勤工俭学与素质教育

第一篇：勤工俭学与素质教育

勤工俭学与素质教育

勤工俭学是施实素质教育的重要途径。它有助于改进学校教育观念，由单纯应试教育向全面实施素质教育转变，有助于学生将课堂学习和社会实践教育相互渗透，同时在中小学开展勤工俭学是学生参加社会实践一个重要组成部分，有助于加强学生德育与学生生活、社会实践的联系，对培养学生热爱劳动、艰苦奋斗、集体主义精神起到重要作用。勤工俭学是贯彻教育方针，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义一代新人的重要途径。

一、开展勤工俭学活动可以陶冶学生的情操,提升学生修养.随着科学技术的发展，社会生产力的提高，党对农村政策的不断完善，农村从贫穷逐渐走向富裕。饱受知识贫乏的农村人期盼后代人不再是时代的落伍者，而是望子成龙、望女成凤，把一切希望寄托在子女上大学这唯一的出路上。一部分青少年学生中存在着不同程度的轻视体力劳动、轻视体力劳动者的现象。有些人不愿参加社会劳动，连自己的衣服和睡觉的被子不会洗和折叠，农村中小学校更是在升学率、优秀率上拼命做文章。忽视了德育、体育、美育和劳动教育，忽视心身健康教育，使得学生课业负担加重，实践与创新能力十分薄弱。让学生到社会中去，到大自然中去，到艰苦朴素的集体中去，学会求知，尝尝艰辛，触摸社会跳动的脉搏，体会人类生存条件，对他们今后的成长会有不可估量的作用。

现在我们在学生中进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学等方面的教育，光凭在课堂上进行一些空洞的理论说教，凭给学生念几篇所谓感人有教育意义的文章，显然已起不到什么太大的作用，热爱劳动、艰苦奋斗、集体主义精神、正确的人生观、价值观、良好的劳动习惯，也只有通过学生在参加学校组织的系列勤工俭学实践活动中逐步形成，对“八荣八耻”的深刻理解和体会也只能让学生在从事勤工俭学活动去理解其真正的内涵。勤工俭学劳动教育基地是对学生进行德育、智能教育和强身健体、陶冶情操的重要场所，是将理论应用于社会、服务于社会、服务于农村经济的桥梁。让学生到工厂听听机器轰鸣，看看师傅发愤图强的拼搏精神，他们的心灵深处会留下难忘的印象；“锄禾日当午，汉滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是每一个小学生横竖都能背诵的诗句，现在又有几个中学生能够正真的理解和体会，所以他们可以随便乱倒饭菜，他们根本不懂得艰苦奋斗，勤俭节约的道理，因此让学生到学校农场参加勤工俭学活动体验一

次劳动，尝尝劳动的艰辛，听一下农作物生长过程的说明，他们才懂得成果来之不易；让他们爬山采一次药，使他们懂得不畏艰险的人才能达到顶峰；让他们种一棵树，并确保其根深叶茂的历程，使他们懂得在树下乘凉的快意和成才的欢乐；让学生参加一次夏（冬）令营活动，领略祖国秀丽山川、历史名城，感悟大自然和高新科技的奥秘，使他们懂得只有强国，才能兴家，从而树立“为国家之崛起而奋读书”的道理，也就是说让学生从小就参加学校组织的勤工俭学活动，在实践活动中逐渐形成良好的思想品行。

二、开展勤工俭学活动有助于培养学生实践能力

现在在中小学生中相当一部分人动手能力和自理能力都很差，虽然他们生长在农村，但他们大多都是独生子女,爸爸妈妈的掌上明珠、爷爷奶奶的心肝宝贝，一切都是大人包办代替，在小学生中不会做家务、不会洗手绢的大有人在，初中生不会使用铁锹、锄头、的学生不低于60%，更区分不了韭菜和葱，高中生连简单的照明灯头都不会接，这些不能不说与我们学校教育有一定的关系。素质教育的实施，除了在课堂上和校园内进行一些教育教学活动以外，还有大量社会知识、生产生活知识和技能在校园内是无法完成的，勤工俭学活动可以帮助学生完成在课堂上无法掌握的东西。

学生通过勤工俭学所学知识运用于实践的方式方法有多种多样，这要根据学校条件和学生年龄而定。对高中学生来说，根据所学知识除必要的实验室实践外，要与校办劳动教育基地结合起来，让他们走出教室去了解社会，培养他们融入社会的意识，让他们有新鲜感，并进行必要的操作，使他们融汇在校学习的知识，从实践中激发他们的求知欲。对于初中生而言，组织学生到社会，到基地去学习劳动技术课，激发他们对某种知识的兴趣爱好，并形成一定的劳动技能，从而慢慢形成好钻研的习惯。对待小学生，要从爱做家务事教育开始，到劳动实践基地和勤工俭学菜地拔拔草，给小苗松松土，学习移栽小苗等，进而培养他们独立完成某一项劳动任务的能力。总之，要创造环境，让他们学有所获，做有所感，使他们在实践中不断提高自己的能力。

三、开展勤工俭学活动有助于学生全面素质的提高。

长期以来，我们单一的教育结构实际上是我们的教育忽视了占绝大多数的学生。作为农村学校，培养的学生，大多数人的发展方向应该是未来的农村。

根据《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，未来几年内，我国高等教育将会有较大的发展。到2010年，我国同龄人口中高等教育入学率将从现在的9%提高到15%左右，就我们的国力来说，其发展速度应该是够快的了，但仍有85%左右的同龄青年上不了大学。而上不了大学的学生多数生活在农村，他们将成为我国农业、农村发展的基本力量。2005年5月，教育部在云南召开了中西部地区农村中小学勤工俭学现场会，周济部长强调，当前解决农业、农村和农民的问题是全党工作的重中之重，加强农村教育是从根本上解决“三农”问题的关键所在，是促进和构建和谐社会的重大战略举措和基础。而学校开展勤工俭学是社会主义教育事业的优良传统和特色之一，它不仅在我国教育发展史上功不可没，而且在整个社会主义初级阶段的教育改革和发展历程中大有作为。农村中小学开展勤工俭学的出发点和最终目的，就是要服务于农村“普九”和“普九”后的巩固和提高，让学生进得来、留得住、学得好。随着农村一大批寄宿制学校的出现，降低学生寄宿就学经费开支，确保学生有足够营养伙食，这不可能完全靠国家去解决，而是要通过勤工俭学基地的产品和收入改善学生生活，帮助困难学生解决生活上的困难，通过“建好一片基地，办好一个食堂，资助一批困难学生”的“三个一”工程，有效地服务于农村教育事业。同时，农村学校开展勤工俭学活动时，既培养了学生的奋斗精神和实践能力，更着重培养了学生的劳动技能和实用科技，学生在从事勤工俭学活动中他们可能学会很多做事的方法和技能技巧，做人的道理，不仅身心受到教育，良好的品行逐渐形成，而且在劳动实践活动中他们的身体素质也会受到锻炼，各种器官的协调功能得到训练，意志和毅力同时也得到了相应的磨炼，在勤工俭学活动中他们学到了在课堂上、书本上学不到的知识，是对素质教育的有益补充。真正促进了学生全方位、全面的发展。

勤工俭学活动是素质教育的一种重要表现形式,也是素质教育中重点。有效的开展勤工俭学活动，可以全面提学生的素质与品行。

第二篇：开展勤工俭学 推进素质教育

开展勤工俭学

推进素质教育

北湖区石盖塘中心学校

谢春生

勤工俭学工作是学校教育教学工作的重要组成部分，在基础教育发展中具有不可替代的重要作用。作为一名教师，肩负着教育未来的国家栋梁的重担，不仅要传授给孩子们各种文化知识，同时也要注重孩子在品德方面的培养。要让孩子们学会继承和发扬传统，培养勤俭节约的好习惯。因此，我们应因地制宜，因校制宜开展勤工俭学，促进勤工俭学事业更快更好地发展，从而达到推进素质教育的目的。如何开展勤工俭学，推进素质教育呢？

一、利用勤工俭活动学抓好劳动技术教育，培养学生良好的劳动素养 学生对劳动的认识存在偏差，不愿当农民、好吃懒做的现象在一些学生身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，小学生劳动习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村小学生对各类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动，参与率越低，因此学校开展劳动技术课，安排学生参观工厂或适度的劳动，使学生参与、了解、实践，在这个过程中，加深学生对劳动与创造、劳动与价值等之间的关系的理解，学生通过参加一些劳动，让学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念，从小养成自理、自立和动手创造的习惯，实际是很好的锻炼。让学生在参加农业生产劳动的情况下，学到知识的同时，也加深了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解，懂得了劳动创造收获，珍惜劳动果实，勤俭节约，反对浪费的道理。

二、利用勤工俭学抓好品德教育，培养学生各方面能力

学生参加勤工俭学活动，在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。在勤工俭学活动中让孩子们搜集一些废旧材料用来搞一些小发明、小创造，做一些工艺品，孩子们惊奇地发现原来这些废品还是很有用的，通过这些活动不仅开发了学生的智力，还提高了学生的动手能力。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。

三、利用勤工俭学改善办学条件和师生生活，促进教书育人的积极性 勤工俭学不仅能解决学生的学习和生活困难，在一定程度上补充学校公用经费的不足，而且有利于全面贯彻落实党的教育方针，有利于全面实施素质教育。

开展勤工俭学活动，并注重其育人功能的发挥，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，只要我们广大教师认真分析，深入研究，努力实施，勤工俭学一定会在狠抓素质教育过程中，发挥越来越大的作用。

勤工俭学是对学生进行思想品德教育的课堂，勤工俭学寓思想品德教育于劳动之中。学生通过参加勤工俭学活动，能够使他们亲身体验到劳动者的艰辛，劳动成果的来之不易，以及创造性劳动获得成功、赢得社会效益和经济效益的喜悦与兴奋，对培养锻炼学生的综合素质具有十分重要的作用，为他们将来走进社会，独立开拓事业、求生存、求发展打下基础。

新时期中小学勤工俭学的思考与探索

北湖区石盖塘中心学校

谢春生

勤工俭学工作是教育事业的重要组成部分，是我国发展教育的重要举措，尤其是在中国社会经济步入到了今天这个崭新时代，如何使中小学勤工俭学工作为推进素质教育，为培养学生的创新精神和实践能力服务，促进教育事业的发展，是一个全新的课题。

一、目前勤工俭学所面临的困难和不利因素

1、思想认识方面。由于高考制度和就业压力，学生的任务就是学习这一思想认识在人们心中已成定势。而在功课之外，参加其它一切活动，都认为是不务正业。

2、经济能力方面。随着改革开放的深入，社会经济的繁荣，人们生活水平的提高，大家都有了一定的经济能力，完全可以承担学生的义务教育阶段费用，加之学生勤工俭学创收效益比较小，特别是一系列惠民政策的出台，使利用勤工俭学收入上学的观念更加淡化了。

3、教育方式方面。现在的学生大多都是独生子女，家庭也相对溺爱，认为孩子小，不会干，在家很少安排参加家务劳动锻炼；学校教育中勤工俭学也不被重视，非考试课目要给统考课目让路，开展活动形式也相对单调、枯燥，没有新意，不被学生喜欢，使勤工俭学工作长期处于一种低水平发展状态。

4、安全稳定方面。由于安全无小事，所以人们都怕出事，不敢开展、不愿开展活动，给勤工俭学的发展造成了障碍。

二、转变观念、提高认识、强化勤工俭学的育人功能

勤工俭学有两在功能：育人和创收。在过去的勤工俭学工作中，强调创收功能相对多一些，造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育，要求促进学生的德智体美全面发展，这正和勤工俭学以实践教育为载体，以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致，也正是大力发展勤工俭学的良好时机，因此，学校要围绕素质教育这个中心，转变观念、提高认识、调整方向、找准位置，努力为素质教育做好服务，充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。

1、与时俱进，调整发展方向，树立勤工俭学要以育人为主的观念。随着社会的高速发展，人们的竞争日趋激烈，越来越需要创新型和实践型的人才，所以竞争就是能力的较量。勤工俭学正是通过劳动实践，来完成书本知识与实际生活的链接，来培养学生的动手能力和创新意识，它具有其它学科无法替代的特殊作用，是学生与社会接触最直接的平台，因此，我们要全新认识勤工俭学是深化素质教育的重要手段，是推进教育发展的重要方法。

2、深刻理解勤工俭学的“迁移价值”。勤工俭学是一种教育手段，对学生可以进行动手能力、意志品质、道德观念等方面的教育和培养。例如：在开展绿化美化校园时，我分给每个学生一粒种子，一个花盆，要求他们培养种子开花。要想开花，第一，必须有诚实的态度，要付出辛勤和汗水，经过踏实认真的动手劳动，挑选土壤、细心种植、施肥浇水，种子才会发芽，如果少了任何一个环节，都只有失败的结果。第二，能够培养耐心和坚持不懈的品质，从种下种子到发芽开花有一个漫长的过程，等待是考验学生的耐心，管理是培养学生坚持不懈的意志。如果只有三分钟的热情，种下后就不管不问，或者急于求成，揠苗助长，其结果可想而知。第三，能够激发钻研和探索的积极性，一样的种子，可长出的苗、开的花、枝叶的茂盛程度各不相同，同学们常提出许多为什么，观察、探讨、分析、交流，无形中培养了钻研探究的自觉意识。第四，有助良好同学关系和道德观念的形成，在种花的过程中，遇到困难同学们相互帮助，共同克服，知道了成果的来之不易，学会了尊重别人的劳动，建立了和谐的同学关系，具有了良好的道德意识。召开总结会时，同学们个个涌跃发言，大谈养花经验和明白的道理，说种花不但要动手，而且要动脑；种花只是几个月时间，都要付出这么多的汗水和心血，爸爸妈妈养育我们十几年，所操的心和付出的代价就更多了，听到等等这些感人肺腑的话语，我感到这次活动太有意义了，学生们能明白这么多道理，恐怕说教是无法达到的。这也就是勤工俭学的“迁移价值”的作用。

三、以育人为目的，开展形式多样的勤工俭学活动，迎得学生的喜欢和社会的支持 勤工俭学要想全面开展，活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。只有内容科学化、形式多样化，才会吸引到学生的注意力，使他们产生参于的积极性，得到家长的支持和社会的肯定。

首先，在平常的教育教学工作中，教师与家长要多联系沟通，把培养学生的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。如学校通过“劳动实践课”、“家庭劳动实践室”等活动的开设，为学生搭建充足的劳动实践平台，让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼；在家里引导孩子主动承担必要的家务劳动，学会洗衣做饭、整理房间、打扫卫生等，家长绝不能越俎代疱。通过这些力所能及的劳动，逐步达到学生“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的，具有基本的生活能力。

其次，组织学生参加农业劳动和工业生产，开扩学生视野。如组织学生到桔柑园中参加施肥、浇水、拦尖等田间劳动，进行劳动实践，学习桔柑的生长、种植、管理知识和技术；带领学生到生产线上参观，让学生感受工业生产的紧张和严密，明白劳动是要科学知识作为支撑的，即使将来考不上大学，当不了科学家，也要努力学好知识，当好农民和工人，做一个对社会有用人。

第三，要紧密与德育工作相结合，实现勤工俭学育人的最大化。单纯的劳动不可能产生良好的思想品质，只有把劳动实践与思想教育结合起来，才能产生良好的教育效果。制定明确的德育目标，有的放矢的活动；选择合适的形式和内容，与学生的社会感触和生活体验相对应，促进他们身体和心理健康成长；得当的总结和奖励，劳动实践结束后，教师要对劳动情况认真归纳点评，对表现突出的给予表扬和奖励，树立模范先进，对不积极或不认真的，指出不足、帮助分析原因、提出改进意见，使学生认识到劳动的意义和伟大，行为和思想共同进步。

总之，勤工俭学具有育人和创收的双重功能，其育人作用不言而喻；它在筹措教育经费和助学帮困方面更是功不可没，所以，我们只要坚持发展方向不动摇、开扩思路、不断探索、及时总结，从大处着眼、小处入手，勤工俭学一定会拥有美好的前景、得到长足的发展。

第三篇：素质教育为勤工俭学论文

素质教育——勤工俭学

素质教育是促进学生全面发展的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展为目的，为学生“学会做人、学会劳动、学会求知、学会生活、学会审美”打下很好的基础。而作为创收育人的勤工俭学则为素质教育开辟了广阔的天地。尤其在我国教育尚欠发达的情况下。学校开展勤工俭学，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径之一，并且是其它教育活动所不可替代的。我认为，我们今后勤工俭学工作的一个重要的基本要求，就是要适应全面推进素质教育的要求，更好地为素质教育服务。勤工俭学从以创收为重点的发展模式向以育人为根本目的的发展模式的转变。只有这样，才算找准了勤工俭学的位置，才算找到了校办产业今后的立身之本。

一、更新观念，走出误区，摆正勤工俭学的工作位置

1、转变观念，摆正勤工俭学的位置。

以往，学校发展勤工俭学，总是“重创收，轻育人”的陈旧观念存在，目前，学校更新了创办勤工俭学的陈旧观念，充分认识到育人是教育的根本目标，让学生通过勤工俭学，深入社会参加劳动实践，了解知识对个人和社会发展的重要性，从而激发求知欲，让学生通过一定的技能培训，学会如何面对挑战，适应激烈竞争，因为勤工俭学不仅是实施素质教育的重要途径，同时也有效地弥补了教育经费的不足，为学校的教育改革与发展提供强有力的支撑。

2、走出误区，坚定发展勤工俭学的信心。

自上世纪90年代中期以来，通过普九工作，学校的硬件和软件建设投入了大量资金，学校的债务较多，特别是学校收费有限，上级财政拨款有限，教育正处在改革和发展的艰难时期。面对如此严峻的形势，要摆脱目前的困境，唯一的出路就是向内挖潜，大力发展勤工俭学，增强自身活力，倡导创收和育人同步，我校重新认识勤工俭学的意义，坚定了发展勤工俭学的必胜信心。

二、勤工俭学在教育学生中的作用

1、开展勤工俭学活动有利于开发学生智力。教育的主要目的 在于开发学生的智力，培养学生的创造能力。开展勤工俭学活动是实现上述目的的有效途径。在勤工俭学活动中学生能学到某些课堂上学不到的知识。

2、开展勤工俭学活动有利于提高学生的动手能力。学生的动手能力如何，不仅是评估学校教育质量高低和办学成败的客观标准，而且关系到学生毕业能否顶用、能否受欢迎、是否有出路的问题。开展勤工俭学，学生就有较多的实践机会，有利于提高他们的动手能力。

3、开展勤工俭学活动有利于对学生进行思想品德教育。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。

4、开展勤工俭学有利于培养既有文化、又有一技之长的适应当地经济发展需要的新一代劳动者和技术人才。随着农村经济改革的进一步深化，农村经济体制和产业结构发生了很大变化，要求教育提

供大量的多门类的中初级技术人才与之相适应。

5、开展勤工俭学活动有利于改善办学条件和师生生活，促进教书育人的积极性。开展勤工俭学为学校积累了资金，获得育人、聚财双丰收。在勤工俭学收益中，一部分资金用于扩大再生产，一部分用于维修校舍、添置教学设备、图书，改善办学条件，补充教育经费不足，一部分用于教师、学生福利待遇，改善他们的生活。

三、以素质教育为中心，进一步发展勤工俭学，多渠道筹措教育经费，为在新形势下中小学实施素质教育提供重要的物质基础。

勤工俭学是多渠道筹措教育经费，加快发展教育事业的重要举措。我国处于社会主义初级阶段，不断满足人民群众的日益增长的教育需求与教育投入不足矛盾将长期存在。现实告诉我们，单独依赖政府，依靠有限的地方财政拨款，路只能越走越窄。我们教育部门的同志要识大体、顾大局，不能总是两眼向上，一味“等、靠、要”，或是两眼向下，搞点“乱收费”。要确定教育优先发展，加快发展，超前发展的战略地位，除国家和政府加大教育投入外，还要大力发展勤工俭学，增强教育自我造血功能，求得教育的自我发展和自我完善。目前，随着学校布局调整的步伐加快，一方面经费缺口增大，另一方面存量资源闲置，要注意在不断加大投入的同时，努力提高资产的利用效率。勤工俭学部门要加大对教育资源的整合力度，充分发挥教育资源的使用价值；同时，加强学校可经营性资产的开发和利用，不断为教育的改革和发展提供动力。

总之，育人是勤工俭学的根本目的，是勤工俭学赖以生存的生命线。勤工俭学的育人功能，使勤工俭学与其他经济活动有了质的

区别，也使得勤工俭学作为我国教育的一项基本方针。同时，勤工俭学在培育经济建设人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用当地条件，采取多种形式，把勤工俭学活动开展起来，坚持下去，并将它推向新的阶段，为深化教育改革、培养和造就一代新人作出更大贡献。

第四篇：以素质教育为中心发展勤工俭学论文

以素质教育为中心发展勤工俭学

内乡县板场乡道川中心小学刘华伟

素质教育是全面发展的教育，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展为目的，为学生“学会做人、学会劳动、学会求知、学会生活、学会审美”打下很好的基础。而作为创收育人的勤工俭学则为素质教育开辟了广阔的天地。尤其在我国教育尚欠发达的情况下。学校开展勤工俭学，是实施素质、促进学生全面发展的重要途径之一，并且是其它教育活动所不可替代的。我认为，我们今后勤工俭学工作的一个重要的基本要求，就是要适应全面推进素质教育的要求，更好地为素质教育服务。勤工俭学从以创收为重点的发展模式向以育人为根本目的的发展模式的转变。只有这样，才算找准了勤工俭学的位置，才算找到了校办产业今后的立身之本。

一、更新观念，走出误区，摆正勤工俭学的工作位置

1、转变观念，摆正勤工俭学的位置。

以往，学校发展勤工俭学，总是“重创收，轻育人”的陈旧观念存在，目前，学校更新了创办勤工俭学的陈旧观念，充分认识到育人是教育的根本目标，校办产业作为教育的一部分，也应把育人作为根本，促进校办产业逐步改变自身的价值取向，由单纯的产业价值观向服务素质教育观转变，让学生通过勤工俭学，深入校办产业劳动实践，了解知识对个人和社会发展的重要性，从而激发求知欲，让学生通过一定的技能培训，学会如何面对挑战，适应激烈竞争，学校始终把壮大校办产业作为一种治校方略，因为它不仅是实施素质教育的重要途径，同时也有效地弥补了教育经费的不足，为学校的教育改革与发展提供强有力的支撑。

2、走出误区，坚定发展勤工俭学的信心。

自上世纪90年代中期以来，通过普九工作，学校的硬件和软件建设投入了大量资金，学校的债务较多，特别是学校收费有限，上级财政拨款有限，教育正处在改革和发展的艰难时期。面对如此严峻的形势，要摆脱目前的困境，唯一的出路就是向内挖潜，大力发展勤工俭学，增强自身活力，传到创收和育人同步，我校走出三大误区，重新认识勤工俭学的意义，坚定了发展勤工俭学的必胜信心。一是走出“等、靠、要”的误区，不再等待观望，不再靠上级安排项目，主动发展校办产业；二是走出了勤工俭学就要向学生收费的误区，重树教育新形象；三是走出了搞勤工俭学学会影响教学质量的误区，明确了发展勤工俭学是实施素质教育的必要途径，是追求学校自身发展的必由之路。

二、勤工俭学在教育学生中的作用

学生参加勤工俭学活动，在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。

1、开展勤工俭学活动有利于开发学生智力。教育的主要目的 在于开发学生的智力，培养学生的创造能力。开展勤工俭学活动是实现上述目的的有效途径。在勤工俭学活动中学生能学到某些课堂上学不到的知识。

2、开展勤工俭学活动有利于提高学生的动手能力。学生的动手能力如何，不仅是评估学校教育质量高低和办学成败的客观标准，而且关系到学生毕业能否顶用、能否受欢迎、是否有出路的问题。开展勤工俭学，学生就有较多的实践机会，有利于提高他们的动手能力。

3、开展勤工俭学活动有利于对学生进行思想品德教育。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。

4、开展勤工俭学有利于培养既有文化、又有一技之长的适应当地经济发展需要的新一代劳动者和技术人才。随着农村经济改革的进一步深化，农村经济体制和产业结构发生了很大变化，要求教育提供大量的多门类的中初级技术人才与之相适应。

5、开展勤工俭学活动有利于改善办学条件和师生生活，促进教书育人的积极性。开展勤工俭学为学校积累了资金，获得育人、聚财双丰收。在勤工俭学收益中，一部分资金用于扩大再生产，一部分用于维修校舍、添置教学设备、图书，改善办学条件，补充教育经费不足，一部分用于教师、学生福利待遇，改善他们的生活。

三、以素质教育为中心，进一步发展勤工俭学，多渠道筹措教育经费，为在新形势下中小学实施素质教育提供重要的物质基础。

勤工俭学是多渠道筹措教育经费，加快发展教育事业的重要举措。我国处于社会主义初级阶段，不断满足人民群众的日益增长的教育需求与教育投入不足矛盾将长期存在。现实告诉我们，单独依赖政府，依靠有限的地方财政拨款，路只能越走越窄。我们教育部门的同志要识大体、顾大局，不能总是两眼向上，一味“等、靠、要”，或是两眼向下，搞点“乱收费”。要确定教育优先发展，加快发展，超前发展的战略地位，除国家和政府加大教育投入外，还要大力发展勤工俭学，增强教育自我造血功能，求得教育的自我发展和自我完善。目前，随着学校布局调整的步伐加快，一方面经费缺口增大，另一方面存量资源闲置，要注意在不断加大投入的同时，努力提高资产的利用效率。勤工俭学部门要加大对教育资源的整合力度，充分发挥教育资源的使用价值；同时，加强学校可经营性资产的开发和利用，不断为教育的改革和发展提供动力。

总之，育人是勤工俭学的根本目的，是勤工俭学赖以生存的生命线。勤工俭学的育人功能，使勤工俭学与其他经济活动有了质的区别，也使得勤工俭学作为我国教育的一项基

本方针。同时，勤工俭学在培育经济建设人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用当地条件，采取多种形式，把勤工俭学活动开展起来，坚持下去，并将它推向新的阶段，为深化教育改革、培养和造就一代新人作出更大贡献。

勤工俭学论文

以素质教育为中心发展勤工俭学

内乡县板场乡道川中心小学刘华伟

二零零九年五月

第五篇：话说“勤工助学”与“勤工俭学”

话说“勤工助学”与“勤工俭学”

本学期，为了帮助农村贫困学生完成学业，学校推出了“勤工助学”的措施，允许学生在周末或放假期间到用人单位去做临时工，以帮补学生平时的生活费用。

首位向学校提出“勤工助学”申请的是07会计

（三）班的邱玲娟同学。开学初，她向校长室递交了一份希望学校批准她参加“勤工助学”的申请书。经校长室研究，同意推出“勤工助学”计划，并指示我们办公室全力做好推荐工作。

接到校长室的指令，我们便开始着手这项工作。我们的工作是从设计并制作《学生‘勤工助学’申请表》及《学生‘勤工助学’承诺书》开始的。我们要求每一位申请者都要认真如实地填写好《学生‘勤工助学’申请表》并郑重地在《学生‘勤工助学’承诺书》上签字。

在申请程序上，我们要求申请者先到我们办公室进行面谈，通过面谈，初步了解学生的家庭情况（主要是贫困程度）以及学生本人对“勤工助学”工作的理解（主要是认识深度）。同时要求学生家长、班主任、政教处在《学生‘勤工助学’申请表》上加具意见，最后由校长室审批。我们收集整理好申请者交上来的《学生‘勤工助学’申请表》，建立学生“勤工助学”档案库。

接下来，我们要做的便是向用人单位做好推荐工作了。我们的工作思路是：个别尝试，稳步推进！我们先是从学生“勤工助学”档案库中物色家庭较为贫困并且对“勤工助学”工作有较深刻理解的五位同学于每个周六、日到花园酒店做钟点计时工，先作个别尝试。经过两周的个别尝试，酒店方面对我们推荐的五位同学的工作表现表示满意，并主动要求在用工紧张时增加人手。因此，我们便可实施稳步推进工作了，我们把安排在花园酒店的计时工由五位增加至二十位！满足了用人单位的需要。

为了加强对“勤工助学”学生的管理，了解她们的工作表现。我们一方面从她们中选一位表现较好的任带队组长，要求组长每周把各位组员的工作情况向我们汇报；另一方面，我们还加强与用人单位之间的联系，每周都与用人单位互通情况，做好跟踪服务工作，力求做到用人单位、学校、学生本人三方都满意。

当我看到参加“勤工助学”的学生每个月来我们办公室领取薪金时脸上表露的喜悦心情时，我的心情是愉快的！同时也令我回忆起当年我自己的“勤工俭学”之路……

我的“勤工俭学”之路是从小学五年级开始的。当年，我读的小学叫上洞小学，后来改称茶坑小学，现在又改叫上洞分校，实行隔年招生（我从小学四年级起至初中毕业都是在这所小学渡过的）。这所学校建在一个小山冈上，学校师生的生活用水需要用人力从距学校约400-500m的对面村（东城村）的水井里一担一担地挑上来，每天约需五至六担（每担约40kg）。当时学校经济比较困难，雇不起专人来担当这份工作，时任校长张博文见我读书聪明又肯吃苦且家境贫穷，便问我是否愿意每天下午放学后来完成此项工作（酬金每月五元）。我当面答应了，并且一干就是三年（按现行的法律，学校便是雇用童工了）。这便是我首次参与“勤工俭学”的历程了。

上了高中，学习压力大了，加上家庭经济有所改善，我便可以专心读书，而一直没有参加“勤工俭学”活动。

上了大学，由于上的是计划经济时期的师范大学，学校除了免除学生所有学习和生活费用外，还每生每月补贴餐费三十九元（后来增至四十九元）。第一学期，父亲把我送进学校后还给了我二百元作为日常生活费用，这在当时算是很不错的了。开学后不久，我母亲去世了，家庭经济开始下滑了，我以后再也不能由家里得到任何生活费用了！

第二学期，我把我的情况告知我们地理系的党总支部书记吴告友老师。吴书记很同情我的处境，他很快便向我推荐了一份校外辅导员的工作，我要每周两个晚上到暨南大学某教授家给他正在上高三的女儿上辅导课（酬金每晚三元）。像这样的校外辅导员的工作我先后到过华南农业大学、广氮职工子弟学校、广州市第四十四中学等学校的学生家里。校外辅导员的工作不仅让我获得了相当的报酬，解决了生活费用问题，还为我提供了参与社会实践和积累教学经验的平台。

与此同时，我还与我们班长李少华，学生会体育委员谭维庆三位同学根据学校生活区无生活用品店，学生购买生活用品要走出校外的情况，征得系领导同意以地理系学生会名义利用我们系地下的一间宿舍开设了一间“学生生活用品专买店”。学校还为专卖店申领了《营业执照》，聘请李少华任经理，负责货物的采购和财务管理，我和谭维庆则被雇为店员（每天放学后轮留值班，薪金为每月三十元），有了这三十元，我平时的生活费便基本解决了！地理系“学生生活用品专买店”的成功开设不仅为我们系学生会提交每月近千元的营业利润，还为华南师范大学开创了学生以互助服务形式开展“勤工俭学”活动的历史先河，之后，像中文系的“洗衣店”、外语系的“文印店”等也有样学样地先后开设起来。我也因此而被学校评为“学生第二课堂社会实践活动”积极分子，还获得七十元的奖金呢！

我从小就是一个很勤俭的人。尽管通过“勤工俭学”活动，我手上有了一些积蓄，但我也从不乱花钱。相反，心里总有一种试图利用手上的积蓄去学一门手艺的古怪想法。当我佩带着“华南师范大学”的校章走进越秀区劳动培训中心并选择报读“发型技艺”专业时，也引来了不少奇异的眼光，我猜她们是在想：“大学生也来学这门手艺么？”就这样，经过两个月的业余学习，我终于掌握了理发、美发技术，领取了《发型技艺结业证书》。班上的同学也图着新鲜让我帮他们理发和美发，先是男生，后是女生：先是班里、系里的，后是体育系、物理系的…..就这样，我便自然成了学校里的义务理发服务员，几乎每天都有“顾客”来光顾，我也因此而结识了不少朋友。有时周末闲着无事可做，我便索性跑到附近的建筑工地操起剪刀来。我向来为人老实，每位只收伍毛钱，这样下来，一天十元八元便到手了。再后来，我觉得还不过瘾，又跑到海珠区劳动培训中心学起“美容技艺”来了，这一期跟前一期不同，我是班上三十名学员中唯一的一名男生！终于我又获得了《美容技艺结业证书》，恰好，学校要举行化妆舞会，我正好有机会给我们系的舞蹈队化妆，结果她们以优异的成绩获得第二名，系领导很高兴，表扬并奖励了我们！我也因此被得到“美发师”和“美容师”的称号。只可惜，这门手艺已荒废多年了，我又从“美发师”和“美容师”变成“人类灵魂的工程师”了！

如果说，是通过“勤工俭学”使我完成了四年的大学生活，使我从一位农民的孩子成为一位光荣的人民教师。再通过组织的栽培，从一位普通教师成长为学校的办公室主任，我便有机会，也更有义务和责任来做好学校的“勤工助学”工作了。我想，通过我们的努力，让那些家住山区的贫困生能顺利完成学业，是我的最大幸福和快乐了！我很喜欢现在的工作，总觉得工作、学习和生活更充实了，人生也就更有意义了！

作者：孔子游

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