人的主观能动性教案设计

第一篇：人的主观能动性教案设计

【教学过程】

(导入：)通过上节课的学习，我们已经知道意识是高度发展的物质(人脑的机能));意识是客观存在的主观映象。恩格斯赞予意识是地球上最美丽的花朵，那么为什么说意识是地球上最美丽的花朵?而不是别的东西，其原因在于人类意识具有能动性，也就是今天我们所要学的。

一、(板书)

人们主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用，意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是，它主要表现在以下向个方面：

1、人们有意识的活动具有目的性和计划性。

马克思曾经饶有风趣的说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最高明的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”最高明的建筑师之所以比最灵巧的蜜蜂高明，就在于不仅预先规定了活动的目标，而且为实现这一目标预先规定了活动的步骤，这就是说，人的活动具有一定目的性和计划的。

2、意识对世界的反映具有创造性。

人们对世界的反映不是消极被动的，而是一个积极主动的不断创造的过程。人们不仅能通过感觉反映事物的现象，而且能通过思维揭示事物的本质和规律。人的意识不仅能反映事物的状况，而且能以此为基础去追溯过去，将来以及未知的东西。

3、还表现在人的意识能够作用于人体，影响人体的生理过程和活动。举例：喜、怒、哀、乐、愁。“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”

大家听说过“杯弓蛇影”的故事吗?这个故事说的是汉朝有个叫应郴的人，请他的朋友杜宣喝酒。席间，杜宣看见自己的酒杯里有个东西好像是条蛇。回家后越想越害怕。疑心自己喝了掉进过蛇的酒。从此坐立不安、忧心忡忡，不久就病倒在床。应郴知道了这件事，很是纳闷，他不相信杜宣的酒杯中会掉进蛇去，于是便在原来喝酒的地方摆上一杯酒，发现怀中的蛇形原来是屋上拉着的弓的影子，他急忙把杜宣请来，杜宣见此解了心疑，病慢慢的好起来了。从这个故事中可以看出人的意识活动对人体的生理活动有重大影响。

4、最突出的表现是对客观世界的改造。

不仅能反映客观世界，还能通过有计划的实践活动将观念的东西变为现实，使客观世界发生合乎人的目的的变化。正是通过人的实践活动才创造出许许多多自然界本没有的东西。使我们周围的世界发生了巨大的改变。

例如：经过人类长期的艰辛劳动，意识在改造自然中的作用已显示出巨大的威力。现在的天空，“神州一号”，“昨夜星辰”又添了新客。人造地球卫星、空间站、太空探测等“人造星辰”悠悠然在转动。现在的地面、人工湖、人工河、人工林已不罕见，可谓莽原缠玉带、高峡出平湖、荒山坡绿装、沙漠变良田。现在的海洋下有电缆连五洲、上有巨轮驶入八方，海岸之间架起了桥梁，海底隧道通行着车辆。人们还有意识地利用天上、地面、地下的自然资源、制造了数不清的产品来满足自己的需要。拿贴近我们周围的一个例子来说：杭州湾跨海大桥的启动就是对客观世界的改造一个具体例子。

杭州湾大桥(世界最长的跨海大桥)：

(1)宁波——嘉兴

(2)南起慈溪、北到嘉兴海盐、桥长36公里。

(3)双向六车道高速公路，设计时速100公里。

(4)使用寿命100年以上，总投资约107亿元。

(5)5年时间竣工(2003—2008)

(6)慈溪方圆55.3公里，投资52.1亿元开发。

(7)乍浦方圆79.1公里，投资17.8亿元开发。

(8)宁波——上海，由原来300公里，缩为120公里，减少了180公里。

第二篇：浅议发挥人的主观能动性

浅谈如何发挥人的主观能动性

在认真学习了周主任推荐的四篇文章之后，我感触很深。文中所讲的人和事，都是在我们身边真实存在和不断发生的，文中所批判的惰性、陋习和不良观念，都能在我们身上或多或少的找到影子。很多时候，我们能够发现问题，知道哪些环节出错，甚至知道如何改进，但真正到了该落实的时候，却又拖沓反复，畏缩不前。而我关注的重点，就是如何正确发挥人的主观能动性，去克服缺点，战胜困难，以积极向上、奋发进取的心态面对工作和生活。

发挥人的主观能动性，首先要学会用“平常心”去消除“功利思想”。当今社会，真可谓“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，从小被灌输“付出就有回报”思想的人们，每付出一点努力，就希望立即得到应有的回报，而每当碰到一点困难、一点挫折的时候，就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。“付出没有回报”甚至“不劳而获”这样的事情，在这个世界上一直都客观存在，当我们越来越多的面对这种现状之后，很多人往往产生消极情绪，不作为，不上进。其实每个人在这个社会中都扮演着一定的角色，有人当领导，就有人当小兵，有人当老师，就有人当学生，有人当老板，就有人当司机。并不是当领导的就一定人生得意，顺风顺水。也不是当小兵的就一定生活拮据、颠沛流离。虽然拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵”，但要真的人人都 1

是将军，这部队也没法打仗了。佛教讲人生的痛苦之一就来自于这个“求不得”。解决这种痛苦，正确面对人生，就需要有一颗“平常心”。如何得到这种“平常心”，最好的方法是大量的吸取知识，增长见识。有句话说，“人学的越多，就越能感觉到自己的渺小。”当我们知识和见识丰富到一定程度的时候，就能看到，这世界自古既有“一览众山小”，也有“高处不胜寒”，既有“屋漏偏逢连夜雨”，也有“柳暗花明又一村”，其实通往幸福和成功的道路不止一条，健康的身体、完美的性格、美满的家庭一样都是值得我们去追求的。当我们的眼睛不再仅仅聚焦于金钱和权力的时候，我们就能以享受人生的态度去面对生活、面对工作、面对身边的每一个人，真正做到“胜不骄、败不馁、不以物喜、不以己悲”。如果办公室里人人都能不去斤斤计较一分一毫的得失，不去反复揣摩吃亏还是沾光，那么，推诿扯皮，明争暗斗，“酱油瓶子倒了没人扶”的现象，自然就会少了很多。

发挥人的主观能动性，重点要学会用“方法论”去克服“畏难情绪”。每当遇到困难的时候，我总会告诉自己，“只要思想不滑坡，方法总比困难多。”人生就是一个反复战胜困难的过程，每战胜一个困难，你就爬上了一阶楼梯，自然就成长进步了一些，到哪一天你不敢去、或者不愿去战胜困难了，爬不动了，那就站在原地不会进步了。我认为困难并不可怕，从前每当我遇到极大困难的时候，总会以为这道坎

是迈不过去了，但真到了解决困难之后，就又感到这个困难似乎不如当初想象的那么可怕。只要掌握好两个字，一个叫“逼”，这是面对困难的态度，另一个叫“学”，这是战胜困难的方法。上学的时候，我最大的困难就是在人前开口说话，一说话就紧张脸红，我就是用这两个字，先是主动要求担任班级的团支书，“逼”自己上台讲话，俗话说的“赶鸭子上架”，既然知道必须要面对这道坎，必须要战胜这道关，就先把自己逼上绝路，“置之死地而后生”。然后就跟老师“学”，跟学长“学”，跟电视“学”，看别人怎么做的，一开始就是“比葫芦画瓢”，照本宣科的读文件，念稿子，反复多次上台之后，就能拿出自己的东西，这困难也就迎刃而解了。工作之后，我最大的困难就是写材料，新闻简报倒还好，最难写的就是领导的讲话稿，还是两个字“逼”和“学”，但是这个学就有很成熟的方法了，周主任曾经说过，写文字无非三句话：“搞清上面的，摸清下面的，拿出自己的”，意思就是先学习上级文件，再调查研究具体情况，最后结合自身谈看法。有了这个方法，文章的大结构和具体内容的丰富都有了思路，难也就不难了。可以说，困难的核心在于如何解决，掌握解决困难的“方法论”，解决困难也就变成了“庖丁解牛”一般的程序问题。

发挥人的主观能动性，重点要学会用“方法论”去克服“畏难情绪”。

这个社会总是不缺有理想、有抱负的人，但最终走上成功之路的，靠的确是百折不挠的意志和越挫越勇的韧性。作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！

第三篇：人的主观能动性教学案例

《人的主观能动性》教学案例

一、案例背景

《人的主观能动性》是《哲学基础知识》第一章第二节的内容之一，在此内容之前教材呈现了意识的本质即意识是人脑的机能，是人脑对客观世界的反映。这是从物质决定意识的角度，阐述物质和意识的关系。人为什么能通过意识的活动认识世界和改造世界，这就是发挥主观能动性的结果，因此引出本课题，这是从意识对物质的反作用角度讲的。

如何理解人的主观能动性的主要表现是本课的重点和难点，一直以来根据本人多年的教学经验、平时和同行交流感悟、网络、书籍的查阅，发现教师们无外乎采取这些方法，比如选择案例、录像、资料等创设情境，设计探究活动，或选择投影、多媒体教学资料结合教材内容，挑选典型的图片、音像、文字资料作为教学辅助手段，或分析或提问或讨论……，但是后来我发现这些方法虽然也让学生看了、听了、想了，学生的主体地位从某种层面得到体现，但大都还是停留在大脑的较浅层，接受到的信息大多是间接经验。而哲学的最高境界是讲究知情意行的高度的统一，恰恰本课的主题就是人的主观能动性的主要表现，采用什么样的方法最大效能发挥每一位学生的主观能动性呢？左思右想，决定尝试小组合作与项目教学法相结合，并用“微电影”的方式配合进行，接连在几个班使用，效果很好，学生成为课堂的主人，每个同学都参与到课堂学习中，团结协作，最大程度发挥个人和集体的主观能动性。

二、案例呈现

（一）形成小组、分配任务：

同学们，今天我们要学习的主题是“人的主观能动性”，如何正确理解主观能动性的主要表现，并在日常生活中有意识地充分发挥我们的主观能动性，增强能力，提高素养呢？今天我们将把四个主要表现设置成四个任务，有四个小组各完成一个，下面请各小组选派同学抽签确定任务。

（二）提出目标、明确要求：

1、各小组围绕任务，研究讨论确定最佳方案阐述主题，讨论时间10分钟。

2、各小组上台展示、实施你们的方案，时间5分钟。

3、根据各组的表现手段、参与人数、效果等进行评比，给与相应的加分。（特别说明：如果小组有同学没有参与，那么此小组行动失败。）

4、我们将各小组的实施过程全程拍摄，制作“微电影”，在班会上播放，并送给大家留作纪念。

（三）巡回观察、悉心指导：同学们异常兴奋，各小组围成一圈，分配任务，设计方案，有的小组很快开始预演。

（四）学生展示片段：

第一组同学上台，一位同学拿着手机在玩时下最风靡的“水果忍者”，当游戏开始的时候，一群扮演各种水果的表演者就开始听着指令上窜下跳，当切掉炸弹的时候，这些人一群人穿越回了X年，来到了牛顿时代，故事开始向另外一个方向发展：（同学们笑，此时我注意到一位平常极其内向、以前小组活动时老是傻坐着的一位男生，这会儿表演的是西瓜，一会儿起立一会儿下蹲，笑个不停。原来课堂也有他的天地，只是以前没给他恰当的位置。）

主持人：传说1665年秋季，一天牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星绕日运动的原因，这时，一只苹果恰巧落下来，它落在牛顿的脚边。

牛顿：咦？为什么这只苹果会掉下来呢？为什么它向下掉而不是向上飞呢？

某同学：这是一个发现的瞬间，这次苹果下落与以往无数次苹果下落不同，因为它引起了牛顿的注意，经过探索，牛顿从苹果落地这一理所当然的现象中找到了苹果下落的原因——引力的作用，这种来自地球的无形的力拉着苹果下落，正像地球拉着月球,使月球围绕地球运动一样，终于发现了“万有引力”。

主持人：我们组织设计这样的一个小品的原因是：在切西瓜的同时，水果也会向下掉落，于是我们用穿越的手法重现了牛顿发现万有引力的故事。从中可以看出人们对世界的反映不是消极被动的，而是一个积极主动的不断创造的过程。人不只能通过感觉反映事物的现象，而且能通过思维揭示事物的本质和规律。就像刚才小品里的牛顿从普通的苹果落地这个现象着手，发现了“万有引力”这个规律。我们一组的展示到此结束，谢谢！（掌声响起）

教师：这一组的主观能动性发挥的很充分，表现手段很有创意，通过创设游戏情景、穿越剧，表现牛顿从苹果落地现象通过思维发现万有引力这一故事，说明人的主观能动性的表现之一“意识对世界的反映具有创造性。”这样的事例有很多很多，其他同学有论证的材料吗？（三位同学列举了不同的案例。）另外，人的意识不仅能反映事物的现状，而且能以此为基础，去追溯过去，推测未来。

接着第二组上台，主持人：我们要表现的主题是“人的意识活动对人体的生理活动具有重大的影响。”主要内容来自于同学们平日里某节课的场景。

“叮铃铃！”上课了，老师喊起立，同学们个个都有气无力的站起来，有的还伸懒腰，老师开始写板书，一个学生急急忙忙冲进来，怕老师发现，于是悄悄的走进来，然后转个身背对着老师，面向教室门装作要逃走的姿势，老师一回头，以为要逃课：“刚上课，就想溜啊！”（同学们笑）

老师回头继续写板书，突然听到下面一个女生的惨叫，急忙回头查看，发现女生后面的一个男生正拉着女生的头发玩，老师走下去看看怎么回事，男生说：“想看看她用的是不是飘柔！”班里一阵轰笑，老师说：“她用什么洗发水你下课去问，现在认真听课！”突然隐隐约约传来一阵打呼声，原来有几个学生睡着了……老师无奈地摇头。(此时我有些看不下去，这一组同学的展示对我来说简直是羞辱，要适得其反了，刚想开口引导，只听：)主持人：同学们，你们看这样上课像话吗？我以前也又有这样，自己想干什么就干什么，现在想想真是内疚，我们已经三年级了，不是小孩了，是优游卒岁、得过且过，还是珍惜青春岁月？（此时教室里一片寂静。）我们只想用刚才的表演说明人的主观能动性有这样一个作用：意识能够作用于人体，影响人体的生理过程和活动，我们做任何事情都要考虑时间地点场合，有时可以奔放跳跃，有时却要淡定慎独。同学们，平时我们该以什么样的姿态上课呢？大家都很清楚，是啊，再过一年我们就要去实习了，人生意义在于实现自身价值，而实现价值则需要人生目标，了解自己的兴趣、天赋、价值观、性格，合理地规划人生目标，加以坚韧的意志、和谐的心态，才能做成最好的自己。（掌声响起，哇，我松了一口气，在这样的峰回路转之际，同学们明白是非曲折、真假美丑！这不正是教育的真谛吗？顿时感到一阵感动与欣慰。）

三、案例评析

(一)营造制作微电影氛围发挥学生主观能动性。微电影是个新生事物，即微型电影，又称微影。指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微（超短）时”（30秒－300秒）放映的视频（“类”电影）短片。平日里，许多人的一天、一辈子悄悄过去了，无声无息，没有留下任何经过的痕迹。很多人喜欢回忆往事，一些年少时的文字、照片、影像资料特别有意义。如今虽然信息量大量增加，人们在追求快速获取信息的过程中，不再满足文字，喜欢通过视觉感官，听觉感官快速的获得信息。那么我们教师无论是班主任还是任课教师，平时进教室、校园，除了备课本、粉笔、电脑，最好还要加一个相机。我现在就这样做了，可喜的事一些年轻教师也这么做了，把同学们精彩瞬间拍下来，送给学生作为美好珍藏，同学们特别希望看到视频上自己美好的形象，自然上课也特别认真。

（二）利用小组合作学习优势发挥学生主观能动性。教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。但是我们也看到，很多时候，小组合作会成为活跃分子的天地，一些沉默寡言内向孤僻的会游离于外，所以这次的小组活动其中一个细节就是要求每个人都要参与，不然就以失败告终，那么这个小组会想方设法让每个成员承担一个小任务，这样有利于培养学生的社会适应性，并非是游离于社会，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。在这个过程中平时合得来合不来的同学为了同一个目标都融入这个小组，就进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，这样的小组合作学习法还有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的正确率。

（三）汲取项目教学法精华发挥学生主观能动性。项目教学法主要运用在职业技术培训中，其实我觉得文化课也可以尝试，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。本节课一开始就明确了一个任务，各小组的活动将要制作微电影，某种意义上看这也是个项目，同学围绕这个项目设计方案、组织实施。产生了诸如导演、制片、主持人、旁白、表演者等角色。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

(四)需要改进之处：由于学生的年龄尚处在18岁左右，涉世不深、知识面较窄、经验也不够丰富，而为了适应职业学校的特点和市场、社会的需要，职业学校到三四年级专业课、实训课占了重要地位，学生接受文化课的熏陶相应减少，学生只能运用现有的较少的一些手段，带来的问题就是材料不够丰富、层次也不深，好在现在学校也非常重视文化建设，提倡学生多读书、读好书，还命名了一些“书香班级”，文化课老师和班主任老师也越来越重视学生在每一个年级段的文化的积淀，除了有较强的技能，还要有文化、有内涵。在教学时就需要教师及时发现小组展示交流时的不足，拾遗补漏，及时增加信息量，挖掘生活众多方面的材料，拓展学生眼界，引发深层思考。

第四篇：提高主观能动性服务质量

提高主观能动性，换位思考

服务意识是一种主观能动，是做好工作的一种主观意愿，俗话说态度决定一切，因此，提高服务意识可从三方面入手：

一提高对服务质量重要性的认识，强化主观意愿

服务质量对任何一个服务单位来说都是它的生命线，是它赖以生存的基石，服务质量的好坏决定着我们会员发展的趋势，决定着我们会员队伍的兴衰，好的服务质量可以增强我们的向心力和凝聚力，因此服务质量是生存发展的基础，将个人荣辱与集体荣辱结合在一起，就会自觉自愿地减少差错，做好工作。

二提高对本职工作重要性的认识，强化工作责任心

任何工作能良好地完成都必须要有强烈的责任心，责任心的培养来源于对我们本职工作的热爱，来源于对本职工作重要性的理解。作为质监站一个服务窗口，虽然这个窗口很小，但通过这个窗口可以展示质监行业形象；可以体现党和政府工作影响力，因此，当我们对本职工作的认识提高了，使命感就会油然而生，就会催生出强烈的做好工作的愿望，就会有足够的责任心来保质保量地完成任务。

三转变观念，换位思考

对服务质量和本职工作重要性的认识提高后，就要从务实的层面提高服务意识，也就是换位思考，让自己站在他人的角度，设身处地地从客户的实际出发，提前预测他们有哪些需求，认真思考我们可以提供哪些服务来满足他们的需求，不断充实我们的服务内容，增加满足需求的服务项目，同时，转变观念，把让客户满意作为我们的工作目标，切实把客户当作家人，为他们提供相应的满意服务。

有人说，细节决定成败，毋庸置疑，一个微笑、一杯水都有可能成就我们的工作，而一个不经意的怠慢也会让我们的工作一败涂地，因此，细节对我们的服务工作起着至关重要的作用，特别是针对客户的人性化的细节关怀，可以让客户在活动中感受到亲人般的呵护，提高满意度。

第五篇：遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用

遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用

据分析，影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。其中，人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。影响人的发展的因素是很多的,包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系,交织在一起,共同作

用于人的发展。

首先，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性：遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不能决定人的发展。遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征：遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨路构造的变化，心肺和大脑的发育,性的成熟等。遗传素质的成熟程度,为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用：人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。所以，遗传素质对于人的发展是具有一定的影响作用的，据此，我们应当高度重视优生优育问题。遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

其次，社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约。不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实践，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。

然后，教育在人的发展中的作用。教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育工作的教师。学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动。

学校教育是三种教育力量中的主导力量,它应该而且能够发挥主导作用。因为学校是专门的教育机构。它受国家的委托,对新生一代进行培养和教育。它的任务就是教育人和培养人。家庭和社会虽然也有教育新生一代的责任,但不具有这种特征,因为它们不是专门的教育机构；学校对学生实施的教育,是有计划、有目的、有组织的系统教育。从普通教育来说,小学、初中、高中均有统一的培养目标,有明确的培养任务和要求。它所培养的人,要符合国家政治、经济和社会发展的需要,有严格的规格要求。为实现这种规格要求,有一套完整的措施；学校有经过训练的专职人员。学校按编制配备的教师,是专职的教育工作人员。他们经过严格的师范训练,有符合教学要求的专业

知识和技能。有教育科学知识，懂得教育规律。学校对他们还有

位职责要求,不称职的教师要被淘汰。所有这些,都是家庭教育和社

会教育无法相比的。

最后，个体的主观能动性在人的发展中的作用。环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决定于他自身的态度,决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择，控制自己的行为,还表现为自身的发展预定出目标,并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。总之，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力；离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展现实；从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。