小学语文课中素质教育的渗透论文[5篇]

第一篇：小学语文课中素质教育的渗透论文

当前基础教育面临的问题很多，尤其是对素质教育方针的贯彻落实依然不到位。怎样才能在本学科中落实素质教育使各学科能互相渗透，形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。下面我就对如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的看法。

一、设计多元化的教学目标，促使学生全面发展

应试教育的教学目标是如何提高成绩，淡化了德育、体育、美育等的教育，而素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。

在设计我们的教学时应注意以下几个方面：

（一）重视德育，培养学生良好的思想道德素质。小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。其思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质，关乎国家前途、民族未来命运。因此，教学中渗透思想道德的重要性、必要性，自不待言。在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

（二）重视语言文字修养。应试教育的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使很多学生不会说不会写不会用那些优美的中国语言。我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练课，使学生能过这样的学习掌握和运用语文这个工具，去获取信息增长见识，从而进行必要的思想交流和社会交际，并为以后走入社会打下坚实的基础。

（三）重视美育的教育，培养审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨，……使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。

（四）重视学生心理素质的培养。当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实，面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。

（五）重视学生身体素质的培养。国家提出了“阳光体育运动”，很明显从国家政策措施上来看，它指导着我们的教学方向，因此，我们在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

二、构建有效的课堂教学模式，提高素质教育的教学水平。

素质教育是现在所提倡的教育方向。它的实现关键在课堂中体现，那么我们在课堂中应怎样贯彻好我们的素质教育方针呢？我浅谈一下自己的教学经验。

（一）关注每一位学生。教师要从思想上改变过去只关注几个尖子生，要用爱感化每一位学生，尤其是那些对学习没有兴趣的学生，要相信每一个学生经过教师细心的呵护都会成为有用的人才。在讲课中要面向每一位学生，在备课时，要备学生，要备不同层次的学生，因学生的情况讲知识的侧重点。在课堂中让学生都能感觉到每一个人的闪光点。

（二）优化课堂教学结构。课堂教学是教师和学生双边活动的过程，只有当教与学两方面的主观能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。所以教师在设计教学时，要改变教师满堂言的教学模式，要实现教师为主导，学生为主体的教学模式。通过导、学、思、练等主要教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲，以练代讲等，并能过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学和揩共振的最佳益。

（三）优化教学方法。我们要把教师如何教懂、教会学生转移到引导学生独立思考，做到学会与会学的统一。教学中，教师不仅要授予学生知识，还应授予学习规律、学习方法，把强化学法指导作为课堂教学结构要素之一，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，在根本上优化学生的学习品质。同时也要重视学生的个性差异，在学法上一定要因人而异给予必要指导。使全体学生实现个性发展与全面发展。

语文课堂教学是实施素质教育的重要阵地，我们充分利用它，才能更好地把素质教育落到实处。

第二篇：语文课中素质教育论文：浅谈语文课中的素质教育

语文课中素质教育论文：浅谈语文课中的素质教育 《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

一、构建整体科学文化的基础

众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种

特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。

二、强化中、小学语文课素质教育

应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上

了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。

三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径 中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：

第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化

差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校１０００多“名同学中参加“十佳”竞循„。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。

第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：

１．遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。

２．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合－

－分－－合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

３．无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。学生在音乐的烘托下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。

第三篇：语文教学中人文素质教育的渗透论文

人文就是对人的教化，它既涵盖了政治思想性，也包括人的世界观、人生观、价值观、审美观等一切属于人的精神世界的教育因素。“人文素质”就是将人类优秀的文化成果，通过自身习得、知识传授、环境熏陶等方式，使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文素质是一个人精神风貌和内在气质的集中反映。那么人文素质教育的目标就是在教学中通过对学生的陶冶教化，从而提高学生各方面的修养，教会学生如何做人。

在诸多学科中，唯有语文是真正让学生感觉自己、感觉生命、感觉到人的喜怒哀乐、感觉人的灵动心性的学科，唯有语文是可以让学生尽兴参悟人性、人生、表达个体情意智慧的学科，韩军老师说过:“母语教育，说到底，实际就是‘人的精神培植’，就是‘丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育’，是一种‘本民族文化的教化’”。因而，站在培养人的高度来培养学生的语言能力，担负起塑造学生心灵，培养学生人文素质的任务，是语文教学的题中之意。那么究竟该如何在语文教学中对学生进行人文素质教育呢？

第一、观念的内化

“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气习之染也。”故法国人米亚拉雷说：“在母语教学中，社会学和政治方面的因素占举足轻重的地位。”同样也是法国人的都德的《最后一课》以爱国主义主题为米亚拉雷的话作了最好的注释。事实上每一个民族和国家都特别看重母语的学习。因为母语和民族文化紧密相联，子子孙孙在母语习得中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，母语学习除了是升学和就业必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。”“学好语文是每一个国民的基本义务”——香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中强调国家民族观念，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同感的萌生和观念的内化，则可以说是自己的基本义务了。

第二、以德育人

中学语文教材中的文学作品大多通过具体生动的形象反映社会生活，语文教师必须抓住契机，不失时机地对学生进行做人的教育。中学课本中，具有丰富人文内涵、体现人生真谛的篇目比比皆是：孔子执著的人生追求，孩子般的热情，诲人不倦的长者风范化为《论语》中字字珠玑的睿语箴言，让人如坐春风，如沐春雨；孟子身上洋溢的原始人道气息和民主精神；庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐；韩非子对人性的鞭辟入里的剖析；荀子对人的本质力量的铺张扬厉；另外，陶渊明“不为五斗米折腰”的铮铮硬骨；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸襟；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气概……无不开人心智，启人觉悟，促人警醒，催人奋进。现代文学作品中，没有“丝毫奴颜和媚骨”、勇敢无畏地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅；品质象荷花一样纯洁、“宁可饿死，也不吃美国救济粮”的朱自清，更为每个学生树立了做人的光辉榜样。教学时，教师如果能通过自己声情并茂的讲解，引导学生深切地感受到这些人物的精神力量，将是对学生人生观、价值观的最直接的教育。

第三、潜移默化

真正优秀的语文教师在使字生获得知识、能力的同时，应尽量避免单纯的训练，做到春风化雨，点滴入土；悉心耕耘学生意识、情趣的土壤，指导学生发掘教材中饱含的内在美，立志把人类许多世纪创造的美变为学生的心灵财富，使学生着魔一样地跟随他渐入文章的佳境，与种种高尚的人物对话，在不知不觉中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培养起学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。这样的语文教学，既科学地遵循了语文学科的特殊规律，也完美地达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术境界，充分显示出语文教学的独特魅力。否则，就无法恰到好处地体现这一切。曾听过这样一节课，教师在讲授《雨中登泰山》一课时，仅仅是从文字到文字，从方法到方法。对于雨中泰山的特点，学生是通过文字“知道”的；对于比喻句的巧妙运用学生是通过分析、讨论“明白”的。或许这样的训练能达到教师预定的目标，但值得怀疑的是，学生在学课文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激发起了对祖国大好河山的热爱呢？当然，或许一节课没有什么大碍，但久而久之，会在很大程度上扼杀掉学生丰富的情感体验，难以真正发挥语文课人格熏陶的功能。

第四、以情感人

心理学认为，情感是人对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。可不少语文教师没有深刻地认识到这一点，他们对课文进行不厌其烦的理性分析，强行灌输一些结论性的东西，以至于将一篇篇生动感人的文章糟蹋成面黄肌瘦的瘪三，学生兴趣全无。“感人心者，莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义”，白居易的这段论述精辟地阐述了诗文产生的规律，并启示语文教师，采取多种富于形象性、情感性的教学手段动心动情地进行教学，创设与课文相类似的情境，使学生在感情共鸣的良好气氛中轻松愉快地投入学习。

第五、联系实际生活

语文教师除了要密切联系实际生活，更应关注学生的精神生活。学生讨厌教师用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵。什么《长江三峡》表达的是作者热爱祖国大好河山的情怀，什么《猎户》是歌颂了社会主义的优越性……空话套话既出，味同嚼蜡。难怪一些厌烦语文课的学生，一拿起《少男少女》便爱不释手，一接触张爱玲、刘墉便乐不思蜀，由于应试为目的的语文课无法贴近他们的情感世界，于是他们只好不加选择地走精神自助的路子。其实，优秀的文本都是开放的“召唤结构”，语文教师应该潜心揣摩，从而选择一个既吻合本意又为学生乐于接受的实事求是的表述，只有这样，最终才能引起学生的共鸣。例如教读《荷塘月色》，通过如诗如画的景物描写，直抒胸臆的言语形式，可以让学生体味人生的无奈，生命的压抑。教读《项链》，可以让学生反复玩味小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀。生活教人求真，解读课文更应符合生活实际、学生实际，唯有如此，学生才会对课文生出百味不厌的感受，他们的心灵深处被真正触动。

中科院院士杨淑子先生告诫我们：“一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”这段话精当地阐明了人文精神对国家和民族发展的至关重要。语文教学对传承民族优秀文化，构筑学生的精神世界，有着非凡的意义。在创建和谐社会的今天，传承传统文化的任务任重而道远。我们语文教师有责任、有义务通过自己执着的努力和不懈的探究，创新初中语文课堂教学，让我们的子孙后代都能了解和领略祖国传统。

第四篇：物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

高升宏

甘肃省成县苇子沟学校（742500）

“素质教育”一词，既“熟悉”又“陌生”，全社会呼吁素质教育的呼声越来越高。应试教育向素质教育的转轨，既是我国教育改革的方向，也是教育第一线教师的长期任务。然而，怎样实现转轨？如何落实素质教育？是一个艰难的过程，所教学科的不同，当然方法也就不同。就物理教学而言，从2001年实施素质教育以来，已经历时10余年，但实施素质教育的推行前景并不理想，究其原

因，还是因为方法欠佳，影响了教学效果。这里，鄙人根据多年的教学实践，谈谈一点经验，以供诸君参考，或许能够抛砖引玉，助君一臂之力。

1以全面发展学生为根本目标

物理课是一门自然科学。它是揭示自然规律，从而达到认识自然、改造自然和造福人类的科学。而认识自然和改造自然又是人类永恒的课题，需要人类一代一代不停地探索。因此，在中学阶段，物理教师的一个重要任务就是要让学生初步了解认识自然和改造自然的基本方法。固然要教学生识记一些概念、定义、定律和公式，把握一些现象，以及运用公式进行有关的计算。这些都是必要的，但如果仅满足于上述能力的培养，就不能说是素质教育。

如近年来出现的一些“怪才”，靠死记硬背进入名牌大学，然而毕业后没有

实践能力，甚至于不能胜任工作、无生活能力。这正是片面追求成绩带来的严重后果。而素质教育就是旨在消除高分低能，重在学生的全面发展，在提高成绩的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生认识自然、改造自然、造福人类的能力。

2培养学生爱科学、学科学和用科学的素养

物理教学中，要通过严密的教学过程，培养学生严谨的科学态度。要通过观察、实验和归纳总结获取知识，同时锻炼能力。要根据物理课的特点，进行科学思想教育，使学生爱科学、学科学、懂科学、用科学。要通过解决实际问题培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因为“兴趣是最好的老师”。教师能激发起学生浓厚的学习兴趣，就能得到事半功倍的效果，使学生在期盼知识与获得能力之间，读书、实验、思考，自信也会油然而生，就会形成良好的学习心态，取得成就也就只是迟早的事了。

3要通过实验培养学生动手实践能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为以实验为基础的物理课更是如此。物理课离开了实验，就变成了无源之水，或者是有字天书。(数学教学论文)离开了实验和实际操作，你就是能够倒背如流，也充其量只是两条腿的书柜，与认识自然、改造自然和造福人类无缘。就比如滔滔不绝的农学理论演说，比不上目不识丁的一个农民的实干。

上物理课，要善于使用实验器材，并自制实验器材。若能带领学生利用边角废材料自制器材，你的学生将会受到很大的鼓励，也许将导致他们不断进取。在制作器材的同时，也许这种器材的原理、制作方法和其用途、使用方法，都

已经不将自明了。虽有这些仪器不够精致，然而在实验效果方面，要远远胜过精美仪器。当然，并不是说仪器非自制不可，而是说非实验不可，没有试验，就不可能上好物理。

在我的物理教学中，每年都有学生是通过制作仪器引起了浓厚的学习兴趣，导致了他们成功。有一些学生，本来基础差，学习无信心，但是喜欢玩弄小东西，后来看到我自制的电磁铁、电铃、电磁继电器等器材，引起了他们的好奇。我趁热打铁，就引导他们动手，很快取得了成功，并且引起了他们的求知欲，不断探索，改变了他们的习惯，也改变了他们的命运。

此外，物理课不能忽视道德教育，教师要不失时机的对学生进行高尚情感的培养，使其爱祖国、爱人民，激发他们高度的责任感和事业心，使他们不断进取。

总之，实施素质教育，教师就要在讲授本学科知识的同时，注能力的培养，注重情感的培养，注重事业心和责任感的培养，不要一味追求成绩，舍本求末，自误误人。当然，也不要无视成绩，它毕竟能检验学生对知识的把握状况。要正确处理二者的关系，成就自己，也成就学生，真正提高他们的素质。

第五篇：中学语文课中的美育渗透

◎刘松龙

在拜金主义、利己主义的不良社会风气影响下，孩子们的心智受到空前的侵蚀和毒害。面对这样的形势，我们要加强对孩子们的美育教育，使真善美在他们的心中扎根，让他们能用心去发掘生活中的美，感受生命的意义，学会珍爱、敬畏和尊重生命。

我们应该反思的是学校教育的功利化使美育教育失却了应有的位置，很多普通高中追求的是升学率，职中则注重专业技能的培养，而把其他方面的教育弃诸门外。而且这种功利化的做法愈演愈烈，已经到了不得不反思的地步了。

我们知道，语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科，其深远的影响能够延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。所以，就如何针对上述情况在语文课中开展美育，本文做出如下探讨： 1.亲其师，信其道，用人格的魅力去进行人格美教育

如何让学生能够喜欢上语文课呢？脑海中经常会闪过一篇散文——《我的老师》，文中的蔡芸芝老师将自己一切美好的东西呈现在学生面前，既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课后、在生活中对学生产生“有益的影响”。学生烦恼时能得到她的援助。纯真的学生哪怕是在放假的日子里、在梦中，也会想到他们的老师，这样的老师才是一个真真正正的园丁，才真正称得上“人类灵魂工程师”。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”这就要求语文老师必须给自己定位：力争做一个精神领袖型的语文老师。这样的语文老师容易使学生对他们产生崇拜心理，在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。教育者的人格魅力在整个教育过程中起着重要的作用，因而用人格的魅力去激励学生，可以收到事半功倍的效果。

2.揭开语文的面纱，让学生知道语文的内涵美 语文的精髓为“真是生命，爱是核心，美是魅力”，学语文的意义在哪里呢？笔者认为就是通过阅读每一篇作品，从中获得新的美感体验，从作者的生活经历中获得新的启示，从而能够联系学生自身的生活实际得到实在的生活经验。巴金先生曾说过一段有关于他对文学见解的话：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”这是笔者认为语文的真谛所在。然而我们的很多学生读了十多年的语文而对于“语文是什么”这个问题却往往是一头雾水，因而对语文失去兴趣。我们要让学生学好语文，进而用语文去熏陶他们的情操，启发他们的心智，就首先让他们了解语文，并尽力让他们知道“语文是什么”“语文学什么”这些问题，由了解进而“学之者”再到“好之者”。

中国几千年的古典文学内涵极为丰富，是德育的最佳载体，所以要让学生学会初步阅读，在阅读中理解，在理解里熏染。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的美育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。例如在讲《宋词二首》时，笔者给他们找了很多有关的音乐和动画，营造气氛，再让他们理解词义，最后让他们诵读，他们体会到了《雨霖铃》的凄苦，体会到了《念奴娇》的豪迈和无奈。美育的熏陶就在不知不觉中进行着。

3.开展情感教学，进行应时应景教学，让学生感受情感美 在开展语文情感教学中，笔者也尝试了以下的一些做法：

（1）关注学生兴趣，投其所好。笔者发现几乎所有学生都非常喜欢听和唱流行歌曲，特别是自从课室装上多媒体设备后，课间他们总是播放最新的流行歌曲。于是我们开展一个流行歌曲欣赏系列课。首先让他们每天找一首自己最喜欢的流行歌曲及歌词，并准备一篇自己对这首歌的感受的发言稿。学生兴趣很高，表达自己的欲望也很强烈。在这个系列课中，学生能够深入地去理解歌曲作品的内涵，再加上我们引导其欣赏，从而达到了陶冶其情操，提高其思想修养的目的。同时，师生之间的距离也明显地拉近了。

（2）把握时节，应时应境。中国人历来都对传统节日有较为深厚的感情，我们的学生也不例外。每年中秋节前夕，笔者收集了一些中秋节的素材，花了几天时间做成了课件《月色如水》，汇聚了许多描写月亮的名篇，加上了许多中秋节的起源和中秋节的传说，还有许多精美的插图，再配上有关的音乐，让学生在美的感受中学习了知识。课件最后在王菲的《但愿人长久》中结束，学生全都不由自主就着苏轼的《水调歌头 明月几时有》很动情地轻唱起来。课后，学生把自己过中秋的感想写出来。结果所有学生都交了作业，也能很有感触地把中秋节的感想写下来，收到了很好的效果。不知不觉，学生在欣赏音乐和诗篇的课堂里，在节日的氛围下，收到了美的熏陶，达到了美育的效果。4.读万卷书走万里路，在实践中感受自然美

在倡导素质教育的今天，我们的学生不能成为“说话的巨人，行动的侏儒”。因此我们要在生活中，让他们自己去感悟，去体会磨难，面对困境，面对挫折，从而对生命负责。生活是最好的教科书，如果想让学生成为坚强的人，就要让他们在生活中得到磨练。因此，作为深化语文教学的语文活动无形中亦是对学生美育的上佳时机。

日记是一个人人生轨迹的真实记录，个人的喜怒哀乐尽可在此得到最彻底的倾诉，因此也是暴露学生真实思想、真实感情的所在。笔者指导学生写日记时着眼一个“真”字，字字篇篇去虚假，点点段段不矫饰，赞真善美贬假丑恶。在写作读书笔记时也要求写出自己的真是的感受，抒发自己的真情实感。

课堂中教师应善于启发思维、提出热点话题、营造研谈氛围。“情动于中，必然发之于外”有所思有所见，自会生情。让学生在虚拟的生活中张扬个性，挥洒蓬勃的热情。对于中专生来说更要求教师不应全为应试而授课，而应让学生大处着眼，去讨论，去发挥，去感知生活，掘出生活的底蕴，生命的真谛。比如我们可以利用多媒体设法让学生去体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，去感悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的苍茫，去感受“明月松间照，清泉石上流”的惬意，去体会“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光，去体会“但愿人长久，千里共婵娟”的孤寂和博大情怀，去斟酌“对影成三人”的寂寥。从而让他们知道，生活并不是只有一种颜色的，加深对生活和生命的更深一层的认识。只要他们能够有初步的体会，那么他们在生活中碰到相应的场景的时候就会有更加深刻的感受。

笔者还给学生布置亲情作业。因为在现在这个缺乏感恩的年代，笔者发觉很多孩子都失掉了感恩的能力。所以要让他们能够去体会父母的艰难和关爱，就必须让他们去做一些实践类的亲情作业。比如布置“给妈妈或爸爸洗脚”“我为爸爸（妈妈）做件事”“同爸爸妈妈交换角色过一天”等实践亲情作业，目的是让他们知道父母脸上的皱纹是历史的沧桑，双眼的浊流是生活的风雨，鬓边的白发是青春的传承。让他们明白父母的艰难，了解自己身上的责任，从而使他们能深刻地感受到亲情的责任，历史的重负，进而迸发出为民族为国家而奋起的豪情壮志。

学校每年都组织一次郊游，作为语文老师应该抓住学生郊游的契机进行美育教育。不管草长莺飞还是秋风飒爽，只要是走出校门，就能够给学生以新奇和刺激。这样的机会让他们更能近距离地贴近生活。“茅檐低小，溪上青青草”乡村之行自会让他们欣赏到花团锦簇的希望，亦会见到“两鬓苍苍十指黑”的老妪，都市的气息在鸟儿敛羽间悄然流逝，时代的风情与此绝缘。城市森林和大自然永远是天差地别的。面对乡村的总总，我们能做些什么？该做些什么？从而使灵魂经受一次次洗礼，达到树立他们正确的人生观和世界观的美育目的。综上所述，我们应该把美育的渗透于语文的教学和实践活动中，相互环绕相互依存，那么语文和美育才不是两张皮，而是水到渠成的自然之作。