在中学信息课中渗透素质教育

第一篇：在中学信息课中渗透素质教育

在中学信息课中渗透素质教育

獐沟中学 汤凤池

新课程标准下的信息技术教学，实际上已经提高了我们对学生培养的目标：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。二是培养学生动手实践的能力。三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足与实践，在应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生思维的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。只有让学生全部达到以上三个目标，才可以称得上属于素质教育的信息技术教学。

一、培养学生形成自学意识，掌握自学能力

新课程环境下的信息技术的教材，虽然已有了比较新的内容选材，但在一定程度上仍然摆脱不了信息技术更新发展所带来的变化的局限性，也无法全面照顾到素质教育对培养学生能力的要求。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术教学尤为显著。层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。因此这一点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新的重要性。这有明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时才能有主动性和积极性。

二、培养学生勇于实践并在实践中掌握知识的技能

信息技术教学的过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体----计算机、网络和多媒体教室。因此，实践在信息技术中的重要性毋庸置疑。信息技术教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。“鱼”和“渔”，显然后者更为重要。

对于操作实践内容的教学，教师应根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式：基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式等。

三、培养学生的创新和探索能力

素质教育，很大程度上包含着对学生创新和探索能力的培养。在信息技术教学中，鼓励学生不受教材固定模式和教师讲解模式的约束，大胆的对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们要尽量结合中学课程和学校现有硬件资源实际，以及计算机知识与其他学科的关系整合，更多地采用启发式，引入研究性学习方式的观念。首先我们必须加强学生的信息化教育，只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接受并利用校园网络系统学习。其次，我们要充分利用信息技术课程教学内容的实用性，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予鼓励，这对学生是莫大的精神激励。

《学习报》 2010年9月 第273期第2版刊号：CN14-0708/（F）

第二篇：物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

高升宏

甘肃省成县苇子沟学校（742500）

“素质教育”一词，既“熟悉”又“陌生”，全社会呼吁素质教育的呼声越来越高。应试教育向素质教育的转轨，既是我国教育改革的方向，也是教育第一线教师的长期任务。然而，怎样实现转轨？如何落实素质教育？是一个艰难的过程，所教学科的不同，当然方法也就不同。就物理教学而言，从2001年实施素质教育以来，已经历时10余年，但实施素质教育的推行前景并不理想，究其原

因，还是因为方法欠佳，影响了教学效果。这里，鄙人根据多年的教学实践，谈谈一点经验，以供诸君参考，或许能够抛砖引玉，助君一臂之力。

1以全面发展学生为根本目标

物理课是一门自然科学。它是揭示自然规律，从而达到认识自然、改造自然和造福人类的科学。而认识自然和改造自然又是人类永恒的课题，需要人类一代一代不停地探索。因此，在中学阶段，物理教师的一个重要任务就是要让学生初步了解认识自然和改造自然的基本方法。固然要教学生识记一些概念、定义、定律和公式，把握一些现象，以及运用公式进行有关的计算。这些都是必要的，但如果仅满足于上述能力的培养，就不能说是素质教育。

如近年来出现的一些“怪才”，靠死记硬背进入名牌大学，然而毕业后没有

实践能力，甚至于不能胜任工作、无生活能力。这正是片面追求成绩带来的严重后果。而素质教育就是旨在消除高分低能，重在学生的全面发展，在提高成绩的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生认识自然、改造自然、造福人类的能力。

2培养学生爱科学、学科学和用科学的素养

物理教学中，要通过严密的教学过程，培养学生严谨的科学态度。要通过观察、实验和归纳总结获取知识，同时锻炼能力。要根据物理课的特点，进行科学思想教育，使学生爱科学、学科学、懂科学、用科学。要通过解决实际问题培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因为“兴趣是最好的老师”。教师能激发起学生浓厚的学习兴趣，就能得到事半功倍的效果，使学生在期盼知识与获得能力之间，读书、实验、思考，自信也会油然而生，就会形成良好的学习心态，取得成就也就只是迟早的事了。

3要通过实验培养学生动手实践能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为以实验为基础的物理课更是如此。物理课离开了实验，就变成了无源之水，或者是有字天书。(数学教学论文)离开了实验和实际操作，你就是能够倒背如流，也充其量只是两条腿的书柜，与认识自然、改造自然和造福人类无缘。就比如滔滔不绝的农学理论演说，比不上目不识丁的一个农民的实干。

上物理课，要善于使用实验器材，并自制实验器材。若能带领学生利用边角废材料自制器材，你的学生将会受到很大的鼓励，也许将导致他们不断进取。在制作器材的同时，也许这种器材的原理、制作方法和其用途、使用方法，都

已经不将自明了。虽有这些仪器不够精致，然而在实验效果方面，要远远胜过精美仪器。当然，并不是说仪器非自制不可，而是说非实验不可，没有试验，就不可能上好物理。

在我的物理教学中，每年都有学生是通过制作仪器引起了浓厚的学习兴趣，导致了他们成功。有一些学生，本来基础差，学习无信心，但是喜欢玩弄小东西，后来看到我自制的电磁铁、电铃、电磁继电器等器材，引起了他们的好奇。我趁热打铁，就引导他们动手，很快取得了成功，并且引起了他们的求知欲，不断探索，改变了他们的习惯，也改变了他们的命运。

此外，物理课不能忽视道德教育，教师要不失时机的对学生进行高尚情感的培养，使其爱祖国、爱人民，激发他们高度的责任感和事业心，使他们不断进取。

总之，实施素质教育，教师就要在讲授本学科知识的同时，注能力的培养，注重情感的培养，注重事业心和责任感的培养，不要一味追求成绩，舍本求末，自误误人。当然，也不要无视成绩，它毕竟能检验学生对知识的把握状况。要正确处理二者的关系，成就自己，也成就学生，真正提高他们的素质。

第三篇：在语文教学中渗透心理素质教育

在语文教学中渗透心理素质教育 四会市会城中学 陈洁玲

21世纪是一个科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈的时代。它要求未来的人才必须具有良好的心理素质，即自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、进取的人生态度，健全的人性特征、和谐的人际关系、良好的社会适应能力。为此，在语文教学中渗透心理素质教育，是时代发展对语文教学提出的新挑战。在语文教学中，我注意把握好语文学科的内容和特点，运用灵活多变的教学方法渗透心理素质教育。

一、善于借助读文教学激发学生情绪

青少年在成长的道路上往往比较平坦，而当他们独自踏入社会后，就会发现现实跟以往大不一样，一旦遇到挫折，他们常常会惊慌失措，不知如何是好。因此，在教育教学中，教师应多让学生接受各种情绪体验，以便将来更好的应付。例如：沿海版初中语文第三册《狼》，说的是一个屠夫战胜两只恶狼的故事。老师在进行读文教学时，就应该引导学生解词、释句，进而体会文章的深刻含义。文章揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，屠夫对它一味的妥协是徒劳无功的。通过课文释义，从而延伸到现实生活中，启示了人们对像狼一样的敌人不能抱有任何幻想，必须坚决与之斗争，直至取得最后的胜利。又如教学《她找到了一个新行业》这篇课文时，应该使学生树立即使遇到了什么困难，只要经过不懈努力，自力更生，仍然能获得成功的意志。在教学《谁是最可爱的人》时，授课前可以让学生了解作品时代背景，课后组织学生搜集抗美援朝的事迹，举行故事会，进一步激励学生热爱我们的志愿军战士，热爱我们伟大的祖国的情绪。初中的语文教材内容很丰富，都可以在各种心理品质上给学生以启发，教师要善于通过“语文”形式对学生进行情绪激励，真正地使学生从“文”中学到“道”。

二、巧妙利用写作训练调节学生心理

学生的习作是其思想的反映，从他们的习作中可看出他们对人、事、物的看法和见解。我提倡每个学生围绕身边的人和事，善于观察，每个星期至少写一篇小作文，这样既可以练笔，也可以使老师更好地了解学生的动态。当我从他们的习作中，发现他们心理的起伏或矛盾时，就与之进行笔谈，对他们进行心理调节。学生把自己所思所想写在文章中，就表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。为此，语文老师应巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励。

三、积极通过语文活动培养学生性格

科学家发现，随着社会发展，外向型的人比内向型的人更能适应激烈的竞争。对于初步呈现出内向性格的学生，如何帮助他们呢？各种语文活动是语文教学进行心理素质教育的另一阵地。其形式有课外阅读、朗诵会、故事会等。有一个男生今学期从海南转学过来，他本来就比较内向，对新的学习环境不熟悉，而且不懂粤语，在沟通上与老师和同学有一定障碍，课堂上从不敢举手发言。为了帮助他克服性格上弱点，我除了课堂上多让他回答问题外，还特别注意利用语文活动对他进行训练，让他敢于开口说话，勇于表达自己的观点。首先我结合沿海版初中语文第三册第一单元学习目标“发问与答问”，请他与老师做一个配合，老师提出问题，由他来回答，举行了一个介绍“我的家乡”的别开生面的问答会。他向同学们详细地介绍了海南优美的风光。我还针对他普通话标准这个优点，由他来组织朗诵会，逐渐地他消除了胆怯的心理，慢慢地改变了内向性格，变成一个敢于发言、勇于提问、热心助人的开朗的学生，学习成绩也随之提高，得到了老师和同学的赞扬。我还特意进行课堂一分钟的演讲训练，把机会分给每一个学生，一些不敢讲的学生也慢慢地敢于开口，口头表达能力也逐渐加强，通过不断的口头训练，学生们性格也变得开朗、合群。只要让每个学生都有机会，都得到肯定，他就会产生满足感，自然而然在学习和生活中树立起信心。

第四篇：浅析素质教育在中学英语课堂教学中的渗透

浅析素质教育在中学英语课堂教学中的渗透

英语教学中实施素质教育是教育发展的必然趋势，它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语整体素质。课堂教学则是主阵地，作为教师，其职责就是把握好这主渠道，利用好这主阵地、在教学中实施素质教育。那么如何在英语教学中进行素质教育呢？我在教学中作了如下的探讨和尝试。

一、应该充分利用教材本身的思想性，在语言教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质。

中学英语教学大纲指出：“要寓思想教育于语言教育之中，要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，在思想也应得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难德意志和毅力。”我认为，思想教育要寓于语言教学之中，既然是寓于，就不是灌输，而是渗透，是德寓于智，潜移默化的过程。

英语教学可根据不同的语言材料，对学生适时地进行德育、体育、美育、劳动教育等方面的渗透。例如在教学中讲有关“Sports”这一部分知识的时候。我在教授语言的同时，向学生渗透“发展体育运动，增强人民体质”，“友谊第一，比赛第二”，“更高、更快、更强”，“重在参与”等意识，提高学生的体育兴趣，鼓舞学生的竞技斗志，培养学生不怕苦、不怕累、不怕困难和挫折、敢闯敢拼而又不失风格的品质。在学习我国古代四大发明中的印刷术和造纸术时，我在让学 生了解华夏民族五千年灿烂文化的同时，对他们进行爱国主义教育，培养了他们强烈的民族自尊心和自豪感。

九年级中 “Saving the earth”这一单元论述了人类对地球的种种破坏和地球面临的处境。如何围绕这一语言材料完成教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？我通过设置问题把他们引入主题。问题设置的适时、恰当就如同了学生一盏灯，让他们在摸索的过程中顺利到达目的地。在进入新课前我问了他们这样两个问题：（1）Do you love your mother？If your mother is danger，what will you do？（2）Do you think the earth is the mother of man？If the earth is in danger，what should we do？学生异口同声地回答了我的问题，从而顺利地过渡到本课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，是他们感受到了一种使命感，一种紧迫感。

二、应该利用社会热点，活化英语课堂的词汇教学。

词汇教学是英语教学的一个重要环节。而“信息反馈”是重中之重。传统地拼读，认记，教师教得乏味，学生学的吃力，降低了学生学习兴趣，效果不佳。近年来，我在这方面做了有心人，把词汇教学与学生喜欢谈论的社会热点问题联系起来，边学边练，学了即用，这样既便于理解，又易于提高。让这些看似孤立、单调的词汇成整个语言项链中熠熠生辉的珍珠。例如在教单词cartoon时，我在给学生看了一些卡通画片后，他们很快就理解了词义，随后我又拿出一份China Daily，指着上面一副关于美国充当国际警察的漫画要求他们讲述漫 画的内容。学生们争先恐后地举手回答，他们不但知道了cartoon另一词义“漫画”，而且用刚学过的单词恰到好处地痛斥了美国的“假人权，实霸权”的丑恶嘴脸。在讲生词shame时，我给学生放了一段有关广东两岁儿童小悦悦在十八分钟内先后被两辆车压过，但从小悦悦身边经过的十八个路人却视而不见，充耳不闻，最后被一个拾荒老奶奶挽救的视频，我问了学生两个问题：（1）Do you think those people shame ？（2）Should we feel shame at what they did？这两个问题不但融入了shame的基本用法，而且易于学生理解。回答问题后他们感到：每一个有良知的人都应出手相救、见义勇为，那些见死不救的人是永远要遭到唾弃的。

三、应该把语法教学与交际能力训练结合起来，在语言交际中理解和巩固语法知识。

语法是语言的躯干，只有掌握了它，才算掌握了这门语言。许多人认为，语法是纯理论的，一般很难使这个阶段的教学活起来，更不用说进行素质教育。这里有个观念的转变问题。美国著名语言学家道格拉斯、布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。”如果我们把教学的目标指向学生运用语言进行交际的能力训练，问题就容易解决了。

学习语言离不开特定的语言环境，教师营造一个良好英语环境，通过丰富多彩的、具有特色的教学活动潜移默化地提高他们学习英语的兴趣，锻炼学生运用英语的能力是必要的。如：我在讲授语法“IF”句式时，我没有单纯地去讲授它的语法规则，而是通过创设一定的语 言环境，让他们在理解运用过程中不知不觉地学会语法。首先，我让学生看了五幅画（这五幅画从不同的角度反映了人类对地球的种种毁灭性的破坏，例如：大气污染、水污染、捕猎、乱砍乱伐等）再让他们说出这五副画的内容及可能导致的后果。开始我采取老师问学生答的方式，让他们在情境中感受语法的运用。我指着第一副画问：If we catch all the fish in the river，what will happen?学生给了许多答案，如：There will be no fish left for us；We will have no fish to eat；The river will not be beautiful.等等，他们的回答已经不知不觉地对语法进行了运用，随后我采取学生问学生答的方式进行以下四幅画的训练。学生积极性很高，准确、流利地说出了画面内容。最后，我又让他们列举一些发生在我们身边的污染地球、破坏生态平衡的例子来进行巩固，就这样，他们在语言实践中加深了对语法知识的理解并熟练了其用法、规则。

四、应该把学生推向教学过程的前台，在教学参与中增强他们的素质。

以学生为主体，就是要调动学生积极参与课堂教学活动。在课堂教学中，教师可多层次、多方位地设计一些适当的小语言环境，让学生利用已学过的语言知识，通过二人活动、小组讨论、游戏、表演等形式充分地使用英语，提高交际能力，让学生通过英语的运用，体会交流思想所带来的喜悦，充分调动学生，使学生的英语学习进入良性循环。

在讲授 “Saving the earth”时，处理完生词damage，desert，pollute，be fit for这几个生词及词组后，我让他们俩操练，用这些词及词组描述地球所遭受的摧残，他们很快地就说出了下列句子：If we damage all forests，the earth will turn into deserts；If we go on pollute the earth，it will not be fit for us to live on；Polluted water is not fit for us to drink.让学生参与教学过程，教师要注意做好两方面的准备工作：（1）设置语境。语言是在情景中表达其意义的。情景可以是教材本身所提供的，也可以是教师根据教学需要创设的。而语境设置的质量，也直接影响到交际的效果。如：“Saving the earth”的课型是对话，在掌握了语言点后，让学生扮演文中人物是必要的，教师创设语境，让他们在具体的情境中表演对话，从而对语言知识加以体会、练习、运用并巩固是至关重要的，后者是语言的升华。（2）定量训练。俗话说：“拳不离手，戏不离口。”意思是要多练。课外指导学生阅读生动有趣的英语读物，看原版英语电影，听精彩的英语名著对白并进行模仿，让学生朗读并复述课文，让学生操练多种句式，让学生定期举办英语小报、英语角、英语晚会，让学生坚持做Daily reports来拓宽学生的视野。见多了，说多了，练多了，素质自然就增强了，能力自然就提高了。

课堂教学中，鼓励学生大胆去思考、质量甚至尝试是很有必要的。在讲授 “Saving the earth”的末尾我提了这样一个问题：How can we save the earth？这个问题是个开放性问题，有一定难度，但学 生纷纷举手都他们给了多种答案。如：We must control the population and pay much attention to the content of people’s character．The factories which produce waste gas and water should be closed．他们的回答不仅巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。

兴趣是一切的动力，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，想方设法以最简便，最有效的方法去获得最多的知识。开展素质教育，就是要把培养学生的学习兴趣作为首要任务，要把“趣味性”体现在课堂上，结合中学生的心理、生理特点，采用多种方式提高兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。语言是学会的，而不是教会的。学生充分利用教材、并能潜心钻研教材、去体会、总结语言规律并加以运用，对他们的学习是至关重要的。

未来的英语教学改革，最根本的是造就基础扎实、知识面广、思路宽广的综合性人才。如何真正做到教语言、教文化、教育人的综合统一，这也对教师提出了新的要求和挑战。为此，我将不断学习、不断地积累、不断地探索，力争闯出新路子，让素质教育和英语教学更加有机的结合起来！

浅析素质教育在中学英语

课堂教学中的渗透

陕县张茅乡中荆红高

第五篇：中学古文教学中渗透心理素质教育实践初探

借古育人完善人格

——文言文教学中渗透心理素质教育实践初探

兰苑情悠悠

2013.5

中学语文教学不仅要帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，更要教育学生从古人身上、从古事中汲取营养，学会做人，懂得处世。要达到这个目标，我认为应该从以下方面着手：

一、中学生学好文言文的重要意义，可以从三个方面来分析：

1、是深化语文教改，提高教学质量和进一步推进素质教育的需要。

在新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版 2000.2.2）中强调：语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、„„对于弘扬民族优秀文化„„提高国民素质，都具有重要意义。在教学目的上更是明确提出要求：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，„„发展健康个性，形成健全人格。新教学大纲对文言文教学的任务作出了具体的规定，明确了古代作品在选文中所占的比重，从新的高中语文教科书的课文构成来看，文言文所受的重视程度比以往有了很大的提高（现代文、文言文、外国作品三者的比例为5：4：1）。当前语文教育改革中，文言文教学被提到了一个新的高度，对于语文教学要求中的这一重大的改变，每一位语文老师都必须高度重视，要迅速转变文言文的教学观念，在教学重点和教学方法上要立刻作出相应的调整，以适应新大纲的要求。

1999年国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对于智育工作的要求是“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”在文言文教学上，我们也不能因为要满足考试等短期目标的需要，就把绝大部分的精力放在文言语法和反反复复的做题上的层面上，而应该把相当的精力放在学生对传统文化的了解和探求每篇精选出来的古文包含的深层意义上面去。为提高成绩而大量做题的做法比较容易立竿见影，然而这种做法毕竟只是技术层面上的训练，学生为应付考试麻木、机械地做题，对古文谈不上任何感性认识。如果学生成了“做题的机器”，那绝对是教育的失败。如果把部分精力放在与学生一起挖掘古文的深层意义上，看上去所费时间可能较长，然而却是在潜移默化地在改善、提高学生的思想、素质、民族责任感和自豪感。而学生经过一段时间的训练，积累了一定数量的精读篇目后，学生就会发现古文里有“东西”可读，古文里具有相当强的现实意义，那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣，自觉地学习文言文。从大量、深入的古文阅读中，学生会深深体会到作为炎黄子孙对民族文化继承和发扬的责无旁贷的责任，从而激发起学生爱学古文热情，阅读古文，无疑就成了学生了解、继承、宏扬祖国古代璀璨文化的一种很内在的爱国行为。

2、是改革开放后，我国经济迅猛发展的过程中急待解决的青少年心理健康成长问题的需

要。

随着改革开放的深入，物质文明的快速发展，一些消极的东西也随之渗透进来，社会上讲求实惠、追求金钱、贪图安逸等不良风气对青少年的理想产生了消极影响，现今，青少年盲目崇洋追风、不了解本国文化、缺乏民族责任感的情况更为严峻，已到了不容忽视、不能不正视的地步了。

在多次关于教育方面的重要讲话中，江总书记反复提到教师“不仅要教好书，还要育好人”。那么语文教师用什么方式“育好人”呢。笔者认为文言文教学在“育好人”这个问题上有特别重要的意义和作用。在《关于教育问题的谈话》中，江总书记指出：可以利用古 1

代“刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事”，“教育青少年树立好学上进的志向”。作为语文教师，其任务不仅要传授知识，而且更要培养学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。文言文中有大量的例子可以利用，对培养青少年关心他人和社会、无私奉献、养成艰苦奋斗的优良品质，挑起继承和发扬民族优良文化传统，实现科教兴国、民族复兴的历史重任有极其重要的意义。

3、是促进青少年良好学习习惯、良好心理素质养成和人格完善的迫切需要。

心理学表明，人的情感和意志是在认识的基础上产生的，并随着认识的过程的深化而不断变化发展；积极的情感和意志能推动认识的深入进行……认识的程度加深，学生在情感和意志上得到启发，那么自觉学习的程度也得到强化（主动地学）。主体（学生）从事活动（学习）的动机越强烈，目的越明确，积极性越高，那么在学习活动中就越能自觉地注意自身行为的反馈、控制，越善于总结经验教训，主体在活动中所获得的东西就越多，成长越快。

学生之所以不喜欢学文言文，并不是因为文言文中没有可学的东西，关键的问题在于我们平常文言文教学中，教师还没有采取有效措施让学生真正认识到学习文言文的重要性，而只停留在一般的、表层的知识讲授；而学生正是由于对文言文学习认识的不深入、不到位，也就只停留在外在的动机（如考试拿好分数）上，未能结合内在、深层、自发的强烈需要去积极主动地学。如果我们再进一步深入分析高中生的学习动机就可以知道：高中生的学习中内在动机占优势。学习兴趣、好奇心、求知欲、学习目的、学习态度、学习抱负、志向等因素都属于内在学习动机。可是一直以来，学生在文言文的学习的绝大多时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、枯燥无味、说不上有多少兴趣的知识点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的认识，错误认为它的繁难不易学，从而产生厌学情绪。

另一方面，心理学的知识又告诉我们，青少年时期是一个人道德品质形成的重要时期，也是一个人形成并树立世界观、人生观、价值观的关键时期，有目的的伦理教育，用生活中和文学中的具体实例讲解道德问题和道德原则，可以提高青少年的道德意识水平，会有助于他们更深刻地理解、衡量和评价生活中遇到的各种事件，有更强的道德感（道德感大体可分为爱国主义感、集体主义感、荣誉感、责任感、友谊感）。这种潜移默化的作用往往不仅仅使学生在道德意识上得到提高，一段时间的积累后可以使其个人多方面的素质都得到相应的提高，而最终是实现整体综合素质质的飞跃。而中学文言文篇目中有大量的实例，可以充分利用这些生动的例子对学生进行深入的教育，促进学生心理素质的完善与提高，从而进一步实现语文教学中的素质教育的目标。

总之，不论我们是从古文教学的新要求、青少年心理健康成长还是民族兴衰的角度去看，文言文的学习不仅不应轻视、放弃，反而是广大师生要改变固有观念，加倍重视。文言文的教学不仅要适应新大纲和考试的要求，而在更高的层面上它还肩负着 “实现中华民族的伟大复兴”计划的神圣使命，归纳原因有以下几个方面：（1）通过文言文学习，可以懂得本国文学和学术变迁的概况；（2）文言文是一个国家或民族文化传承的载体。文言中包含和反映出中国传统文化的精粹，这些精华是每一位炎黄子孙都必须了解、继承和发扬的。（3）通过文言文的学习，接受传统文化的熏陶，不仅可以陶冶性情，更重要的是可以提高文化底蕴，培养高尚情操、塑造完美人格。

下面以中学文言文教学中的一些具体的篇目为例，从提高学生对学习文言文的认识水平，激发学生学古文的兴趣和深入了解努力学好文言文的现实意义，通过充分挖掘、学习古代名人的人格魅力，从而实现强化学习内在动机、完善人格、提高综合素质等教学目标。

（二）古文难学，除了主观上的认识不足外，客观上也有如下三方面原因：（1）字词障碍，古文中大量的古今异义字为阅读带来了极大的困难；（2）古文语法知识比较烦琐，学生难以掌握；（3）文言知识在现实生活中运用较少，给人以“学习古文没有用”的错觉。但无论是主观或客观的原因，我们都可以通过有效的途径去克服。

语文教师如果能在文言文教学中充分挖掘古文的深刻的现实意义、古人的伟大人格魅力等内在的精粹，帮助学生发现学习古文的意义和价值，培养学生学习古文的兴趣，从而使之自觉学古文，那么前面所提及的困难也会因学生多读、乐读而迎刃解决。

下面以初、高中课本中的名篇名人为例，从教学设计中融会心理学的知识，分析古人的人格魅力，展现这些文言文在促进学生心理健康成长的意义，实现从深层上指导学生学习的目标。

（1）《史记·项羽本纪》

在高一课文《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》的选段，我们可以设计在讲课前先简单介绍刘、项两人，他们相争时的一些小故事以增强学生的兴趣，然后提出一些设计好的问题，引导学生认真学习课文并进行深入分析、讨论，如：①楚汉争霸的结果是刘胜项败，这个结果是必然的，还是偶然的？②在《鸿门宴》的交锋中是否已见决定刘胜项败的端倪？如果有，把这些信息在课文里找出来。③尝试从领导的艺术上分析刘邦和项羽在用人方面的区别，看看是否对我们分析日常社会现象有所启发？„„学生对课文《鸿门宴》有了一定的理解后，通过教师的引导，学生在寻找、讨论问题的过程中得出刘胜项败的必然性，其关键就在于刘、项不同的用人艺术。用人艺术的不同可以从刘、项的言行、对待下属的不同态度，以及下属对他们截然不同的表现（项伯告密、樊哙拼死救主）等方面可以表现出来。如果再加一点相关的课外知识，如对“多多益善”、“四面楚歌”、“运筹帷幄、决胜千里之外”、“成也萧何，败也萧何”等成语、故事的介绍，可以加深学生对刘邦、项羽两位历史人物和相关名人（韩信、张良、萧何）的感性认识。学生在讨论、分析中体会刘邦科学的用人艺术、极强的耐挫折能力和项羽的沽名钓誉、自大轻敌所导致截然不同的结果的现实意义，思考人生成败的关键，领导者用人艺术对本集团兴衰的重要意义等现实问题。这样，学生在比较轻松，充满兴趣的学习中既学到课文所要掌握的知识，又把课外相关语文、历史知识联系起来，还刺激了学习的积极性、调动起学生的主动参与，提高其思考和分析问题的能力，并在解决人生问题、现实社会现象中发现一定的实用意义。

（2）孔子

从初中到高中，学生对这位儒家学派的创始人，中国最早的伟大教育家——孔子，肯定不会陌生，从课文《论语六则》中的“学而时习之，不亦说（悦）乎”到《季氏将伐颛臾》的“祸起萧墙”，从课文的注释“敏而好学，不耻下问”、“犯而不校”到其他名篇引用的“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”等名句，学生已跟孔子多次“打过交道”了。

然而如何才能使学生对孔子“温故而知新”、“三人行则必有我师”、“不耻下问”的治学方法，“知其不可而为之”积极面对现实困难的人生态度真正领会，并为学生所用，这就不仅仅是做练习题所能达到的目的了。作为语文教师，有必要在讲授有关孔子的文章时，抽出相当的时间让学生对这位名人作更为深入的介绍，或要求学生自己查阅相关资料后进行讨论与评价。让学生在查阅资料，开展讨论等活动中真正“走近”孔子，了解他的言论和思想，认识到孔子教育思想（如：因材施教）的先进性，孔子对中国文化的伟大贡献，以及孔子对自己理想、学说的不可动摇的自信（即使其学说被六国当政者所排斥，被迫带着学生奔忙于诸侯国之间，却仍然坚持自己礼治、以德服人的政治主张，极力游说当政者的做法）。从道德水平极高的孔子身上，语文教师可以引导学生学习他的治学、为人的方法、不懈追求理想的积极人生态度。课外让有兴趣的学生自己找《论语》来读读，如果能这样做，相信孔子的名字在学生心目中就不再仅仅是一个文化常识的名词解释，而是一种发自内心的巨大力量、我国璀璨文化的化身，孔子的名字时刻提醒学生要为传承民族文明而不息追求。

（3）苏东坡

在学习苏东坡的诗文时，我们也可以设计与上文（介绍孔子文段）相仿的方法，加深学生对他坎坷的人生经历和取得惊人成就的认识。

初、高中课文中有苏东坡的诗词《题西林壁》、《惠崇春江晚景》、《惠州一绝》、《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》等、散文《石钟山记》、《赤壁赋》，有关的文学常识与现象有：“唐宋八大家”、“苏门四学士”、宋词的婉约、豪放派等等。教师可以尝试发动学生寻找有关资料，在课外对苏东坡做一个专题的讲座，把学生心中枯燥的文化常识和繁多的作家作品知识凸现为一个有血有肉，潇洒豪放、豁达逍遥的永恒形象。让学生了解到苏东坡是中国甚至世界上少有的多面性天才：他不仅是文才超群的大文豪、大书法家、创新的画家、一个工程师（杭州西湖的苏堤）、一位为民请命、关心民间疾苦的父母官，一个能喝会吃的行家（东坡肉），一个虽然经受多次被排斥、被贬、被流放的困境却依旧乐天超脱的“奇人”。还可就当今学生心理比较脆弱的现象着重引导学生分析苏东坡惊人成就取得的原因：正是由于他拥有极强的心理承受力和近乎完美的心理品质，他的环境适应能力、认识能力和学习能力得到和谐的统一，形成巨大的合力。

像上述所举的例子，在学生所学过的古代诗文中数不胜数，如：张继与《枫桥夜泊》：张继上京赴考失意，但他却能在失败的低谷中升华痛苦，在归途中写成了千古绝唱《枫桥夜泊》。他这种扭转失败，升华痛苦的做法对考试失利（尤其是高考落榜）的学生有重要的指导意义；《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌智勇双全，是其综合素质高（IQ、EQ/智力因素和非智力因素的充分结合）的典型例子；还有蔺相如谦让大度、韩信的能屈能伸、曹雪芹身处逆境而写作不辍等等的例子，无时无刻不给青年学生以正确的指引和树立了良好的学习的榜样。

毛主席曾经说过：榜样的力量是无穷的。而青少年学生的成长、人格的形成与完善需要有正确的偶像崇拜行为；偶像的崇拜过程本质上是一个接受其价值内化的过程（价值内化/internalization：指个人接受或认同某个人或事物所代表的价值与意义，如人们可从莲花身上学到“出淤泥而不染”的洁身自好的品质）。人们喜欢某个偶像人物，可以日夜去读他的书，听他的歌，背他的诗，看他的电影而不知疲倦。

在青少年时期，偶像的崇拜多少带有几分盲从与狂热，容易造成偶像人物的神化（idealization）。中学生的“追星热”即由此而产生，值得重视的是偶像崇拜是一种正常的心理现象，如果语文教师对此能因势利导，那学生将受益匪浅。如果我们的语文教师能在青少年成长经历中需要偶像崇拜的这一阶段，利用文言文中的大量素材给学生提供学习、模仿的典范（如上文所举的名人），充分利用学生偶像崇拜的巨大动力，让学生在对自己的认识过程中，多与这些理想的标准（榜样），如历史上和当今社会的圣哲、贤人、英雄、学者、先进人物等进行比较，使他们在这种极富教育意义的比较中学习榜样的立身的准则，处世的态度，认真治学及治事的精神，不屈于困难或逆境等优秀的个性品质，从而逐步完善和提高自己的个性品质。

我们要充分利用和发挥文言文中名人的典范作用，而文言文中的名言警句中也潜在着同样不可估量的作用。只要我们稍加留意，就会发现名言警句时刻都在激励着人生，尤其是在我们遇到困难和厄运的时候，它们总在默默的支持、鼓励和指导着我们，协助我们战胜厄运，走出困境，例如：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智„„”（《生于忧患、死于安乐》）、“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”（司马迁）、“君子以自强不息”（《周易》）、“莫等闲，白了少年头，空悲切”（岳飞）、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（屈原）、“知己知彼，百战不殆”（《孙子兵法》）、“千里之

行，始于足下”（《老子》）、“天时不如地利，地利不如人和”（《 孟子》）„„ 从上面众多的名言警句中可以看出，这种在文言文教学中关注学生心理健康素质的教育方向具有深远意义，应该受到广大语文教师的重视。

（三）在文言文教学中怎样做才能达到上述效果，建议我们的语文教师给文言文教学重新定位，改进教学方法，从课内、课外两方面一起抓。具体要注意到以下几点：

课堂教学上

（1）注意文言文表层和深层知识的挖掘和利用。文言文教学不能只停留在表面层次（字、词、语法等知识讲授与掌握），更不能仅仅为了应付考试，取得高分而拼命加强字、词、语法等技术层面的练习。如果片面追求分数，只注重认知过程，或某些知识的死板记忆，学生就难以体会到学习文言文的乐趣。因此，在文言文教学中要注意表层知识和深层启发的比例，提高学生对古文的认识和学习的兴趣，才会吸引学生，激发其巨大的学习动力。

（2）教学中应充分挖掘古今汉语的联系，扭转学生认为文言文“过时”，学文言文“没用”的错误观念。在词句方面，文言文中有相当数量的字、词用法与现代汉语不一样，然而绝大部分的词义是相近或相关，是密切联系的，而这些字词仍然活跃于现代生活中，教师可以引导学生进行仔细的区分，让学生在比较中掌握。从内容上讲，能被选进课本的文言文都是在历代反复筛选而仍然屹立不倒的经典之作，如果它们没有现实意义，在历史的长河中早就被淘汰掉了。学生认为学文言文没用的关键是学生还没真正进入学文言文的状态，不了解这些作品中永恒的文学性，深刻的现实意义，对人生潜在着指引和启发的巨大作用罢了。因此，语文教师要设法挖掘古文的现实意义，扭转学生认为文言文“过时”，学文言文“没用”的错误观念。

（3）学生文言文水平的提高的关键不在“题海战术”，而是在广泛、大量的阅读中。语文教师在日常课文讲授的时候应注重文言文深层内涵的挖掘，从心灵深处打动学生，让他们的思想受到潜移默化的转变。最终让学生自己学会发现文言文的精妙之处，养成自觉学习古文的习惯。就如大学中文系的学生，当他们对古代文学作品进行广泛、大量的阅读后，几乎没有一个不深深爱上了古文，对我国古代璀璨文化赞不绝口。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要他们能进入这个“好”或“乐”的层次，我们就根本用不着担心他们学不好文言文了。

课外指导上

除了课堂教学上要注意，语文教师还要充分发挥日常作业、作文、课外阅读指导、兴趣小组或讲座等活动的作用，有计划地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作进一步的巩固和深化。例如：开展相应的讲座、赏析课、读书交流会，进一步激发学生的兴趣，让他们发现文言文的博大精深，激励学生继承与发扬古代文化精粹。

中华民族之所以强大，在某种意义上说，就是因为她有着悠久的历史和丰富的文化。这些历史和文化有着顽强的生命力，不断地促进中华民族的发展。我们每位炎黄子孙都肩负着文化传承的历史重任，语文教师更要增强这种历史使命感，在文言文教学中努力研究、大胆实践，探索出更多更好的方法，帮助学生发现学习文言文的乐趣，在大量阅读古代作品中受启发，学习古代名人的优良品格，完善自我人格；让学生进一步发现古代作品中包含大量急待我们继承的哲学、科技、医学、天文等多方面的文化精华，从而强化心中的民族自豪感和责任感，为实现21世纪中华民族复兴计划的宏伟目标而努力学习。