科学:《人的一生》教案设计

第一篇：科学:《人的一生》教案设计

教学目标

1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重难点

了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

活动准备

准备自己不同年龄段的照片

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

教学过程

1、探究人的一生身体发展变化特征

师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学

还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。

学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。

学生汇报：

生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。

生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。

师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？

生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”

生：我妈妈说我说话的声音变粗了。

师：知道这是为什么吗？

生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。

生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。

生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。

从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。

2、探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

生：我们用统计表研究身高

生：我们用条形码统计图研究身高

生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

3、青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？

生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。

师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。

生：不吸毒、不参加

生：不和坏人交朋友

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

4、自由活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动

5、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。

课后反思：

在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。

第二篇：树一生,人一生

树一生，人一生

树是伟大的，是值得深思的。它从深埋于地的树根到欲与天齐的顶端的一片小小树叶，都在阐述着人生哲理。

看一棵树，是看不到树根的，我说的当然不是将其刨根挖起观看。因为它的生长方向是有逆于土层上部的树干与树叶的。它蔓延着，汲取着更深一层土壤的营养，更有力、更扎实的抓牢每一寸土地。大估它知道，根深才能叶茂，唯有自己努力夯实基础，才会有触碰天际的翅膀。

土层上方，是树最为人熟知的树干和树叶。既是冲破土层接触世界的部分，就免不了经历风霜雨雪，遭受浓茂稀落。树干用它坚挺粗壮的身躯诠释着不畏险阻、勇往直前的精神。任其风吹雨打，任其霜冻雪被，它只会随着四季的交替愈发强壮！树叶也是如此，时间教会了它，唯有生长才能为人赞颂，才能为人们带去一片凉荫，才能触碰到最美丽的那片白云。它的生长，是因为它有梦想。当然作为一棵树最顶端的部分，它的努力生长，也是在回报树根树干的养育和保护，它懂感恩，故它茂盛；它懂感恩，故会落叶归根。

有些树是不幸的，努力展示最好的自己于世人，却招来斧子无情的攻击。生命结束？未结束。也许只有断开那粗壮的树干，才会让人民看到真正的生命那是一棵树的内在灵魂，是他伟大一生的见证。其实被砍伐的那一刻，它的灵魂早已得到升华。它成为了精美的家具，却成就了另一种人生的意义。

树的种类有很多，以上说的都是大体。其实每棵独立的树，又有其特有的精神：陡山上的松，那是石缝间的生命；腊月里的梅，那是俏也不争春的勇者；节节高生的竹，那是高风亮节的道人

树的一生，人的一生。

上海市松江二中高一:陆笛

第三篇：青岛版六年级科学《人的一生》教案

《人的一生》

课题：《人的一生》 课型：新授 课时：一课时 教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·科学》（青岛版）五年级下册第一单元第二课。教学目标

1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重、难点

了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。学情分析

成长是每个人的必经过程，五年级的学生正处于这一过程，他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。教学方法：讲授、讨论、交流 教学准备

准备自己不同年龄段的照片

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来 教学过程

1、探究人的一生身体发展变化特征

师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学

还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：

生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。

生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？

生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。

从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。

2、探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

3、青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

4、自由活动 同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动

5、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。板书设计 人的一生

发育期（从出生到20岁）成熟期（20道40岁）

人的一生要经历 渐衰期（40 到60岁 4个发展阶段。衰老期（60 岁以后）教学反思

在这一堂课的教学中，体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，我只是组织者、引导者、参与者。在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，我应更多地对学生进行开展调查工作的指导。

第四篇：科学教案设计

科学教案设计

类： 备课资料

《风的形成》

桑园学区前戚小学 金春平

一、教学目标：

1、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。

2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

二、教学重、难点：

指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。

三、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。

四、教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

五、教学过程：

一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）

注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）

2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘?? 生：风吹的结果?? 师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）

二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）

设计意图：

设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同； ②实验过程中纸风箱要不透风；

③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

（三）、本课小结

谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

（五）、课后作业

暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？ 板书设计：

风的形成

空气的流动形成了风

16课:风的形成(第1课时)

一、教学目标：

1、情感态度与价值观目标：愿意用所学的知识解释生活中的现象和问题。

2、科学知识目标：能解释螺旋圈转动的原因。

3、科学探究目标：能从实验现象出发，提出要研究的问题；能推测螺旋圈转动的原因。

二、教具学具：

1、多媒体课件。

2、铁架台，蜡烛，火柴，细线，剪刀，方纸片，酒精灯，手电筒，吹风机，电加热器。

三、教学过程：

一、导入：

1、教师提问：什么是风？同学们对风都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教师谈话：这节课我们来继续来探索风。

（板书课题：

16、风的形式）

二、师生制作实验装置并实验。

1、（出示课件门缝飘纸）

教师谈话：把教室的门打开一条缝，将纸片分别放在门缝的底部和上部，请大家猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？

2、学生猜想交流。

3、教师谈话：实际的情况是：底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。对此你有什么想研究的问题？并试着推测一下。

4、全班提问交流。

5、教师谈话：这其中包含哪些科学道理呢？我们用实验来探究，请学生们看实验提示。（出示实验提示卡）

6、全体学生制作纸螺旋圈并实验，老师巡视指导。

7、教师谈话：现在到了交流汇报的时间了，哪个小组愿意把你们的实验情况说给大家听，做给大家看。

8、全班交流汇报。

9、教师提问：推测螺旋圈转动可能与什么有关？

10、学生推测交流。

三、阅读科学在线。

1、教师谈话：这种现象古人早已发现并利用，好，让我们带着问题来阅读“科学在线”。（出示问题卡）

2、全班阅读思考交流。

3、教师提问①纸螺旋圈转动的原因是什么？

②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？

4、全班讨论交流。

四、教师布置拓展作业。

1、教师小结：这节课我们学习了热空气的特点和应用，这就是16课《风的形成》第1课时的内容，下节课我们将继续探究风是怎么形成的。

2、请同学们课下搜集资料，制作热气球和纸风箱，安全提示：一定要注意远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。

五、板书设计：

16、风的形成

纸螺旋圈

孔明灯 ｝ 空气受热会上升

热气球

15、风的形成

课时安排:2课时第一课时，完成活动1及阅读科学在线。第二课时，完成活动2及解释生活中的一些现象。

新课导入

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。活动1：观察上升的空气活动目标

1‘能够按实验方法进行螺旋圈转动的实验。

2．能够推测螺旋圈转动的原因。

3．能够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。

活动过程

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。

4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。活动1：风的形成

活动目标

1．能按要求进行风的成因探究实验。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。

5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。活动过程

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。① 实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? ② 为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? ③实验说明在什么？

(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。

(1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

(1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

(2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

(3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。风的形成

课时安排:2课时第一课时，完成活动1及阅读科学在线。第二课时，完成活动2及解释生活中的一些现象。

新课导入

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

活动1：观察上升的空气

活动目标

1?可以或许按实验方法进行螺旋圈滚动的实验。

2．可以或许推测螺旋圈滚动的原因。

3．能够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。

活动过程

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈滚动可能与什么庸呢。

3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。

4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。

活动1：风的形成

活动目标

1．能按要求进行风的成因探究实验。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。

5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。

活动过程

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明隐；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。

(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。

① 实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? ② 为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? ③实验说明在什么？

(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同回纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同条理水平学生学习的需要。

(1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

(1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

(2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的处所的道理。

(3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。

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第五篇：青岛版六年级下册科学《人的一生》教案

3.人的一生

【课题】 人的一生

【教学内容】六年级下册第一单元第三课 【课时】1课时 【教学目标】

1.学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。

2.学生喜欢大胆想象；在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。

3.了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。

【教学重难点】

1.教学重点：认识人的一生生长的四个过程。

2.教学难点：青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。【教具、学具】

1.教具: 婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健资料、课件。

2.学具:准备自己不同时期阶段的照片，收集婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片。

【教学过程】

1、生活切入，导新课

师：前两节课我们一起从细胞是生物体的组成单位，学到了我们从哪里来，这节课我们再看远一点，看看人的一生。

师讲述一则神话故事，出示谜语，请同学猜一猜。

（斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”）

生回答：人。

师小结：是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。

我们这节课就来学习──板书：《人的一生》

二、师生互动学新课

（一）教师指导学生认识人的一生身体发生的变化（出示课件）。

师：看看这几张照片，谁给它们排个顺序？ 生积极发言。

师：这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗？ 生讨论。

师小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿.幼儿.少年.青年.中年.老年，这是每个人都必须经历的。

教师引导学生交流讨论人的一生从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。

鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。

生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

生：小时候牙掉了还长牙，可是老爷爷老奶奶的牙齿掉了就不长了。

教师结合课件，引导学生正确认识人的一生的过程：生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60周岁以后）。

（二）教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化。

教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。

教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。

生：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。

生：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？让我们来继续学习。

（三）教师指导学生认识了解青春期的特征及卫生保健相关知识。

1.同学们已经查阅了自己的体检表，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

师小结：是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期，有些同学将要进入青春期。青少年在10--20岁时，身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，这个阶段称为青春期。而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

2.师引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。

师：青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？

生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识。

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博。生：不和坏人交朋友。

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

三、进行自由探究活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动

四、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。

板书设计

人的一生

生长、发育、衰老、死亡是人的一生必然经历的过程。

发育期（出生到20周岁），其中，青春期10—20岁

成熟期（20至40周岁）

渐衰期（40至60周岁）

衰老期（60周岁以后）

【使用说明】：

本课的学习重在让学生了解了人的一生生长的大致过程：了解了青少年身体发育的特点：了解了青春期的主要身心反展特点，注重个人保健。

1.让学生通过合作学习的形式去观察、分析、发现人我们身体的变化，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在交流中中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。

2.把学习交流的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高

情况，认识到青春期的身体变化特征，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长，掌握青春期卫生保健常识。