法律硕士信息素质教育研究（5篇）

第一篇：法律硕士信息素质教育研究

学术资源

法律硕士信息素质教育研究

何灵巧

浙江大学光华法学院

〔摘要〕认为法律硕士信息素质教育具有非法律本科的教育阶段、应用型的教育内容和复合型人才的培养目标等特征;提出信息意识、信息能力和信息道德三个方面存在的主要问题并分析原因。最后对提高法律硕士信息素质教育的5个基本途径进行阐述。

〔关键词〕法律硕士 信息素质教育 基本途径 研究

截止到2008年,我国司法JM(Jurisp rudenceMaster)(法律硕士)教育已开设了13周年。13年来,法律硕士(本文仅指全日制法律硕士)教育得到了很大的发展,形成了具有中国特色的法律硕士教育制度和培养体系。在逐渐健全的法律硕士培养体制中,对法律硕士的信息素质教育却存在着严重的问题,这不仅影响着法律硕士教育的未来发展方向,更影响着我国能否培养出适应信息化社会的新型法律人才。有鉴于此,进一步阐明法律硕士信息素质教育的特征,分析法律硕士信息素质教育存在的问题以及找出提高法律硕士信息素质教育的途径,对于仍处于研究和探索中的法律硕士教育的发展十分必要。法律硕士信息素质教育的特征

1.1 教育阶段:非法律本科后阶段的教育

我们常说“以本为本”是法学教育的一个基本原则。这是因为法学专业基础知识的教育都是在本科阶段完成的,而法学硕士、博士是在此基础上进一步的深化。与法学硕士相同,法律硕士教育是一种本科后教育,即属于同研究生阶段的教育,与法学硕士教育属于同一层次、同一规格(但教育类型不同),属于一种高等教育(higher education)。但值得注意的是,法律硕士仅限于招收非法律专业的本科毕业生,他们具有非法律本科专业背景,事先掌握的仅仅是法律专业几门最基础的知识,并未系统地接受过法学教育。成为法律硕士后,首次系统地接受法学教育,最终获得第一个法学学位。美国法学院一般把法律硕士界定为“the first degree in law”,准确地揭示了作为非法律本科的法律硕士的内涵。

处在这样一个阶段的法律硕士信息素质教育,其特征与法学硕士相比必然会有所区别。由于本科阶段的学科背景不同,对法学专业知识缺乏系统的了解,法律硕士不可能与法学硕士一样,对法学信息资源的社会职能和分布规律的认知有一定的了解,即便能了解,也无足够的能力有意识地运用一定的标准来确定该信息与其他来源的信息相左或相证,把纷杂无序的信息转化成有序知识,并对知识进行创新。可以说,法律硕士更为直接的信息素质是多元化的素质,而不是法律信息素质本身,是以多元化的信息素质来支撑法律信息素质[ 1 ]。

1.2 教育内容:应用型的法律信息素质教育

应用型人才是相对于学术型人才而言的。一般来讲,法律教育的目的就是培养法律人。法律硕士教育的培养目标,不是把他们培养成一般的具有法律知识的人,更不是培养具有良好法律素质的公民,而是要把他们培养成为“理实兼备”、能直接从事法律实务工作的特定意义上的法律人,以立法、司法、行政执法、法律服务和法律监督等法律工作岗位为其直接的服务对象[ 2 ]。法律硕士所培养的人才类型重在“应用”、“实务”或“职业道德与职业能力”,典型的如法官、检察官和律师(广义上还包括公证、仲裁、调解、法律顾问及法律教师等),一般统称为“法律职业”。

法律硕士的培养目标决定了法律硕士信息素质教育的内容设置。相对于法学硕士重理论研究而言,法律硕士信息素质教育更应重视应用型信息素质的培养。两者都是研究生教育,但研究生教育并不仅仅是“研究型教育”,而且是职业教育。法律硕士教育就是职业教育,因此其信息素质教育应该体现职业教育的特色,即侧重于法律规则使用的有关信息素质,在检索法律信息资源中注意检索轨迹:规则形成信息—规则局限性信息—规则未来趋势信息———规则如何运用于个案信息。这些信息素质的内容体现了法律硕士特有的应用型的特征[ 3 ]。

1.3 培养目标:复合型人才的信息素质教育

在信息化的社会里,法律硕士发展的前途在于学科交叉与知识融合,当不同领域的知识和经验融合交叉时,就会出现新的知识生长点,出现知识创新。把法律硕士培养成复合型人才是为了适应法制建设而培养高层次应用型法律人才的需要

[ 4 ]。法律硕士限招非法律专业的本科生,因此它是一种跨学科教育。鉴于法律硕士不同的专业背景,具备不同的专业知识,他们在知识、素养、技能和方法上更具有适应当今社会发展和全面推进法治化进程急需的复合型法律人才的特质。复合型人才与法律硕士信息素质教育的培养目标直接关联。法律硕士的直接优势在于有多元化的学科背景,这意味着法律硕士具备有多元化的知识背景去支撑法学学习。法律之外的任何信息对于领悟法律不是多余的,都可以通过它们与法学有机相结合解决实际问题[ 5 ]。所以对于复合型的法律硕士,应该强调培养他们对不同学科信息的选择、处理、分析、运用等综合能力,在掌握法律知识与相关知识时,能依据自己的经验和知识判断信息价值,理解并接受。只有如此,才能全面性、创造性、多思路地解决问题。目前存在的主要问题和原因分析

一般来说,法律硕士信息素质教育主要存在以下三方面问题:信息意识、信息能力和信息道德。

2.1 信息意识

信息意识是人脑对信息在社会发展中的性质、地位、价值和功能的认识和反应,它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度[ 6 ]。法律硕士在获取信息过程当中,明显地表现为对信息的敏感程度感到不足,即捕捉、判断并及时获取有用信息的自觉程度不足。主要原因有三:一是与学科背景有关。由于是非法律本科教育,本科段的学科体系与法学并无多大关联,所以没有一定的法学基础理论知识,没有对法律

信息源潜意识的需求,这是法律硕士的通病;二是高校明知法律硕士的通病,却缺

乏针对性的课程教育,陈旧、死板、一成不变的教学方式,基本生搬硬套本科段法学教学的课程安排,大大影响了法律硕士对信息意识的培养;三是在我国目前极度缺乏英美法体系案例教学的教师队伍。虽然我国法学界已经充分意识到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如设置案例式教学研究所和教室,但实质上并未具体实施,真正的原因就在于缺乏能进行案例式教育的师资队伍,无法有效地进行理论兼职业教育的培养方案。

2.2 信息能力

信息能力包括两个层次:第一层次是图书馆基础应用能力和计算机应用能力;第二层次是基于学科的信息能力,是对学科知识进行识别、检索、评价的能力,是适用于学生所在学科的专门的信息素质能力。第二层次的能力建立在第一层次基础上,以第一层次的能力为基础。

在本科阶段,法律硕士已经具备了第一层次的基础能力,即具备了图书馆基础使用能力和计算机应用能力,也因为有了这些能力,他们基本掌握了本科段的学科知识。但他们缺少了基于法学学科的信息能力。原因是:进入法律硕士后,因为没有系统的法学学科的理论背景,面对浩瀚的法律信息源,他们往往没有能力对法律信息资源进行识别、筛选,更别说对多种类型与格式的潜在信息源进行检索、利用和评价。所以薄弱的法学学科信息能力影响了他们对法学理论的深入和钻研,无法对有价值的法律信息与创造性思维进行有机结合,再次升华为新的有价值的法律信息资源。

2.3 信息道德

信息道德是指人们在信息行为实施过程中必须要遵循的社会法律法规、伦理道德体系。它对信息素质有重要的影响。由于法律硕士属于高等教育,所以学校对他们的毕业要求与法学硕士几乎相同。但他们在法硕期间所接受的教育与本科生相差无几,本科生雷同的教学安排与研究生教学课程相矛盾,以本科生的知识系统来完成法律硕士的研究生教育显然有悖研究生培养目标。

为了顺利毕业,完成学校科研成果的要求,法律硕士就有可能急功近利,在信息道德上容易走向误区,即便是了解信息与信息技术使用的相关法律、法规、伦理道德体系,在存取、使用信息资源时,有些法律硕士仍不能够遵守有关知识产权法规以及约定俗成的一些规则。如在研究过程中,轻者对引用的成果未以一定的方式表示感谢,重者剽窃他人成果、侵犯他人知识产权等。提高法律硕士信息素质教育的基本途径__

从以上三方面的主要问题可看出,只有重视和提高法律硕士信息素质教育,才能使法律硕士更好地理解和掌握知识,培养法律硕士的创新能力,成为应用型和复合型人才。

3.1 课程建设

在美国,法律硕士是法学的第一学位,入学考试不考法律,认为让从来没有学过法律的人去考法律既违反常理,也没有任何评估价值。但在中国,报考法律硕士要考民法、刑法、宪法、诉讼法等,尽管报考学生从来没有受过法律教育,但还是

要考这些法律。所以学生在入学后就自然给我国高校的课程设置带来困惑,也给法律硕士的法律信息素质教育带来难题:是开展本科课程的信息素质教育还是开展研究生课程的信息素质教育? 目前课程设置问题在我国高校还未得到妥善解决。

笔者认为,不管高校如何设计课程,是接近本科还是接近研究生,始终要围绕一个问题进行:法律硕士的培养目标。既然要把法律硕士培养成应用型、复合型的人才,课程设置就应该建立在法学理论和实践性教学基础上,而信息素质教育也应该与之相配套,做到有的放矢,否则法律硕士就难以成才,也难以提高信息意识和信息能力,最终会出现上文所提到的信息道德问题。

3.2 实践性教学

法律硕士的实践性教学主要包括案例教学、庭审实务教学、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟法庭、疑案辩论和实习等。这些实践性教学,能培养学生的综合素质与实务能力。通过校内实践性教学和校外实习等方式增加法律实践的机会,一方面培养了法律硕士解决实际问题的能力;另一方面也促使法律硕士了解现实的法律生活,增强学习的主动性和积极性,这也体现了职业教育的特色

[ 7 ]。

实践性教学不仅是培养法律硕士实践能力、职业道德的重要方式,也是增强法律硕士获取信息资源主动性的重要途径[ 8 ]。比如案例教学,必须针对某一法学理论或法律规范检索到与之相符的典型司法判例加以剖析,从而加深对该法律和法律规范的认识及理解。这种英美法系的教学方法,着重培养法律硕士掌握法律信息资源的主动性,促使学生在课前大量阅读法律资料,掌握与案件有关的法律法规和线索[ 9 ]。在有限的时间把握有效的法律信息资源,法律硕士必然非常注重法律信息的检索方法和检索途径,这对法律信息意识和能力的培养将有事半功倍的效果,为以后的法律职业生涯打下了信息检索手段的良好基础。

3.3 师资建设

法律硕士的培养目标是成为应用型人才。它不仅要求法律硕士掌握法学理论,而且更为重视实践能力的培养。但我们的法学教师大多是从学校到学校,对法律的认知大都来自于书本,知识结构一般为纯理论性知识,缺乏法律实践工作经验。法学教师这种宣扬只有“深邃”的法学理论才是法学教育的基础和根本的思想和做法,导致在掌握法律信息资源方面和检索内容方面,他们过多重视法学理论到理论的信

息检索,而忽视了大量的司法案例的检索,这必然直接影响到他们的教学效果,法律硕士法律实践性信息能力就难以在他们的指导下提高。所以要培养法律硕士信息素质的全面性,首先要加强师资队伍的建设。只有坚持理论联系实际、将经典案例与法学理论有机结合,通过教授法律硕士如何通过文献资源、数据库资源、网络信息资源检索法学理论信息和案例信息,才能真正培养出拥有全面信息素质能力的职业型、应用型和复合型人才。

另外,教师可以运用现代技术手段引导法律硕士对案例进行讨论。利用现代

信息技术,即利用多媒体技术和网络技术,将收集的各种与案例分析有关的资料素材、课程中的相关内容设置链接,并在网上设立教师资料区等,使法律硕士进入教师资料库,查阅一些必要的参考资料,对相应的思考题进行分析,要把自己放到案例的情景中去,根据情景提出相关的问题[ 10 ]。这种网络环境下情景式的法学案例教学对教师和法律硕士的信息素质能力有更高的要求。

3.4 法律信息检索课

除了法律硕士本人的努力和法学专业教师的指导,法律硕士信息素质的提高与图书馆的专业馆员分不开。图书馆馆员不仅要承担收集资料(馆藏发展及管理)、组织资料(编目)、保存资料(收藏及保护资料)及检索(提供目录检索和使用参考出版物等)的任务,还要承担一个很重要的角色:为学生提供法律信息检索

课。通过开设法律信息检索课,帮助他们了解法律信息资源的内容、分类,提高他们法律信息检索的能力。针对法律硕士的特点,开设的信息检索课主要内容包括以下部分:

·制定检索策略。指导法律硕士如何准确、方便的检索系统,培养他们对检索语言的分析能力、检索式的确定能力、检索途径的选择能力和对检索结果的评价能力。

·法律信息资源判断。指导法律硕士评估馆藏资源的内容、形式及其检索性,评价不同法律数据的质量,确保他们使用良好的数据库。

·法律信息处理。帮助他们通过检索手段寻找法学理论与案件的矛盾焦点,迅速查找所分析案件需要的法律法规和各种司法解释。

·法律信息交流。培养他们运用现代信息检索手段和多媒体技术,积极参与网络环境下的法学案例教学。

3.5 图书馆馆藏资源

图书馆馆藏资源建设对法律硕士信息素质起着非常关键的作用。没有丰富的图书馆信息资源建设,法律硕士的信息素质培养和教育就没有一个良好的平台。图书馆不仅要收藏印刷型的文献信息资源,随着信息技术和网络技术的迅速发展,建立数字化的信息资源已经成为图书馆的发展趋势。

在高校,除了学校综合性图书馆为法律硕士提供了综合性信息资源外,每个法学院基本都建立了法律专业图书馆。法律专业图书馆除了法律信息源的常规收集(包括一次文献、二次文献、三次文献等)和法律专业数据库外,为了适应法律硕士的培养,应该进行法学教学案例信息资源的建构。图书馆不仅要注重收集完整的国内外司法审判案例,同时通过内部刊物的交换,收集我国法院内部出版的一些非公开发行的案例汇编。法律图书馆这些具有针对性的法律信息资源建设,为法律硕士信息素质的培养打下了坚实的基础。

以上是提高法律信息素质教育的主要途径,除此之外,我国高校还应该研究国外大学的教学内容、教学手段、教学模式等,借鉴他们培养法律硕士信息素质教育的先进经验。同时,全面掌握我国高校法律硕士的信息素质教育基本情况,制定信息素质教育的评价标准。最后,还要严格规范信息行为。要对法律硕士进行信

息规范道德教育,使法律硕士在学习和研究过程中形成一种自我要求和自我限制。__ __

第二篇：信息素质教育心得

当初选修这门信息素质教育课时并不清楚它具体讲什么，但是在好多人的推荐下还是选修了这门课来作为大学里的最后一门选修课。经过几个月的学习，真心觉得选对了，很值得花时间去学习。与传统一门课一个老师不同，这门课由不同老师讲授，本身就很新颖，很吸引人。尤其是老师的讲课方式诙谐、幽默更带有启发式的教学给了我很多启迪。

从张宽福老师的讲课开始，我第一次感受到图书馆老师的亲切、和蔼。跟图书借阅处的老师很不一样。之后对图书馆的了解越发深入，越觉得学校的图书馆开始有了“人”的气息。之前新馆给予我的印象是冷清和机械，与老馆的人声鼎沸完全不同，图书杂乱无章，往往是寻而不得。然而通过学习书库分类、索引号后可以很容易找到需要的书。对图书馆的了解不仅仅局限在现实中，还扩展到虚拟的图书馆——电子图书馆。得知学校花大价钱买来数字资源，不去了解学习太过浪费。于是，以前只知道百度的我现在学着在读秀找书、在知网找论文、在超星找考试资料。网络的世界无疑扩宽了我的知识面，而我的眼界也扩宽了。从学校官网延展到全球互联网世界。我惊讶于人肉搜索的快速与准确，学会了如何制定密码保护我的个人信息，也了解到世上还有“翻墙”这回事。

这门课不仅有“技术”，还有“心术”。知识面和眼界的扩展也让我的心飞得更高，更强大了！感谢老师们的悉心讲授，我受益良多，也希望这门课越来越好，让更多的学弟学妹真正爱上图书馆。

第三篇：《信息素质教育》读后感

《信息素质教育》读后感

通过阅读《信息素质教育》和对当前形势的分析，我们不难看出随着信息社会的到来，信息己成为社会生产力、竞争力和经济发展的关键因素之一。一方面，信息服务的提供不再仅仅局限于图书馆。各种商业性质的信息机构都在提供诸如联机数据库服务、电子邮件服务、电信服务、数据分析服务等各种类型的信息服务。另一方面，图书馆的服务手段也发生了巨大的变化。传统的目录卡片等手工服务逐渐被各种基于计算机技术和网络技术的信息服务方式所替代，并将成为信息服务的主导方式。

但是一般人往往把信息素质理解为一种能力，如计算机和网络的一般操作能力、信息的获取能力等。阅读完《信息素质教育》后能够发现信息素质的内涵是比较广泛的。综合对信息素质定义的理解，信息素质的内涵主要包括三个方面的内容:信息意识、信息能力和信息伦理道德。

信息意识能动地决定着人们对信息的认识，决定着信息需求者对主观需求的客观表达，并对其信息行为起着支配作用。信息意识的强弱决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，直接影响人们利用信息的效果。信息意识强的人重视信息的获取和利用，能把握稍纵即逝的机会，并从瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，并得以有效利用。信息意识是信息素质的基础，只有具备了敏锐的信息意识，才能产生具体的信息行为。信息、素质教育的最基本的目标就是要培养我们学生的信息意识。这是一项长期而艰巨的任务。

信息能力是指人们获取信息、加工处理信息、吸收信息并创造新的信息的能力。实际上，信息意识与信息能力是辩证统一的关系。信息能力的提高可以有力地强化信息意识；而信息意识的增强又可以更有效地促进信息能力的发展。这也是我们推行信息素质教育的意义之所在。

随着社会信息化、网络化程度的提高，信息道德在信息素质中的地位越来越重要。信息、道德是指在整个信息活动中，调节信息创造者、信息、服务者和信息使用者之间关系的行为规范的总和。二十一世纪是信息技术高度发达的社会，不良信息泛滥及信息侵权行为时有发生。因此每个社会成员都必须遵守一定的伦理道德来规范自身的信息行为，我们作为当代大学生更应该严格要求自己。包括不制作、传播、利用不良信息，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，绝不非法进入未经允许的信息系统，不利用信息技术进行犯罪等。同时随着网络科学技术的发展，在线信息素质教育的媒体形式已经由原来的Word、PPT等文本形式，发展到现在集图文声像于一体的多媒体形式，包含音频、视频、动画、图像等多种方式，增强了在线信息素质教育的趣味性和可观赏性，改变了原先只能通过文本进行学习的单调模式，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，匹兹堡大学图书馆的图书馆指南，就通过Webcasts、Media等多样的方式，为用户提供培养信息素质的视频游戏和多媒体教育，并且还提供音频课程供学生下载试听。丰富多样的多媒体资源有利于教学活动的开展，用生动形象的学习资料和直观的视觉效果来提升资源的可读性与可观赏性，使学生在满怀兴趣的环境下去学习和接受信息素质教育，从而达到提高信息素养的目的。

在阅读《信息素质教育》这本书的过程中，我们能够认识到我国目前的信息化建设进程中，存在着重客体、轻主体的偏颇现象，即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入，而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息、素质教育，有其深层次的意义。

笔者也支持信息素质教育对终身学习有着重要而深远的意义。CandyPC等人在1994年发表的《通过大学教育培养终身学习者》一文中指出“终身学习就是学习者自己有意识地计划、自我管理并与其有效地补习相一致的审慎地自学。”信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的一个关键部分，它形成了终身学习的基础。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我指导的、自我控制的学习者，会利用合适的信息资源解决一生中可能遇到的各种问题，提高生活、工作的质量。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习者的人。而信息素质要通过终身学习才能不断提高和发展。信息素质与终身学习是密切联系的。信息素质是终身学习的基础，它对所有学科、各种学习环境、各层次的教育来说都是共同的。信息素质使学习者掌握学习经验，成为自我激励的、自我知道的、自我控制的学习者，会利用合适的信息、资源解决一生中可能遇到的各种问题。有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，能成为出色的终身学习的人。

随着计算机技术和多媒体技术的不断发展，在线信息素质教育的交互能力越来越强，高校图书馆充分利用Web2.0技术，广泛开展虚拟社交互动方式，如QQ、BBS、博客、飞信等，加强用户与图书馆的互动交流。同时，通过在信息资源建设中加强音频和视频教学资源部分，如Flash、Video和audio等，丰富教学平台的交互性内容。另外，高校还要重视学生与教学系统之间的互动，开展广泛的、和谐的交互学习环境。加拿大安大略省金斯顿王室大学的斯托弗图书馆在其编制的《什么是基于资源的学习》手册中指出:“基于资源的学习就是通过探索和利用各种资源进行实践而获得的学科和信息素质两方面的成绩。”我国高校图书馆的在线信息素质教育指南中，就加入了在线参考咨询、在线帮助和在线互动等内容，这样就有助于建立一个系统而实用的在线信息素质教育互动平台。图书馆在开展在线信息素质教育互动过程中，针对用户对信息服务质量要求的不断提高，要努力满足用户“交互、即时、精准、个性化”的要求。图书馆员要充分发挥自主性，利用现代网络通讯工具和新型传播媒介，努力去完善在线信息素质教育的互动方式和渠道，做到及时回复用户提问，及时收集和反馈用户的建议，建设专门的图书馆社区和论坛，加强用户之间的互动和交流。另外，还需要重视的是，在线信息素质教育互动平台既要为广大学生提供优质服务，也要对互动平台进行严格监控和管理，避免个别用户发表一些危害国家的和不健康的言论，影响到图书馆和学校的声誉。

第四篇：信息素质教育论文

关于《高校学生信息素质教育》结课后感想 高世杰 201020010226 在信息素质教育这门课中，我们学会了有方向性的，权威性的查找学习资料，科学文献，拜托了以前网络“野搜式”的搜索，利用学校图书馆购买的大量资源，我们可以找到绝大部分的科艺文献，数据库的引用更加方便了我们论文查找与利用阅读的过程。

信息素质教育的内涵素质教育是高等学校教育的发展方向，它是随着信息技术的发展而出现的，是符合时代要求的教育方向。

大学生信息素质教育的重要内容可以概括为：

①信息技术能力，指学生可以熟练应用计算机、互联网、多媒体等信息技术处理问题的能力；②信息认知能力，是学生对信息的属性问题、信息源、信息产生过程的认识，对信息系统及数据库构成的了解，对信息传递与运动的理解以及信息产生和利用过程中的信息组织与管理等的认识，是信息获取与利用的开端；③信息资源熟悉能力；④信息获取能力；⑤信息组织利用能力；⑥信息协作能力；⑦具有终身学习的能力。

但是这也暴漏出了我的一些问题，我相信这也是大部分高校大学生的问题，在信息素质教育中，我们总是出现一下这些问题：（1）信息意识淡薄。认识到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或无意发现了有用信息时，要能够意识到。信息意识淡薄是开展大学生信息素质教育改革的前提，也是主要的问题。（2）信息道德缺失。信息道德，指人们在信息活动过程中应遵循的道德规范，是调节信息创造者、传递者、信息服务者、信息使用者之间的行为规范的总和。它可以使人们遵循一定的信息伦理与道德准则，规范自身的信息行为活动，尊重信息知识的原创性，提高知识产权的保护意识。大学生信息道德缺失呼唤信息素质教育的改革。（3）学生信息能力较差。信息能力，主要是指信息的获取、加工处理和利用等能力，是信息素质教育的重要内容。针对学生信息能力开展的信息素质教育，使大学生能够在纷繁无序的信息中筛选、鉴别出自己所需的信息，并能熟练应用有关信息技术和信息工具，是信息素质教育改革的关键。

大学生信息素质教育的重要性：提高学生素质，信息素质教育，是针对学生素质设立并开展的，其运行及发展的整个过程，都是为了提高学生素质。高等学校大学生信息素质教育，能够培养大学生的信息意识，提高获取和利用信息的能力，帮助他们丰富学习内容，发展个人专长，扩大视野，开拓思维，提高社会适应能力。对大学生加强信息素质教育是全面优化与提高大学生素质的重要环节。信息素质教育，是对大学生能力的教育与培养，旨在发掘学生的潜在能力，使其能够自主学习。信息时代，新知识的不断涌现，对于一个大学生来说，仅凭在大学阶段所学的知识，不足以应对科学技术日新月异的发展，信息素质教育使教育可持续，使大学生获取、判读、发掘和创新信息的能力得到施展，能够为大学生终身学习奠定基础。

大学生信息素质教育中文献检索是一门融图书馆学、情报学、计算机网络技术知识为一体的技能，它能培养学生的信息意识和获取文献的能力，提高学生的自学研究能力和解决问题的能力。现代大学生处于学习型社会中，要求建立健全的学习体制，提供有效的机制和手段，保障人人享有均等学习机会、拥有自由学习权利并能支持个人终身学习。文献检索课是大学生信息素质教育的关键，它要为大学生提供学习方便，提高大学生信息意识和信息运用能力的主要途径，这也是目前对大学生进行信息素质教育的主要方式。文献检索网络符合我国全面素质教育的要求，能够培养大学生收集、整理、分析信息的能力，提高大学生自我表现的能力和创新能力，促进大学生更好地利用信息资源，掌握信息资源利用技巧，是提高大学生信息素质的有效途径。

信息素质是信息社会每个成员终生追求的目标和基本生存能力，文献检索将是高校信息素质教育的主要途径，利用好文献检索课，重视信息实践，能让学生利用所学知识解决实际问题。以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心，实现终身教育的目的。

参考文献

[1]赵建民.师范生的信息素质及其培养［J］.中国成人教育，2004，（7）：37-38.[2]康云萍.网络信息检索课与大学生的信息素质教育［J］.农业图书情报学刊，2008，（11）：136-138，142.[3]黄晓斌.基于WEBCT的“数字图书馆”网络课程开发［J］.图书馆论坛，2007，（1）：1-4.[4]刘跃军.师范生信息素养现状与发展策略［J］.中国电化教育，2008，（7）：33-35.[5]周均兵.信息素养的概念构建［J］.图书与情报，2007，（2）：67-71

第五篇：上海财经大学法律硕士考研信息汇总

上海财经大学法学院各专业考研初试参考书

精学上海财经大学考研网汇总上海财经大学法学院各专业考研初试参考书目，具体上海财经大学考研参考书目如下：

法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学专业考研初试参考书

《国际法》王铁崖主编 法律出版社

《中国国际私法通论》李双元、欧福永等主编 法律出版社

《国际经济法》余劲松、吴志攀主编 北京大学出版社

《经济法学》杨紫烜主编 北京大学出版社、高等教育出版社

《行政法与行政诉讼法》姜明安主编 北京大学出版社

《民法》王利明主编 中国人民大学出版社

《法理学》沈宗灵主编 北京大学出版社

《宪法》许崇德主编 中国人民大学出版社

法律硕士（非法学）专业考研初试参考书

《2012年法律硕士联考考试大纲重要知识点深度解析及模拟试卷》中国人民大学出版社《全国硕士研究生入学统一考试法律硕士（非法学）专业学位联考考试大纲（2012年版）》高等教育出版社

《全国硕士研究生入学统一考试法律硕士（非法学）专业学位联考考试分析 》教育部考试中心 高等教育出版社

《2012年法律硕士联考考试大纲配套练习（适用于非法学）》朱力宇 中国人民大学出版社

《2012年法律硕士联考大纲变化解读及历年试题汇编（适用于非法学）》中国人民大学出版社

《2012年法律硕士联考：最新试题分析及考点解析（非法学与法学均适用）》中国人民大学出版社

《2011年全国法律硕士专业学位：研究生入学联考大串讲》曾宪义 中国人民大学出版社法律硕士（法学）专业考研初试参考书

《2012年全国法律硕士专业学位研究生入学联考模拟试卷及解析》朱力宇 中国人民大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考大串讲》全国法硕专业辅导书编审 北京大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考：重点、疑点与难点精解》 北京大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考标准模拟考场》 北京大学出版社

《全国法律硕士专业学位研究生入学联考考试指南（第12版）》曾宪义 中国人民大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考：同步辅导与强化训练》 北京大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考历年试题及必读法律法规精解》 北京大学出版社

《2011年法律硕士专业学位研究生入学全国联考辅导教程》 北京大学出版社

《2011年全国法律硕士专业学位研究生入学联考：复习全书》全国法硕联考辅导专家组 朝华出版社