浅谈英语教学中素质教育的体现和培养

第一篇：浅谈英语教学中素质教育的体现和培养

浅谈英语教学中素质教育的体现和培养

变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育以全新的姿态迈向21实际的战略举措，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中 待解决的问题。下面我就根据自己十几年的英语实践，结合自己的教学，谈谈自己的想法和做法。

一、改变教学理念，对传统的教学方式进行改革

（一）就获取知识的能力而言，在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力-这是两种截然不同的教学方式，前者主要是在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，学生一般没有自己选择的余地，常常地依赖老师从事学习活动。既没有高涨的参与热情，也没有全身心的投入。在这个过程中，老师有意无意地把学生看成一个知识的容器，不能使学生成为灵活地创造性地从事具体工作的人，这是与素质教育背道而驰的。后者则是学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识--强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极，由被迫变成资源，这样，教学也就会达到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思维能力而言，要把给学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。这两种教学方式有着本质的差别，前者，学生的思维活动基本上始末放他人是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，没有能力去思考。这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的“天才”，由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。素质教育又成为一句空话。而后者，学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题，分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合素质教育的目的。

（三）就实践能力而言，包括两方面含义：一是在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。通过这一活动，老师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。二是要把学生坐在教师里上课，做作业然后参加考试的教学方式转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：“英语日”、“外语角”、“课本剧”、“英语晚会”、“英语演讲比赛”等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。

总之，转变教学理念，改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己，让学生认真学习，真思维，真实践从而提高他们的学习能力；发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开创他们的创新能力。

二、英语教学中对传统教学方式的一些改革尝试和具体作法

（一）对现行高中英语教学大纲的理解

《大纲》中规定：英语作为外语教学，我们应了解该语言的文化特征。英语既是该语言过的文化的载体，又是思维传播的媒体。因此，英语教学的过程和最终目标的是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流，表达思想的能力。--充分体现出外语工作作为工具学科的重要作用。

（二）新的教学模式下的各课型教学的初探

从对《大纲》的理解，我们不难看出，英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的。二这一目的必须通过课堂教学过程的交际化来实现。

1、对话课教学

教学目的：（1）利用对话训练学生语言模仿能力。（2）以话题为导向，利用对话中的相关词和结构训练学生的话语交际能力。

教学模式：通过free talk duty Report 或图片等引入话题（topic）→带着问题听对话大意→对子或小组情感朗读→教师提供新的话题→组织学生运用对话的词语和语言结构进行言语实践。

2、阅读课教学模式 教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生的辨别文章体裁和表达方式的能力。教学模式：根据有关话题的关键词或图片和提示进行听的活动→提取语篇大意→教师设计问题（questions）引导学生限时阅读。获取语篇的主要信息→教师提出阅读目标→组织学生围绕课文进行一问一答（抢答、比赛方式）→教师提出新的话题，学生结合话题，学生结合话题，运用所给词汇进行口头或笔头作文训练→教师提出由语篇引发的某个深层次问题→组织学生进行讨论。

3．复习课的教学模式（1）由同学自己归纳总结本单元的语言功能（词汇、语法、句型）和交际功能（topic）。（2）听力训练：教师提供单元听力材料的关键词，让学生对将要听的语篇进行预测，并提供1-2个问题引导学生里语篇大意，在学生连续听完之后，能口头复述出听力内容，必要时，可写出来。（3）口语和写作实践：老师提话题或提供相关的词语和结构，要求限时（2-3分钟）作文（口头、笔头皆可），并当场要求学生之见相互修改对方所写的语篇（从中掌握改错题技巧），并选出1-2篇作为范文进行评价。

我从2009年开始摸索尝试使用这种教学模式，一直以来收到很好的效果，教学有法，但教无定法。在以后的教学生涯上，我一定继续探索和钻研，同时多向同行学习和请教，以求取更大进步，位教育事业做出更大的贡献。

2017年5月

第二篇：在英语教学中体现美育

在英语教学中体现美育

近年来，我国教育界正在进行大刀阔斧的改革，把素质教育放在了操作日程的核心上。作为素质教育的组成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受关注，研究美育的相关理论性著作也相当多。但事实上。大多都是纸上谈兵，缺乏实践性。再加上受传统应试教育的影响，使美育的教学实践难以得到有效的执行，特别是各学科对于美育渗透的意识还不高，思想仍深受智育的影响。

小学美育原则的制定要以主体对象—— 小学生的审美心理为基础。由于小学生的独有心理特点，在对他们进行审美教育时我们不能带强迫性质，而应提供一个自由、愉悦的审美环境，尊重学生的自然本质。同时，由于小学生的形象思维占主导地位，这就要求对小学生进行美育时，要侧重直观性的原则。对于小学生，特别是低年级的小学生来说．他们接受文化的范畴很小，在审美时多带有很强的直观性，往往从自己周边生活环境及亲身体验出发展开想象，因此，我们在融入美育的过程中，注重美育的直观性就显得尤为重要。

此外，针对小学生的审美具有阶段性的心理特点，在进行美育时，还应遵循其个体性原则，根据他们的年龄因素、性格因素等，恰当实施美育。笔者认为，美育不仅不会降低对学生智育的培养，反而会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么，在小学英语教学中，应怎样在美育理论指导下实施审美教育，使英语教学真正从应试模式中解脱出来，使英语回归素质教育的本性呢?

一、美育感知的培养

英语作为世界通用的语言，有形式美与语音美的特点。对小学英语教学来说，美育感知的培养就必须充分体现其形式美和语音美两种特点。

1．英语的形式美。在小学阶段，英语教学最基础的莫过于26个英文字母，这些字母最能体现英语的形式美了：英语大写字母坚毅有力，小写字母柔和秀美。在教小学生写26个英文字母时，草写体字母最能体现艺术欣赏性。在教学生进行书写时，应要求他们使每个字母都稍向右斜．并尽量连写各个字母，注意使各单词之间保持一定的距离，同时，还可向他们展示国外手写体字母的图片，让他们对优美的英语书写产生直观的认识。

这样，学生在教师的指导下，学会了书写流丽生动、圆浑大方的英文单词，从而油然而生英语的美感。同时，在书写过程中，也体现了书写者个人的魅力。字如其人，不仅对中国文字，英文字母也一样。通过引导小学生掌握英文字母的正确书写方式，使他们在作业、比赛中体现自我个性，也在自我展现、与人对比、自我评价的过程中潜移默化地丰富了他们的审美意识。

对英文字母的记忆也可以体现小学生美育教学的直观性原则。生活中有很多日常用品都与英文字母相仿，教师在教英文字母时，可以把字母与一些相似的物体摆在一起。还可以充分发挥学生的想象力，让他们想象字母和什么物品差不多。由此，在锻炼学生思维能力的同时，也能活跃课堂气氛，提高他们学习英文字母的兴趣。在教学中，让学生体味到英文字母的独特美，使他们从心里喜欢上英语．从而为接下来的教学打下良好的基础。

2．英语的语音美。英语同其他国家的语言一样，有其独特的语音、语调，且具有一种很强烈的韵律美。韵律美最关键就是重音，小学英语教材中英语单词词汇量少，但词汇中双音节或多音节词很多，特别是一些绕口令和英文歌曲。正是有这些，可以让学生从中体会到英语的韵律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒饼干，一炉杂饼干。)绕口令节奏感强，学生的学习兴趣就浓，而且绕口令大多篇幅短小、简单、易懂，带有强烈的节奏感，所以能很好地激发起学生的朗读兴趣。此外，教师还可以寻找很多方式来吸引小学生的注意力，进行语音训练。朗读的方式是多种多样的，可以直接进行朗读，也可以配合音乐读，从而使学生进入情境，实现以情带声，声声传情，让他们在琅琅读书声中感受美、享受美、领悟美。

二、美育能力的培养

英语教学不但能使学生感知美。还能很好地提高他们的审美能力，使之学会运用于实践。学生在享受英语实践所带来的自我美的同时，也会持续不断地增强其自信心，从而更好地进行学习。所谓英语教学中美育能力的培养，主要是针对小学生的心理特征．对英语语言进行欣赏和评价的能力培养。

1．美育欣赏能力的培养。在整个小学英语教学阶段中，为了提高小学生对英语语言及其背后所呈现的国外文化的感性认识，教师会用文字教材和电视教材．加上现在网络普及，网络课件等向学生传递与教学中英语语言相对应的视听觉审美信息。在接收这些审美信息的过程中，学生会把视觉和听觉中接收的信息输送到大脑中并留下痕迹，然后再通过课后作业或课堂实践把所学应用于实践。经过一段时间的美育感知培养后，有的学生喜欢唱英文歌，有的学生喜欢看英文小故事，这些都有助于英语美育欣赏能力的培养。由此，学生在歌曲或故事等英语听觉和视觉享受过程中，就慢慢积累了一种美感体验，进而更有激情地投入到英语学习中，并在其中获得成就感和自信心。

2．美育评价能力的培养。英文作为一种西方特有的语言文化，传播着操英语民族的独特文化。小学生在进行英语学习的过程中，也经历了体验国外民族价值体系的过程。不同的文化背景对同一审美对象往往有不同的表达方式。所以，教师一定要在英语教学中向学生介绍东西方文化的不同，使他们知道如何站在西方人的审美眼光来评价教材中的人或物，在学习中提升对英语文章的评价能力，使自己所说的英语更符合国外人的习惯，从而更便于进行跨文化交际。

综上所述，在小学英语教学中的美育培养，是以生为本的学科教育。小学英语教学中的美育培养可以在学好英语的同时，张扬学生个体生命的风采。体现生命的本真，使他们以更加积极的心态享受英语学习的乐趣

第三篇：浅谈课堂教学如何体现素质教育

浅谈课堂教学如何体现素质教育

公主岭市岭西小学

刘丽娟

素质教育作为一项社会系统工程，既需要在宏观上科学规划，以期与社会、政治、经济的发展相互协调、相互促进，同时也需要在微观上予以落实，使素质教育的每一项发展目标，改革措施都得到具体体现。实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，素质教育与课堂教学有机结合至关重要。这点在理论上，观念上，是没有异义的。但实践起来，就很容易滑到“应试教育”的老路，给人的感觉是“换汤不换药”。那么在课堂教学中，如何把素质教育真正落到实处，是教学管理者进行积极地探索目标。总结多年教学实践，应当从以下三方面抓起。

一、要以规范管理为核心，实行教学管理制度化

素质教育成功，不是随心所欲教育，而是靠一套符合素质教育规范化规章制度来实现的。这就表明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件。规范化、制度化是小学教学管理科学化的一个表现形式。

（一）要重视规范在教学管理中的地位与作用。规范化的规章制度能为教学发展铺设了一条科学的发展轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，可有效保证教学的有序和协调，规范化的规章制度规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，减小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为，保证了指挥的畅通，管理的有效，保证了步调的一致和各方面的协调。

（二）要做好教的规范管理。教师教的管理主要通过教研组进行。一是内容上的规范化，学校对教研组各方面工作要制订规范化的要求；对课堂教学备课、讲课、辅导、作业、考核五个环节要求规范；对第二课堂要规定了校内外各项应开展活动的具体安排；对教研组教学研究活动的项目、内容和方式要规范化。二是教研组各项工作数量上的规范要求，根据各校的情况，可把教研组的活动定为几周一次，其中要特别规定专题研究这几次，其它课堂教学研究、教改开展、教育理论学习、教师论文撰写都要作相应的规定。三是质量上的规范要求，教学活动要有目的、有计划、有专题、有准备、有成效，保证时间，出席整齐，在质量的规范要求中要特别重视成果，因为成果是质量的集中表现，成果越多说明质量越高。

（三）要完善学的制度与落实。在学的方面，主要进行学习过程的规范化和学习环节的规范化，其学习过程可规范为六个环节：即传统的预习、听讲、复习、作业、阶段复习和阶段总结。前四个环节的根据是认知心理过程中的领会、巩固、应用三个阶段。阶段复习的提出则是素质教育对现代科学文化知识学习的客观要求，素质教育要求学生真正学会，并能学以致用。阶段复习则是学生不断自我学习与提高的过程，也是知识巩固和应用的进一步深化。阶段总结是学生学习上自我优化的手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，形

成优良的学习品质和习惯；阶段总结又是学生的自我评价，通过阶段总结可使学生学会自我评价、自我激励，达到自我完善。这是学生自我促进自我提高的好方式。学校应制定学习规范化制度，教师应按制度总体要求去指导学生、帮助学生完善自己的学习方法，掌握和运用所学知识，实现素质教育的真正目的。

二、要以教学质量为中心，实行教与学的全面提高

在素质教育教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是素质教学管理的目的，也是素质教学管理追求的目标，还是检验素质教学管理效果的标准，所以质量应该成为素质教学管理的中心。素质教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，素质教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，因此，以质量为中心实行全面管理应该成为素质教学管理的一大原则。

决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质、教学环节质量和教学研究。学校通过培养一批高水平的学科带头人，在带头人的带领下，使教师深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。

（一）是抓中青年教师的业务进修和继续教育。这是培养高水平教师的重要途径。通过这种方式使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学需要，特别要重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动，及通过现代化信息技术手段获取相关知识能力的培训。

（二）进行现代教育理论的学习和培训。通过学习可以提高教师的理论修养。目前，教育理论贫乏、教育思想陈旧是教师中普遍存在的问题，它严重阻碍了教学质量的提高，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。学校应把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定相应检查措施。为推动教育理论学习，更新教育观念，学校可请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题，另外，还可请各方面的人士来校传授科技方面、改革开放方面、教学改革方面等国内外各种信息知识，达到开阔眼界、提高认识、促进思想观念更新的目的。

（三）开展教学经验总结和能力提高活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式。实践是认识的来源，总结是提高的途径，因此，学校可把总结规定为教学工作的一个环节，规定每人每学年至少撰写一篇教学论文或总结作为制度贯彻执行。

三、健全内部管理机制，实行教学管理的效率化

管理效率是素质教育管理的生命线，是实现素质教育管理的目标，也是提高素质教育管理质量的关键。要提高素质教学管理效率，必须建立健全教学管理中检查、评价、激励三个相互关联的规章制度。

（一）教学检查要制度化。教学管理的保证措施之一就是发挥教学检查的督促、反馈及指导的功能，克服人为随机性，增强教学管理的规范性和可靠性。日常检查由职能部门负责，集中检查由校长直接主持。在检查环节中，重点是期中的全面工作检查和期末的成果验收。检查

工作分三段进行，第一阶段是工作检查，检查计划执行情况、教学工作开展状况。第二阶段是综合分析评价，既把第一阶段检查得来的各方面的工作质量做出评估。第三阶段是总结调整。全面总结评价学期的教学工作，推广先进经验以点带面，个别教育与指导。

（二）教学评价客观化。一是从本校实际情况出发，讲究科学但不拘泥于文本，借鉴别人但要立足自己；二是评价标准和工作条例、岗位职责结合起来，不单独另搞。除了课堂教学有一定的“评价标准”之外，其他均和别的内容结合在一起。三是宜粗不宜细，宜简不宜繁。教学评价兼顾工作质量、数量。学校不管是评价某个教学集体、某个教师或某项工作某个环节，既要看数量完成情况，又要看质量、效果如何。形成性评价和终结性评价并重。过程形成结果，不重视过程环节的评价就不能产生好的结果；而结果又往往是过程效益的集中体现。

（三）教学奖励正向化。奖励首先是明确的目的性。学校把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，使全面工作平衡发展。如中青年教师是学校教学质量提高的中尖力量，可加大这方面的奖励面。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖，拉开距离。不怕有刺激性，有刺激性才能有效果。

第四篇：浅谈小学英语教学中的素质教育

浅谈小学英语教学中的素质教育

【摘要】创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断向前发展，英语这一世界主要语种进入了我们的课堂。那么，如何在英语教学中更好地培?B学生的学习能力，培养他们的创新能力，成为英语教学的主要内容。

【关键词】小学教育英语教学素质教育素质教育的发展促进了创新能力水平的提高。创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断发展，英语这一世界主要语种进入了我们的教育课堂。那么，如何能够在英语教学中更好地培养学生的学习能力，培养他们的创新能力成为英语教学的主要内容。笔者结合自己的教学实践，探讨如何在小学英语教学中提高学生的素质。

一、激发学生学习兴趣

传统教学方法往往是以“填鸭式”“灌输式”的教学方法为主，这样就会导致学生极其被动的局面，他们只能是听之任之，不能够参与课堂教学，他们的学习积极性很难得到发挥，自然也就不能提高他们的创新水平提高。因此，要想培养学生的创新能力，提高他们的素质水平，就要从培养学生的兴趣学习入手。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们的大脑兴奋皮层，从而产生出不可估量的创造性，它极大地优化人们对问题的思考，使人民走入探究事物规律的活动中，引发人们极大的注意力，成为学习的活跃成分和动力。所以，我们要在课堂教学中激发学生的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够积极地参与学习中来，使他们感到学习英语有兴趣。我们作为小学英语教师要着手于课堂教学情境的创设，营造比较宽松和谐、民主愉悦的学习气氛，让学生能够畅所欲言、踊跃发言，将枯燥的外语学习变得有声有色的学习乐趣。我们要改变课堂教学的方式和模式，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想，开展一些趣味性的教学活动。比如，可以利用老师和学生进行歌曲演唱，还可以用游戏的教学手段进行导入新课，以及用游戏搞一些有趣的教学活动，让孩子们“摸一摸、猜一猜”实物的单词，还可以极大地鼓励学生们勇敢地使用英语说话，还可以让孩子们扮演一些小动物，通过动物的语言进行英语交流。还可以利用一些剪纸、绘画等方式让他们动起手来，进行画一画、剪一剪，说一说、猜一猜，等等。通过这样的教学方式，就会增加学生的学习乐趣，他们就能够有创新的思想，他们的素质就会得到提高。

二、制定科学的教学目标

教学目标是决定着教学的方向，更能关系到教学任务的是否完成。没有一个良好的科学的教学目标，教学将会成为徒劳。所以，我们对教学目标要科学而合理地制定，让它能够更好地指导我们的教学，提高学生的创新能力。我们想要制定较好的教学目标，就要弄清教材，学习新课程标准，理解编者的意图，领会教材的精神，了解更多的教学资料，掌握更多的学生学习情况。我们可以运用分层的去制定教学目标，要进行因材施教，全面了解学生。做到每个章节、每篇课文都有教学目标，所制定的教学目标要考虑到学生的学习兴趣爱好，教师要制定出它们的教学难点、重点和关键，要制定出好的教学方法，按照学生的学习习惯确定教学目标。也要向学生进行询问，看看他们有什么样的学习要求，根据学生所需再制定符合学生学习的目标，这样就会使教学目标更加地完善和科学，达到更加有效的效果。科学的教学目标自然会培养学生的创新能力，提高学生的学习素质水平。

三、选择较好的教学方法

调动学生的学习积极性、制定了科学的教学目标、坚持了以学生为主体的基础上，更要考虑到要有较好的教学方法。我们只有最佳的教学策略和方法才能够更好地使学生进入到学习的状态之中，才能够提高课堂教学效率。所以，我们要研究和使用最好的教学方法，使学生能够达到事半功倍的学习效果。我在教学中使用了“五步教学法”，也就是人们常说的：复习、介绍、操练、练习、巩固。我在每一个教学步骤中都采用口头、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。通过这些教学方法的实施，极大地提高了学生学习英语的能力，使他们愿意学，喜欢学，学习的效果更好了。

总之，小学英语教学是一个非常重要的阶段，它对我们老师来说，非常重要，因为小学生的英语学习是初步的学习。俗话说得好：万事开头难。他们在没有一定学习能力的情况下来学习一个非母语的语种，困难是多了些。因此，我们作为小学英语教师要认真钻研教材，研究教法，要充分地调动孩子们的学习积极性和主动性，培养他们的创新能力，更好地完成外语教育教学任务。

第五篇：在英语教学中落实素质教育

在英语教学中落实素质教育

初中阶段英语学科教育，是落实素质教育的一块阵地，在初中英语教学中充分落实素质教育是我们的责任。英语教学主要包括三个方面的主要内容：一是听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步英语学习打好基础；二是德育渗透。培养良好品质、激发热爱生活、热爱祖国的情感；三是发展学生的思维能力和自学能力。初中英语《大纲》的教学要求包括听、说、读、写、语音、词汇、语法等七方面的内容，为了提升学生素质，《大纲》对各方面都提出了具体的目标要求。作为具有思想性和实用性的国际交往重要语言的英语，素质教育的首要任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行沟通的能力。

一、培养学生的学习兴趣是英语素质教育的先导

初中学生的自身学习动机主要有两个方面：一是来自学生自身的内部动力驱使；二是来自外部吸引。在英语教学过程中，学生刚开始学英语时兴趣浓厚，但随着内容加深，部分学生对英语的兴趣会越来越少，所以为了激发他们的学习兴趣，要重视学生学习英语的新鲜感和好奇心，并充分发掘他们的潜力，这是提高英语教学效果的重要途径；融洽的师生关系可以点燃学生的学习之火，兴趣在平等、尊重、欣赏中更容易被激发，情感教育是融洽师生关系最有效的方法。笔者依据教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极向上的变化，从而对学习产生浓厚的兴趣，从而掌握所学知识，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。情感教育主要体现在以下四个方面：一是培养建立良好的师生关系，关键在一个“爱”字；二是了解学生的情感特点，教育才能适时、适度，关键在一个“适”字；三是创建最佳的学习氛围，让学生在轻松，愉快的氛围中学习英语，关键在一个“乐”字；四是以情育情，即教师在教学过程中用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习兴趣，关键在一个“情”字。

二、不断改变教学方法是素质教育的前提

生动的授课语言和多种形式的口语练习是激发学生学习兴趣的有效方式。在课堂教学中，特别是初一阶段的英语教学应该在唱中学，在说中练，在情景中说，在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听、说能力的培养，让学生都积极参与进来，成为教学的主体。

在英语课堂教学中，教授学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本规律，并掌握听、说、读、写等基本技能。为了实施素质教育，提高教学质量，需要不断改进教学方法，使它适合初中生的生理特点。在初学阶段采用表演、实物展台、图片、幻灯等，做到形象、直观、生动活泼。每节课制作课件，努力创造英语教学环境，促使学生能够直接理解英语。在课堂上运用“班班通”等多媒体手段，加强趣味性与生动性，给学生提供用英语对话，表演，朗读的机会，使他们在良好的氛围中学好英语，从而保持浓厚的兴趣和求知欲望，为学好英语打好坚实的基础。教学活动是师生间的双边活动，在当前的“应试教育”向“素质教育”转轨的教育过程中，活动对学生全面素质的提高将会有很大的促进作用。在初中英语教学过程中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，学生在教师指导下，通过听、说、读、写等基本训练，获得英语基础知识和基本技能，通过学习达到运用英语进行交际的能力。基本技能的获得离不开教师的指导，离不开各种活动。通过活动能进一步提高教学质量，减轻学生负担。比如让学生参与各种课外活动，如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、演讲、书法展览，词汇竞赛，会话表演等。他们在活动中提高自己的英语水平，增加知识的储备量，所以说，课外活动是重要的教学辅助手段。

三、提高学生交际会话能力是英语素质教学的核心

在过去传统“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不注重口头表达能力的检测，忽视了语言教学的特殊性，从而形成了“哑巴英语”。实行素质教育，就是要从根本上扭转了这一局面，注重学生素质的培养，强调学以致用的现实意义，这样使交际会话能力的培养就摆到了核心位置。

在教学过程中，我利用多种方法来提高学生的英语会话能力。首先让学生克服恐惧和害怕心理。在我的反复引导下，他们经常锻炼，随着对话次数的日渐增多，他们心理承受能力逐渐加强，口语知识日益丰富，表达能力不断提高，语感也越来越好。其次在日常练习中，以各种不同角色的转换来培养学生的时间和空间转换观念。由一个单词、一个问话来说明一个问题、叙述一件事，由浅入深，由易到难，循环渐进。

素质教育是在新的历史时期下，为改变应试教育的现状而提出来的，应试教育只注重知识却忽视能力，因而出现一大批高分低能的或者是纸上谈兵的学生；而素质教育更注重能力的培养，学以致用，学可启智，学能修身，学有所成，最终使学习成为一种财富，使学生终生受益，这也需要我们英语教师要多读书、多教研、多探究，不断充实自己、不断积累经验、不断提升，使自己成为高素质的英语教师。

（责任编辑 刘新蕊）