍定样 73、交子会子74、澶渊之盟75、斡脱钱76、鱼鳞图册77、土木之变78、满汉复职制 79、金石学80、松赞干布81、行省制82、东林党83、内阁 84、荥阳大会85、萨尔浒战役86、古文运动87、投下军州 88、开禧北伐89、五户丝90、理藩院91、沈括92、尼布楚条约93、改土归流94、输籍法95、驱口96、南衙北司之争97、西城括田所98、十三行99、领户分封制100、多伦会盟101、更戍法102、《唐律疏议》103、《徐霞客游记》104、输籍代役105、北面官南面官106、班匠银 107、柳条边108、青苗法109、薙发令

110、泰州学派111、通检推排112、站赤113、卫所制114、三饷加派115、雅克萨战役116、政事堂会议117、金朝屯田军118、奴儿干都司119、牛录120、陋规121、大索貌阅 122、交子123、姓氏录124、三经新义125、猛安谋克126、军机处127、帐房制128、三省六部制129、三别三吏130、枢密院131、永佃制132、《诸藩制》133、阿合马事件134、心学135、牛李党争136、安西四镇137、海上之盟138、绍兴和议139、怯薛140、更名田141、开皇律142、开元通宝143、《通典》144、六贼145、嘉定和议146、行省147、靖难之役148、同中书门下149、三品

二、简答题：

（1）简述夏朝“家天下”确立的过程。

（2）《诗经》中“命我众人，痔乃钱，奄观铚艾”中的“钱”、“”、“铚”分别相当于后世哪一类农具？

（3）战国时代有哪几个国家曾修筑北边长城？这些长城主要是为防止哪几个游牧族的？

（4）秦始皇采取了哪些巩固统一的措施？（5）淝水之战东晋胜利，前秦失败的原因是什么？（6）我国父系氏族公社的社会制度发生了哪些急剧变化？

（7）解释“天道远，人道迩，非所及也”这句话，说明它反映了春秋时期的一种什么思想？

（8）考古发现的青铜器铭文中有许多珍贵史料，请举出两件青铜器铭文作例子，说明他们分别反映了周代的何种史实？（9）李悝在魏国变法的内容。

（10）西汉边疆有哪些少数民族？分布情况如何？（11）为什么说东汉统治者对羌族的战争是反动的？

（12）以北京猿人体质特征为例，说明“劳动创造了人本身”。（13）以越王勾践重用范蠡等为例，说明人才的重要性。（14）诸子百家的由来。

（15）简述刘邦实行的郡国并行制。（16）略述祖逖北伐。

（17）北魏末年发生了那几次大的人民起义。（18）“汉承秦制”的内容是什么？（19）孔子搜集整理了哪几部重要文献？（20）吴起在楚国变法的主要内容。

（21）西汉时期社会经济发展的原因是什么？

（22）东汉时期边疆分布有哪些少数民族？所居地区各如何？（23）诸葛亮对南中地区的少数民族采取的政策如何？你怎样评价？（24）东晋南朝经济发展的原因是什么？（25）嫡长继承制的内容。（26）《战国策》的内容。

（27）简述西汉农民对封建国家的四项主要负担。（28）简要评述度田事件。（29）简述宇文泰创设的府兵制度。（30）三公九卿的名称及职能。

（31）仰韶文化时期人们的经济生活有了哪些进步？（32）西周时代有哪几个少数民族和周王朝发生过军事冲突？

（33）我国在什么时候开始使用铁制农具，请举出一例古文献的资料加以证明。

（34）简述孟子的政治主张。（35）西汉时期对商人的政策如何？

（36）刘裕掌握东汉政权以后进行了哪些社会改革？（37）简述管仲在齐国的内政改革。

（38）战国时代商业的发展表现在哪些方面？（39）王莽改制的主要内容是什么？（40）三国鼎立的原因是什么？

（41）东晋为什么要进行“土断”？其结果如何？

（42）北魏末年各族人民起义队伍有几支？领导人各是谁？有何历史意义？（43）传说我国父系氏族时期中原及其附近地区有哪几个部落集团？（44）商代中期的“九世之乱”是怎么回事？造成“九世之乱”的原因是什么？（45）战国时期有哪些国家兴修了哪几项著名的水利工程？（46）说明绿林、赤眉农民起义的历史意义？

（47）东晋时期北伐战争有几次？各是谁发动的？历次北伐战争的结果如何？（48）周宣王“不籍千亩”是怎么回事？它反映了什么问题？（49）举出战国“百家争鸣”中的四个主要学派及其代表人物？（50）西汉后期的“限田限奴”说明了什么问题？为什么会失败？（51）孙吴为什么要征服山越族？结果怎样？

（52）西晋末年流民起义有几支？领导人各是谁？（要指出各支起义军分布地区）（53）侯景之乱给江南社会造成哪些影响？（54）战国时期产生了那几部重要史学著作？

（55）解释“令黔首自实田”这项法令的内容，说明它反映了秦代什么性质的土地占有制度。

（56）《史记》和《汉书》的作者各是谁？两部史书的共同点和不同点又各是什么？

（57）张骞通西域的原因和历史意义各是什么？（58）试述北周灭亡北齐的原因。

（59）列举隋、元、明、清各朝史实，说明台湾、澎湖自古与中国大陆关系密切，并从元朝开始成为中国领土的组成部分。

（60）列举五代十国时期北方几个政权的名称和创建者的名字。（61）简述宋明理学两大派的主要分歧及其代表人物。（62）简述明代一条鞭法的主要内容。（63）简述明清实行改土归流的经过。

（64）简述元、明、清时期西藏与中央政府隶属关系的确立与加强的经过。（65）简述鉴真东渡的贡献。

（66）黄道婆在元代丝织业发展上的贡献。（67）简述渤海国的兴亡。（68）简述周世宗改革的内容。（69）简述安史之乱的原因及后果。（70）简述庆历新政的经过。（71）简述牛李党争的经过。（72）简述方腊起义的经过。（73）简述元代政治制度的特点。

（74）简述徐光启在明代科技上的主要贡献。（75）简述乾嘉考据学的主要贡献和不足。（76）简述清代地丁合一制度的内容和意义。（77）简述“永贞革新”的经过。（78）简述“澶渊之盟”的内容。（79）简述清代平定三藩之乱的经过。

（80）简述张遂（一行）在古代天文学上的杰出贡献。（81）简述元末农民起义的历史作用。（82）简述张居正改革的原因。

（83）隋代和元代大运河各由哪几段组成？（84）简述宋初统军机构的变化。（85）简释辽、金的二税户。（86）简述朱熹理学思想的基本内容。（87）简述“隆兴和议”的基本内容。（88）简要说明八旗制的内容。

（89）简述隋文帝对经济制度的调整与改革。（90）简述南海诸岛自古以来就是中国的领土。（91）列举王安石变法的主要内容。

（92）简述元朝对西藏实行有效统治的措施。（93）简析明清时期佃农“永佃权”的增强及其意义。（94）简述郑和下“西洋”的重要历史意义。（95）简述宋太祖收兵权的主要措施。（96）简述忽必烈的“汉化”政策。（97）简述唐宪宗的平定藩镇的斗争。（98）简述清代齐行叫歇斗争。（99）简述清代海禁政策的形成。（100）简述“贞观之治”的主要成因。（101）简述安史之乱的经过。

（102）简述周世宗在经济方面改革的内容。（103）简述王安石变法中“理财整军”的措施。（104）列举郭守敬在天文学上的主要成就。（105）简述清代理藩院的职掌。（106）隋时大陆与台湾关系的加强。（107）柴荣改革的意义。（108）北宋理学产生的原因。（109）元代的民族压迫政策。（110）清代中国与欧洲文化的交流。（111）说明唐朝开元年间改革的主要内容。

（112）唐朝佛教有哪些主要宗派，说明各宗派的著名代表人物。（113）朱熹在哲学上的主要观点有哪些？（114）郭守敬在天文历法方面的主要贡献有哪些？（115）“一条鞭法”的实行有何积极意义？（116）清代对官员的考核有哪些制度性规定？（117）隋末三支义军的概况。（118）唐代两税法的主要内容。（119）钟相杨幺起义。（120）二程理学的特点。（121）元代纸币。（122）清初平定三藩之乱。

三、论述题：

（1）秦始皇建立的专制主义中央集权的政治制度包括哪些内容？

（2）试结合东汉末年的社会状况和曹魏屯田情况，说明你对屯田制的看法。（3）试述东晋南朝时期世族门阀衰落的原因。（4）试述战国“百家争鸣”的社会背景。

（5）说明汉武帝在政治方面采取了哪些加强中央集权专制统治的措施？有何历史意义？

（6）说明王猛是怎样辅佐苻坚治理前秦政权的？有何历史意义？（7）商鞅变法的内容与意义。

（8）略述东汉桓帝以前（包括桓帝）外戚与宦官斗争的主要史实及评价。（9）曹魏是怎样统一北方的？

（10）春秋时期农业生产力的提高表现在哪些方面？它是怎样促进生产关系的变革的？

（11）秦统一六国的原因及历史意义。（12）北魏均田制、租调制和三长制的内容如何？你是怎样评价的？（13）春秋与战国时期战争的异同。（14）西晋占田制的主要内容有哪些。

（15）我国中央极圈的政体是在什么时候初步形成的？它包含哪些具体内容？（16）说明刘秀是怎样加强中央集权统治的？有何历史意义？

（17）说明西晋占田、课田制和户调制的内容？对这些制度你是怎样评价的？（18）试述商代青铜器工艺的高度成就。

（19）十六国时期的历史分哪几个阶段？如何评价这一时期的历史？（20）试述孔子的政治主张与伦理思想的关系。（21）说明黄巾农民大起义的特点和历史意义。（22）说明东晋南朝世族地主衰败的原因是什么？

（23）用考古资料说明仰韶文化时期的母系氏族公社的社会组织。（24）老子哲学思想有哪些基本内容？

（25）说明汉武帝在经济方面采取了哪些加强中央集权专制统治的措施？你是怎样评价的？

（26）周世宗改革的内容和影响。（27）宋代租佃关系的新特点。（28）明代的官吏考核制度。（29）评唐太宗。

（30）评王安石变法的客观效果。

（31）分析明朝中后期资本主义萌芽产生的社会条件。（32）安史之乱爆发的原因及其影响。（33）明初加强中央集权的措施。（34）试评康熙。

（35）试论朱元璋强化君主集权措施对明前期社会的影响。（36）试析元末农民起义的性质及其历史意义。（37）试评康熙皇帝的历史功绩。（38）试评“贞观之治”。

（39）试述两税法与一条鞭法的异同。（40）列举史实说明清代前期资本主义萌芽在清代基础上又有缓慢增长，并分析其增长缓慢的原因。

（41）试评宋初加强封建专制主义中央集权统治的主要措施。（42）简评16世纪80年代至19世纪30年代来华传教士的作用。（43）试析唐中叶均田制破坏所带来的历史影响。（44）试析成吉思汗的历史功过。

（45）试述张居正赋役制度改革的内容及其历史意义。（46）试析宋代强化专制主义中央集权统治的得失。（47）简析“两税法”出现的原因和进步意义。

（48）试析明末清初三大思想家王夫之、顾炎武、黄宗羲在思想领域的主要贡献。

（49）试析隋文帝政治、经济改革的主要成就。（50）试评朱元璋的历史功过。

（51）试析清前期强化专制主义中央集权统治的主要措施。

（52）对比租庸调制、两税法和一条鞭法，说明我国古代赋役制度发展的历史趋势。

（53）试析明末农民大起义失败的原因和经验教训。

（54）试述明代前期维护祖国统一、加强边疆地区统治和管理的主要措施及其历史意义。

（55）试述王安石变法的主要内容。（56）试评忽必烈的历史功过。

（57）试述明末农民大起义失败的原因和历史意义。

第四篇：初中化学习题教育教学反思

初中化学习题教育教学反思

—改变观念，才能求得发展！

文/熊伟

我想，作为新时代的教师，教育观念的改变是势在必行的。新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。特别是化学习题的教育如何体现新理念呢？我从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。

一、时间：是否一定要按固定的程序进行

现象：化学课教师要“卡”好做习题节奏，得完成教学任务。分析与反思：

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，特别是涉及到化学习题有时怕完不成任务，或担心学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，完不成教学任务，预先准备的习题做不完，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣。教师不顾学生掌握情况，往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价，再遇到同样的题，学生什么也不会做。常常听到老师抱怨，这样的题讲过，学生怎么还不会。

我认为教学任务是否完成不在于课上做了多少习题，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

二、地点：学生做习题的空间不仅在教室

现象：九年级上册化学二氧化碳的制取？教师往往怕麻烦，只在教室作讲解，实验室中做实验，最多提醒学生课后自己可以在家做试验。

实际上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果„说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘；说的大一点，可能就此引起了一引起学生对学习化学、科学甚至探索大自然的兴趣。

分析与反思：

受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的逻辑推理的影响，加上现在的考试评价体系对学生的动手操作、社会调查能力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为化学学习的目标就是教会学生解答化学习题，因而学生学习的空间往往局限在教室里。

化学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用化学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到化学的意义和价值。真正体现化学来源于生活，又服务于生活的理念。我们要树立一种“大化学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”基本流程，通过观察、操作、思考、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到化学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的化学探究和实践活动，写化学日记等。让学生在社会实践中发现化学、探究化学、体验化学，才能真正掌握化学。

三、人物：究竟谁应是课堂的主角

现象：课上学生讨论交流得最热烈时，教师提高嗓门喊道：请大家安静，听我来讲。学生极不情愿地正襟危坐，恭听教师教诲。课间办公室里教师在互相诉苦：现在学生越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。分析与反思：

传统教学意义上的教学知识与技能的传授，强调教师对教学的绝对控制，注重接受式的教学方式，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生只要把教师讲得记下来，考试时准确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师在处理化学习题时，对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法，学生成了学习知识的容器，而不是一个主动探索者和创造者。建构主义理论认为：化学学习是指学生自己建构化学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。我们要改变教师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”化学习题。教师要从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，就应巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。

以上案例的分析充分说明了我们教师的教育观念要改变，特别是化学习题教育意识也要逐步的改变。我们要“带着学生走向知识”，真正的“授之以渔”。我想作为教师，教学是老师教与学生学的统一，这种统一的实质是一种交往，一种沟通，一种合作，是以教促学，以学促教，真正的实现教学相长的目的。老师在课堂上要有角色定位意识，改变观念，才能求得发展，才能使我们的教育事业更上一层楼。

第五篇：新课标下的物理教材习题教学反思

一、问题的提出

新一轮基础教育物理课程改革的基本理念是“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调物理学习要贴近生活、贴近社会，促进学生的全面发展；另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中，获得尽可能大的发展。物理习题是物理教科书的重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。但是，由于对习题训练缺乏深入研究，习题训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。新课改旧题目，学生仍然没有走出课堂、题海、考场的老套路。要真正能落实新课改的教育目标和人才培养方针，习题课也得要跳出套路，走创新路，与时俱进。

二、明确方向

要想改变这一现状，首先要明确习题训练的功能，即：

1、巩固——通过对所学知识的复述、转化和具体应用，达到巩固、活化、深化所学知识的目的。

2、检测——发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈。

3、建构——通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。在一定程度上达到解读教科书的目的。

习题训练也是一种学生自主学习的过程，学生在这个过程中能巩固知识、检测成果、领悟方法、增强能力。所以在物理教学中，解题也是一个重要环节，是运用所学知识解决实际问题的初步实践，同时它对深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题的能力等具有不可替代的作用。

三、操作初探

习题教学要真正地发挥它的巨大作用，与课程和课堂教学相承辅，就必须作出一些改进。选题时要坚持以下原则：一是加强基础，提高素质，即通过这些题目，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握。如对教材中原有的习题改变提问角度和条件；对学生含混不清的问题编一些思考题。二是拓宽视野，增强适应性。即选题不仅内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目，使学生课后遇到各类题目时，有似曾相识的感觉，就可降低题目的难度，增强解题的自信心；三是加强针对性训练，克服缺点。选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练。

结合上述，实践中在搜集和整理题目时还要考虑以下几点。

1、习题要能激发学生积极性

习题编制不仅仅是为考查学生对物理概念和规律的理解和掌握的情况，更重要的是能够引导他们进行深入地思考和分析问题，获得新的学习进而促使其综合能力的形成。被动地完成习题与主动地通过探索深入思考解决有关习题，其效果不可同日而语。因此我们在设计习题时，应注意根据知识的内在联系，设置探究性习题。探究性习题能有效开拓学生的思路，促使学生进行积极思维，让学生的思维由问题开始，到问题深化，始终处于积极主动的状态之中，变学生被动为主动。实践证明，学生在参与解决习题的过程中，他们的情绪是热烈的，真正成为学习的主体，探究和创新能力会不断得到加强。其实习题教学也是培养学生

创新能力的一个有效途径。习题教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变、多题归

一、似是而非的相似问题集中讨论、适时让学生总结归纳物理模型、思考讨论数学思想、方法在物理中的体现和应用等形式使学生既能深刻理解基本知识、基本规律，又能从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答。例如，有这样一道练习：一自由下落的物体在落地前最后1s内下落了25m，问此物体是从多高的地方开始下落的？（g取10）当时我用了一节课采取分组竞赛的办法让学生去讨论分析它，结果学生做出了十多种解法，达到了预期的目的。我们知道匀变速直线运动的规律就是之间的关系再辅以几个推论。本题虽然很简单，但是就这样简单的习题的多解却把匀变速直线运动的规律运用得淋漓尽致。这样的素材就需要我们老师能走在学生的前头，能多搜集、多整理。

2、习题要有“亲切感”

教师可设计一些情境问题，这类问题主要以自然现象、生产、生活实际、现代科技为素材。这些问题中往往创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程，科学上的重大发现，高科技成果等。例如在学习功能原理时，通过让学生开展研究性学习活动——测量人体的输出功率；学习摩擦力时写《假如没有摩擦力》，《身边的摩擦力》，《车轮上的摩擦力》。通过参加活动，撰写小论文，获得知识，体验知识。加强情境问题的教学，能有效地实现高中物理新课程的这一基本理念，拉近物理与生活的距离，让学生“从生活走进物理，从

物理走向社会”，在运用物理知识解决有关生活中的系列问题时，感受到所学内容的有用性，不断提高学习物理的兴趣和动力。

3、习题的设计应注意提高思考价值

高中物理课程目标明确提出，让学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的物理问题，敢于质疑、勤于探索，逐步形成独立思考的能力。”具有思考价值的习题能充分调动起学生思维的积极性，使学生在不断的思考中达到对知识的深入理解，进而形成较强的思考能力。一般说来，具有思考价值的习题都具有较大的思维容量，可以给学生更广阔的思维空间，有利于调动学生的学习热情；同时具有思考价值的习题还应该具有适宜的难度，即落在学生的“最近发展区”内，学生经过努力思考能够解决，但又不至于因问题太简单而不屑一顾，有利于增强学生的学习热情。

例如：如图所示电路图中，电容C的上极板带正电，为了使该极板仍然带正电且电量增大，下列办法中可行的是（）（电源内阻不计）

A、增大，其他阻值不变

B、增大，其他阻值不变

C、增大，其他阻值不变

D、增大，其他阻值不变

本题具有一定难度，但是在教学中可以辅以几个小问题，如：为什么电容上极板带正电？它的电压与几个电阻的电压有什么联系？与电阻的阻值呢？问到这里我想学生应该已经能明白了，可以分析了。做完可以继续问：这里为什么电源内阻不计？若考虑内阻呢？题目给的选象为什么都是增大某一个电阻？若减小能行么？会出现什么问题？经过这样的分析讨论既调动学生的积极性也留给了他们较大的思考空间。

习题的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，是达到新形式下物理教学目标的重要途径之一。