科学《蔷薇花丛》教案设计

第一篇：科学《蔷薇花丛》教案设计

一、引入

1、同学们，老师刚进学校的时候发现那里有个大花坛，可是由于时间关系没有仔细观察，不知道同学们有没有观察过，花坛里有些什么动植物？

2、那么，你们说的是不是准确呢，是不是那里就只有同学们所说的这些动植物呢？今天这节课，老师就请同学们去全面地深入地实地考察这个花坛。

二、观察植物丛里的生物

1、我们应该怎样考察，才能准确而又尽可能多地考察到花坛里的动植物？

观察花坛里或附近还有哪些小草和其他植物；花坛里有些什么动物，在哪里能找到它们——枝条上、叶子上、花朵上、根旁、土壤里；

在这些小动物中哪些是栖息在这里的，哪些是过往的客人；它们是吃什么为生的……

2、在考察过程中，我们需要注意些什么？

不要破坏花坛里动植物的生活环境

不做考察以外的事情，不打闹，注意人身安全

及时做好记录表格1和表格

23、根据学生回答选择是否给提供放大镜。

4、学生考察

列队到下面再分四人小组考察

5、组织学生列队回教室。

三、整理完善考察记录

1、你们在花坛里总共观察到了多少种植物和动物？在你们观察到的动物中，哪些是栖息在这里的，哪些是来往的客人？

2、你们所观察到的小动物它们是吃什么为生的？

看样子它们的食物差别还是比较大的，同学们，动物吃什么就叫做动物的食性，动物食性分三种：植食、肉食、杂食。

你现在知道你所观察到的动物的食性是什么了吗？请你把他写在表格上。

四、课后延伸

今天这节课同学们在花坛里观察到了很多动植物，还考察了一些动物的食性，但是仅凭今天的一次观察是不够的，希望同学们在最近几天里能再来观察几次，把你的新发现记在表格里，这里我们就能更准确、更全面的考察结果！

下应中心小学 王海平

1、花坛里的生物

我们观察到了这些动物和植物：

植物：

动物：

共有（）种

2、花坛里动物的食性统计

动 物 名 称

吃 什 么

第二篇：科学教案设计

科学教案设计

类： 备课资料

《风的形成》

桑园学区前戚小学 金春平

一、教学目标：

1、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。

2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

二、教学重、难点：

指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。

三、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。

四、教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

五、教学过程：

一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）

注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）

2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘?? 生：风吹的结果?? 师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）

二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）

设计意图：

设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同； ②实验过程中纸风箱要不透风；

③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

（三）、本课小结

谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

（五）、课后作业

暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？ 板书设计：

风的形成

空气的流动形成了风

16课:风的形成(第1课时)

一、教学目标：

1、情感态度与价值观目标：愿意用所学的知识解释生活中的现象和问题。

2、科学知识目标：能解释螺旋圈转动的原因。

3、科学探究目标：能从实验现象出发，提出要研究的问题；能推测螺旋圈转动的原因。

二、教具学具：

1、多媒体课件。

2、铁架台，蜡烛，火柴，细线，剪刀，方纸片，酒精灯，手电筒，吹风机，电加热器。

三、教学过程：

一、导入：

1、教师提问：什么是风？同学们对风都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教师谈话：这节课我们来继续来探索风。

（板书课题：

16、风的形式）

二、师生制作实验装置并实验。

1、（出示课件门缝飘纸）

教师谈话：把教室的门打开一条缝，将纸片分别放在门缝的底部和上部，请大家猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？

2、学生猜想交流。

3、教师谈话：实际的情况是：底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。对此你有什么想研究的问题？并试着推测一下。

4、全班提问交流。

5、教师谈话：这其中包含哪些科学道理呢？我们用实验来探究，请学生们看实验提示。（出示实验提示卡）

6、全体学生制作纸螺旋圈并实验，老师巡视指导。

7、教师谈话：现在到了交流汇报的时间了，哪个小组愿意把你们的实验情况说给大家听，做给大家看。

8、全班交流汇报。

9、教师提问：推测螺旋圈转动可能与什么有关？

10、学生推测交流。

三、阅读科学在线。

1、教师谈话：这种现象古人早已发现并利用，好，让我们带着问题来阅读“科学在线”。（出示问题卡）

2、全班阅读思考交流。

3、教师提问①纸螺旋圈转动的原因是什么？

②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？

4、全班讨论交流。

四、教师布置拓展作业。

1、教师小结：这节课我们学习了热空气的特点和应用，这就是16课《风的形成》第1课时的内容，下节课我们将继续探究风是怎么形成的。

2、请同学们课下搜集资料，制作热气球和纸风箱，安全提示：一定要注意远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。

五、板书设计：

16、风的形成

纸螺旋圈

孔明灯 ｝ 空气受热会上升

热气球

15、风的形成

课时安排:2课时第一课时，完成活动1及阅读科学在线。第二课时，完成活动2及解释生活中的一些现象。

新课导入

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。活动1：观察上升的空气活动目标

1‘能够按实验方法进行螺旋圈转动的实验。

2．能够推测螺旋圈转动的原因。

3．能够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。

活动过程

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。

4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。活动1：风的形成

活动目标

1．能按要求进行风的成因探究实验。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。

5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。活动过程

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。① 实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? ② 为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? ③实验说明在什么？

(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。

(1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

(1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

(2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

(3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。风的形成

课时安排:2课时第一课时，完成活动1及阅读科学在线。第二课时，完成活动2及解释生活中的一些现象。

新课导入

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

活动1：观察上升的空气

活动目标

1?可以或许按实验方法进行螺旋圈滚动的实验。

2．可以或许推测螺旋圈滚动的原因。

3．能够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。

活动过程

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈滚动可能与什么庸呢。

3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。

4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。

活动1：风的形成

活动目标

1．能按要求进行风的成因探究实验。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。

5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。

活动过程

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明隐；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。

① 实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? ② 为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? ③实验说明在什么？

(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同回纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同条理水平学生学习的需要。

(1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

(1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

(2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的处所的道理。

(3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。

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第三篇：夏日花丛，你的笑

夏日留给我的印象不浅，是夹杂着一股股淡淡的的清香诱着鼻翼，是一簇簇热烈的花盛情开放，也是那位清新秀丽的她轻叩我心灵的大门……

晚风清徐，走在沿途满是炸开热烈的红的花丛旁，我不禁想起她曾经告诉我她的梦想就是在这个小镇开第一家大型书店，为的是小镇孩子们更好地被书籍熏陶，与书为伴。

我与她初遇是在一次偶然的下午。那天，我为了赶时间便匆匆收拾课本赶往车站。我像流星似地奔去，掠过正开得灿烂的花丛，一转头，目光瞥进一家被斜阳撒进的温馨书店。书店！我两眼圆睁，可这时，我才猛然想起数学老师对我们的嘱咐，就是要借到九年级上册的数学书。

我只好抱着一丝小希望奔去。当我气喘吁吁地跨入店门时，她便立刻放下手中的书，笑容洋溢地带着轻盈的步伐向我走来，她的衣角在空中划出优美的弧线，恍若是夏季的可人一般。顿时我回过神，焦急不安地问道：“姐姐，这里有九年级上册的数学书吗？”我满怀期望地看着她那清澈双眸。一听，她满脸诧异，颦起眉头似带有愧意地摇摇头，对我说：“抱歉，这里没有的卖。”

我最终被现实击退，呆呆地伫在那，两眼似空洞一般，不知所措。我心里万分焦急，但她却能一眼看穿我的的心思，温和的话语入我耳：“不过，我有。你要吗？”我惊喜地抬起头，满足地点点头，身心一下置于满是盛开的花丛中，予我怡然自得。

她领我进了一间储存房，在一角落里拉出一个旧纸箱，一打开，一排整整齐齐的教科书躺在纸箱里。她把书递给我，柔和的暖阳透过窗棂撒在她的脸庞，两眼盈盈的她，就像那清水芙蓉，又带有火红的热烈，是持有自信从容的笑容，一点一点地感染我的心灵。

在这个夏季，我又望见在丛中笑的野花，在片片绿意中飘散着丝丝芳菲，她的身影仿若丛中现……

第四篇：科学学科教案设计步骤

教材分析

主要填写本科在本单元的位置，教材的编排意图等 教材目标（三维目标）情感态度价值观目标 能力目标 知识目标

教学重点难点 教学准备 学生准备

教学活动过程

1、在教学过程设计中要有预设和设计图意，预设就是备学生，估计学生可能会回答哪些问题，设计图意就是说明此活动要达到的目标，一般放在每一个大的环节后。

2,、充分运用好序号。环节有条有理，层次清楚。一定要区分开教学设计与教学实录，教学设计室舒述性的语言，如教师引导、教师总结等；教学实录是记录师生互动的语言，如师：、生:。板书设计 教学反思

附：实验教学模式：

一、创设情境，提出问题（猜想、假设等）

二、制定方案（制定、交流）

三、实验活动

四、汇报交流，得出结论

五、联系生活，巩固拓展 <<蒸发>>教学设计 即墨实验二小江朝辉 【教材分析】

<<蒸发>>一课是青岛版<科学>五年级上册第20课小蒸发现象，是生活中最常见的 物态变化现象之一，本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。再通过实验得出和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现象。通过让学生经过科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法使学生的能力得到了培养，因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。【 教学目标】

⑴知识与技能：知识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件，知道蒸发吸热。⑵初步培养学生动手实验能力、观察能力。培养学生分析归纳概括能力。

⑶通过探究活动，体验探究活动，体验探究乐趣，通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培育主动与他人合作的精神。【教学重点、难点】

本节课要让学生理解影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热，因此做好探究实验，总结归纳得出结论是本节课的重点。利用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热知识解释相关热现象是本节课的重点。【教学准备】

水盆、温度计、棉花、玻璃片、蜡烛、火柴、酒精、硬纸板、【教学过程】

一、创设情境导入新课

各小组同学玩水，观察有什么现象？说一说有什么现象？ 在仔细观察和体会的基础上，学生交流以上两个问题。

提出问题：生活中还有哪些类似的现象？

二、合作交流探究新知

在我们日常生活中和自然现象中有许多类似的例子，请同学们先小组讨论一下，看哪个小组举出的例子，提问：在同学们举的例子中，液体变成气体的方式都是一样吗？然后我引导学生进行分类总结，告知学生包括蒸发和沸腾两种，今天我们学习蒸发。

1、学生搜集蒸实例：

⑴教师引导学生列举生活中一些蒸发现象。⑵学生讨论、举例：

预设：①夏天雨后地面上的水干了。②开口平中的酒精，时间久了，干了③太阳一出来，花草上的露珠没有了。④秋冬季，馒头放在外面久了，风干了⑤洗过的湿衣服干了⑥洗完澡没有擦身体，身上的水也会干。

[设计意图]：让学生在举例过程中，加深对蒸发现象的认识；同时，为了下面的分析归纳搜集充足资料

2、分析归纳，得出蒸发特点：结合学生收集的实例，以问题的形式，引导学生归纳出蒸发的特点及定义。

⑴教师提出问题，引导学生：①根据刚才举例的蒸发实例，同学们思考一下，什么是蒸发，液体蒸发时，是缓慢还是剧烈？首先在液体的哪个部位进行？⑵学生讨论、分析后解答。⑶在学生回答基础上，师生共同归纳总结，得出蒸发的特点及定义 ：

[设计意图] ﹕这个环节中，对蒸发特点的归纳，一定要养学生自己在对大量实例的分析、讨论的基础上进行，这既是一种从大量事实中抽象出共性、形成定义的科学方法的渗透，越是对学生分析归纳能力的培养，切忌教师包办代替，直接得出结论。⒊探究蒸发吸热

课件显示游泳者上岸的图片，教师提问：从游泳出来后为什么觉得冷？⒈水池与外面温度不同⒉蒸发带走热量。⒊环境不同

学生实验：每组准备一支温度计，用棉花将温度计的液泡包住，先读出温度计的示数，说明是室温。

让学生猜测：如果把其放入水中，示数会发生什么变化？

学生猜测后，开始实验把包有棉花的温度计放入水中，并让代表同学读出示数，说明示数变化的原因，及水的温度。

继续让学生猜测：如果把温度计从水中拿出来，示数又会发生什么变化？ 学生猜测后，教师把温度计拿出来，让代表读出示数，并说出示数的变化。交流温度计示数变化的原因：蒸发需要热量。课件显示图片，提出问题：小宝宝发烧时，

第五篇：科学教案设计：观察小蚂蚁

活动目标：

1、在找找、看看、说说、做做中鼓励幼儿自主观察小蚂蚁。

2、初步了解蚂蚁的特征、生活的地方及喜欢吃的东西。

活动准备：

提前请幼儿准备蚂蚁喜欢吃的食物（糖果、饼干等），放大镜

活动过程：

一、谈话引出活动

1、你为小蚂蚁准备了什么吃的？

2、小蚂蚁住在在哪里呢？我们一起去找找，给它们带去好吃的。

二、找蚂蚁

1、带领幼儿到小区公园，请幼儿找一找小蚂蚁

2、你在哪里看到了蚂蚁？它是什么样子的？

三、喂蚂蚁

1、请幼儿把准备的食物给蚂蚁吃，看看蚂蚁最喜欢吃什么？

2、引导幼儿与蚂蚁说说话。

如：小蚂蚁快来尝一尝；好吃吗？等

小蚂蚁好像说了什么？（真好吃，谢谢）

3、你还看到了什么？有什么新的发现？

4、请幼儿走走看看蚂蚁最喜欢吃什么？

四、与蚂蚁说再见，带幼儿回园，教师进行小结。