浅谈小学英语教学中的素质教育

第一篇：浅谈小学英语教学中的素质教育

浅谈小学英语教学中的素质教育

【摘要】创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断向前发展，英语这一世界主要语种进入了我们的课堂。那么，如何在英语教学中更好地培?B学生的学习能力，培养他们的创新能力，成为英语教学的主要内容。

【关键词】小学教育英语教学素质教育素质教育的发展促进了创新能力水平的提高。创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断发展，英语这一世界主要语种进入了我们的教育课堂。那么，如何能够在英语教学中更好地培养学生的学习能力，培养他们的创新能力成为英语教学的主要内容。笔者结合自己的教学实践，探讨如何在小学英语教学中提高学生的素质。

一、激发学生学习兴趣

传统教学方法往往是以“填鸭式”“灌输式”的教学方法为主，这样就会导致学生极其被动的局面，他们只能是听之任之，不能够参与课堂教学，他们的学习积极性很难得到发挥，自然也就不能提高他们的创新水平提高。因此，要想培养学生的创新能力，提高他们的素质水平，就要从培养学生的兴趣学习入手。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们的大脑兴奋皮层，从而产生出不可估量的创造性，它极大地优化人们对问题的思考，使人民走入探究事物规律的活动中，引发人们极大的注意力，成为学习的活跃成分和动力。所以，我们要在课堂教学中激发学生的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够积极地参与学习中来，使他们感到学习英语有兴趣。我们作为小学英语教师要着手于课堂教学情境的创设，营造比较宽松和谐、民主愉悦的学习气氛，让学生能够畅所欲言、踊跃发言，将枯燥的外语学习变得有声有色的学习乐趣。我们要改变课堂教学的方式和模式，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想，开展一些趣味性的教学活动。比如，可以利用老师和学生进行歌曲演唱，还可以用游戏的教学手段进行导入新课，以及用游戏搞一些有趣的教学活动，让孩子们“摸一摸、猜一猜”实物的单词，还可以极大地鼓励学生们勇敢地使用英语说话，还可以让孩子们扮演一些小动物，通过动物的语言进行英语交流。还可以利用一些剪纸、绘画等方式让他们动起手来，进行画一画、剪一剪，说一说、猜一猜，等等。通过这样的教学方式，就会增加学生的学习乐趣，他们就能够有创新的思想，他们的素质就会得到提高。

二、制定科学的教学目标

教学目标是决定着教学的方向，更能关系到教学任务的是否完成。没有一个良好的科学的教学目标，教学将会成为徒劳。所以，我们对教学目标要科学而合理地制定，让它能够更好地指导我们的教学，提高学生的创新能力。我们想要制定较好的教学目标，就要弄清教材，学习新课程标准，理解编者的意图，领会教材的精神，了解更多的教学资料，掌握更多的学生学习情况。我们可以运用分层的去制定教学目标，要进行因材施教，全面了解学生。做到每个章节、每篇课文都有教学目标，所制定的教学目标要考虑到学生的学习兴趣爱好，教师要制定出它们的教学难点、重点和关键，要制定出好的教学方法，按照学生的学习习惯确定教学目标。也要向学生进行询问，看看他们有什么样的学习要求，根据学生所需再制定符合学生学习的目标，这样就会使教学目标更加地完善和科学，达到更加有效的效果。科学的教学目标自然会培养学生的创新能力，提高学生的学习素质水平。

三、选择较好的教学方法

调动学生的学习积极性、制定了科学的教学目标、坚持了以学生为主体的基础上，更要考虑到要有较好的教学方法。我们只有最佳的教学策略和方法才能够更好地使学生进入到学习的状态之中，才能够提高课堂教学效率。所以，我们要研究和使用最好的教学方法，使学生能够达到事半功倍的学习效果。我在教学中使用了“五步教学法”，也就是人们常说的：复习、介绍、操练、练习、巩固。我在每一个教学步骤中都采用口头、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。通过这些教学方法的实施，极大地提高了学生学习英语的能力，使他们愿意学，喜欢学，学习的效果更好了。

总之，小学英语教学是一个非常重要的阶段，它对我们老师来说，非常重要，因为小学生的英语学习是初步的学习。俗话说得好：万事开头难。他们在没有一定学习能力的情况下来学习一个非母语的语种，困难是多了些。因此，我们作为小学英语教师要认真钻研教材，研究教法，要充分地调动孩子们的学习积极性和主动性，培养他们的创新能力，更好地完成外语教育教学任务。

第二篇：在英语教学中落实素质教育

在英语教学中落实素质教育

初中阶段英语学科教育，是落实素质教育的一块阵地，在初中英语教学中充分落实素质教育是我们的责任。英语教学主要包括三个方面的主要内容：一是听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步英语学习打好基础；二是德育渗透。培养良好品质、激发热爱生活、热爱祖国的情感；三是发展学生的思维能力和自学能力。初中英语《大纲》的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，为了提升学生素质，《大纲》对各方面都提出了具体的目标要求。作为具有思想性和实用性的国际交往重要语言的英语，素质教育的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行沟通的能力。

一、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导

初中学生的自身学习动机主要有两个方面：一是来自学生自身的内部动力驱使；二是来自外部吸引。在英语教学过程中，学生刚开始学英语时兴趣浓厚，但随着内容加深，部分学生对英语的兴趣会越来越少，所以为了激发他们的学习兴趣，要重视学生学习英语的新鲜感和好奇心，并充分发掘他们的潜力，这是提高英语教学效果的重要途径；融洽的师生关系可以点燃学生的学习之火，兴趣在平等、尊重、欣赏中更容易被激发，情感教育是融洽师生关系最有效的方法。笔者依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极向上的变化，从而对学习产生浓厚的兴趣，从而掌握所学知识，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育主要体现在以下四个方面：一是培养建立良好的师生关系，关键在一个“爱”字；二是了解学生的情感特点，教育才能适时、适度，关键在一个“适”字；三是创建最佳的学习氛围，让学生在轻松，愉快的氛围中学习英语，关键在一个“乐”字；四是以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习兴趣，关键在一个“情”字。

二、不断改变教学方法是素质教育的前提

生动的授课语言和多种形式的口语练习是激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂教学中，特别是初一阶段的英语教学应该在唱中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让学生都积极参与进来，成为教学的主体。

在英语课堂教学中，教授学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本规律，并掌握听、说、读、写等基本技能。为了实施素质教育，提高教学质量，需要不断改进教学方法，使它适合初中生的生理特点。在初学阶段采用表演、实物展台、图片、幻灯等，做到形象、直观、生动活泼。每节课制作课件，努力创造英语教学环境，促使学生能够直接理解英语。在课堂上运用“班班通”等多媒体手段，加强趣味性与生动性，给学生提供用英语对话，表演，朗读的机会，使他们在良好的氛围中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为学好英语打好坚实的基础。教学活动是师生间的双边活动，在当前的“应试教育”向“素质教育”转轨的教育过程中，活动对学生全面素质的提高将会有很大的促进作用。在初中英语教学过程中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，学生在教师指导下，通过听、说、读、写等基本训练，获得英语基础知识和基本技能，通过学习达到运用英语进行交际的能力。基本技能的获得离不开教师的指导，离不开各种活动。通过活动能进一步提高教学质量，减轻学生负担。比如让学生参与各种课外活动，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、演讲、书法展览，词汇竞赛，会话表演等。他们在活动中提高自己的英语水平，增加知识的储备量，所以说，课外活动是重要的教学辅助手段。

三、提高学生交际会话能力是英语素质教学的核心

在过去传统“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不注重口头表达能力的检测，忽视了语言教学的特殊性，从而形成了“哑巴英语”。实行素质教育，就是要从根本上扭转了这一局面，注重学生素质的培养，强调学以致用的现实意义，这样使交际会话能力的培养就摆到了核心位置。

在教学过程中，我利用多种方法来提高学生的英语会话能力。首先让学生克服恐惧和害怕心理。在我的反复引导下，他们经常锻炼，随着对话次数的日渐增多，他们心理承受能力逐渐加强，口语知识日益丰富，表达能力不断提高，语感也越来越好。其次在日常练习中，以各种不同角色的转换来培养学生的时间和空间转换观念。由一个单词、一个问话来说明一个问题、叙述一件事，由浅入深，由易到难，循环渐进。

素质教育是在新的历史时期下，为改变应试教育的现状而提出来的，应试教育只注重知识却忽视能力，因而出现一大批高分低能的或者是纸上谈兵的学生；而素质教育更注重能力的培养，学以致用，学可启智，学能修身，学有所成，最终使学习成为一种财富，使学生终生受益，这也需要我们英语教师要多读书、多教研、多探究，不断充实自己、不断积累经验、不断提升，使自己成为高素质的英语教师。

（责任编辑 刘新蕊）

第三篇：浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育

单位：柘城县邵园乡第一初级中学

作者： 张育琦

电话：***

浅谈初中英语教学中的素质教育

【摘要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过学生已有经验和兴趣爱好、个性特长，关注学生的学习过程，我们教师要提高自身的专业文化素质，改进教学方法、创设交际情境，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

【关键词】素质教育 学习过程 教学设计 个体发展 教师素质

目前在广大农村初中，虽然英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但是由于诸多因素的制约，尤其是面对“应试教育”的大潮，各校的英语教学仍然是把传授知识当做主要目标，教师仍然重视学生成绩的高低，从而忽视了学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．从而使外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，并让大多数农村学生接受，我认为应该做到以下几点。

一、在教学中，教师要关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。这样才能根据学生的认知水平和认知经验去进行教学设计。比如我班学生曹向飞，起初对英语十分厌学，偶然的一次机会发现他特别爱表现，于是以后有什么活动，我在备课的时候都会把他设计进去，让他领导组织学生做小组练习，渐渐的他对英语产生了兴趣，英语成绩也逐渐提了上来。

二、在教学中，教师要关注学生的学习过程。现在提倡任务型教学，此种教学法强调在做中学。即“Learning by doing”。通过完成多种多样的任务活动，有助于提高和激发学生的学习兴趣。在完成教学任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。例如，我们初中英语中有许多对话和短文，在学习对话的过程中，我会通过让学生身临其境的去感受对话的氛围，让学生变成对话的主角，这样学生学起来比我呆板的讲解有趣，有意义多了。在学习短文的过程中，我会提前设置一些问题，然后让学生带着问题去阅读短文，并学习短文中不懂的单词和句子，这样就增加了学生学习的目的性，也促进了学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造思维，有利于发挥学生学习的主体作用。并且新课程要求我们要 “立足过程，促进发展”的课程评价体系。所以关注学生的学习过程很重要。

三、在教学中，教师要尊重学生、相信学生、依靠学生，关注个体差异，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力。这样才能贯彻“以人为本”的教育理念。但是在课堂中如何关注学生个体发展，可能是我们每一位一线教师较为头痛的事，本人根据五年的特岗教学经验，提供了以下几点建议。

1、我们要关注每一位学生。在我的课堂中，我常对学生说：“同学们，我对你们每个学生平等看待，我会针对你们的成绩布置不同的学习任务，不要认为自己学习差就放弃自己，老师都不放弃你们，你们又有什么理由放弃你们自己呢？”

2、我们要关注学生的情绪生活和情感体验。目前广大农村中留守儿童比例上升，由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到时倾诉的对象。另一方面，他们又很少和在外的父母联系，所以留守儿童存在严重的情感教育问题。所以这就要求我们教师要经常与学生谈心。在我从事特岗教育的第一年，出现了这样一名学生，他的父母外出打工，他和爷爷奶奶一起生活，父母给他足够的生活费，但是他厌学，逃课，上网，打架，是个严重的问题学生，经过与他交谈，发现他非常聪明，而且心眼儿很好，只是父母不在身边，有了心事没有倾诉的对象，所以只有通过这种方式来发泄以获求父母的关注。最后我们达成一致，以后他有什么心事都告诉我，我要替他保密，而且他说：“英语我想考多少就能是多少，我会努力学习的，老师放心吧。”

3、我们要关注学生的道德生活和人格养成。父母是孩子的第一任老师，由此可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。教师要定期地和学生谈谈心，这样一方面可以弥补学生情感的缺失，另外一方面也能更好的加强学校教育。但是一定要注意保护学生的个人隐私，不能对学生造成伤害。老师也要站在学生的角度上去看问题，做工作，不然这个工作应很难取得成效。

4、我们要关注学生的参与面。我们教师平时要运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。

5、我们要坚持整体教学与分散教学相结合。对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂时间四十五分钟的学习是远远不够的。我平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，结果一方面旧的遗漏尚未解决，新的问题又已出现，老师永远在进度后面赶。我的做法是：在教学一个新单元之前，我先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分学生了解基础知识、重点句型、重点难点，打好课前预习第一关。在教学过程中注意观察了解他们学习的进展情况，不断激励他们向认知运用阶段提高。通过这样提前辅导、降低难度、迎头赶上，然后回头来补缺补差，学生反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环，调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的信心。

四、在教学中，教师的职业素养和专业发展关系着教师的教学理念、教学基本功、教学策略、教学习惯，因此教师的专业发展很大程度上决定着教学的走向与素质教育的落实。目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中做到有的放矢。另外，教师还要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这就表明中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师大出版社2011.[2] 韦翠芹，《小学英语词汇教学策略研究报告》，中小学英语教学研究，2002.[3] 龚亚夫，郝建平，2003，义务教育课程标准试验教科书英语(PEP), [M],人民教育出版社

第四篇：把素质教育融入英语教学中

把素质教育融入英语教学中

河南省轻工业业学校

卢俊华

[内容摘要] 当今时代当今世界，科学技术迅猛发展，知识爆增，尤其在正逼近的知识经济时代面前，新知识新信息向每一个人都提出挑战，因此，教给学生多少知识的教育观已过失，而代之的是教给学生如何学习的教育观。英语教学自然也应把培养学生的自学能力和自修素质作为教学的重要任务和重要目标，帮助学生树立起自觉学习、自我进修、自觉提高的学习观，从而适应其终生学习、终生接受教育的需要和要求。本文重点谈谈如何把素质教育融入英语教学。

关键词：素质教育 融入 英语教学

学校教育是培养外语人才的主要途径。信息经济时代需要的是高素质全面发展的人才，所以开展英语教学中素质教育对于人才培养势必至关重要。

外语教学不仅是纯语言知识的传授，它是以培养人文精神、人文素养为主的学科。它不仅要培养学生掌握语言知识进行交际的能力，而且要通过教学引导学生养成良好的个性、品德与情操，树立正确的世界观和人生观。在英语课堂教学中是可以达到这一目的的。

一、素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。

素质教育包括文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。它的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会开拓。

学会学习，这是素质教育的最基本的要求，即它是同学习者的文化技能相联系的。它指的是学习者通过接受规范的素质教育，能够在学到知识的同时，学会学习的方法，变被动学习为主动求索。这样，即使在离开学校之后也可以以正确的方法和心态去面对新的东西。

学会做人，这是我国数千年来教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高国民素质，而这一目标的实现则需要在教育的实施中，注重传统的道德观念的培养以及新时代的要求，使他们的情感与人民的幸福和国家的繁荣富强联系起来，成为一个有益于社会、有益于人民的人。

学会开拓，这是一个心理素质的培养问题。“发展才是硬道理 ”，社会和个人的发展都需要具有开拓创新的精神和行为。只有具备了良好的心理素质，学生才可能在学习上、智力上和工作能力上有所突破和发展，对社会作出相应的贡献。

二、英语素质教育则是指对学生以上能力进行培养过程的教育和教学。教师通过自己的教学，使学生获得英语基础知识，即语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆，激发学生的学习兴趣，激发用英语进行交际的强烈欲望，培养学生的良好学习习惯，发展学生的思维能力和交际能力。培养学生对英语能主动积极地学习；保持旺盛的求知欲。培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；在目前的教学中，我们还是较多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形势和词汇的掌握，而淡化了听说读写能力的培养。

三、注重学习兴趣的培养与提高。

兴趣是最好的老师。激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。学习兴趣的培养是英语素质教育的关键。

1、充分信任自己的学生，培养学生的成就感。

师生之间的信任感是相互的。教师对某个学生学习英语缺乏信心时，会很不自觉地传递给他，进而影响他，使他缺乏对英语的信心。反之，如果教师信任学生，对他们有信心，那么这种信任能使学生树立学习英语的信心，并在每次取得成功时得到强化。因此，对取得一点成绩的学生，我就及时地给予表扬；对于基础较差的学生，让他们回答容易的问题，让他们也有成功的喜悦。这样，不同层次的学生都有成功的机会。这种成功的经验能促使学生提高自信心，使其产生进一步成功的期望，增强英语学科对他们的吸引力。这样的反复成功可以使学生形成一种：学得好——更爱学——学得更好的良性循环，从而产生积极学习的内部动力，增强学习英语的兴趣。

2、创设愉悦的教学氛围。

学生外在轻松愉快的教学氛围之中，缓解了对英语学习的紧张心情和畏惧感，能大胆地学习，增强了自信心。他们不会因为害怕老师对他们英语语言上的错误指指点点或害怕同学们对他们在语言上的“弱智”现象耻笑而畏首畏尾，结果导致“聋哑英语”的现象发生。

3、增强教学的趣味性。

教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣往往来自于教师的主观上的努力。教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。因此，教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课；利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分餐式”、“茶馆式”、情景教学等方式组织课堂教学活动。

4、适当运用体态语。

所谓体态语言就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种动作语言。教师在课堂上准确、熟练地用体态语言来辅助教学可以收到良好的教学效果。讲课时，准确适度地使用手势，能够增加教师有声语言的说服力和感染力。当讲到重点、难点处，如果配合加重生理的手势，就会吸引学生的注意，使重点、难点给学生留下深刻的印象，强化学生对所讲内容的识记。

眼睛是心灵的“窗口”。教师在课堂上艺术而科学地用好眼睛，对于辅助语言教学，提高教学效果是至关重要的。

微笑的作用不可忽视。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心态的表现。

5、减轻学生的课业负担。

英语素质教育不能给学生制造作业山、题海来提高所谓的教学质量。那种压制学生在课堂上拼高分的英语教育已经“老掉牙了”。我们讲课时应在“精”字上作文章，力求课堂上精讲，精炼，一方面让学生第一次接触语言知识时就能思路清晰，重难点一目了然，精而少地掌握，避开“填鸭式”的教学；另一方面注重将知识转化为能力，精选一些训练方式和内容让学生练。学生没有负担感，学起来有趣且有益。

四、寓德育教育于英语课堂教学之中。

1、利用“谚语”在寻趣中让学生懂得一些道理。

谚语是劳动人民几千年来总结出来的具有教育意义的精典的句子。每句谚语具有趣味性、节奏感强和容易上口等特点。在英语教学中，教师可以根据学生的爱好、愿望、能力以及学习内容，将谚语融入教学，这样，既能丰富教学内容，又能让学生在乐中学，在学中乐。现在的学生大多在家姣生贯养，听不进大道理，通过谚语的形式在不知不觉中，把这些道理输送进学生的头脑中。如：在朋友一词时，就给学生写下了这几句谚语。“A friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在这样的学习中，学生不仅懂得了道理，又通过谚语的学习掌握了英语。在学习句型中真是寻到了不少乐趣。

2、利用寓言、名人故事让学生懂得做人的道理

寓言故事在各个国家都有很多，而且每个寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它们语言简单易懂。在英语教学中经常讲一些寓言故事，不仅练习学生的听力，而且还让他们懂得一些道理。学生们非常喜欢，还积极参与讲故事行列当中，练习了口语。每一位名人成功的道路都是艰难坎坷的，他们都付出了艰苦的劳动，都与他们的辛勤努力分不开的，而且他们做人的原则也是值得大家学习的。所以经常利用他们的故事激励学生。

3、挖掘教材中的德育内容，有机对学生进行教育

教师在备课时，要敏感捕捉每篇课文中的德育因素，有意识地把它融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识以及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。在英语教材中，有一些我们进行道德品质教育的好素材，通过这些素材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。清晨师生、生生互道：“Good morning”,放学后：“Bye-Bye”,得到帮助说：“thank you”,犯了错误：“sorry”,收到别人的礼物时，要对送礼的人说：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 这样使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。在学习对话“What are you going to do this summer?”时，引导学生“I am going to work with my father.”让学生明白父母为他们不容易，要学会感谢父母等等。

四、运用多种教学方法，促进学生能力的培养

根据外语教学的特点，如进行诗朗诵比赛、演讲比赛、表演比赛，即拓宽了学生视野，又培养了能力，事半功倍，何乐而不为？英语教师要精心组织教学活动，巧妙安排教学环节，比如，分组学习，引入竞争机制，组织多种形式的比赛，各级开展第二课堂，充分利用学生的好胜心，放手让他们进行独立活动，这些必然会促进学生的实践与创新能力的发展。

课堂教学中要突出学生的参与意识和自觉能力，将课堂变成师生交流感情有场所，用浅显易懂的语言和学生交流，营造真实的语言环境。由于学生素质各有参差，上课又要照顾到全体学生又要照顾到个别差生。因此，采用分层次教学的方法是一个比较好的方法。通过这种方法，不仅可以保证正常的教学，有利于提高教学质量，也可以使每一个同学学有所得，使其才能和特长得以充分的发展。针对不同班的特点，制定不同的教学目标。针对个体的学习习惯，个性特点和学习成绩，组成互助学习小组。实行“分层次目标教学，分小组合作学习”的方法。俗话说，“教无定法，但教有良法”，只有适合学生的方法才是最好的方法。加强教学内容与学生生活实际的联系，既注重科学性，也注重人文性，尽量贴近学生的实际生活，使教学内容生活化、交际化，同时增强了学生的自信心，学会与人合作，团结。

总之，在英语教学中融入素质教育，是每个英语教师所应达到的目标，也是每位教师应研究的内容。通过英语教学中的素质教育的实施，把学生培养成德智体全面发展的人才。

参考文献:

[1]范晓玉，语言、文化及英语听力教学.沈阳：辽宁教育学院学报，1998(4):92～93.[2]丁严，英语教学中如何加强文化背景知识的传授.长春：现代中小学教育，1996(5):49～51.[3]张献臣，浅论中学英语教学中的素质教育.北京：课程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭汉光，素质教育与英语教学，广州：教育导刊，1995(11):16～18.

第五篇：浅谈英语教学中素质教育的体现和培养

浅谈英语教学中素质教育的体现和培养

变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育以全新的姿态迈向21实际的战略举措，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中 待解决的问题。下面我就根据自己十几年的英语实践，结合自己的教学，谈谈自己的想法和做法。

一、改变教学理念，对传统的教学方式进行改革

（一）就获取知识的能力而言，在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力-这是两种截然不同的教学方式，前者主要是在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，学生一般没有自己选择的余地，常常地依赖老师从事学习活动。既没有高涨的参与热情，也没有全身心的投入。在这个过程中，老师有意无意地把学生看成一个知识的容器，不能使学生成为灵活地创造性地从事具体工作的人，这是与素质教育背道而驰的。后者则是学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识--强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极，由被迫变成资源，这样，教学也就会达到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思维能力而言，要把给学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。这两种教学方式有着本质的差别，前者，学生的思维活动基本上始末放他人是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，没有能力去思考。这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的“天才”，由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。素质教育又成为一句空话。而后者，学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题，分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合素质教育的目的。

（三）就实践能力而言，包括两方面含义：一是在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。通过这一活动，老师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。二是要把学生坐在教师里上课，做作业然后参加考试的教学方式转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：“英语日”、“外语角”、“课本剧”、“英语晚会”、“英语演讲比赛”等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。

总之，转变教学理念，改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己，让学生认真学习，真思维，真实践从而提高他们的学习能力；发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开创他们的创新能力。

二、英语教学中对传统教学方式的一些改革尝试和具体作法

（一）对现行高中英语教学大纲的理解

《大纲》中规定：英语作为外语教学，我们应了解该语言的文化特征。英语既是该语言过的文化的载体，又是思维传播的媒体。因此，英语教学的过程和最终目标的是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流，表达思想的能力。--充分体现出外语工作作为工具学科的重要作用。

（二）新的教学模式下的各课型教学的初探

从对《大纲》的理解，我们不难看出，英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的。二这一目的必须通过课堂教学过程的交际化来实现。

1、对话课教学

教学目的：（1）利用对话训练学生语言模仿能力。（2）以话题为导向，利用对话中的相关词和结构训练学生的话语交际能力。

教学模式：通过free talk duty Report 或图片等引入话题（topic）→带着问题听对话大意→对子或小组情感朗读→教师提供新的话题→组织学生运用对话的词语和语言结构进行言语实践。

2、阅读课教学模式 教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生的辨别文章体裁和表达方式的能力。教学模式：根据有关话题的关键词或图片和提示进行听的活动→提取语篇大意→教师设计问题（questions）引导学生限时阅读。获取语篇的主要信息→教师提出阅读目标→组织学生围绕课文进行一问一答（抢答、比赛方式）→教师提出新的话题，学生结合话题，学生结合话题，运用所给词汇进行口头或笔头作文训练→教师提出由语篇引发的某个深层次问题→组织学生进行讨论。

3．复习课的教学模式（1）由同学自己归纳总结本单元的语言功能（词汇、语法、句型）和交际功能（topic）。（2）听力训练：教师提供单元听力材料的关键词，让学生对将要听的语篇进行预测，并提供1-2个问题引导学生里语篇大意，在学生连续听完之后，能口头复述出听力内容，必要时，可写出来。（3）口语和写作实践：老师提话题或提供相关的词语和结构，要求限时（2-3分钟）作文（口头、笔头皆可），并当场要求学生之见相互修改对方所写的语篇（从中掌握改错题技巧），并选出1-2篇作为范文进行评价。

我从2009年开始摸索尝试使用这种教学模式，一直以来收到很好的效果，教学有法，但教无定法。在以后的教学生涯上，我一定继续探索和钻研，同时多向同行学习和请教，以求取更大进步，位教育事业做出更大的贡献。

2017年5月