第一篇：信息素质教育中的“洋为中用”
信息素质教育中的“洋为中用”
摘要：在信息化飞速发展的今天，伴随着军事信息化的逐渐完善与发展，不断推进信息素质教育已经成为不可忽视的重要环节，也是培养与当前军队建设相适应的信息化人才的重要途径。因此，要不断积极探索能真正推动信息素质教育的有效模式，寻求正确的方式方法。而在这一过程中，要重视扬长避短、不断汲取发达国家的优秀经验弥补自身的不足，真正做到“洋为中用”，进行科学的扬弃。
关键词：信息素质教育洋为中用信息化人才
Abstract: the rapid development of information technology today, along with the gradual improvement and development of military informationization, continue to promote the information quality education has become an important aspect that can not be ignored, but also an important way of training the army and adapt to the construction of informatization talents.Therefore, to actively explore the
effective pattern to promote information literacy education, seeking the right way.In this process, attention should be paid to avoid weaknesses, continue to learn from the good experience of developed countries make up for their deficiencies, truly “make foreign things serve China”, to carry out scientific sublation.Keywords: information quality education to make foreign things serve China informatization talents
前言
信息化人才的培养是一项紧迫、重要的任务，而人才的培养离不开信息素质教育。面对信息化战争呈现出来的越来越多的新特点和新规律，信息素质教育工作为适应这一不断变化发展的新形势，需要在巩固和推广目前已经取得的各种信息素质教育成果的同时，进一步研究新形势下的信息检索等教学新模式和信息素质的培养新模式。并且要不断摒弃因循守旧的观念，大胆的借鉴，善于“借用”，走出一条“洋为中用”的我军信息化建设的新路，以切实减少探索时间，提高建设效益【1】。积极推进信息素质教育的改革，通过更加有效的教育模式、培养模式为信息时代与军队的建设培养更多高信息素质的人才。
一.“洋为中用”的极端重要性
实现建设信息化军队、打赢信息化战争是我国的一个重要战略目标。随着信息化的普及和发展，未来的战争形势将会以信息化战争为主。信息化战争是指以大量使用信息化武器装备为物质基础的高技术战争，一切军事活动都将建立在信息网络基础之上。【1】而打赢信息化战争的关键则在于要培养大量的拥有高信息素质的军事人才。人才的培养过程中对国外优秀理论研究和实践的借鉴是必不可少的重要环节，由于与发达国家之间仍存在着较明显的差距，“洋为中用”在信息素质教育中的重要性更加凸显。
（一）与发达国家存在的数字鸿沟
我军很早就认识到了广泛存在于发达国家军队和发展中国家军队之间的数字鸿沟，而这种差距在很大程度上是源自于信息技术人才数量的多少和水平的高低。随着信息化逐步向深度和广度发展，对信息技术人才的需求将会更加迫切。在较长时期内，信息技术人才的缺乏将会成为阻碍军队信息化发展的瓶颈。【1】
发达国家起步早，实践丰富，使得我国与发达国家之间仍存在着一定的差距。因此，不断缩短与发达国家之间的差距成为当务之急。而适当的“洋为中用”则是缩短差距的一个重要途径。“洋为中用”可以说是实现我军的信息化建设，提高信息素质教育水平的一个必经过程。
（二）信息素质教育所发挥的重要作用。
1.是中国特色军事改革中的重要内容
信息素质水平和信息素质教育的发展不仅能够影响到大学生的成长与发展，更关系着国家未来所能够拥有的竞争实力，是中国特色军事改革中的重要内容。加强信息化人才的培养也是推进这一改革的重要力量和保证。努力培养一批既懂得作战指挥同时又懂得各种信息技术的运用、信息网络的组织、能够进行信息指挥作战的信息化人才是一项艰巨而迫切的任务。在部队数字化、信息网络化的时代，作战环境日趋复杂化，只有在具备战略意识和谋略的同时，又具有创新精神的信息化人才才是真正被需要的高素质人才。
加强信息化人才的培养，不断探索和创新信息素质教育的新模式，逐步缩短与发达国家存在的差距，才能推动我军现代化建设和推动中国特色军事变革的发展，才能实现建设信息化军队目标的实现。
2.是适应世界新形势发展的需要
当今世界，军事的发展与改革不断推进，信息因素也被加入军事的各个领域，成为军事中一个举足轻重的因素。实现了从工业时代的“机械化军事”想信息时代的“信息化军事”的转变。以精确制导武器为代表的信息化弹药、以计算机为核心的信息化、隐性化作战平台，这些都是军事信息化的重要表现。面对新的世界形势，只有加快与之相适应的人才培养才能跟上世界发展的脚步，才能为打赢未来的信息化战争打下基础。
二.发达国家信息素质教育特点浅析
(一)把信息素养的培养放在突出位置
“信息素养”这一概念最早是由美国信息产业协会的主席左考斯基提出来的。随之，美国等发达国家围绕这一概念纷纷提出要注重培养官兵的信息素质，把培养信息素质摆在突出位置。在信息素质的组成中，信息意识主要是指要在行为活动中的观念、认识等的总和，是指应该树立关于信息素质的正确认识，并且能充分认识信息素质的重要性。因此使意识能够反作用行为，推动行为的产生，积极的、自觉的提高信息素质。信息知识则是指要掌握跟信息有关的一些理论研究，方法认识等。理论作为实践的基础，只有牢固树立基础，切实掌握理论，才能在实践中有所收获。而信息的能力是指包括信息获取的能力、信息加工处理的能力、信息利用的能力等等，即将所学到的知识转化为实践，付诸运用的过程。
（二）重视信息战人才的培养
信息战是信息化战争的核心作战样式。在发达国家非常重视信息战人才的培养。例如美军不仅在国防大学成立了专门培养信息战人才的信息资源管理学院, 还在所有高等军事院校开设了“ 信息战课程” 和“ 信息战参谋课程”，不仅培养了大批信息战专家, 还使大量军官、士官掌握了信息战基本知识。美陆军增设了信息战专业领域, 包括6 个职能
领域, 其中有4 个是新设置的领域, 即信息战参谋军官、战略情报、空间战和作战模拟军官。美军还加大了部队信息战的训练力度, 要求在所有大规模联合训练演习和军种训练演习中, 都要加进信息战的训练内容。日本防卫研究所、防卫大学等单位积极开展信息战的教育与训练, 信息战已成为日本自卫队军事理论界和各军种院校的热门课题。韩国国防部于1999年初颁布了《2010年信息化军队构想》, 制订了“ 信息战人才培养计划” , 并建立了150 个信息化教育场所, 计划培养350名信息战高级专家。英、法、印等国军队也加大了培训信息战人才的力度。【2】
(三)积极培养信息技术人才
目前, 发达国家军队已经装备了大量以C4I系统为中心的信息系统。要使这些系统高效地运行,必须有高素质的信息技术人员, 特别是信息系统安装、维修、操作、管理和分析人员。为了培养这些人员, 美、英等国军方推出了很多有关计划, 开设了很多相关课程, 如“通信兵培训计划”、“C4I系统管理计划” , 以及“ 信息系统操作员、分析员课程,、“ 信息处理与分析课程” 等。落实这些“ 计划” 或“ 课程” , 多为在院校或部队驻地举办短期培训班, 时间从2 周到4 个月不等。美军还建立起了基于首席信息官(Cro)制的部队信息化组织模式,并展开了针对CI O 专门人才的培养计划, 以满足部队对信息指挥军官日益增长的需求。印军通过与印度理工学院、科学院和信息技术与管理学会等信息技术专业机构合作, 加强对关键岗位信息技术人才的培养, 并通过与美、俄、法、以色列等发达国家 军队举行联合军事演习来加强信息技术人才培养。
三.可以借鉴的经验
在当前的信息化时代中发展军队的信息化必须要大胆创新，解放思想，不断更新教育的模式方法。而西方发达国家在军事发展方面经历了更多的实践，起步早、走的快，借鉴他们的经验大有裨益。因此，我们必须充分认识这一点，不断汲取其有益的部分，包括优秀的教育理论和教育实践。通过借鉴、吸取经验，认识自身的不足，努力使今后的工作更加完善。
（一）“信息主导”原则
“以信息为基础” 建设军队的思想, 是美国陆军参谋长沙利文于19 9 3 年提出的。这一原则的关键在于确立了信息化在军队建设中的中心地位。在思想观念上, 要充分认识信息优势的重要性拥有信息优势的一方, 不仅可以有效实施信息垄断、信息威胁和信息支援, 而且可以提供“ 信息保护伞” , 使己方获得巨大的军事优势, 成倍地提高部队战斗力在作战理念上, 要确信信息是制胜之本, 坚决争夺制信息权。具有制信息权的一方能实时或近实·
时地获取、传输和利用信息, 使兵力兵器很快转化为实际战斗力;而失去制信息权的一方, 由于信息流被切断而成为“ 瞎子”、“ 聋子” , 其兵力兵器无法转化为实际战斗力。» 在编制体制上, 要以“有利于信息快速流动和利用”为原则, 改革指挥体制和部队编制、减少指挥层次、压缩部队编成, 使各军兵种混编成一体化联合部队，建立适于打信息化战争的军队结构在军事训练上，要突出信息战演练，开设信息战和信息技术课程，培养更多的信息战人才和深谙计算机系统与网络技术的专业军官。【3】
（二）以人为本
建军治军理念牢固，确立充分尊重官兵的主体地位，切实保障官兵的正当权益，着眼促进官兵的全面发展⋯⋯这些建军治军新理念，“十五”期间如雨后春笋般出现在带兵人的“词典”里。扎西杜基代表说，对基层带兵人来说，这些理念让我们在鼓励官兵发扬一不怕苦、二不怕死的革命英雄主义精神，和充分尊重、关心、爱护官兵的生命价值之间找到了契合点。说起创建学习型军营、培育知识型军人，来自总部的代表拿出了这样一组数据：“十五”期间，我军人才战略工程突飞猛进，“五支队伍”人才济济。识才、选才、育才、用才机制更趋完善，全军部队先后与110 多所地方高校签订委托培养协议，3 万多名国防生走进军营。代表、委员们认为，这正是以人为本的建军治军理念开出的花、结出的果。军事领域的竞争，从来都是军心的较量、人才的竞争。从“十五”走向“十一五”，中国特色军事变革的舞台将更加广阔，更需要我们更新观念，锐意进取，从而推动我军现代化建设又快又好地发展。
四.与时俱进的信息素质教育模式
信息素质教育应当贯穿于整个大学教育的自始至终，体现在大学教学的全过程、全方位。而在信息素质教育的整个过程中，切不可一成不变，墨守成规。只有与时俱进的不断改革教育模式，用外来的有益经验来充实固有的教学模式，(一)、信息素质教育的组织与实施
在信息素质教育的组织和实施过程中要注意培养学生与当前最新成果相结合的信息检索能力，以此来拓展学生的信息获取能力，并努力把培养学生对信息的有效利用能力逐步延伸到信息的管理和信息的分析与发布能力方面。要切实的做到提高学生的信息素质，应注重教学方法的运用。
1.强化常规训练带动信息素质教育教学工作。
众所周知，良好的常规是教育教学正常进行的基础和保证，而这一点在信息素质教育中也同样适用。只有务实了基础，才能在此基础上做到不断提高。因此，要想提高学生的信息素质，首先是要打牢基础，对学生开展一系列的常规训练，如经常训练学生进行信息检索来获取有效信息的练习，在高频率的常规练习中提高学生的信息意识，提高学生处理信息和信息利用的效率等等。具体的训练则可以通过集体或是个人、单项的强化或是全面优化相结合的方式来进行，具体采用的方法则根据具体的情况来选择。总之，务必要重视常规训练在信息素质教育中的作用，经常性的开展有效的常规性训练，不断务实和提高学生的信息素质基础。
2.集体与个人的远、近期目标。
有了目标才有动力，并且只有在思想中引起重视才能在行为中有所落实。因此要根据信息素质教育推行的实际情况，拟定信息素质教育各阶段、各环节的具体可行的目标，让每一个学生从思想上引起对培养信息素质的重视，并且明确努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习使信息素质的教育低效。
目标制定不是最终的目的，如何通过努力去实现目标，切实提高学生的信息素质才是目的。因此，在目标的制定过程中也应注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实可行、操作性强，以避免过高的目标使之失去提高自身信息素质的信心；
三是要善于激发学生们的竞争意识。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。要掀起激烈的、持久的竞争活动，这里的竞争应是互助、友好的竞争而不是敌视、保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
3.突破原有的信息加工、利用的局限。
在培养学生加工处理所获取信息、利用信息的能力时，要突破原有的只在图书馆学、情报学范畴内做信息加工和利用的局限，而是要将对信息的处理、加工、利用延伸到治学、科研和社会实践中的应用中去，并且可以将信息的加工和处理能力与大生的学习、就业、深造等“挂钩”。
4.与创新素质教育协同进行
信息时代所需要的人才应是高素质的，并且是有创造性的人才。因此，必须将信息素质教育与创新素质教育进行结合，使二者良好的协同进行。结合个人的不同特点，发挥其各自的长处，使素质不同个体在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，为信息时代中军队的建设培养高素质人才。
(二).将信息素质纳入学生的评价指标体系
重视信息素质在整个教育结构中所承担的重要作用，同时做好素质教育在教育体系中的定位。必须坚持把信息素质的考核纳入学生的评价指标体系。从而引起学生对信息素质培养的高度重视，自觉的培养、提高自身的信息素质及素养。
信息素质是包含着科学素质、人文素质和思想道德素质等多方面的一种综合性的素质。在科学素质方面可以表现为信息的有效获取、信息的正确甄别和信息的综合利用等：在人文素质方面则可以表现为信息意识的养成、信息文化的培养等；而在思想道德素质方面，则可以表现为信息的法律意识以及信息的伦理道德等。根据信息素质的包含内容和众多具体表现，则可以依此确立出相应的评价指标并付诸实践。
我国高校的信息素质教育的工作者，应注重积极的借鉴国外的优秀经验同时结合中国自身的国情，建立起针对我国特点的学生信息素质教育的评价指标体系。而在这个指标体系中不应该仅仅就信息素质的某个内容或某个模块开展评价，而是在全面把握信息素质内涵的基础上，进行全面、准确、有效的评价。将信息素质纳入学生的评价指标体系不仅仅是为了评价而评价、为了完成指标而设置，更重要的是可以为我国各个高校的信息素质教育的正确实施提供一个具有导向性的参照指标，为我国信息素质教育的推行指明方向。
三.部队培养与院校培养的相结合军事人才通过实战锻炼和在职训练提高自身素质, 这不失为一条重要渠道, 特别是实战锻炼, 对军事人才的成长具有决定性的意义。但军事人才系统的军事知识、专业知识、政治素质和心理品质的形成, 都要靠系统规范的教育训练来获得, 其中最主要的方式就是通过院校的专门培养。尤其在信息化战争条件下,科学技术高度发达, 各门学科均具有很强的专业系统性, 只有经过院校专门学习, 才能获得作为军事人才应具备的基本知识。随着战争形势的发展和所从事工作的变化, 军事人才还要不断进院校深造,更新知识, 提高素质, 以适应客观环境的需要。因此, 院校教育是信息化战争条件下军事人才培养的重要途径。同时, 军队院校在培养军事人才时, 又必须注重部队实际锻炼的渠道。院校是锻造、加工军事人才的工厂, 部队则是人才锻炼、实践的场所, 二者在培养造就军事人才方面利益和目标是一致的。保持军队院校与部队之间联系, 有利于双方合理培养人才。一方面, 可使院校培养具有较强的目的性;另一方面, 通过部队及时的实践检验, 反馈人才需求的信息, 有利于提高院校培养高素质军事人才的效率。
结论
“洋为中用”一词最早是出现在洋务运动中，清政府的腐败无能使国家一度陷入危机，因此，一部分了解西方的有识之士便提出了要学习西方先进的枪炮技术来保护国家，这便是最早的“洋为中用”思想。而现在再次提出“洋为中用”，不再是简单的照搬西方的技术，而是要在结合自己的实际情况下有选择的借鉴西方国家中较先进的思想和实践经验。
人才是最宝贵的资源，与世界军事强国相比，我军的高素质信息化人才明显缺乏，人才的匮乏已经成为约束我国军事发展的“瓶颈”。因此必须正视我军信息化人才方面存在的不足，增强培养人才的紧迫感和危机感，把信息化人才的培养放在突出的位置，并在人才的培养中引入“洋为中用”思想，加大信息素质教育的投入和重视力度，把信息素质教育作为培养信息化人才的重要途径。
第二篇：信息素质教育论文
关于《高校学生信息素质教育》结课后感想 高世杰 201020010226 在信息素质教育这门课中，我们学会了有方向性的，权威性的查找学习资料，科学文献，拜托了以前网络“野搜式”的搜索，利用学校图书馆购买的大量资源，我们可以找到绝大部分的科艺文献，数据库的引用更加方便了我们论文查找与利用阅读的过程。
信息素质教育的内涵素质教育是高等学校教育的发展方向，它是随着信息技术的发展而出现的，是符合时代要求的教育方向。
大学生信息素质教育的重要内容可以概括为：
①信息技术能力，指学生可以熟练应用计算机、互联网、多媒体等信息技术处理问题的能力；②信息认知能力，是学生对信息的属性问题、信息源、信息产生过程的认识，对信息系统及数据库构成的了解，对信息传递与运动的理解以及信息产生和利用过程中的信息组织与管理等的认识，是信息获取与利用的开端；③信息资源熟悉能力；④信息获取能力；⑤信息组织利用能力；⑥信息协作能力；⑦具有终身学习的能力。
但是这也暴漏出了我的一些问题，我相信这也是大部分高校大学生的问题，在信息素质教育中，我们总是出现一下这些问题：（1）信息意识淡薄。认识到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或无意发现了有用信息时，要能够意识到。信息意识淡薄是开展大学生信息素质教育改革的前提，也是主要的问题。（2）信息道德缺失。信息道德，指人们在信息活动过程中应遵循的道德规范，是调节信息创造者、传递者、信息服务者、信息使用者之间的行为规范的总和。它可以使人们遵循一定的信息伦理与道德准则，规范自身的信息行为活动，尊重信息知识的原创性，提高知识产权的保护意识。大学生信息道德缺失呼唤信息素质教育的改革。（3）学生信息能力较差。信息能力，主要是指信息的获取、加工处理和利用等能力，是信息素质教育的重要内容。针对学生信息能力开展的信息素质教育，使大学生能够在纷繁无序的信息中筛选、鉴别出自己所需的信息，并能熟练应用有关信息技术和信息工具，是信息素质教育改革的关键。
大学生信息素质教育的重要性：提高学生素质，信息素质教育，是针对学生素质设立并开展的，其运行及发展的整个过程，都是为了提高学生素质。高等学校大学生信息素质教育，能够培养大学生的信息意识，提高获取和利用信息的能力，帮助他们丰富学习内容，发展个人专长，扩大视野，开拓思维，提高社会适应能力。对大学生加强信息素质教育是全面优化与提高大学生素质的重要环节。信息素质教育，是对大学生能力的教育与培养，旨在发掘学生的潜在能力，使其能够自主学习。信息时代，新知识的不断涌现，对于一个大学生来说，仅凭在大学阶段所学的知识，不足以应对科学技术日新月异的发展，信息素质教育使教育可持续，使大学生获取、判读、发掘和创新信息的能力得到施展，能够为大学生终身学习奠定基础。
大学生信息素质教育中文献检索是一门融图书馆学、情报学、计算机网络技术知识为一体的技能，它能培养学生的信息意识和获取文献的能力，提高学生的自学研究能力和解决问题的能力。现代大学生处于学习型社会中，要求建立健全的学习体制，提供有效的机制和手段，保障人人享有均等学习机会、拥有自由学习权利并能支持个人终身学习。文献检索课是大学生信息素质教育的关键，它要为大学生提供学习方便，提高大学生信息意识和信息运用能力的主要途径，这也是目前对大学生进行信息素质教育的主要方式。文献检索网络符合我国全面素质教育的要求，能够培养大学生收集、整理、分析信息的能力，提高大学生自我表现的能力和创新能力，促进大学生更好地利用信息资源，掌握信息资源利用技巧，是提高大学生信息素质的有效途径。
信息素质是信息社会每个成员终生追求的目标和基本生存能力，文献检索将是高校信息素质教育的主要途径，利用好文献检索课，重视信息实践，能让学生利用所学知识解决实际问题。以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心，实现终身教育的目的。
参考文献
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第三篇：《信息素质教育》读后感
《信息素质教育》读后感
通过阅读《信息素质教育》和对当前形势的分析，我们不难看出随着信息社会的到来，信息己成为社会生产力、竞争力和经济发展的关键因素之一。一方面，信息服务的提供不再仅仅局限于图书馆。各种商业性质的信息机构都在提供诸如联机数据库服务、电子邮件服务、电信服务、数据分析服务等各种类型的信息服务。另一方面，图书馆的服务手段也发生了巨大的变化。传统的目录卡片等手工服务逐渐被各种基于计算机技术和网络技术的信息服务方式所替代，并将成为信息服务的主导方式。
但是一般人往往把信息素质理解为一种能力，如计算机和网络的一般操作能力、信息的获取能力等。阅读完《信息素质教育》后能够发现信息素质的内涵是比较广泛的。综合对信息素质定义的理解，信息素质的内涵主要包括三个方面的内容:信息意识、信息能力和信息伦理道德。
信息意识能动地决定着人们对信息的认识，决定着信息需求者对主观需求的客观表达，并对其信息行为起着支配作用。信息意识的强弱决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，直接影响人们利用信息的效果。信息意识强的人重视信息的获取和利用，能把握稍纵即逝的机会，并从瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，并得以有效利用。信息意识是信息素质的基础，只有具备了敏锐的信息意识，才能产生具体的信息行为。信息、素质教育的最基本的目标就是要培养我们学生的信息意识。这是一项长期而艰巨的任务。
信息能力是指人们获取信息、加工处理信息、吸收信息并创造新的信息的能力。实际上，信息意识与信息能力是辩证统一的关系。信息能力的提高可以有力地强化信息意识；而信息意识的增强又可以更有效地促进信息能力的发展。这也是我们推行信息素质教育的意义之所在。
随着社会信息化、网络化程度的提高，信息道德在信息素质中的地位越来越重要。信息、道德是指在整个信息活动中，调节信息创造者、信息、服务者和信息使用者之间关系的行为规范的总和。二十一世纪是信息技术高度发达的社会，不良信息泛滥及信息侵权行为时有发生。因此每个社会成员都必须遵守一定的伦理道德来规范自身的信息行为，我们作为当代大学生更应该严格要求自己。包括不制作、传播、利用不良信息，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，绝不非法进入未经允许的信息系统，不利用信息技术进行犯罪等。同时随着网络科学技术的发展，在线信息素质教育的媒体形式已经由原来的Word、PPT等文本形式，发展到现在集图文声像于一体的多媒体形式，包含音频、视频、动画、图像等多种方式，增强了在线信息素质教育的趣味性和可观赏性，改变了原先只能通过文本进行学习的单调模式，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，匹兹堡大学图书馆的图书馆指南，就通过Webcasts、Media等多样的方式，为用户提供培养信息素质的视频游戏和多媒体教育，并且还提供音频课程供学生下载试听。丰富多样的多媒体资源有利于教学活动的开展，用生动形象的学习资料和直观的视觉效果来提升资源的可读性与可观赏性，使学生在满怀兴趣的环境下去学习和接受信息素质教育，从而达到提高信息素养的目的。
在阅读《信息素质教育》这本书的过程中，我们能够认识到我国目前的信息化建设进程中，存在着重客体、轻主体的偏颇现象，即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入，而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息、素质教育，有其深层次的意义。
笔者也支持信息素质教育对终身学习有着重要而深远的意义。CandyPC等人在1994年发表的《通过大学教育培养终身学习者》一文中指出“终身学习就是学习者自己有意识地计划、自我管理并与其有效地补习相一致的审慎地自学。”信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的一个关键部分，它形成了终身学习的基础。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我指导的、自我控制的学习者，会利用合适的信息资源解决一生中可能遇到的各种问题，提高生活、工作的质量。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习者的人。而信息素质要通过终身学习才能不断提高和发展。信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的基础，它对所有学科、各种学习环境、各层次的教育来说都是共同的。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我知道的、自我控制的学习者，会利用合适的信息、资源解决一生中可能遇到的各种问题。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习的人。
随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，在线信息素质教育的交互能力越来越强，高校图书馆充分利用Web2.0技术，广泛开展虚拟社交互动方式，如QQ、BBS、博客、飞信等，加强用户与图书馆的互动交流。同时，通过在信息资源建设中加强音频和视频教学资源部分，如Flash、Video和audio等，丰富教学平台的交互性内容。另外，高校还要重视学生与教学系统之间的互动，开展广泛的、和谐的交互学习环境。加拿大安大略省金斯顿王室大学的斯托弗图书馆在其编制的《什么是基于资源的学习》手册中指出:“基于资源的学习就是通过探索和利用各种资源进行实践而获得的学科和信息素质两方面的成绩。”我国高校图书馆的在线信息素质教育指南中，就加入了在线参考咨询、在线帮助和在线互动等内容，这样就有助于建立一个系统而实用的在线信息素质教育互动平台。图书馆在开展在线信息素质教育互动过程中，针对用户对信息服务质量要求的不断提高，要努力满足用户“交互、即时、精准、个性化”的要求。图书馆员要充分发挥自主性，利用现代网络通讯工具和新型传播媒介，努力去完善在线信息素质教育的互动方式和渠道，做到及时回复用户提问，及时收集和反馈用户的建议，建设专门的图书馆社区和论坛，加强用户之间的互动和交流。另外，还需要重视的是，在线信息素质教育互动平台既要为广大学生提供优质服务，也要对互动平台进行严格监控和管理，避免个别用户发表一些危害国家的和不健康的言论，影响到图书馆和学校的声誉。
第四篇：信息素质教育心得
当初选修这门信息素质教育课时并不清楚它具体讲什么，但是在好多人的推荐下还是选修了这门课来作为大学里的最后一门选修课。经过几个月的学习，真心觉得选对了，很值得花时间去学习。与传统一门课一个老师不同，这门课由不同老师讲授，本身就很新颖，很吸引人。尤其是老师的讲课方式诙谐、幽默更带有启发式的教学给了我很多启迪。
从张宽福老师的讲课开始，我第一次感受到图书馆老师的亲切、和蔼。跟图书借阅处的老师很不一样。之后对图书馆的了解越发深入，越觉得学校的图书馆开始有了“人”的气息。之前新馆给予我的印象是冷清和机械，与老馆的人声鼎沸完全不同，图书杂乱无章，往往是寻而不得。然而通过学习书库分类、索引号后可以很容易找到需要的书。对图书馆的了解不仅仅局限在现实中，还扩展到虚拟的图书馆——电子图书馆。得知学校花大价钱买来数字资源，不去了解学习太过浪费。于是，以前只知道百度的我现在学着在读秀找书、在知网找论文、在超星找考试资料。网络的世界无疑扩宽了我的知识面，而我的眼界也扩宽了。从学校官网延展到全球互联网世界。我惊讶于人肉搜索的快速与准确，学会了如何制定密码保护我的个人信息，也了解到世上还有“翻墙”这回事。
这门课不仅有“技术”，还有“心术”。知识面和眼界的扩展也让我的心飞得更高，更强大了！感谢老师们的悉心讲授，我受益良多，也希望这门课越来越好，让更多的学弟学妹真正爱上图书馆。
第五篇：在中学信息课中渗透素质教育
在中学信息课中渗透素质教育
獐沟中学 汤凤池
新课程标准下的信息技术教学，实际上已经提高了我们对学生培养的目标：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。二是培养学生动手实践的能力。三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足与实践，在应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生思维的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。只有让学生全部达到以上三个目标，才可以称得上属于素质教育的信息技术教学。
一、培养学生形成自学意识，掌握自学能力
新课程环境下的信息技术的教材，虽然已有了比较新的内容选材，但在一定程度上仍然摆脱不了信息技术更新发展所带来的变化的局限性，也无法全面照顾到素质教育对培养学生能力的要求。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术教学尤为显著。层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。因此这一点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新的重要性。这有明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时才能有主动性和积极性。
二、培养学生勇于实践并在实践中掌握知识的技能
信息技术教学的过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体----计算机、网络和多媒体教室。因此，实践在信息技术中的重要性毋庸置疑。信息技术教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。“鱼”和“渔”，显然后者更为重要。
对于操作实践内容的教学，教师应根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式：基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式等。
三、培养学生的创新和探索能力
素质教育，很大程度上包含着对学生创新和探索能力的培养。在信息技术教学中，鼓励学生不受教材固定模式和教师讲解模式的约束，大胆的对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们要尽量结合中学课程和学校现有硬件资源实际，以及计算机知识与其他学科的关系整合，更多地采用启发式，引入研究性学习方式的观念。首先我们必须加强学生的信息化教育，只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接受并利用校园网络系统学习。其次，我们要充分利用信息技术课程教学内容的实用性，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予鼓励，这对学生是莫大的精神激励。
《学习报》 2010年9月 第273期第2版刊号：CN14-0708/（F）
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