英语教学与素质教育

第一篇：英语教学与素质教育

英语教学与素质教育

白果二中鲁性质

近年来，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教学内容、教育方针都将发生深刻变化。英语教育要实施素质教育，英语教学思想就要进行一场变革。中学英语素质教育要求学生获得英语的能力，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，爱到思想品德、爱国主义等方面的教育，发展学生的思想能力和自学能力，而要达到以上述目的，必须通过课堂教学来实现。

一、抓住时机，进行思想品德教育，提高政治素质。

新教材内容丰富，形式多样，为思想品德教育提供了良好的素材，教师应抓住时机，对学生进行思想品德方面的教育。

例如，在初中八年级第二单元Section.B,3C“WEIHua＇sBusyDay”时,我启发学生在生活中做个自食其力的人,在教学七年级Unit11“Howwasyourschooltrip”给出学生讲解我们的祖国的文化古迹和大好河山，激发学生热爱我们的祖国，将来要建设我们的国家。

二、抓住情感进行英语素质教育。

师生关系如何直接关系到教学工作的杨功与否，融洽的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁和润滑剂。首先，教师要充分发挥自身感情因素的作用，在课堂上用微笑的面容，和善目光，亲切生动的语言，形象活泼的手势，温柔和蔼的表情来讲解知识，这样会使学生产生一种愉快的积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习知识，其次，教师要多用激励手段，培养学生的学习兴趣，在课堂上教师始终要坚持“多表扬，少批评”的原则，学生站起来回答问题之后，教师应马上给予评价，一个“GOOD”会使学生受到极大的鼓舞，其他学生会踊跃发言，对创造条件答得较好的学生可邀请他们上台示范讲解，让他们做小老师，充分发挥他们的带头作用，对较差的学生有意识地让他们回答一些较容易的问题，使他们充分体会到成功的喜悦，增强他们的信心和兴趣，这样学生才能乐于参与课堂教学，成为学习的主体。发挥其主动性，最终达到教学相长的目的。

三、开展课外活动，加强语言实践。

听、说、读、写训练，光凭四五十分钟是远远不够的，老师要组织学生进行经常性的课外活动，以此加强语言实践。课外活动的形式应多种多样，我们初一就经常鼓励学生随量随地进行语言交谈，并做听力练习，教唱英语歌曲，举办英语听力朗读表演比赛，指导学生阅读简易的英语课外读物，为学生创造较多的听、说、读、写机会，学生在丰富多彩的活动中猎取到比课本更多的知识，开阔了视野，提高了运用英语的综合能力。

总而言之，在英语教学的过程中，我们必须贯彻素质教育的思想，把素质教育与英语教学密切结合起来，只有这样，我们才能培养出适应现代化建设，为实现中国而需求的人才。

第二篇：英语教学与备考必须突出素质教育

英语教学与备考必须突出素质教育

94年高考结束后，众多专家学者对高考英语试题的命题指导思想、命题形式以及命题内容进行了评价与分 析。一致认为，94年高考英语试题向考查能力方面进行了倾斜，取得了良好的社会效果。随之引出的新话题是 ：高考试题内容的改革——突出对语言能力的考查将对今后的中学英语教学产生深远的影响，将对习惯搞应试 教育的人们起到纠偏的作用，将

对在中学英语教学中突出素质教育、强调能力培养起到促进与推动的作用。

一、从94年高考试题的导向看素质教育能力培养的重要性

94年高考英语试题的突出特点是在仍然注重考查语言基础知识的同时，更加突出地考查了学生综合运用语 言的能力。大量对话式或语境化的题干设置，使语言的交际功能得到了充分的体现。如：1.在基础知识题中突 出了语言的交际功能，避免了单纯考语言知识和语法的片面做法。2.完型填空题突出考查综合运用语言的能力 和重点考查篇章语意。3.阅读理解题要求考生既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既能理解字面意义，也能理解深层寓义；既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理判断。4.短文改错 题在较高层次上侧重了考查考生对英语知识的掌握和综合运用的能力。5.书面表达题重在“测试学生的英语表 达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行

思想交流”。

二、应试教育的弊端必须克服

在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位，还是将应 试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海 战术，钻语法条条，靠死记硬背来对付高考，忽视

学科能力素质的培养。

我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果的短期行为，只能造就高分低 能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语“ 聋哑症”严重。其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，忽视语言的交 际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能 力的合格人才。

三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径

语言是交流思想的工具。这一特性决定了英语教学的目的就是要培养学生具备使用这种

交际工具的能力，如何培养这种能力则是中学英语教师们多年来探索的课题。

从语言产生的规律看，任何一种语言首先出现的是有声语言，然后才产生文字语法。因此，语言学习的规 律应是有声语言在前，文字语法居后。新大纲对此有明确的规定，即听先于说，说先于读，读先于写，教师的 任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识 转化为言语技能，并发展成为

运用英语进行交际的能力。

实践证明，传统的分段教学法和语法翻译法都无法体现语言教学实践性强、交际性强的特点。不重视听与 说的训练，单纯地讲解和传授语言知识，教师为高考而教，学生为高考而学，其结果，学生的语言能力及自学 能力却很差。因此，必须改变因应试教育而形成的传统教学模式，坚决摒弃费力耗时的语法翻译法，支离破碎 的分段教学法，代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）。由各地中学 英语教师根据教学实践创造出的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学等，也都在不同程度

上体现了 语言的交际功能。

这些新颖独特的教学方式的共同特点是着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用英语能力的培养，尤 其强调语言的实践性。这种实践性可以体现在每一个教学步骤、教学环节中，贯穿课堂教学的全过程。如：1.通过背景知识或人物介绍引出新课。用英语简单介绍课文大意，或介绍故事所发生的背景知识，这样既可以让 学生对所学新课首先有一个粗略的了解，进而激发学生对新课产生兴趣和对新知识产生求知的欲望，还可对学 生进行听、说训练。2.词汇教学应注意采用直观、形象的方式，突出重点词汇，不必求全或字字讲透。既可用 简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新，还可适当引用学 生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。3.学习课文时，应首先引导学生通读全文，掌握大意，进行阅读理解训练，让学生在顺乎自然的语言交际活动中将语言基础知识转化为语言交际的能力。5.最后小结全课。此阶段进行 语言能力训练的方式可有：复述课文和听写依据课文改编的且难度与课文相当的短文或指导作文。复述课文可 采用两人组或四人组进行。还可以大组为单位进行故事接龙赛。这样可以让更多的学生参与语

言实践活动，提 高课堂效率。

这些教学方法在课堂教学中的成功运用可有效地促进学生在听、说、读、写诸方面的发展。学生运用语言 进行交际的实际能力显著提高，课外自学和阅读英语书籍的积极性也空

前高涨。

值得注意的是，在这些教学方法或手段的使用中，对课堂教学改革起决定性作用的是改变用中文讲英语课 的做法。这是因为学习语言需要语言环境。教师用英语组织教学，用英

语讲课，才有助于语言环境的形成，有 了语言环境，语感的形成、能力的培养才成为可能。

用英语讲课，特别是在高中学生已掌握了一定量的单词的 前提下是完全可行的。在用英语组织课堂教学中，教师的主要任务应是依据语言交际性原则，从生活实际出发，设计各式各样的 语言场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中。有经验的教师都知道，几乎所有语言知识的学习、句型的 操练都可以在合乎情理和十分自然的语言氛围中进行，从而达到“使基础知识转化为言语技能，并发展成运用 英语进行交际的能力”这一目的。

四、教师自身素质在素质教育中起决定性作用

不容置疑，教师要想在教学中实施素质教育，发挥主导作用，使学生的能力得以发展与提高，教师本身就 必须具备较高的素养。要用英语组织课堂教学，用英语讲课，并创造或

设计语言情景等，这就对教师本身的英 语听、说等能力提出了较高的要求。

中学英语教师队伍存在着素质不高、年龄老化、教法陈旧和能力不强等问题。这些问题严重制约着中学英 语课堂教学改革的发展，是阻碍开展素质教育的不利因素。要提高教师队伍的自身素质，必须有相应的行政或 组织措施。如：1.分期分批组织教师参加由外籍教师任教的进修班或者培训班进行听与说的强化训练。2.请在 中学英语教学中卓有成就的特级教师上示范课和观摩课。3.组织召开教材教法研讨会，大力推广确有长处的新 的教学法。

4.如条件具备，聘请外籍教师共同执教。5.添置或更新教学仪器与设备。

教师本身要重视自身素质的提高。必须做到更新观念，不墨守陈规，乐于接受新事物，接受新挑战。要争 取一切可能的学习、进修机会，努力提高自己的专业知识水平。在不断提高自身素质的同时，教师还必须做到深钻教材，尤其要重视备教法，要结合日常生活实际和学生 今后使用英语的需要精心设计语言情景，力求在课堂内对学生进行高强度的、大活动量的语言训练。在语言实 践活动中，教师要注意力求使自己的英语语言规范、地道、语速中等。总之，教师自身的素质越高，语言能力 越强，用英语组织教学时就越能

发挥自如，越有利于培养和发展学生的语言能力。

由于课型和教学内容的不同，为了取得更好的教学效果，我们在坚持用英语组织教学，用英语讲课的同时，并不完全排斥使用母语，有时甚至必须借助母语。这就要求教师能正

确运用“尽量使用英语，必要时利用母 语”这一教学原则。

五、高三总复习中的能力培养

高三总复习时仍然坚持听、说、读、写的基本技能训练，重视语言能力的培养有其特殊意义和作用。这是 因为经过高中两年学习后的高三学生在身体和心理上都更趋于成熟，理解力、领悟力都极大地增长，更容易将 语言基础知识转化为言语技能；加之由于他们面临

即将到来的高校选拔，求知欲和渴望成功的欲望比任何时候 都更强烈，在此阶段进行高考

前夕的能力强化训练无疑能收到事半功倍的作用。

这里所说的能力强化训练绝不是语法＋句型＋练习，也绝不是铺天盖地的习题集。而是坚持按照语言学习的规律对学生进行听、说、读、写的综合训练。听不仅指听教师的英语讲授，还应包括听录音。我们提倡充分 利用原声带，大量听地道的英美人士的英语录音，如小故事、短剧、对话、英美人士生活习俗、风土人情、人 物介绍等等，然后配以适当的练习。当然在高三阶段，应当在进一步提高听说能力的同时，加强泛读训练，侧 重培养快速阅读理解能力。大量的、广泛的快速阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会 文化背景。教师的责任不仅在于指导学生查阅词典、语法等工具书，还应指导和帮助学生掌握阅读技巧，使学 生逐步获得独立阅读的能力。有许多教师在实践中摸索总结

出高三总复习中进行能力培养的成功经验。如：

1.学，练，讲

此法适合于复习语言基础知识。我们可以在课堂上安排一定时间让学生自学有关章节，然后配置一套由教 师精选的相关练习，练习后由学生自己归纳有关规律，最后由教师适当补充，重点说明。许多语法知识的复习都可以在“学，练，讲”中来完成。这种方法不仅能

让学生学得主动扎实，还能培养学生的自学能力。

2.充分利用高三全一册进行综合训练

高三英语课本涉及名著改编、人物故事、论文、科普文章等等，内容丰富、体裁各异，是进行听、说与阅 读指导训练的极好材料。很多有经验的教师都坚持上完全册，利用此书

对学生进行多方面的综合训练。

3.变单一练习为多样练习

高三总复习中常用的复习方式除传统的方法外还可以采用对话、问答、判断正误、改错、选择答案、汉译 英等。听写也是一种值得提倡的方式，既可以减少板书时间，增大课堂容

量，又可以进行听与写的练习，一举 多得。

4.变一讲到底为“答记者问”

总复习中不可避免地会碰到评析试卷或练习。此时应尽量用英语，英语无法表达清楚的可以借助母语。讲 评的方式也很重要。可先让学生提出问题，然后再由教师解答。这样自然会增加教师备课的难度，备课面必须 大为拓宽，但此法可以训练和培养学生严谨、勤思的好学风。

5.指导阅读，开拓视野

高三学年段英语学科的主要任务之一就是要培养学生的阅读理解能力。但仅靠课堂内对课文的学习，很难 完成此任务。必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的阅读和涉猎。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实 践量越大，阅读理解能力亦越强。为了了解学生课外阅读的进展，我们可以采用以下方式进行督促检查：A.用 英语写读后感，要求学生列举所读篇目，写出最喜爱或最感兴趣的书或文章，说明喜爱或感兴趣的理由。B.选 出有代表性的较好的文章进行评比，并给予奖励。C.召开读书会，让学生用英语讲读后感或介绍所读

故事的梗 概。这些方式对学生实际能力的形成、素质的提高大为有益。

总之，进行素质教育，着重能力的培养是一个系统工程，它应贯穿教学活动的全过程。它需要全体教育工 作者的共同努力，更需要专家学者们为之大力宣传，力陈利弊，以赢得全社会的理解与支持。同时，高考试题 应在试题考查内容以及考查形式上更加向考查语言能力方面倾斜，更应考虑逐步加试听力。纠正应试教育的偏 向，提高学生素质和培养能力，是我们全社会共同的目标，更是有志于中学英语教学事业的辛勤园丁们的责任。让我们以

不倦的耕耘换来万千学子的卓然成才。

第三篇：把素质教育融入英语教学中

把素质教育融入英语教学中

河南省轻工业业学校

卢俊华

[内容摘要] 当今时代当今世界，科学技术迅猛发展，知识爆增，尤其在正逼近的知识经济时代面前，新知识新信息向每一个人都提出挑战，因此，教给学生多少知识的教育观已过失，而代之的是教给学生如何学习的教育观。英语教学自然也应把培养学生的自学能力和自修素质作为教学的重要任务和重要目标，帮助学生树立起自觉学习、自我进修、自觉提高的学习观，从而适应其终生学习、终生接受教育的需要和要求。本文重点谈谈如何把素质教育融入英语教学。

关键词：素质教育 融入 英语教学

学校教育是培养外语人才的主要途径。信息经济时代需要的是高素质全面发展的人才，所以开展英语教学中素质教育对于人才培养势必至关重要。

外语教学不仅是纯语言知识的传授，它是以培养人文精神、人文素养为主的学科。它不仅要培养学生掌握语言知识进行交际的能力，而且要通过教学引导学生养成良好的个性、品德与情操，树立正确的世界观和人生观。在英语课堂教学中是可以达到这一目的的。

一、素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。

素质教育包括文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。它的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会开拓。

学会学习，这是素质教育的最基本的要求，即它是同学习者的文化技能相联系的。它指的是学习者通过接受规范的素质教育，能够在学到知识的同时，学会学习的方法，变被动学习为主动求索。这样，即使在离开学校之后也可以以正确的方法和心态去面对新的东西。

学会做人，这是我国数千年来教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高国民素质，而这一目标的实现则需要在教育的实施中，注重传统的道德观念的培养以及新时代的要求，使他们的情感与人民的幸福和国家的繁荣富强联系起来，成为一个有益于社会、有益于人民的人。

学会开拓，这是一个心理素质的培养问题。“发展才是硬道理 ”，社会和个人的发展都需要具有开拓创新的精神和行为。只有具备了良好的心理素质，学生才可能在学习上、智力上和工作能力上有所突破和发展，对社会作出相应的贡献。

二、英语素质教育则是指对学生以上能力进行培养过程的教育和教学。教师通过自己的教学，使学生获得英语基础知识，即语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆，激发学生的学习兴趣，激发用英语进行交际的强烈欲望，培养学生的良好学习习惯，发展学生的思维能力和交际能力。培养学生对英语能主动积极地学习；保持旺盛的求知欲。培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；在目前的教学中，我们还是较多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形势和词汇的掌握，而淡化了听说读写能力的培养。

三、注重学习兴趣的培养与提高。

兴趣是最好的老师。激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。学习兴趣的培养是英语素质教育的关键。

1、充分信任自己的学生，培养学生的成就感。

师生之间的信任感是相互的。教师对某个学生学习英语缺乏信心时，会很不自觉地传递给他，进而影响他，使他缺乏对英语的信心。反之，如果教师信任学生，对他们有信心，那么这种信任能使学生树立学习英语的信心，并在每次取得成功时得到强化。因此，对取得一点成绩的学生，我就及时地给予表扬；对于基础较差的学生，让他们回答容易的问题，让他们也有成功的喜悦。这样，不同层次的学生都有成功的机会。这种成功的经验能促使学生提高自信心，使其产生进一步成功的期望，增强英语学科对他们的吸引力。这样的反复成功可以使学生形成一种：学得好——更爱学——学得更好的良性循环，从而产生积极学习的内部动力，增强学习英语的兴趣。

2、创设愉悦的教学氛围。

学生外在轻松愉快的教学氛围之中，缓解了对英语学习的紧张心情和畏惧感，能大胆地学习，增强了自信心。他们不会因为害怕老师对他们英语语言上的错误指指点点或害怕同学们对他们在语言上的“弱智”现象耻笑而畏首畏尾，结果导致“聋哑英语”的现象发生。

3、增强教学的趣味性。

教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣往往来自于教师的主观上的努力。教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。因此，教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课；利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分餐式”、“茶馆式”、情景教学等方式组织课堂教学活动。

4、适当运用体态语。

所谓体态语言就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种动作语言。教师在课堂上准确、熟练地用体态语言来辅助教学可以收到良好的教学效果。讲课时，准确适度地使用手势，能够增加教师有声语言的说服力和感染力。当讲到重点、难点处，如果配合加重生理的手势，就会吸引学生的注意，使重点、难点给学生留下深刻的印象，强化学生对所讲内容的识记。

眼睛是心灵的“窗口”。教师在课堂上艺术而科学地用好眼睛，对于辅助语言教学，提高教学效果是至关重要的。

微笑的作用不可忽视。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心态的表现。

5、减轻学生的课业负担。

英语素质教育不能给学生制造作业山、题海来提高所谓的教学质量。那种压制学生在课堂上拼高分的英语教育已经“老掉牙了”。我们讲课时应在“精”字上作文章，力求课堂上精讲，精炼，一方面让学生第一次接触语言知识时就能思路清晰，重难点一目了然，精而少地掌握，避开“填鸭式”的教学；另一方面注重将知识转化为能力，精选一些训练方式和内容让学生练。学生没有负担感，学起来有趣且有益。

四、寓德育教育于英语课堂教学之中。

1、利用“谚语”在寻趣中让学生懂得一些道理。

谚语是劳动人民几千年来总结出来的具有教育意义的精典的句子。每句谚语具有趣味性、节奏感强和容易上口等特点。在英语教学中，教师可以根据学生的爱好、愿望、能力以及学习内容，将谚语融入教学，这样，既能丰富教学内容，又能让学生在乐中学，在学中乐。现在的学生大多在家姣生贯养，听不进大道理，通过谚语的形式在不知不觉中，把这些道理输送进学生的头脑中。如：在朋友一词时，就给学生写下了这几句谚语。“A friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在这样的学习中，学生不仅懂得了道理，又通过谚语的学习掌握了英语。在学习句型中真是寻到了不少乐趣。

2、利用寓言、名人故事让学生懂得做人的道理

寓言故事在各个国家都有很多，而且每个寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它们语言简单易懂。在英语教学中经常讲一些寓言故事，不仅练习学生的听力，而且还让他们懂得一些道理。学生们非常喜欢，还积极参与讲故事行列当中，练习了口语。每一位名人成功的道路都是艰难坎坷的，他们都付出了艰苦的劳动，都与他们的辛勤努力分不开的，而且他们做人的原则也是值得大家学习的。所以经常利用他们的故事激励学生。

3、挖掘教材中的德育内容，有机对学生进行教育

教师在备课时，要敏感捕捉每篇课文中的德育因素，有意识地把它融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识以及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。在英语教材中，有一些我们进行道德品质教育的好素材，通过这些素材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。清晨师生、生生互道：“Good morning”,放学后：“Bye-Bye”,得到帮助说：“thank you”,犯了错误：“sorry”,收到别人的礼物时，要对送礼的人说：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 这样使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。在学习对话“What are you going to do this summer?”时，引导学生“I am going to work with my father.”让学生明白父母为他们不容易，要学会感谢父母等等。

四、运用多种教学方法，促进学生能力的培养

根据外语教学的特点，如进行诗朗诵比赛、演讲比赛、表演比赛，即拓宽了学生视野，又培养了能力，事半功倍，何乐而不为？英语教师要精心组织教学活动，巧妙安排教学环节，比如，分组学习，引入竞争机制，组织多种形式的比赛，各级开展第二课堂，充分利用学生的好胜心，放手让他们进行独立活动，这些必然会促进学生的实践与创新能力的发展。

课堂教学中要突出学生的参与意识和自觉能力，将课堂变成师生交流感情有场所，用浅显易懂的语言和学生交流，营造真实的语言环境。由于学生素质各有参差，上课又要照顾到全体学生又要照顾到个别差生。因此，采用分层次教学的方法是一个比较好的方法。通过这种方法，不仅可以保证正常的教学，有利于提高教学质量，也可以使每一个同学学有所得，使其才能和特长得以充分的发展。针对不同班的特点，制定不同的教学目标。针对个体的学习习惯，个性特点和学习成绩，组成互助学习小组。实行“分层次目标教学，分小组合作学习”的方法。俗话说，“教无定法，但教有良法”，只有适合学生的方法才是最好的方法。加强教学内容与学生生活实际的联系，既注重科学性，也注重人文性，尽量贴近学生的实际生活，使教学内容生活化、交际化，同时增强了学生的自信心，学会与人合作，团结。

总之，在英语教学中融入素质教育，是每个英语教师所应达到的目标，也是每位教师应研究的内容。通过英语教学中的素质教育的实施，把学生培养成德智体全面发展的人才。

参考文献:

[1]范晓玉，语言、文化及英语听力教学.沈阳：辽宁教育学院学报，1998(4):92～93.[2]丁严，英语教学中如何加强文化背景知识的传授.长春：现代中小学教育，1996(5):49～51.[3]张献臣，浅论中学英语教学中的素质教育.北京：课程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭汉光，素质教育与英语教学，广州：教育导刊，1995(11):16～18.

第四篇：在英语教学中落实素质教育

在英语教学中落实素质教育

初中阶段英语学科教育，是落实素质教育的一块阵地，在初中英语教学中充分落实素质教育是我们的责任。英语教学主要包括三个方面的主要内容：一是听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步英语学习打好基础；二是德育渗透。培养良好品质、激发热爱生活、热爱祖国的情感；三是发展学生的思维能力和自学能力。初中英语《大纲》的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，为了提升学生素质，《大纲》对各方面都提出了具体的目标要求。作为具有思想性和实用性的国际交往重要语言的英语，素质教育的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行沟通的能力。

一、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导

初中学生的自身学习动机主要有两个方面：一是来自学生自身的内部动力驱使；二是来自外部吸引。在英语教学过程中，学生刚开始学英语时兴趣浓厚，但随着内容加深，部分学生对英语的兴趣会越来越少，所以为了激发他们的学习兴趣，要重视学生学习英语的新鲜感和好奇心，并充分发掘他们的潜力，这是提高英语教学效果的重要途径；融洽的师生关系可以点燃学生的学习之火，兴趣在平等、尊重、欣赏中更容易被激发，情感教育是融洽师生关系最有效的方法。笔者依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极向上的变化，从而对学习产生浓厚的兴趣，从而掌握所学知识，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育主要体现在以下四个方面：一是培养建立良好的师生关系，关键在一个“爱”字；二是了解学生的情感特点，教育才能适时、适度，关键在一个“适”字；三是创建最佳的学习氛围，让学生在轻松，愉快的氛围中学习英语，关键在一个“乐”字；四是以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习兴趣，关键在一个“情”字。

二、不断改变教学方法是素质教育的前提

生动的授课语言和多种形式的口语练习是激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂教学中，特别是初一阶段的英语教学应该在唱中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让学生都积极参与进来，成为教学的主体。

在英语课堂教学中，教授学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本规律，并掌握听、说、读、写等基本技能。为了实施素质教育，提高教学质量，需要不断改进教学方法，使它适合初中生的生理特点。在初学阶段采用表演、实物展台、图片、幻灯等，做到形象、直观、生动活泼。每节课制作课件，努力创造英语教学环境，促使学生能够直接理解英语。在课堂上运用“班班通”等多媒体手段，加强趣味性与生动性，给学生提供用英语对话，表演，朗读的机会，使他们在良好的氛围中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为学好英语打好坚实的基础。教学活动是师生间的双边活动，在当前的“应试教育”向“素质教育”转轨的教育过程中，活动对学生全面素质的提高将会有很大的促进作用。在初中英语教学过程中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，学生在教师指导下，通过听、说、读、写等基本训练，获得英语基础知识和基本技能，通过学习达到运用英语进行交际的能力。基本技能的获得离不开教师的指导，离不开各种活动。通过活动能进一步提高教学质量，减轻学生负担。比如让学生参与各种课外活动，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、演讲、书法展览，词汇竞赛，会话表演等。他们在活动中提高自己的英语水平，增加知识的储备量，所以说，课外活动是重要的教学辅助手段。

三、提高学生交际会话能力是英语素质教学的核心

在过去传统“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不注重口头表达能力的检测，忽视了语言教学的特殊性，从而形成了“哑巴英语”。实行素质教育，就是要从根本上扭转了这一局面，注重学生素质的培养，强调学以致用的现实意义，这样使交际会话能力的培养就摆到了核心位置。

在教学过程中，我利用多种方法来提高学生的英语会话能力。首先让学生克服恐惧和害怕心理。在我的反复引导下，他们经常锻炼，随着对话次数的日渐增多，他们心理承受能力逐渐加强，口语知识日益丰富，表达能力不断提高，语感也越来越好。其次在日常练习中，以各种不同角色的转换来培养学生的时间和空间转换观念。由一个单词、一个问话来说明一个问题、叙述一件事，由浅入深，由易到难，循环渐进。

素质教育是在新的历史时期下，为改变应试教育的现状而提出来的，应试教育只注重知识却忽视能力，因而出现一大批高分低能的或者是纸上谈兵的学生；而素质教育更注重能力的培养，学以致用，学可启智，学能修身，学有所成，最终使学习成为一种财富，使学生终生受益，这也需要我们英语教师要多读书、多教研、多探究，不断充实自己、不断积累经验、不断提升，使自己成为高素质的英语教师。

（责任编辑 刘新蕊）

第五篇：Sujrky浅谈英语教学中的素质教育与课堂教学

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

述英语教学素质教育的内容、特点、措施、途径及素质教育对课堂教学的要求。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语课堂教学应强调培养学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，激发兴趣，培养能力是课堂教学对素质教育的要求。关键词（The key words）：课堂教学，素质教育，内容，特点，措施，途径，要求。

正文：

人的素质是指人的先天的生理特点，这是从心理学角度对素质下的定义。但把素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下，形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性 ”。人的素质包括身体素质、智能素质及品德素质三个基本方面。素质教育实质就 是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。它是一个综合性的概念，以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师，教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高，本文浅论英语教学中的素质教育问题，谈谈其内容、特点、措施、途径及要求。

一、英语学科素质教育的内容

笔者认为，英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质，这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅公让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学行不通这过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。就语言工具来讲，学生应学会运用英语去了解世界认识世界。随着广播电视和现代通迅事业的迅猛发展，特别是因特网（Internet）的建立和迅速扩大，许多人都感吧“这个世界趣来趣小了”。从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。因此，教师有责任都会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

一、英语学科素质教育的特点

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了了他不能被机械地教、机械的学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，得更主要的是习得，语言习得理论给外语教学的启是：语言作为一种认识世界的工具，每一种语言都反映该民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化等信息。而且，不同民族有着不同的交际方式和话语结构。由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类的学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质信息息相关。学生如果要学得好，首选要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能务有着密切的关系

二、英语学科素质教育的措施

1、英语语言素质的培养 1）听说素质及培养

许多教学法理论都以听为主，中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。笔者认为，在听力训练时，我们可以先让学生做“热身”运动(warming up)，广泛讨论与听力材料有关的话题，选说后听，听完后再说，这样使学生带着问题去听，不仅锻练了他们的口语，又培养了他们的理解力，这岂不是万全齐美吗？

2）读的素质及培养

读包括朗读和阅读。笔者认为，朗读可以锻练学生的口语，培养学生的语感，而阅读呢？对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读，以前有许多学生把阅读看作最重要甚至是唯一的目的。尽管素质教育注重学生能力培养，不应太注重考试分值的高低，但不可否认的是，目前在各类考试中，阅读点了相当的份量，分值比例也高，因此，阅读越来越受到重视。

笔者认为，文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。中学作为英语教学的初级阶段，文化导入也就显得为重要，学生在阅读中往往会碰到这样或那样的困难，这固然与学习方法有关，但笔者认为最重要的原因是是因为设有扎实的基础知识。而且我们在阅读中应该注意精读与泛读。它们是相辅相成，互为补充的。

3）写的素质及培养写是英语学习中一个非常得在的环节。写和读同性语篇层次，但方向相反。写是种输出，笔者认为，它的特点可用“生产性”(produxtitvity)来表述。写的素质包括各种文体，但中学阶段应从最基本的书写开始，步由看图说/写话，较杂的句子的“连词成句”、造句过度到语篇层次。教师应多让学生做些note making,outlinging,summary,甚至是cloze test这样的训练，这样对学生思维能力斩培养有着非常重要的影响。

4）译的素质及培养译的素质包括口译和笔译。许多中学教师将译作为一种重要的手段，但笔者认为，中学阶段处于学习英语的初步阶段，译不应该作为一种得要的手段，而只能作为一种补充。在这一学习阶段，如果过分强调译会使学生对它产生过度的依赖性。

2、英语语言运用素质的培养

学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界，教师有责任教会学生通过Internet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力，面这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。英语语言运用素质析培养其要求如下：

1）英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活运的主体，换言之，英语教学注重培养学生主动参与实践。语言学家克拉申认为：学习的确良情感因素描会阴碍加速语言习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习星。学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性和积极性。以往的课堂教学，教师不注重学生的情感和学生的参与实践，因而达不到教学要求的效果。注重以培养素质教育为主的课堂教学则应注重学生的主动性和积极性，当然教师要发挥主导作用，面向全体学生，根据学生不同的特征，不同的心理以及不同的要求去确定自己的教学方法，才能达到课堂教学的要求。另外。自学能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性。因此，教师在教学中应教给学生方法，指导学生自学，培养学生的自学能力。

2）英语课堂教学应充分利用现在有的教学手段，如多媒体教学。努力扩大学生的知识多媒体教学。努力扩大学生的知识面，让学生通过视.听.说等综合活动，发挥自主性。

在课堂交际活动中,教师的任务是创设情景.而真正的交际活动应当由学生完成.当我们组织pair/group work时,可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演（注意：不是示范，事实上，许多教师都这样做）。要注意引导学生克服对教师的心理，大胆活动。教师不应对 学生进行不必要的干，因为这样会挫伤学生的积极性。当然，这不是说教师仅仅是被动的旁观。当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导它们排除困难，解决争端。这时教师是交际者 的“心理支柱”；学生表演以后分析讲解。总之，教师的角色不要总是当“判”，而是交际活动的组织者，合作者和调控者。

3、英语教学中思维能力的培养英语教学应注重培养学生的思维能力的发展，英语课堂教学的目的之一就是促进学生思维能力的发展，并最终使其能够运用英语进行交际。一般来说，我们的英语课堂上，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如机械的句型操练，强调背诵，这种训练方式成效的，但略显僵硬和机械。教师即使让学生被得瓜烂熟，可学生只会简单的套句型。这种训练方式不利于调动学生的积极性，也限制了学生内在潜能的的发挥。同时不利于培养学生创造思维。教师应应创设情景或利用画面进行教学，让学生根据情景结合画面来接受教学，这样既能培养学生的思维能力，同时又有利于调动学生学习的积极性。

三、实施素质教育的途径

课堂教学中怎样才能大力推行素质教育呢？这就要求广大英语教师更新观念，提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强教学指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。

1、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证

素质教育的直接实施者是教师，教师的思想工作、学识和能力直接影响着素质教育的效果，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画：六项基本功。

2、建立科学和测试评估估系是实施素质教育的重要保证

传统的教育评估体系将学生的各个要素及学生的学习作为唯一的评价对象，将考试芬数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语务的各个要素及学和的整体素质作为评价对象。

3、改进教学方法是实施素质教育的必要条件

目前我国外语基础教育中存在主要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只看生知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们的“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育工作者，必须摆脱传统教学的羁绊，以学生为中心来改变教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用主席的能力。五素质教育对英语课堂教学的要求

1、让多媒体走进英语课堂

近年来，随着教育改革的深入，素质教育越来越多的受到了广大英语

教师和教学研究者的关注。如何将素质教育切实的贯彻到课堂上去成了一个最实际的问题。众所周知，素质教育的关键就在于对学生能力的培养，使学生有能力来独立面对未来的挑战。而外语和计算机能力是具备强大竞争力所必不可少的，因此，将计算机引入英语课堂就成了两者的最佳方法。

2、让越来越来的教学辅助设施走进英语课堂

英语教学在素质教育中，不再是像以前那样要求学生掌握深的语法知识，做大量的习题，以求在考试中得到好成绩，而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，以达到能自如地运用这一语言来表达自己与外界交流的目的。因为大家都知道，英语是一种语言，而大多数人学习语言的目的，不是为了研究语言的本身，而是为了利用掌握的语言作为工具，去更好的完成自己的工作。现在许多英语教师也意识到了这一点，正在创建一切条件来使学生批评与学生的语言学习能步做到“不自觉”，达到一听就懂、脱口而出的地步。因此，目前的课堂教学不再是像以前那样单纯的依靠粉笔与黑板来进行，越来越多的教学辅助设施走进了课堂，从最简单的课文挂图到后来的灯至录像CD、VCD，丰富的视听教材极大地完成了使学生的学习由被动转为主动、从“要我学”转为“我要学”的任务。

3、课堂教学中要注重提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习主动性，积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强的学习欲望。著名的教育学家申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感为英语教师，我们更要懂得课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，或以成功的培养学生的学习兴趣。如：英语教学（其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，老师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗诵的机会和时间，使学生在语中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。因此，在日常的教学过程中，我们可以开展下列活动来发学生的兴趣：1坚持每节一笑或一哭，在每一节课的开始或结束前，请每一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家酸的故事。这样不仅锻练学生的口语,还右以充分利用录音机,计算机等电化教育手段,教会学生许多英语歌曲 ,如:yesterday once More;Say You Say Me;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go Ont等.4、每还期组织

一、两次综合能力大奖赛。每一次活动无论大小，教师都要精心组织和安排，使得人人都有用武之地，各个都有机会体验成功！而教师呢？只是他们当中一员，特殊的一员，是一个教师，更是一个导演。这样，恰恰又体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

当然，我们还有许多激发学生兴趣的方法，这就不一一介绍了。教师在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同哩，还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方未能方式。课堂上还可以采用提问的方式，引导学生自学、讨论，不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己聪明才智用到掌握知识、解决问题上来；使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。六结语 总之，素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有它自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件上，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言活动，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言应用素质。此外，教师应注意调动学生的人格因素，充分利现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学习扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度的发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务！参考文献：

1《试论英语学科的素质教育》

葛炳芳 2《提高学生的英语学习兴趣并不难》 杨小平3《浅论基础教育阶段英语素质教育》 4《中国电化教育》