浅谈如何在初中数学教学中体现素质教育

第一篇：浅谈如何在初中数学教学中体现素质教育

浅谈素质教育

摘要:实现素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,是当今世界教育改革的共同趋势。本文从素质教育谈起,深入分析了我国素质教育现状,并就存在问题提出了几点建议,以期可以引起有关方面关注,对进一步提高我们的素质教育水平有一点参考价值。

素质教育是近年来相对于“应试教育”而提出的一个概念,但它不是一个新生事物,而是我国教育数千年中始终存在的一个传统。君不见,古往今来多少为民请命的人、多少“富贵不能淫、威武不能屈”的人、多少忠孝节义的人,那正是素质教育的成果体现。在社会主义建设的新时期,所谓素质教育,是指以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行,这是我们基础教育改革的时代主题和紧任务。

一、素质教育

早在两千多年前孔子就比较全面地提出了“素质教育”这一思想。在教育对象方面,孔子提出“有教无类”的原则,主张人不论出身贵贱,不论聪明愚笨,不论是否有职业,都可以而且应该接受教育;在教育内容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视对学生能力的培养,使学生得到全面发展;在教学方法方面,孔子首创了启发式教学

法,他针对学生的不同特点实施“因材施教”,主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。教育家孔子的这一朴素的“素质教育”思想,影响了中国几千年,读书人深受其益,读书成了人的权利和追求,三百六十行,行行有状元,社会呈现百花齐放、百家争鸣的良好态势,人的潜能和兴趣得到了最大可能的挖掘和尊重。古代强调的“礼、乐、射、御、书、数”更是素质教育的见证。

1985年,中共中央关于做出教育体制改革的决定,严肃指出,教育必须克服“脱离实际和片面追求升学率的倾向”,“提高民族素质,多出人才,出好人才”。《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质,使学生生动活泼地发展”。素质教育的本质和核心,是价值教育、能力教育、方法教育,这一核心贯穿于学校、家庭和社会三个层面。社会价值体系、学校评价体系和家庭激励系统,都会对青少年“素质”的形成产生积极或消极的影响。“孟母三迁”,为的就是素质教育,那时候还没有考试系统。“素质教育”不是文学、音乐、美术等各类兴趣组织以及各类竞赛的集合,它与之相关,但不是主体。性格、情操、能力、价值观等,才是素质教育的内核。

二、素质教育现状分析[1]

虽说素质教育的口号喊了十多年,但是应试教育总是深入人心。中国有句古话叫望子成龙、望女成凤,谁不希望自己的儿女成材,北师大、清华大学、华中师范大学等名牌就成了家长和孩子们的梦。但一

旦迈进这些大学的殿堂,走出象牙塔又有多少实用性的人材?2005年,香港大学在内地招生,有11名中国学生高考分数超出最高分数线都在600分以上,但在面试时却没有被录取,原因是“高分低能”。中国的学生在报考教育发达国家或地区大学普遍遭遇这种待遇。

美国的小孩通过研究来学习,在他15--20年的学习生涯中,研究了30--50个课题,因此,很少有“高分低能”的现象出现。对比之下,我们的学生只有在学位和研究生阶段才做部分课题研究。

正如温总理所言“从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说,我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育,但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”

针对我国素质教育现状,本人认为主要存在以下几方面问题:

1.素质教育在应试教育面前被淡化。

改革开放以来,我国虽然重新提出了素质教育,并在全社会大力推行,然而现状并不乐观,应试教育的局面仍然没有得到根本改观,反而有变本加厉的趋势。在高考指挥棒的压力下,在学校一切都以考试论英雄的今天,不少地方的现实情况与素质教育背道而驰,应试教育愈演愈烈。素质教育要求对学生“减负”,而我们的老师为追求升学率，不惜采用各种方法,大搞题海战术,无度地强化考学在人生中的重要性,把考学当成人生是否美好的唯一出路,从而导致学生的负担有增无减。随着市场经济的发展,各级学校在开展了多年的义务教育后,在竞争下自觉不自觉地又走上了只重视抓升学率的“分数教育”的老路上。许多人对素质教育的认识还存在着偏差:素质教育是非知识教育,素质教育就是淡化甚至取消考试,素质教育就是学生德、智、体、美、劳五育均衡发展,素质教育就是搞好活动课教学。尽管有些学校坚持抓素质教育,却因缺乏经验而走入误区,彻底转变教育观念尤为紧迫。

根据山东省教育部门问卷调查结果显示[2],认为上级评价教师工作的主要依据是学生考试成绩的教师有639人,占被调查教师总数的82.5%;最关心孩子的学习成绩的家长219人,占21%;给孩子选择学校的首要标准是“教学水平高,升学率高”的家长746人,占71.5%;认为语、数、外课程更重要的学生1026人,占67.6%;参加语、数、外课外班的学生231人,占15.2%;认为考试对自己压力很大的学生486人,占32%;认为当前教育“只重视考试,忽视其他”而表示“最不满意”的教师144人,占18.6%;认为现在学生最欠缺动手能力、社会实践能力、创新精神和能力的教师401人,占51.7%。

2.片面追求升学率阻碍素质教育的发展[3]

按照素质教育要求,学校和老师不应拿学生的文化成绩排队,可是很多地方的教育行政部门就是拿学校的高考成绩、中考成绩作为评价一所学校和一个校长的唯一依据。在一些农村中学,封闭式的管理正好为这些手段的实施提供了条件。为了提高升学率,更准确地说是

为了提高升入重点中学和考入大学的人数,学校常常不惜违背学生身心发展特点和教育规律,把学生变为学习、考试的“机器”。为了提高考试成绩,学校加足马力,使出全部的力量,不惜一切代价——包括物质的,更包括学生的身体、精神以及全面素质培养的代价。

3.教育投入不足,师资匮乏限制了素质教育的发展。

虽然国家的教育投入在逐年增长,但总体而言,教育投入还是严重不足。现在教育的法律是最弱势的法律,是最缺乏约束力的法律,特别是教育投入,领导重视了,就多给一点,没有标准,我们为什么不制定义务教育投入保障法呢?实施素质教育,师资严重缺乏,农村教师学科结构和年龄结构不合理恰恰又击中了推行素质教育的软肋。师资力量的不足,也严重制约着素质教育的推进。现行教师编制不符合农村中小学特别是村小教学点的实际。农村生源向寄宿制过渡尚需时日,有的教学点学生总数不足30人,按编制只能有一名教师。另外,教师的培训需要时间作保证,在目前人员编制紧缺的情况下,学校不可能安排轮岗培训。实施素质教育以来,教师还是那些教师,编制还是那些编制,或是有了人事编制而没有财政编制,靠学校收费来给这些教师发工资,就像雇临时工一样,每人每月三五百元维持着正常的教学运转。不少小学教师都是民办教师转正而来,这些教师年龄偏大,虽然在过去做了大量工作,但实施新课程改革以后,他们的教学方法、教学观念跟不上。这些都影响了素质教育的实施。

第二篇：素质教育在舞蹈教学中的体现

素质教育在舞蹈教学中的体现 县功镇第三小学

舞蹈组李军霞

少儿舞蹈是美育教育中重要的组成部分，是教育真、善、美、心灵、德智体全面发展的好途径。在儿童成长过程中占有重要的地位和作用。它可使儿童得到情操方面的教育，从爱祖国、爱社会，爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物产生兴趣，对一切事物能够辨认，增长知识、提高智力，从而提高学生的审美情趣和审美能力，培养儿童心灵美、行为美等崇高的思想境界和规范行为。那么如何把素质教育体现在舞蹈课堂中呢?

本人从以下三个方面发表一下个人的看法。

(一)激发学生学习舞蹈的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在学生初次接触舞蹈的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让孩子觉得困难，要使孩子觉得学习是一项有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的孩子，让学生和老师能愉快的合作。

初级阶段的舞蹈课应从儿童生活天地取材进行教学，朗朗上口的儿歌结合生动活泼的舞蹈动作是出学儿童所喜爱容易接受的练习，刚接触舞蹈的孩子往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完往往只记住动作忘记音乐的基本旋律，儿歌朗诵顺口、好记、比记忆音乐难度小，练习中孩子们又念又做，信息反馈快、形式活泼生动，适合儿童身心发展的特点，并能为每一位来学习的儿童所掌握。如我们上课所跳的《晒太阳》、《摘葡萄》、《采茶舞》等就属于这一类。

在教材选择上，我们以民族舞蹈为基础，选择具有鲜明特色的舞蹈动作和儿童所熟悉的歌曲进行编排。如《泼水歌》的音乐结合维族的进退步、绕腕、移颈;《丢手绢》结合东北秧歌的手绢花;《草原晨曲》则结合蒙古舞中的跑马步、硬腕等，动作有趣、音乐好听、孩子们在轻松愉快的环境中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学的快，学的好。

软开度训练是舞蹈身体素质训练基础项目之一。我们过去上课提到的软开度训练，孩子们一听到就害怕，对此，我没有进行强制练习，而是引领着孩子们一步步朝这方面发展，用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学，为身体素质训练进行铺垫。孩子们对舞蹈产生了兴趣，有了学习动力，他们就会与老师合作，努力的克服训练中的困难并落实到行动上，在业余时间他们也会练习。“一切从兴趣出发”使教与学双边活动的顺利开展。

(二)充分发挥音乐与舞蹈的关系，发挥学生的舞蹈潜能。

奥尔夫认为，语言、音乐和舞蹈是一个不能分离的行为，三者同出一源紧密相连。在儿童舞蹈教学中，不仅要教会孩子们舞蹈动作，而且让孩子们在学会舞蹈动作的过程中逐步了解音乐世界，因此我寻找机会给他们讲一些音乐基础知识：如节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别与音乐课堂教学。

一首好的儿童舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于孩子们对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让他们在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会孩子们自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使他们的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合儿童特点，就易于被他们接受。

2015年10月6日

第三篇：素质教育在小学语文教学中如何体现

素质教育在小学语文教学中如何体现

素质教育在小学语文教学中如何体现

素质教育是以发扬人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的教育。推进素质教育，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创新能力，是素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。作为小学语文学科，在教育中有关不可估量的作用。如何通过语文学科的教学去提高和发展小学生的素质，我自己的教学经验提出几点做法；

（一）优化教学过程，激发学生学习兴趣

在教学过程中，要想培养学生的创造力，首先要注意调动学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。兴趣是创新的导向和动力，学生只有对所学知识产生好奇心，求知欲，才会想学，爱学，并积极主动地参与到学习过程中。

传统教学中，教师讲得太多，灌得太多，没有注重学生的主动性，学生总是处于被动状态，思维得不到开发。教师奉课本为“圣经”，或照本宣科，或以精讲精练课本为宗旨，致使学生的学习起来越远离现实生活。所有这些都不合乎教学要求，要提高教学效率，提高学生素质，就要改变原有的教学方法，运用多种教学手段进行教，运用启发式、引导式教学，从中激发学生的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性应能得到最大限度的发挥。例如：我在上《卖火柴的小女孩》一课时，展。学困生的存在，便是修改差异的具体体现。因此，我们既要面对全体学生、研究全体学生，让全体学生在教师的引导下动脑、动手、动口，参与实践，强化训练，调动学生的主动性和积极性，充分发挥主体意识，通过自学、引导、提问、发展智力，提高能力，开拓新思维，学会认识，学会 运用，让全体学生整体素质得到最大限度的提高，同时，不要关注学困生，研究学困生，发现他们之间的差异，对症下药。如：学习《草船借箭》一课，我采用“提问式”、“启发式”的教学方法，激发学生主动思考，启发学生发挥想象。让学生总结、讨论得出答案，在回答问题时，根据问题的难易，向不同层次的学生提问，使全体学生才能积极思考，主动回答，并对能举手回答或回答正确的学困生给予表扬和鼓励，对回答有困难的正确引导，让他们发现自己的闪光点，树立起自尊、自爱、自信的人格，向着积极进取的方向发展。要做一名成功的教师，就必须要面向全体学生，并根据他们的个性差异进行因材施教，做到象一则广告词据说的那样：“只要大家好才是真的好“。这就要求老师在教学中要了解和关心学生，投入真情实感，对那些学习困难的学生，更应该与他们建立起亲密友好的情感，用爱心去浇灌他们，用诚心去感化他们，用恒心去引导他们。要多给学困生安排一些学习和活动的机会，多对他们提问，多让他们提问，多让他们发言，多叫他们朗读，多为他们设置一些活动项目，多为他们选一些思考题等等。让他们有充分展示特长、握了汉语拼音以后，就教给学生“设疑自学识字法”，先给学生设置一系列的疑问：“这个字该读什么音？属于哪种偏旁部首？是什么间架结构？应该按怎样的笔顺写？用它可以说怎么一句话？然后让学生顺着设置的疑问去自学生字。随着学生年龄增长，年级的升高，自主学习的方法就不断增多。如学习《儿子的创意》这课时，在课文结束时最后一段内容拓展设计两个题：

1、当儿子知道自己的创意得了银奖时会有什么反应？“我”又是如何反应？

2、你对“我” 和“儿子”各有什么看法？让学生带着问题各自读课文，通过学习的思考解疑和教师引导、疏通、解惑，并非花费很长时间，而最佳答案便 可跃然“表”中，整个过程有序、有法，有章可循，真可谓“水到渠成”，学生是在赏、议、学、练，自主学习的氛围中获取知识。

（四）利用灵活多样的形式，开展丰富多彩的活动，全面提高学生的整体素质。

要想在语文教学中搞好素质教育，不仅要在课堂学，而且要走出课堂，走向社会，投向大自然的怀抱，做到行知结合，手脑并用，发展智力，发挥潜能，培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。如成立读书小组、手工小组、绘画小组、书法小组、音乐小组等，开展作文竞赛、读书报告会、演讲比赛、朗诵会、书画展览、日记展评、作业展览等，让学生“八仙过海、各显神通”，开发了学生的潜能，扩大了视野，增长

第四篇：浅谈初中数学教学中的素质教育

浅谈初中数学教学中的素质教育

在数学教学中贯彻素质教育思想，让数学教学为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心任务，是摆在我们数学教师面前的一项极需解决的问题。我就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、新型的教与学关系的构建

学生是教学活动的主体 新型的教与学的关系体现在学生主动参与、师生双向互动。目前，它已成为教学科研的一个热点问题。显然，它对于优化课堂教学，促进学生主体发展有十分重要的作用。在教学活动中，学生的主体性是指学生在教师的引导下，经历自主活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：（1）自主性 学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受教育影响。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。（2）能动性 学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。（3）创造性

学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、明晰、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

在教学中，我努力体现教与学之间的“对话”关系。这种“对话”，以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础，在理解和“对话”中获得交流。教师不再仅仅去教，而且也通过对话在被教，而学生在被教中，也同时在教。在探究师生“对话”和“双向互动”作用的过程中，笔者逐步形成了如下两种基本的课堂教学模式，取得了良好的实践效果。

（1）“问题互动”的教学模式

首先是根据学生的实际、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情境，提出相关的中心问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着，通过系列问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决上述中心问题。创设情境引导学生发现问题，提出学习目标，通过师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

（2）“讨论互动”的教学模式

首先要大胆重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。先指导学生进行小组讨论，要求各组小结规律。通过小组讨论、合作交流、教师引导、优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

二、数学知识与素质教育最佳结合点的探讨

各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：

（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：

１．爱国主义教育

（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

２．辩证唯物主义教育

辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。初中数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。

３．良好的学习态度和学习习惯的教育

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

（二）应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力

建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题

在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

（四）思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

（五）心理素质的教育数学

教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献

浅谈小学数学教学中素质教育的实施

[内容提要]：

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。那么，如何在小学数学教学中实施素质教育呢。

[关键词]：

素质教育

基本素质

个性素质

素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。那么，在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

一、转变教育思想。

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采取满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性－－理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。

另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。

二、优化教学方法。

优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

（1）要重点培养学生的学习兴趣。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？

接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。

（2）要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练

三、坚持因材施教。

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同

因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

四、注重能力培养。

所谓素质教育要面向学生，就是说，我们的教育要使每一个学生都得到应有的教育，在德、智、体、美、劳等方面都能健康成长，或者说，都能在原有基础上有所进步、有所提高、有所发展，为日后的就业和深造打下基础。当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学的知识解决实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。大家知道，我们现在所处的时代是“知识爆炸”的时代，科学技术达飞猛进，新的发明，新的创造日新月异，思维科学的发展需要突破，现在我们学校培养出来的人，就必须是具有创造性思维的开拓型的人。因此，在教学中，我们应当把培养学生的探索创新精神和分析问题解决问题的能力放在首位。

五、建立科学有效的评价制度

小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相 结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和 鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展

总之，在数学教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。

浅谈在数学教学中加强素质教育

当前，随着九年义务教育的不断推进素质教育已纳入教育教学的日程上来，因此在教学中应逐步渗透素质教育内容，不断提高教育教学水平。

一、结合数学学科特点，有机的渗透德育教育内容，以提高学生思想品德素质。

(1)数学教学要紧密联系实际，注重实践活动，向学生进行学习目的教育。

例如：我国人均粮食拥有量丛1949年的209千克，增加到1988年的360千克，增加了百分之几? 通过以上编拟的社会主义建设成就的应用题，使学生了解中华人民共和国建立后祖国发生的翻天覆地的变化的光辉前景，树立在中国共产党领导下走社会主义道路之坚定信念，端正了学习目的。

（2）用富有教育意义的、有说服力的数据、插图，统计材料以及一些教学史料，对学生进行爱祖国、爱社会、爱科学的教育以激发他们的民族自豪感。

如：小学教材中，蕴含丰富的爱国主义教育内容。作为教师要深刻体味其内涵，抓住重点，把握时机进行讲授。例如：在教“圆周率”一节时，就不应满足于是学生掌握应学习的数学知识，还要使学生了解到早在1400年前，我国古代数学家祖冲之就第一次最精确地推算出圆周率的值，比西方早1000多年。在教学中对这些材料加以补充强调，可以增强学生的民族自豪感和自尊心，从而使他们更加热爱祖国灿烂的文化，激发学习动机，树立为国争光，献身科学事业的远大志向。

二、挖掘非智力因素，对学生进行素质教育。

培养以（兴趣）为核心的非智力因素。在小学数学教学中，要重视培养学生对数学的正确的学习动机，高尚的情感、坚定的意志、诚实的性格和良好的心理品质，保持和发展学生的学习数学的兴趣。

兴趣。产生与认识，教师要把每章每节的学习目的告诉学生，使学生明确学习的重要意义，要使学生懂得，不懂就不会产生兴趣，懂得越多，越深刻，就越有兴趣。而要使学生懂，使学生产生兴趣，就要做艰苦的工作。如采取灵活多样的教学方法，开展形式新颖的课堂游戏课，挖掘教材中能激发学生兴趣的因素；因材施教，教学要求适当，让学生即使看到自己的学习效果，一级教师对学习成绩的评价等都能激发学生的学习兴趣。

动机。动机是一个人进行活动的内部动力，我们要培养学生正确的、高尚的、长远的动机，如为振兴中华建设四化而学习，为献身科学而学习等，有崇高的理想，有正确的学习目的，但这些都要逐步培养，逐步养成。小学生中有的未得到老师及家长的表扬，为得到好分数，为与同学比赛等方面都可以激发起兴趣，教学中进行目的性教育非常重要。

意志。培养学生坚强的意志和持久的毅力去克服困难。对一些意义、法则等提倡一字一句的琢磨精神，一点一滴的探索精神，一丝不苟的认真态度；对一些较复杂的混合运算，就要有一丝不苟的认真态度；对发现问题，明确问题、提出假设、实践验证，就要有一点一滴的探索精神。当学生碰到困难时，教师可给予适当的暗示，教育学生要有毅力，调动学生有意注意与分心作斗争。对学生要有殷切的希望，学生出现差错时不归为学生笨，而归为学生努力不够。对学生的期望，可是学生得到预期的效果，培养学生利用已有的只是方法专为解决问题的能力。

情感。情感过程与认识过程有密切的联系。感知、记忆、思维的过程中，产生良好的情绪和情感，培养学生思路清晰，结构严谨、逻辑性强，是指有良好的情绪体验，就能促进其积极地去学习和掌握知识。培养学生的道德感、美感、理智感，培养学生良好的思维品质，四位深度、广度、逻辑性、批判性、灵活性以及思维的正确性。如掌握概念的内涵和外延。如三角形是有三条线段围成的的图形，就是三角形的内涵，外延可按角分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，按边可分为等边三角形、等腰三角形、一般三角形。

三、培养学生良好的数学习惯。

（一）培养认真听讲，肯动脑筋的习惯。

1．用心听讲的习惯。

教学重要训练学生学会“听”的能力。听要求，学生听老师讲解和同学发言，边听边思考并能在课本上画出主要内容和关键字句、公示等，边听边动脑筋，抓住要点，还要能听出别人发言中的问题。可组织如下练习：①听算，即教师口述题目，学生直接写得数。②教师口述应用题，学生写出（或讲出已知条件何所求问题，以便训练学生集中注意力，积极动脑的习惯，培养学生思维的正确性和敏捷性。）算式际结果。

2．仔细看。要求学生会看书上的题目、插图、问自己老师的板书、同学的扮演，会看书会用笔画出重点，抓住重点、抓住关键，会从目录课文例题、结论、应用等方面看懂课文内容。凡是学生能自己看懂的内容就尽量少讲或不讲，课堂作业都让学生看作业要求，说说自己的理解，防止不假思索，机械模仿例题。

3．善于想。

不仅要求学生肯想，而且注意培养其“善思”的习惯。既给学生“想”的机会留有“想”的余地，又教给他们“想”的方法。如应用题教学重在思路的训练。

4．敢于想。

训练学生大胆发言从低年级开始训练，敢于回答问题，发现别人回答中的错误，敢于讲出自己的理由和见解，讲得好的表扬。训练学生敢讲思路、讲思维的过程，课上尽量给学生提供“想”的机会。促使他们大胆发言，鼓励中下等生发言，给后进生吃点偏食，多给其发言的机会，使他们能从口练中发展思维。

（二）培养学生独立作业的习惯。

培养学生认真计算、验算的习惯。作业严格要求：一丝不苟，不抄袭作业。养成诚实勤劳的品质，培养学生预习、复习的习惯，培养学生独立思考的习惯，培养学生不懂就问的习惯，培养学生勇于提问的习惯。

总之，进行素质教育还有多种有效的训练途径和方法，比如在教学中加强学生思维品质的培养等等，只要我们在教学中不断努力，素质教育一定会结出丰硕的果实的。

第五篇：素质教育在初中化学实验教学中的体现

素质教育在初中化学实验教学中的体现

作者：网友提供 文章来源：本站收集 点击数：166 更新时间：2009-4-20 0:27:11 【字体：小 大】

化学教育侧重培养学生的化学科学素质，而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学态度和化学科学品质五要素构成。此外，在化学教学过程中，丰富多彩的化学内容还应对学生进行德育、美育、身心教育以及劳动技术教育等。因此，化学教学应该以培养学生化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅之以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生整体素质的提高。在弄清化学科学素质内涵及基本构成之后，本文将谈一谈有关初中化学实验教学中素质教育的一些尝试。

一、实验教学中的化学科学素质的培养

在基础教育中，化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，这些知识涉及面广，但难度适中或倾向简单，化学实验教学即有得于激发学生的学习兴趣，也有利于学习学生形成概念，获得化学知识，同时，也有利于培养学生观察能力，获得比较熟悉的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度（课标语）。在实验教学中应注意以下几点：

首先，在选择演示实验时，应以 突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。如在利用氧化汞分子分解示意图分析提示原子这一概念之前，如果演示一下氧化汞受热分解的实验，有利于学生以直观事实为依据分析问题，从而形成原子这一概念。

在演示实验观察过程中，应以指导学生正确的观察方法为主。一是要让学生明确观察的目的性，弄清“看什么”，而后再观察，以免学生把化学实验当作“好玩儿”，克服学生对化学实验的盲目性；二是指导学生即全面观察，同时又要分清主次。如镁带燃烧，要让学生既观察镁带燃烧发出的强光，同时主要要求学生观察生成物的颜色，以便为后面化学变化这一概念的形成打下基础。最后，在可能的情况下，调动多种感官进行观察，更重要的是将观察与思维联系起来。如铁钉生锈的实验，实际上是给出了三种假设：

1、铁钉的一部分浸没在蒸馏水中；

2、铁钉全部浸没在植物油里；

3、铁钉置放于干燥的空气中。通过观察：

1、中铁钉生锈；

2、3中铁钉未生锈。通过比较、分析、讨论，最后总结出铁钉在水和空气同时存在的条件下最容易生锈。这样，有利于通过实验培养学生的思维能力及分析、解决问题的能力。

其次，学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。

根据心理学的研究，技能是近乎自动化的动作，是通过练习形成的。因此，应尽可能创造条件，让学生有足够的练习机会。而且每次实验课要让学生认真准备、参与及总结。

心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的。那么，学生实验必须以化学基础知识为基础。因此，应尽可能随教学进度拟好循序渐进训练计划。简单实验设计及实验习题要求更高，但有助于学生的自我发展。设计方案或解题途径适应尽可能让学生拓宽思路，寻找多渠道解决途径，再引导学生从环保、经济等多角度考虑，从而选择最佳方案或途径。这方面的训练阶段的知识或化学实验结束之后进行，同时难度要适中。如学完氧气有关知识后。可以让学生总结鉴别氧气的方法，学生可以列出以下方法：

1、带火星的木条；

2、燃着的木条；

3、点燃的硫等。此时，可引导学生分析：方法3不用，因为硫在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体，污染空气，对人体有害。

1、2理论上都可以用，但1比2更简单、方便，因此，方法1为最佳。可以提醒学生，如果同时鉴别几种气体，通常用方法2。

最后，学生实验规范化也很重要。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯。因此，对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次。相互监督，相互纠错。而且教师还要善于分析学生发生错误的根源，以便“对症下药”。

学生实验结束之后，总结很有必要。以便让学生改正错误，发扬优点。另外，指导学生认真填写实验报告，有利于实验技能及化学知识的内化。

二、实验教学中的思想品质素质教育

通过化学实验，可以结合实验注意事项对学生进行安全教育，环保意识教育，爱护公物，热爱劳动、节约药品，水等教育。通过与化学实验相关的化学家的故事，可以对学生进行爱学习，爱科学及爱国主义等教育。如利用道尔顿幼年家境贫寒，12岁便挑起了生活重担，但他坚持自学最后提出了科学的原子论的故事，激发学生在学习过程中要不怕挫折、不断努力。

三、实验教学中的身心素质教育

在演示实验中，通过教师从容不迫，紧张有序的示范，可以教育并帮助学生在紧张有序的思维活动中形成良好的心理素质；通过实验提供的氛围以及围绕对实验浓厚兴趣，学生的思维方式不受限制，也有助于学生形成良好的心理素质。同时，通过独立操作实验，也可以起到培养学生良好的心理素质的作用，通过分组实验，学生团结协作，共同完成实验，共同完成和讨论实验现象、结论，有利于培养学生的合作精神。实验的成功，特别是简单实验设计或实验习题，学生可以从中体验到成功的喜悦，成就感会使他们更加努力，更加勤奋。反之，失败之后，在教师的指导下或同学的帮助下，找到失败的原因而重获成功，会带给学生更大的喜悦，使他们对战胜挫折充满信心，有利于培养学生坚韧不抜的性格。

四、化学实验中的审美素质能力

化学实验是与丰富多彩的物质世界和千变万化的化学变化及多姿多彩的实验仪器分不开的。在实验教学中，装置的整体性会带给学生以整体美，这种美感也有利于实验的规范化。丰富多彩的物质世界，除了带给学生色彩上的美感，还可以带给学生无穷的遐想。化学变化本身是一种动态的美——由一物质到另一物质的变化，可以说也具有创造美，反应过程的实验现象，除了带给学生视觉上的美感，还能激活学生的思维，从而在美的感受中去思维。还有实验仪器本身也蕴藏着美，有直线美、曲线美及造型美。甚至我们可以利用一种美的心理去赋予它们无穷无尽的美。

五、化学实验教学中的劳动技术素质教育

学生对实验技能的掌握本身也是一种对劳动技术的掌握。化学教学目的的之一，就是培养学生的动手能力。这种能力的形成对学生的日后工作，生活的帮助不言而喻。如学生学会一定浓度的溶液配制，对于我们的农村中学生来说，他们以后回到农村要配制农药肯定有帮助的，甚至可以结合环保知识及农业知识去寻找最佳浓度，学会土壤及水样酸碱性的测定，对于日后学生自己测定土壤、水质的酸碱性，从而合理施肥、合理种植、合理利用土地资源，做一个有知识的现代化农民不能说没有帮助素质教育是当前我国教育面临的一个主题，如何搞素质教育，在教学的第一线的教师应肩挑重担。本文仅就化学实验教学中的素质教育提出一些拙见，望广大同仁指导。