第一篇：《长伸下横，降低重心》教学反思
本节课《长伸下横，降低重心》是湘版小学书法四年级下册第二课。本节课属于“结构”学习领域的内容，主要以书写练习为主体，课中主要是让学生学会熟练运用基本结构来进行书写汉字，是综合性很强的课业。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，学生对于新鲜的事物具有浓厚的学习兴趣，书法课作为新生的校本课，我更多的是从如何提高学生对书法艺术的素养方面去培养孩子，让孩子了解中国的传统文化并且能更好的将其得以传承。但因学校上课条件有限，学生的基础相对比较薄弱。本课主要通过培养学生对书法笔画的基本的掌握以及对中国传统文化的认识，增强学生的文化自信与爱国情怀。
在培养学生对中国传统文化的了解的过程中，将书法的基本笔画，基本结构，基本的欣赏方法教于学生，引导学生更好地了解书法，激发学生热爱汉字和学习书法的兴趣，保持浓厚的兴趣和了解中国传统文化，例如，了解汉字形成的过程等方面的知识更重要。所以，本课指导学生准确的书写基本结构，突显和塑造范字的外形轮廓，可以培养学生在练习中由“笔画”到“字形”的审美创造。这样，从整体到细节，从细节到整体，有利于学生书写学习的深入和书写技能的迁移。直撇作为基本笔画，教学过程中，我并没有按照书本所授写法进行书写。在古代，毛笔作为日常的书写工具，在书写时，讲究的是方便快捷。而在现当代中，毛笔并不作为日常的书写工具，书法作为传统艺术，在书写过程中稍变复杂。所以在教学过程中，为了使学生更直观的了解和掌握书写方式，我在授课的时候采用了古代的书写方式。
上完这一节课，我觉得比较好的地方是：
1.能较好的设置教学问题,尽力避免盲目提问、随意提问,能找准时机巧提问,找对切入点妙提问,学生敢回答问题,能正确回答问题,充分做到师生互动、生生互动,让学生觉得学好书法课其实并不难。课堂氛围活而不乱,增进了师生双方的信息交流和情感交流使教师能更好地了解学生的实际情况。
2、增加课堂作业评价和优秀作品欣赏环节的时间。如果只是一味地让学生低头去写,忘了抬头分析、欣赏,那我们的书法教学就是死板而低效率的。在引导学生学会写的同时,还要教会他们如何分辨美丑庸劣,取其之长,补己之短。
同时，本节课不少不足的地方：
在作品评价时，学生对书法的认知还比较浅显，无法很准确地点评同学的作品，点评的内容基本停留于表面没有深入。而我在作点评时怕学生听不懂专业术语，点评时也停留于表面，并未有太多的深入。没有起到很大的导向作用。
在欣赏环节，我怕浪费教学时间,一口气倒了出来。没有给学生留有思考的余地。如果我能让学生观察思考,可能巩固的效果会更好,更充分的加深他们的记忆和对传统文化的认识。
对于新生的书法教学而言,遇到问题，冷静思考,勤于总结,及时反思,直面课堂,为了学生,博学多识,多想办法,优化课堂!相信我会找到更好的方法,形成一套成熟的教学模式,为更好地开展书法校本教学而服务!
第二篇：“横”的书写的教学反思
书法入门基础知识“横”的书写的教学反思
姑开小学 刘国俊
今天这节课是书写横，看似简单的一笔，但在写的过程和方法上是讲究很多方法的。如：起笔除了顿笔之外还要保持这个力度行笔，行笔的时候要稳，如果稍微动一下就达不到想要的效果，小孩在行笔上的掌控上还是很难把握的。收笔就更难了，光说在写收笔的动作上就比较复杂，要顿笔还要调笔锋最后还要回锋，对于之前没有基础的五年级的学生来讲一下子要把握这么多确实有一定的难度。在之前课程安排和设计上是我没有预想到，接下来，通过这两次的教学，我想先让学生从起笔和行笔掌握好了再让他们单独练收笔，最后等他们都掌握的差不多了再综合练起笔、行笔和收笔。这是书法的最基本的笔画动作，以后的每一个笔画都将设计到起笔、行笔和收笔，如果刚开始的基础没有打牢，那么即使我们现在学后面的笔画，小孩哪怕写出来了，那么在将来对小孩在书法创造上的习惯和行为方式是很不好的，也许会限制小孩在创作上的思维，因此还要放慢教学进度，让小孩养成好的书写习惯，打好基础再引导孩子慢慢前行。最主要的还是多练，不是一两天就能见到效果的，只要长期坚持并且是在正确的方法上去写一定会写的很好的。我先让学生书写笔画横，认真地写了几行之后再书写有横的笔画的独体字，如：五，十，王，开，告等等。因为如果一节课只单独练习笔画，学生会觉得很枯燥。刚开始的课堂状态来看我认为他们的表现很不错。我就想只要让他们把这种状态保
持到下课的话，我觉得这节课应该还不错吧！但是在我评讲完后让学生和同桌一起交流时课堂有点乱，最后我要求他们再练一次学生才安静地写字。
我相信，只要我不断地认识和改变教学方法，学生会越来越喜欢上书法课的。
第三篇：毛笔字《长横》的教学设计 郭金香
《长横》的教学设计
昌黎县荒佃庄镇中心小学
郭金香
教学目标： 知识与能力：
1、掌握横的写法。
2、知道笔画的完成过程。过程与方法：讲解法。
情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，养成良好的学习习惯。
教学重点：横的写法。教学难点：
如何写好横及横的实际运用。学具预备：毛笔、水、水写布。教学过程
一、导入
1、书法是我们中华民族的艺术瑰宝。它开放、豪迈,可以说是全世界最漂亮的文字,作为一个中国人,我们一定要学会写毛笔字。
2、从古到今，出现了许多了不起的书法家。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。（出示课件）
⑴宁静致远⑵自强不息，厚德载物⑶人情阅尽秋云厚，世事经多蜀道平⑷老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
毛笔书法作品欣赏到这里，3、要写出漂亮的字，我们要记住三点：姿势正确，专心书写，勤学苦练。
下面，教师与同学们一起示范正确的坐姿：头正、肩平、臂开、足安；如何执笔。（课件演示）
推－拇指由笔管内侧向外推。
压－食指由笔管外侧向内压。
钩－中指由笔管外侧向里钩。
挡－无名指指甲由笔管内侧向外挡。
托－小指抵着无名指，而衬托之。
教师检查执笔是否正确，个别指导
好，让我们从每一节课做起，认真写好每个字。
二、横画的特点
1、教师出示基本笔画“一”（横）。
“横”又分为长横和短横两类.长横是横画的主要形态之一，在汉字中常常具有平衡重心的作用。
三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。
1、观察“五”字的长横。它的形态特点是 ①不水平。总是左低右高，上斜呈升腾状。②不笔直。下沿稍有弧度。
③不等粗。长横比较长，两端稍粗，中部稍细
（以米字格中的横中线作参照，来观察长横的倾斜度）一般来说，长横的斜度为5-10度。但是在有的字中，其左低右高的斜度大于15度，我们可称为“斜横”，斜横的运笔方式和长横相同。•
2、教师讲解毛笔字“长横”的写法（出示图例）• • • • • •
1、逆锋起笔
2、向下顿笔
3、提笔右上行
4、中锋行笔
5、稍向上提笔
6、顿笔向右下回锋
3、我来临摹
教师提示：在一个字中，当横在字头或者整个字横画较少时，横画可以写的粗壮些，当横画较多或者被包在字框中时，就要写的轻细一些。
（教师巡视，给坐姿端正握姿正确、字又写得好的学生给予表扬。）
4、同桌互评后，投影展示优秀作业。
五、课堂小结。
横画的起笔、行笔、收笔三步分明，包含着逆锋、中锋、回锋、提笔、按笔、折锋、转锋等主要笔法，代表着各种笔画的运笔规律。学会了横画的写法，就为学好其他笔画打下了基础，所以，笔画训练，常常先学横画的写法。
六、布置作业。
练习书写
五、贵、千。
第四篇：书法教学案例长横的汉字写法教学
硬笔书法教学案例
长横的汉字写法教学
三小一年级
教学目标：
1.知识与技能：掌握包含长横的汉字的书写规律，写好例字。2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。
3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情 教学重点：
掌握包含长横的汉字的书写规律，写好例字。教学难点：
学生在例字中归纳和总结书写的要领。教学课时：一课时 教学过程：
一、导入新课。
向学生展示优秀的学生作业，让学生欣赏优秀的书法作品。激趣：小朋友们，想想自己也写出这样一手好字啊？ 练习出一手好字，使人终身受益。
从今天开始老师就来教大家学习怎样写好字。
（设计意图：激发学生学习书法的兴趣，调动学生写字的积极性。）
二、复习旧知：
1．检查上节课的作业情况。2．检查学生握笔姿势及坐姿。
（设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，复习旧知旨在使学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。）
三、出示例字，分析结构，授之写法。
１.出示例字，分析“十” “千” “上”的书写规律。
教师提问：“十” “千” “上”有什么共同的地方？（学生回答）教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）
教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重———稳定原则。
拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。2.尝试练习，巩固写法。
练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。
（1）学生描仿练习（2）小组交流探讨（3）展示和评价
（设计意图：观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，培养学生的观察能力。指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。再让学生在描仿、对临活动中实践，提高写字的质量和速度。）
四、欣赏和评价。
每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。（设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感受字的结构美，体会书法的审美价值。）
五、课堂总结，培养信心。
今天我们学习了一些长横的汉字的书写方法，能告诉老师，你今天有什么收获吗？
六、布置作业：完成一幅楷书作品。
第五篇：长相思教学反思
长相思教学反思一：
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的说：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。
有的说：我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作长相思。
长相思教学反思二：
上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。
我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习夜深千帐灯一句时，虽然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感受到那种壮观的情境，经我点拨才领会了；能够说出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之情读出那种千帐灯的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读一遍，学生就都读得很投入了。
进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘风一更，雪一更的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生切身感受到了词人既想亲人又见不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，从而一举突破聒碎乡心梦不成一句，接着学习故园无此声一句，让学生想象故园的繁华温暖而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，问他们作者的身在哪里，心在哪里？学生回答出身在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都能读得伤心欲绝了。
长相思教学反思三：
对待学校的教研课，我的态度很不积极。因此，当任务下达之后，我并未引起任何重视，准备者草草，听课者更是敷衍了事。
但是当我数次看见学校的x书记在精心准备教研课，再加上看了x书记的精彩展示之后，我赧颜。于是，我端正态度。
首先，我认真钻研了教材，《长相思》只有短短的36个字，但是韵味深远。在平实的描述中，给人无限的遐思和想象。寥寥几字，就让我们的思绪飞到了几百年之前的那个风雪交加的夜晚，词人在夜空下的孤苦无依和长吁短叹都仿佛浮现在了眼前。词人到底是为什么出征，词人为什么会有这样的情绪&&诸多疑问上心头。于是，我觉得有必要对词人多一些了解，对这首词的写作背景有些认识。于是，我沉下心来，研读相关的资料。
互联网是个好东西，我阅读了杨雨教授在百家讲坛上讲述的纳兰性德的文字资料。一直不太喜欢视频，因为视频传递信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能给人想象的空间。夜深，我依然在制止不倦地阅读着，甚至我还读了纳兰性德另外的一些词。心不由变得柔柔的，人的一生，不可太过洞察，也不可太过计较，最好的人生态度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好处，否则，我们无端地生出一些忧伤和哀怨。
虽然自己感觉对这首词已经理解了，深刻理解了。但是，如何设计教学流程，如何引导孩子们走进词人的内心世界，我依然茫然。技到用时方恨少啊，我，平时太不注意积累和学习了。
于是，我先观看了特级教师王崧舟执教《长相思》的视频，那个视频长达60分钟。边看边揣摩，为什么这样设计，达到了什么样的教学效果呢？还可以进行一些什么改进呢？边看边想，边想边回看。就这样，一段视频我看了三遍。就这样，一个夜晚就这样悄然而逝。
临近上课了，我的教学设计虽然有了大框架，当然是仿名家的手法。但是几个细节的处理，始终无法把握好。那天清晨，天刚蒙蒙亮，我居然是在《长相思》中醒来的，于是，提笔写教案。其实，这么多年我一直没有手写教案了，一直是在电脑上操作的。写着写着，觉得非常顺畅。紧接着，我按照教学设计制作了课件。也就是这一天，我决定就在当天上课。
早自习的时候，针对班上的孩子上课习惯沉默我采取了一些激励措施，我鼓励孩子们大胆说大胆设想，不要有任何其他想法。
应该说，课上得很流畅，孩子们很积极地参与到学习中来了。虽然说教学设计是以我自己为主导，引导学生学习的，没有让孩子发挥主动学习的意识，但是孩子们的态度是积极的，踊跃的。
当然，这课还存在不少的问题，其一，我对学情把握不够精准。比如，在初读词的时候，我只请了一个我认为基础比较差的孩子朗读，他朗读的还不错，于是我认为全班所有的同学都弄清生字的读音了。但是，后来的课堂告诉我，孩子们并不是我想的那样，比如读聒碎和畔这两个词出错频频。于是我要不断纠正孩子们的读音错误。在教学的过程中，我们不能走捷径，我就指名读的时候偷工减料了，因此就没有发现问题。
其次，在指导孩子们朗读下阕的时候，读得不够，其实可以反复诵读，让孩子们充分体会到词人的凄苦孤单的情怀的。但是我的课堂处理显得粗糙了些，不够精细。
最后一点就是在课堂中缺乏随机应变的能力，课只有38分钟就结束了，其实如果我如果利用这两分钟的时候，让孩子们将这首词和补充的《菩萨蛮》背诵下来，那样效果不是更好？教学机智，其实是无数的教学经验累积起来的结果。
最后我还是有必要用一句话来时时提醒自己：任何事情，不要以塞责的态度去对待，就会有实效，就不会沦为形式。
长相思教学反思四：
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。
古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗词必先朗诵。
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