在音乐教学中如何体现教学策略

第一篇：在音乐教学中如何体现教学策略

在音乐教学中如何体现教学策略

在音乐教学中如何体现教学策略

我在音乐教学中，为创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习，合作探究，提高学生感受、表现、创造音乐的能力及参与音乐活动实践能力，经常采用以下教学策略：情境教学法、游戏法、练习法、合作探究法、创造法、表演法、唱奏结合法、兴趣诱导法等，调动学生学习积极性，主动参与音乐实践活动，从而完成教学任务。例如：我在四年级音乐教学《打花巴掌》一课，是这样进行教学的：

教学过程：

一、创设情竟：播放歌曲《郊游》师生律动。

二、导入：放“音乐百花园”课件，让学生猜一猜都有那些花，从而揭示课题。

三、介绍：打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。

四、学唱歌曲

1、聆听歌曲《打花巴掌》。放课件，视听结合，完整感受歌曲艺术形象。

2、按节奏边拍手边读歌词。

3、在完整聆听的基础上学会歌曲。注意在唱歌过程中，咬字、吐字要准确、清楚。

4.歌曲基本学会后，可做拍手游戏，在拍手过程中记熟歌词拍击时可在教室内原座位不动，两人对拍，还可以与前后桌的同学对拍。

要积极鼓励学生开动脑筋编创各种拍击动作，但一定要与歌曲节奏或节拍相吻合。

5、编创歌词

开始可在课本规定处编创歌词，熟悉后还可以编唱各种花的名字，补充到歌曲中来。

6、随堂检测：分组唱、独唱、对唱等。

五、小结：教师点评，表扬积极参与音乐实践活动的学生。

总之，我在音乐教学中，运用灵活多样的教学手段进行教学，使学生愿学、乐学，从而达到寓教于乐的目的。

第二篇：浅谈兴趣的培养在幼儿音乐教学中的体现 李娜

浅谈兴趣的培养在幼儿音乐教学中的体现

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。著名的儿童教育家陈鹤琴也指出：“音乐可陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。幼儿好动，注意力不易集中，容易产生疲倦和厌倦心理，怎样提高幼儿对音乐的兴趣，是上好音乐课的关键。那么，在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢？

一、选材要鲜明、形象、生动可爱

选一些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性、艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。如《一只哈巴狗》、《这是小兵》等等。

二、精心设计每一次活动过程是音乐教学成功与否的关键所在 只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。如在上歌曲《这是小兵》时。我从音乐的最基本的元素入手，即运用奥尔夫的基本理论。首先从音乐的旋律入手，让幼儿在歌曲的旋律的配合下，踏步走进教室。这时，幼儿对音乐的旋律有了一定的接触。然后在让幼儿欣赏这首歌曲的旋律，并让幼儿说说对这个乐曲的感受。“你听了以后有什么样的感受呢？”幼儿众说纷纭，最后得出雄壮的，想踏步走的结论。然后就让幼儿跟着旋律拍节奏，幼儿一边欣赏歌曲，一边情不自禁的给旋律配节奏。这样，幼儿在不知不觉中，就对乐曲的节奏有了一定的掌握。再结合打击乐器，幼儿就更喜欢这个旋律了。再欣赏完旋律以后，就告诉幼儿旋律的名字叫《这是小兵》，并把这首歌曲演唱给幼儿听，在结合了歌词后，幼儿虽然有点陌生，但他们有觉得有点熟悉，因为刚才的音乐欣赏就是这首歌曲的旋律呀。所以幼儿只要理解歌词内容，无须担心是否会走调了。歌词是新的，那就需要图片等教具，帮助幼儿理解了。当幼儿理解和唱准歌词后，这首歌曲的幼儿就基本上会跟了。但奥尔夫的基本理念中，动作也是幼儿学习音乐的一个重要因素。因此，在学习歌曲中，别忘了给歌曲配上动作，让幼儿边做动作，边唱歌曲。这样的一堂音乐课，幼儿就有了听、说、拍、念、唱、动等不同的理解角度。使幼儿更易掌握歌曲。

有些乐曲，如果老师很简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些等在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了。又如在新授歌曲《学好样》时，在无歌曲间奏的地方加进动物的叫声，可以边唱边叫，很有童趣，幼儿觉得十分有趣。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走到另一个意境。如有这样一节音乐课，我先对孩子们说：“小朋友游戏做得很开心，小动物们也来了，”而在新授前我则说：“小朋友们，小动物们都很开心，现在老师给你们听一首叫《欢乐颂》的歌曲，听听它们怎么欢乐的！”孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得在做游戏一样。另外，音乐游戏作为音乐课中特殊的环节其提高幼儿对音乐的兴趣是有很大作用的。因此对每节活动结束前的音乐游戏活动设计我也非常重视，一般音乐游戏设计是围绕教学活动的内容的，如在学习《小雪花》这首歌曲后，我即设计了一个《我们爱玩雪》的音乐游戏，幼儿唱了雪花的歌，又做了玩雪的动作，最后做堆雪人的造型。如此游戏，不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣，又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而达到美育的目的。

三、以良好的情绪影响幼儿

在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多采的；教师的动作是有童趣的、夸张的。那么，幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极参与。另外，注重个体差异进行个别教育也是我在音乐活动中做得比较好的。有一半左右的幼儿是从外地转来的或者有的根本没上过幼儿园，音乐对于他们是很陌生的东西。因此，除了选趣味性的教材和设计成充满游戏趣味的游戏之外，对每个幼儿的要求也不同，看到他们的点滴进步我都给予肯定和鼓励。

四、用形式多样的游戏吸引学生

让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的，因此，我就以让幼儿在每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行音乐活动。如教授新课《小鱼游》，我让幼儿手拉手围成大圆圈，扮成池子，让小朋友扮演小鱼在池子里游泳，幼儿就很容易理解这首歌，并很快学会。

五、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明 音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏的过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完善的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

总之，音乐教学中兴趣至关重要，培要幼儿浓郁兴趣，开发挖掘幼儿的智力，启迪幼儿的初步感觉美，是引领学生走向音乐的阳光地带。

浅谈兴趣的培养在幼儿音乐教学中的体现

内乡县马山口镇中心幼儿园

李

娜

第三篇：教学策略在教学中的应用

教学策略在教学中的应用

发布者：张荣芳 发布时间： 2011-11-13 5:30:24

通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

教学策略在教学中的应用

通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

第四篇：选择教学策略,体现因材施教

选择教学策略，体现因材施教

同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。

在新课程改革背景下的中小学教学活动中，教学的统一要求与照顾个别差异构成了一对难以处理的矛盾。

一、什么是因材施教

因材施教，主要包括三个方面含义：“一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。”概言之，就是指教学在面向全体学生，促进学生在德智体等方面素质全面发展的基础上，针对学生的个体差异，从学生的实际出发．采用多种不同的教学策略。使学生的个性特长和能力得到充分的发展。

二、策略一：分层教学

所谓分层教学，是“指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同类学生进行学习指导，使每个学生都能得到最优化发展。”

1、学生分层

2、目标分层

3、分层教学

4、分层评价

举例

三、策略二：协同教学

所谓协同教学，是指

协同教学的方法

举例

四、策略三：取长补短

利用学生的多元优势智能

举例

五、策略四：教学智慧

定义

举例

第五篇：德育在语文教学中的体现

德育在语文教学中的体现

宜宾市南溪职业技术学校

杨玠玠

语文教学中寓于语言文字训练的思想、道德、情操的教育是极其丰富的，有我们中华民族赖以生存、发展的最重要的精神支柱——爱国主义精神；有反对剥削压迫、以解放全人类为己任的共产主义思想；有无私忘我献身于人民的高尚情操；有认识世界的科学的立场和观点。我们进行教育时不能倾盆大雨，不能从主观臆想出发，而是要紧紧扣住教材的特点，针对学生的实际，细水长流似的滴灌、渗透。

在语文教学中渗透思想、道德、情操教育的途径和方法很多。如输送知识信息，听、说、读、写训练，课外阅读，课外其它活动等都是渗透的途径，我们只要选择和创造恰当的方法，途径畅通，那些闪光的思想、闪光的精神就会伴随着语言文字渗入学生的心田。

学科教学渗透德育，课堂是主要阵地。在授课时，在传授知识，培养能力，发展智力的同时进行思想情操的陶冶，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率。探索渗透的方法很多，笔者探索的方法如下：

第一、挖掘课文内在的思想性，揭示其寓会的深意

一篇好的课文必然是作者情动于中，言溢于表的产物。都离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，寓于表现力，这样的富含思想性的文章，在文言文中很多。孔子的《论语》告诉我们正确的学习方法和学习态度。刘禹锡的《陋室铭》告诉了我们读书人高洁的志趣。周敦颐的《爱莲说》告诉了我们人应该做一个怎样的人。境界再高一点，范仲淹的《岳阳楼记》让我们了解了古人尚有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，一千多年后的炎黄子孙更应具备这样的境界，从而更加明确我们今天学习科学文化知识的重要。近代鲁迅的《藤野先生》让我们充分理解了青年鲁迅的强烈的民族自尊心——爱国感情，让学生充分认识作为文学家、思想家、革命家的鲁迅的忧国、爱国不只是在20世纪二、三十年代产生，而是很早就印在了鲁迅的思想深处。

第二、重点分析关键词句，使它们溅出“耀眼”的火花

一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的重点词句，关键词句，教学时注意分析它们，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣，还记得初中课本上的《荔枝蜜》中的两段话：“老梁说‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”显然，作者写这段话是动了情的，重点抓住“颤”这个词进行分析。“颤”是什么意思？为什么作者会“颤”，又为什么“不禁一颤”？“颤”以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情，联系老梁的话“工蜂最多活六个月，整日采花酿蜜，不辞辛劳，生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了，作者被老梁的话猛然一击，情不自禁地做出反应，故是“不禁一颤”，这个“颤”是对辛勤酿就的花蜜，留得香甜在人间的小蜜蜂的赞颂，是对蜜蜂短暂的生命所显示的意义和价值的领悟，所以，紧接着是发自肺腑的赞美，评述蜜蜂对美好人类生活所做出的贡献。

第三、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶 人的情感总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，教学中创设与内容相应的情景。创造和渲染气氛，使学生有身历其境之感。如教《士兵突击》那篇小说节选的内容，让一位学生朗读作品有关内容，其他学生想象英雄许三多等的形象、声音和图象结合，分组表演他们训练的三个场面，体现“不抛弃、不放弃”的精神，展示当代士兵的不畏艰险的特质，学生们积极性很高，表演得也很投入，对课文内容也有较深刻的理解和掌握。

总之，语文课堂既是传播知识又是陶冶情操的阵地，用丰富多样的形式，用学生喜闻乐见的形式寓教于乐，将爱国主义、集体主义、吃苦耐劳精神在21世纪中职学生中发杨光大。

2014年4月