Sujrky浅谈英语教学中的素质教育与课堂教学（5篇）

第一篇：Sujrky浅谈英语教学中的素质教育与课堂教学

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

述英语教学素质教育的内容、特点、措施、途径及素质教育对课堂教学的要求。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语课堂教学应强调培养学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，激发兴趣，培养能力是课堂教学对素质教育的要求。关键词（The key words）：课堂教学，素质教育，内容，特点，措施，途径，要求。

正文：

人的素质是指人的先天的生理特点，这是从心理学角度对素质下的定义。但把素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下，形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性 ”。人的素质包括身体素质、智能素质及品德素质三个基本方面。素质教育实质就 是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。它是一个综合性的概念，以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师，教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高，本文浅论英语教学中的素质教育问题，谈谈其内容、特点、措施、途径及要求。

一、英语学科素质教育的内容

笔者认为，英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质，这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅公让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学行不通这过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。就语言工具来讲，学生应学会运用英语去了解世界认识世界。随着广播电视和现代通迅事业的迅猛发展，特别是因特网（Internet）的建立和迅速扩大，许多人都感吧“这个世界趣来趣小了”。从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。因此，教师有责任都会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

一、英语学科素质教育的特点

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了了他不能被机械地教、机械的学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，得更主要的是习得，语言习得理论给外语教学的启是：语言作为一种认识世界的工具，每一种语言都反映该民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化等信息。而且，不同民族有着不同的交际方式和话语结构。由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类的学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质信息息相关。学生如果要学得好，首选要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能务有着密切的关系

二、英语学科素质教育的措施

1、英语语言素质的培养 1）听说素质及培养

许多教学法理论都以听为主，中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。笔者认为，在听力训练时，我们可以先让学生做“热身”运动(warming up)，广泛讨论与听力材料有关的话题，选说后听，听完后再说，这样使学生带着问题去听，不仅锻练了他们的口语，又培养了他们的理解力，这岂不是万全齐美吗？

2）读的素质及培养

读包括朗读和阅读。笔者认为，朗读可以锻练学生的口语，培养学生的语感，而阅读呢？对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读，以前有许多学生把阅读看作最重要甚至是唯一的目的。尽管素质教育注重学生能力培养，不应太注重考试分值的高低，但不可否认的是，目前在各类考试中，阅读点了相当的份量，分值比例也高，因此，阅读越来越受到重视。

笔者认为，文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。中学作为英语教学的初级阶段，文化导入也就显得为重要，学生在阅读中往往会碰到这样或那样的困难，这固然与学习方法有关，但笔者认为最重要的原因是是因为设有扎实的基础知识。而且我们在阅读中应该注意精读与泛读。它们是相辅相成，互为补充的。

3）写的素质及培养写是英语学习中一个非常得在的环节。写和读同性语篇层次，但方向相反。写是种输出，笔者认为，它的特点可用“生产性”(produxtitvity)来表述。写的素质包括各种文体，但中学阶段应从最基本的书写开始，步由看图说/写话，较杂的句子的“连词成句”、造句过度到语篇层次。教师应多让学生做些note making,outlinging,summary,甚至是cloze test这样的训练，这样对学生思维能力斩培养有着非常重要的影响。

4）译的素质及培养译的素质包括口译和笔译。许多中学教师将译作为一种重要的手段，但笔者认为，中学阶段处于学习英语的初步阶段，译不应该作为一种得要的手段，而只能作为一种补充。在这一学习阶段，如果过分强调译会使学生对它产生过度的依赖性。

2、英语语言运用素质的培养

学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界，教师有责任教会学生通过Internet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力，面这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。英语语言运用素质析培养其要求如下：

1）英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活运的主体，换言之，英语教学注重培养学生主动参与实践。语言学家克拉申认为：学习的确良情感因素描会阴碍加速语言习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习星。学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性和积极性。以往的课堂教学，教师不注重学生的情感和学生的参与实践，因而达不到教学要求的效果。注重以培养素质教育为主的课堂教学则应注重学生的主动性和积极性，当然教师要发挥主导作用，面向全体学生，根据学生不同的特征，不同的心理以及不同的要求去确定自己的教学方法，才能达到课堂教学的要求。另外。自学能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性。因此，教师在教学中应教给学生方法，指导学生自学，培养学生的自学能力。

2）英语课堂教学应充分利用现在有的教学手段，如多媒体教学。努力扩大学生的知识多媒体教学。努力扩大学生的知识面，让学生通过视.听.说等综合活动，发挥自主性。

在课堂交际活动中,教师的任务是创设情景.而真正的交际活动应当由学生完成.当我们组织pair/group work时,可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演（注意：不是示范，事实上，许多教师都这样做）。要注意引导学生克服对教师的心理，大胆活动。教师不应对 学生进行不必要的干，因为这样会挫伤学生的积极性。当然，这不是说教师仅仅是被动的旁观。当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导它们排除困难，解决争端。这时教师是交际者 的“心理支柱”；学生表演以后分析讲解。总之，教师的角色不要总是当“判”，而是交际活动的组织者，合作者和调控者。

3、英语教学中思维能力的培养英语教学应注重培养学生的思维能力的发展，英语课堂教学的目的之一就是促进学生思维能力的发展，并最终使其能够运用英语进行交际。一般来说，我们的英语课堂上，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如机械的句型操练，强调背诵，这种训练方式成效的，但略显僵硬和机械。教师即使让学生被得瓜烂熟，可学生只会简单的套句型。这种训练方式不利于调动学生的积极性，也限制了学生内在潜能的的发挥。同时不利于培养学生创造思维。教师应应创设情景或利用画面进行教学，让学生根据情景结合画面来接受教学，这样既能培养学生的思维能力，同时又有利于调动学生学习的积极性。

三、实施素质教育的途径

课堂教学中怎样才能大力推行素质教育呢？这就要求广大英语教师更新观念，提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强教学指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。

1、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证

素质教育的直接实施者是教师，教师的思想工作、学识和能力直接影响着素质教育的效果，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画：六项基本功。

2、建立科学和测试评估估系是实施素质教育的重要保证

传统的教育评估体系将学生的各个要素及学生的学习作为唯一的评价对象，将考试芬数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语务的各个要素及学和的整体素质作为评价对象。

3、改进教学方法是实施素质教育的必要条件

目前我国外语基础教育中存在主要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只看生知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们的“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育工作者，必须摆脱传统教学的羁绊，以学生为中心来改变教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用主席的能力。五素质教育对英语课堂教学的要求

1、让多媒体走进英语课堂

近年来，随着教育改革的深入，素质教育越来越多的受到了广大英语

教师和教学研究者的关注。如何将素质教育切实的贯彻到课堂上去成了一个最实际的问题。众所周知，素质教育的关键就在于对学生能力的培养，使学生有能力来独立面对未来的挑战。而外语和计算机能力是具备强大竞争力所必不可少的，因此，将计算机引入英语课堂就成了两者的最佳方法。

2、让越来越来的教学辅助设施走进英语课堂

英语教学在素质教育中，不再是像以前那样要求学生掌握深的语法知识，做大量的习题，以求在考试中得到好成绩，而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，以达到能自如地运用这一语言来表达自己与外界交流的目的。因为大家都知道，英语是一种语言，而大多数人学习语言的目的，不是为了研究语言的本身，而是为了利用掌握的语言作为工具，去更好的完成自己的工作。现在许多英语教师也意识到了这一点，正在创建一切条件来使学生批评与学生的语言学习能步做到“不自觉”，达到一听就懂、脱口而出的地步。因此，目前的课堂教学不再是像以前那样单纯的依靠粉笔与黑板来进行，越来越多的教学辅助设施走进了课堂，从最简单的课文挂图到后来的灯至录像CD、VCD，丰富的视听教材极大地完成了使学生的学习由被动转为主动、从“要我学”转为“我要学”的任务。

3、课堂教学中要注重提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习主动性，积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强的学习欲望。著名的教育学家申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感为英语教师，我们更要懂得课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，或以成功的培养学生的学习兴趣。如：英语教学（其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，老师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗诵的机会和时间，使学生在语中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。因此，在日常的教学过程中，我们可以开展下列活动来发学生的兴趣：1坚持每节一笑或一哭，在每一节课的开始或结束前，请每一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家酸的故事。这样不仅锻练学生的口语,还右以充分利用录音机,计算机等电化教育手段,教会学生许多英语歌曲 ,如:yesterday once More;Say You Say Me;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go Ont等.4、每还期组织

一、两次综合能力大奖赛。每一次活动无论大小，教师都要精心组织和安排，使得人人都有用武之地，各个都有机会体验成功！而教师呢？只是他们当中一员，特殊的一员，是一个教师，更是一个导演。这样，恰恰又体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

当然，我们还有许多激发学生兴趣的方法，这就不一一介绍了。教师在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同哩，还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方未能方式。课堂上还可以采用提问的方式，引导学生自学、讨论，不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己聪明才智用到掌握知识、解决问题上来；使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。六结语 总之，素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有它自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件上，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言活动，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言应用素质。此外，教师应注意调动学生的人格因素，充分利现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学习扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度的发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务！参考文献：

1《试论英语学科的素质教育》

葛炳芳 2《提高学生的英语学习兴趣并不难》 杨小平3《浅论基础教育阶段英语素质教育》 4《中国电化教育》

第二篇：英语教学与素质教育

英语教学与素质教育

白果二中鲁性质

近年来，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教学内容、教育方针都将发生深刻变化。英语教育要实施素质教育，英语教学思想就要进行一场变革。中学英语素质教育要求学生获得英语的能力，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，爱到思想品德、爱国主义等方面的教育，发展学生的思想能力和自学能力，而要达到以上述目的，必须通过课堂教学来实现。

一、抓住时机，进行思想品德教育，提高政治素质。

新教材内容丰富，形式多样，为思想品德教育提供了良好的素材，教师应抓住时机，对学生进行思想品德方面的教育。

例如，在初中八年级第二单元Section.B,3C“WEIHua＇sBusyDay”时,我启发学生在生活中做个自食其力的人,在教学七年级Unit11“Howwasyourschooltrip”给出学生讲解我们的祖国的文化古迹和大好河山，激发学生热爱我们的祖国，将来要建设我们的国家。

二、抓住情感进行英语素质教育。

师生关系如何直接关系到教学工作的杨功与否，融洽的师生关系是教师对学生输入知识的桥梁和润滑剂。首先，教师要充分发挥自身感情因素的作用，在课堂上用微笑的面容，和善目光，亲切生动的语言，形象活泼的手势，温柔和蔼的表情来讲解知识，这样会使学生产生一种愉快的积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习知识，其次，教师要多用激励手段，培养学生的学习兴趣，在课堂上教师始终要坚持“多表扬，少批评”的原则，学生站起来回答问题之后，教师应马上给予评价，一个“GOOD”会使学生受到极大的鼓舞，其他学生会踊跃发言，对创造条件答得较好的学生可邀请他们上台示范讲解，让他们做小老师，充分发挥他们的带头作用，对较差的学生有意识地让他们回答一些较容易的问题，使他们充分体会到成功的喜悦，增强他们的信心和兴趣，这样学生才能乐于参与课堂教学，成为学习的主体。发挥其主动性，最终达到教学相长的目的。

三、开展课外活动，加强语言实践。

听、说、读、写训练，光凭四五十分钟是远远不够的，老师要组织学生进行经常性的课外活动，以此加强语言实践。课外活动的形式应多种多样，我们初一就经常鼓励学生随量随地进行语言交谈，并做听力练习，教唱英语歌曲，举办英语听力朗读表演比赛，指导学生阅读简易的英语课外读物，为学生创造较多的听、说、读、写机会，学生在丰富多彩的活动中猎取到比课本更多的知识，开阔了视野，提高了运用英语的综合能力。

总而言之，在英语教学的过程中，我们必须贯彻素质教育的思想，把素质教育与英语教学密切结合起来，只有这样，我们才能培养出适应现代化建设，为实现中国而需求的人才。

第三篇：浅谈小学英语教学中的素质教育

浅谈小学英语教学中的素质教育

【摘要】创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断向前发展，英语这一世界主要语种进入了我们的课堂。那么，如何在英语教学中更好地培?B学生的学习能力，培养他们的创新能力，成为英语教学的主要内容。

【关键词】小学教育英语教学素质教育素质教育的发展促进了创新能力水平的提高。创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断发展，英语这一世界主要语种进入了我们的教育课堂。那么，如何能够在英语教学中更好地培养学生的学习能力，培养他们的创新能力成为英语教学的主要内容。笔者结合自己的教学实践，探讨如何在小学英语教学中提高学生的素质。

一、激发学生学习兴趣

传统教学方法往往是以“填鸭式”“灌输式”的教学方法为主，这样就会导致学生极其被动的局面，他们只能是听之任之，不能够参与课堂教学，他们的学习积极性很难得到发挥，自然也就不能提高他们的创新水平提高。因此，要想培养学生的创新能力，提高他们的素质水平，就要从培养学生的兴趣学习入手。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们的大脑兴奋皮层，从而产生出不可估量的创造性，它极大地优化人们对问题的思考，使人民走入探究事物规律的活动中，引发人们极大的注意力，成为学习的活跃成分和动力。所以，我们要在课堂教学中激发学生的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够积极地参与学习中来，使他们感到学习英语有兴趣。我们作为小学英语教师要着手于课堂教学情境的创设，营造比较宽松和谐、民主愉悦的学习气氛，让学生能够畅所欲言、踊跃发言，将枯燥的外语学习变得有声有色的学习乐趣。我们要改变课堂教学的方式和模式，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想，开展一些趣味性的教学活动。比如，可以利用老师和学生进行歌曲演唱，还可以用游戏的教学手段进行导入新课，以及用游戏搞一些有趣的教学活动，让孩子们“摸一摸、猜一猜”实物的单词，还可以极大地鼓励学生们勇敢地使用英语说话，还可以让孩子们扮演一些小动物，通过动物的语言进行英语交流。还可以利用一些剪纸、绘画等方式让他们动起手来，进行画一画、剪一剪，说一说、猜一猜，等等。通过这样的教学方式，就会增加学生的学习乐趣，他们就能够有创新的思想，他们的素质就会得到提高。

二、制定科学的教学目标

教学目标是决定着教学的方向，更能关系到教学任务的是否完成。没有一个良好的科学的教学目标，教学将会成为徒劳。所以，我们对教学目标要科学而合理地制定，让它能够更好地指导我们的教学，提高学生的创新能力。我们想要制定较好的教学目标，就要弄清教材，学习新课程标准，理解编者的意图，领会教材的精神，了解更多的教学资料，掌握更多的学生学习情况。我们可以运用分层的去制定教学目标，要进行因材施教，全面了解学生。做到每个章节、每篇课文都有教学目标，所制定的教学目标要考虑到学生的学习兴趣爱好，教师要制定出它们的教学难点、重点和关键，要制定出好的教学方法，按照学生的学习习惯确定教学目标。也要向学生进行询问，看看他们有什么样的学习要求，根据学生所需再制定符合学生学习的目标，这样就会使教学目标更加地完善和科学，达到更加有效的效果。科学的教学目标自然会培养学生的创新能力，提高学生的学习素质水平。

三、选择较好的教学方法

调动学生的学习积极性、制定了科学的教学目标、坚持了以学生为主体的基础上，更要考虑到要有较好的教学方法。我们只有最佳的教学策略和方法才能够更好地使学生进入到学习的状态之中，才能够提高课堂教学效率。所以，我们要研究和使用最好的教学方法，使学生能够达到事半功倍的学习效果。我在教学中使用了“五步教学法”，也就是人们常说的：复习、介绍、操练、练习、巩固。我在每一个教学步骤中都采用口头、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。通过这些教学方法的实施，极大地提高了学生学习英语的能力，使他们愿意学，喜欢学，学习的效果更好了。

总之，小学英语教学是一个非常重要的阶段，它对我们老师来说，非常重要，因为小学生的英语学习是初步的学习。俗话说得好：万事开头难。他们在没有一定学习能力的情况下来学习一个非母语的语种，困难是多了些。因此，我们作为小学英语教师要认真钻研教材，研究教法，要充分地调动孩子们的学习积极性和主动性，培养他们的创新能力，更好地完成外语教育教学任务。

第四篇：在英语教学中落实素质教育

在英语教学中落实素质教育

初中阶段英语学科教育，是落实素质教育的一块阵地，在初中英语教学中充分落实素质教育是我们的责任。英语教学主要包括三个方面的主要内容：一是听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步英语学习打好基础；二是德育渗透。培养良好品质、激发热爱生活、热爱祖国的情感；三是发展学生的思维能力和自学能力。初中英语《大纲》的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，为了提升学生素质，《大纲》对各方面都提出了具体的目标要求。作为具有思想性和实用性的国际交往重要语言的英语，素质教育的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行沟通的能力。

一、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导

初中学生的自身学习动机主要有两个方面：一是来自学生自身的内部动力驱使；二是来自外部吸引。在英语教学过程中，学生刚开始学英语时兴趣浓厚，但随着内容加深，部分学生对英语的兴趣会越来越少，所以为了激发他们的学习兴趣，要重视学生学习英语的新鲜感和好奇心，并充分发掘他们的潜力，这是提高英语教学效果的重要途径；融洽的师生关系可以点燃学生的学习之火，兴趣在平等、尊重、欣赏中更容易被激发，情感教育是融洽师生关系最有效的方法。笔者依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极向上的变化，从而对学习产生浓厚的兴趣，从而掌握所学知识，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育主要体现在以下四个方面：一是培养建立良好的师生关系，关键在一个“爱”字；二是了解学生的情感特点，教育才能适时、适度，关键在一个“适”字；三是创建最佳的学习氛围，让学生在轻松，愉快的氛围中学习英语，关键在一个“乐”字；四是以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习兴趣，关键在一个“情”字。

二、不断改变教学方法是素质教育的前提

生动的授课语言和多种形式的口语练习是激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂教学中，特别是初一阶段的英语教学应该在唱中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让学生都积极参与进来，成为教学的主体。

在英语课堂教学中，教授学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本规律，并掌握听、说、读、写等基本技能。为了实施素质教育，提高教学质量，需要不断改进教学方法，使它适合初中生的生理特点。在初学阶段采用表演、实物展台、图片、幻灯等，做到形象、直观、生动活泼。每节课制作课件，努力创造英语教学环境，促使学生能够直接理解英语。在课堂上运用“班班通”等多媒体手段，加强趣味性与生动性，给学生提供用英语对话，表演，朗读的机会，使他们在良好的氛围中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为学好英语打好坚实的基础。教学活动是师生间的双边活动，在当前的“应试教育”向“素质教育”转轨的教育过程中，活动对学生全面素质的提高将会有很大的促进作用。在初中英语教学过程中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，学生在教师指导下，通过听、说、读、写等基本训练，获得英语基础知识和基本技能，通过学习达到运用英语进行交际的能力。基本技能的获得离不开教师的指导，离不开各种活动。通过活动能进一步提高教学质量，减轻学生负担。比如让学生参与各种课外活动，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、演讲、书法展览，词汇竞赛，会话表演等。他们在活动中提高自己的英语水平，增加知识的储备量，所以说，课外活动是重要的教学辅助手段。

三、提高学生交际会话能力是英语素质教学的核心

在过去传统“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不注重口头表达能力的检测，忽视了语言教学的特殊性，从而形成了“哑巴英语”。实行素质教育，就是要从根本上扭转了这一局面，注重学生素质的培养，强调学以致用的现实意义，这样使交际会话能力的培养就摆到了核心位置。

在教学过程中，我利用多种方法来提高学生的英语会话能力。首先让学生克服恐惧和害怕心理。在我的反复引导下，他们经常锻炼，随着对话次数的日渐增多，他们心理承受能力逐渐加强，口语知识日益丰富，表达能力不断提高，语感也越来越好。其次在日常练习中，以各种不同角色的转换来培养学生的时间和空间转换观念。由一个单词、一个问话来说明一个问题、叙述一件事，由浅入深，由易到难，循环渐进。

素质教育是在新的历史时期下，为改变应试教育的现状而提出来的，应试教育只注重知识却忽视能力，因而出现一大批高分低能的或者是纸上谈兵的学生；而素质教育更注重能力的培养，学以致用，学可启智，学能修身，学有所成，最终使学习成为一种财富，使学生终生受益，这也需要我们英语教师要多读书、多教研、多探究，不断充实自己、不断积累经验、不断提升，使自己成为高素质的英语教师。

（责任编辑 刘新蕊）

第五篇：浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育

单位：柘城县邵园乡第一初级中学

作者： 张育琦

电话：***

浅谈初中英语教学中的素质教育

【摘要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过学生已有经验和兴趣爱好、个性特长，关注学生的学习过程，我们教师要提高自身的专业文化素质，改进教学方法、创设交际情境，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

【关键词】素质教育 学习过程 教学设计 个体发展 教师素质

目前在广大农村初中，虽然英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但是由于诸多因素的制约，尤其是面对“应试教育”的大潮，各校的英语教学仍然是把传授知识当做主要目标，教师仍然重视学生成绩的高低，从而忽视了学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．从而使外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，并让大多数农村学生接受，我认为应该做到以下几点。

一、在教学中，教师要关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。这样才能根据学生的认知水平和认知经验去进行教学设计。比如我班学生曹向飞，起初对英语十分厌学，偶然的一次机会发现他特别爱表现，于是以后有什么活动，我在备课的时候都会把他设计进去，让他领导组织学生做小组练习，渐渐的他对英语产生了兴趣，英语成绩也逐渐提了上来。

二、在教学中，教师要关注学生的学习过程。现在提倡任务型教学，此种教学法强调在做中学。即“Learning by doing”。通过完成多种多样的任务活动，有助于提高和激发学生的学习兴趣。在完成教学任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。例如，我们初中英语中有许多对话和短文，在学习对话的过程中，我会通过让学生身临其境的去感受对话的氛围，让学生变成对话的主角，这样学生学起来比我呆板的讲解有趣，有意义多了。在学习短文的过程中，我会提前设置一些问题，然后让学生带着问题去阅读短文，并学习短文中不懂的单词和句子，这样就增加了学生学习的目的性，也促进了学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造思维，有利于发挥学生学习的主体作用。并且新课程要求我们要 “立足过程，促进发展”的课程评价体系。所以关注学生的学习过程很重要。

三、在教学中，教师要尊重学生、相信学生、依靠学生，关注个体差异，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力。这样才能贯彻“以人为本”的教育理念。但是在课堂中如何关注学生个体发展，可能是我们每一位一线教师较为头痛的事，本人根据五年的特岗教学经验，提供了以下几点建议。

1、我们要关注每一位学生。在我的课堂中，我常对学生说：“同学们，我对你们每个学生平等看待，我会针对你们的成绩布置不同的学习任务，不要认为自己学习差就放弃自己，老师都不放弃你们，你们又有什么理由放弃你们自己呢？”

2、我们要关注学生的情绪生活和情感体验。目前广大农村中留守儿童比例上升，由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到时倾诉的对象。另一方面，他们又很少和在外的父母联系，所以留守儿童存在严重的情感教育问题。所以这就要求我们教师要经常与学生谈心。在我从事特岗教育的第一年，出现了这样一名学生，他的父母外出打工，他和爷爷奶奶一起生活，父母给他足够的生活费，但是他厌学，逃课，上网，打架，是个严重的问题学生，经过与他交谈，发现他非常聪明，而且心眼儿很好，只是父母不在身边，有了心事没有倾诉的对象，所以只有通过这种方式来发泄以获求父母的关注。最后我们达成一致，以后他有什么心事都告诉我，我要替他保密，而且他说：“英语我想考多少就能是多少，我会努力学习的，老师放心吧。”

3、我们要关注学生的道德生活和人格养成。父母是孩子的第一任老师，由此可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。教师要定期地和学生谈谈心，这样一方面可以弥补学生情感的缺失，另外一方面也能更好的加强学校教育。但是一定要注意保护学生的个人隐私，不能对学生造成伤害。老师也要站在学生的角度上去看问题，做工作，不然这个工作应很难取得成效。

4、我们要关注学生的参与面。我们教师平时要运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。

5、我们要坚持整体教学与分散教学相结合。对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂时间四十五分钟的学习是远远不够的。我平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。如果单纯采用“亡羊补牢”的做法，结果一方面旧的遗漏尚未解决，新的问题又已出现，老师永远在进度后面赶。我的做法是：在教学一个新单元之前，我先把学困生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分学生了解基础知识、重点句型、重点难点，打好课前预习第一关。在教学过程中注意观察了解他们学习的进展情况，不断激励他们向认知运用阶段提高。通过这样提前辅导、降低难度、迎头赶上，然后回头来补缺补差，学生反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环，调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的信心。

四、在教学中，教师的职业素养和专业发展关系着教师的教学理念、教学基本功、教学策略、教学习惯，因此教师的专业发展很大程度上决定着教学的走向与素质教育的落实。目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中做到有的放矢。另外，教师还要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这就表明中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师大出版社2011.[2] 韦翠芹，《小学英语词汇教学策略研究报告》，中小学英语教学研究，2002.[3] 龚亚夫，郝建平，2003，义务教育课程标准试验教科书英语(PEP), [M],人民教育出版社