离上帝很近美文

第一篇：离上帝很近美文

市场有个鱼摊，买者众多。

鱼贩宰鱼的手法很快，取鱼，往地上一摔。

鱼若还跳动，用木柄刷子猛击鱼的头部，鱼便不动了。取刀，剖开鱼腹，红色血喷涌而出。这样的场面，我们早已熟视无睹。

但那天来了一个女人，鱼贩在剖开鱼肚时，她突然哭了。

鱼贩抬头，说：“你又来了！”继而，呵斥她离开。

女人凄然而去。他笑：“一个女疯子，一看到我杀鱼，她就哭。”

我也笑。因为疯子是不可理喻的。

转到生禽摊，我突然发现这个女人面对一只等待宰杀的鸡在哭泣。

德国等国家有规定，杀鱼者不能直接宰杀，得先让鱼服晕鱼丸。而生禽，则要避开大众的视线。如果违反，则会被惩罚。

西方国家此举显得小题大做，但这背后体现的是长时间累积的人文观念。我们的悲悯，常常是基于同类的，而对自然界，对于其他生灵的尊重，远未有一个透彻的领悟。

也许惟有那些疯子，他们的心灵处于最荒芜的境地，离上帝更近，反而能流露出对残忍屠杀的惊惧和悲悯。

第二篇：敬老爱老离我们很近

我看到过这样一则关于敬老爱老的报导:

2000年2月3日，XX小学XX班的同学们在下午有一个特殊的活动，要去给敬老院的孤寡老人拜年。到敬老院后，先把礼物分给老人们，再向他们祝贺。接着又在饭堂大厅里举行了迎春联欢会，还打扫了敬老院。

敬老爱老离我们真的很远吗？难道敬老爱老就像报导中那样送老人们礼物，帮助他们打扫卫生吗？其实不然，它离我们很近：你给老人的一个微笑，你给老人让一下座，你有礼貌地招呼一下老人，这都是对老人的一种尊敬。

可是，我时常看到这样的情景：在公交车上，有一位老奶奶蹒跚着挤上了汽车，周围的人们有的占着位子却视而不顾，端坐着那被他（她）占为己有的位子；有的在老奶奶想坐里面的位子时，他（她）的脸上会出现一种讨厌的表情，一路上，也会和老奶奶保持距离，紧紧地拽着自己的包；有的见到老奶奶就会很远地走开，也不看老奶奶一眼；有的在当她示意自己走开时，就会大叫：“烦死了！”。这时，全车厢的人的目光都向老奶奶投来，让她无地自容，恨不得有个洞让她钻进去。

可是你有没有想过，老年人也有自尊心啊，每个人都有老的一天，到那时别人也对你这样，你又会怎样想呢？

如果我们每个人都能够为老人让一下座，每个人都能多为老人着想，那么我们的生活就会变得更美好。

看了我的这些话，希望大家能受到一些启发，但我最想对大家说的话就是：

敬老爱老离我们很近！

第三篇：《酷虫学校》读后感：昆虫离我们很近

《酷虫学校》读后感：昆虫离我们很近

今天妈妈又给我带回来一本新书《酷虫学校》，这套书一共有好多本，都是漫画形式的，讲述了各种昆虫之间的新奇幽默的故事。妈妈手中的这一本是《校园毒霸淘汰赛》，看漫画哈哈大笑之余还可以学到很多关于昆虫的资料，真是一举两得呀！在这一本书里我认识了狼珠001，鸟粪象鼻虫、丽罗花金龟……

这本书中，我觉得最搞笑的就是其中一篇《菜园子里的超级模仿秀》，写得是四只昆虫参加超级模仿秀大赛，分别模仿鸟粪、枯叶、花、小树枝，结果全被仙人刺先生折腾得上气不接下气。你能猜得出是哪四只昆虫吗？让我来告诉你吧！鸟粪象鼻虫当然是模仿鸟粪啦，枯叶娥模仿枯叶，蟹蛛同学模仿的是一朵鲜艳的黄花，尺蠖则模仿为一截树枝。鸟粪象鼻虫竟然长得像鸟粪，真是搞笑呀，难怪每个同学都不喜欢它。

“装死大比拼”里有一个尺蠖同学，它的外号叫：吊死鬼儿。它们在比赛时，装死时间用了一个多小时，最后还是萤火虫同学提出时间的珍贵，因为生命对它们来说只有天，它在最后一刻说出了重要的一句话，让大家不要再浪费时间玩这种虚度生命的游戏。其实我也觉得时间很宝贵，海伦凯勒说过：“保持明天就是最后一天的态度，将是一个极好的习惯。”我现在就在努力改掉自己磨蹭的坏毛病。

“校园毒霸淘汰赛”里，几位同学因为太骄傲，大言不惭，直接就被急性子青蛙评委取消了参赛资格。最终也没有决出冠军来。

这就是昆虫校园里发生的故事，怎么样？精彩吧？精彩就去买一本看看吧，相信你会和我一样，看了一遍还想看，直到看得都能背下为止，哈哈！

现在，我还吵着妈妈，要妈妈再给我买几本呢！

第四篇：上帝的足美文

有一个晚上，有一个人做了梦，他梦到他正与上帝一同沿着沙滩散步。

天空中闪现过一些他生活中的场景。

他注意到每个场景都有两组足迹印在沙滩上——一组属于他，另一组属于上帝。

当最后一组场景将从他面前消逝时，他回头注视足迹，他发现到有许多次沿着路径只有一组足迹。他又注意到这些刚好都发生在他人生最低潮、最悲观的时段。

这点深深困扰着他，他问上帝：

“上帝，你曾说一旦我决定跟随你，你会一路陪着我走下去，但是我注意到在我人生最糟糕的时期，只有一组足迹。不知道为什么，当我最需要你时，你却离弃我？”

上帝回答：“我可爱的孩子，我爱你！而且永远不会离开你。在你蒙受考验与挫折的时候，你只看到一组足迹，那些是我背着你时所留下的。”(青年文摘)

第五篇：音乐其实离我们很近——《春》欣赏教学反思

音乐其实离我们很近——《春》欣赏教学反思

音乐其实离我们很近

——《春》欣赏教学反思

欣赏维瓦尔弟的《春》采用了这样的教学程序：

一、揭示乐曲的曲式结构：直截了当告诉学生，这首音乐是回旋曲。它的曲式结构是这样的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主题音乐，B、C、D、E分别为不同的插部。

二、了解音乐的主题乐句。唱音乐主题：听老师唱一唱，跟随老师唱一唱（音乐相对学生的年龄水平有相当难度）；聆听音乐主题，你觉得主题音乐带给你怎样的感觉，让你联想到春天的什么？再次聆听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象，并感受春的生机。找主题音乐，聆听全曲，如果听到主题音乐哼唱并举手表示。

三、聆听各个插部。听后说一说，音乐的特征，想象可能是表现春天的那一种形象？聆听验证，并结合“生活实际——绘画色彩——音乐特征”三者的联系，为各个插部填上颜色，并说出理由，要求以音乐特点为主。

四、完整的聆听。分两个环节，一通过录像观看聆听，了解小提琴协奏曲所用的乐器，聆听中观察每个形象分别用什么乐器表现，有什么特点。二完整聆听，整体感受欣赏。

反思：

这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从音乐课堂上消失了。似乎只有学生自己探索的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的发展了。可是将近三年毫无疑问的引来了争议：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？

从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到《春》是回旋曲这一点，是非常乐意和自豪的。（现在想来如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生认真聆听的表情、态度和言语上体现的很明显。本次教学，三个教学班的纪律都非常好。

就首先哼唱了解主题音乐这样的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节，唱——听——再听——找。逐一加深印象，增强体验，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充满了生机。”徐阳说：“好像小草欣欣然张来了眼，小动物们在忙碌着，大家都很开心。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，好像在春游，很热闹。”„„而寻找“春天”时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，快乐的哼唱，学生完全沉浸在音乐的意境中。

色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉的表达上的，当要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中。于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现第二插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来聆听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和，很优美。交流中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很柔和，淡雅的颜色都很适合。”真让人心花怒放。

这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》，这样的教学时间安排，如果参照教师用书的建议，我显然是大大超时了，但是从课堂上学生的情绪反应和注意的集中度来观察，学生没有表现出一丝一毫的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉。相反，听完一遍，学生还会有所担心的、着急的恳求：“再听一遍！我们还要再听一遍！”究其原因，我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素，并明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。原因之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不可低估的作用，学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的配合。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加身临其境。学生可以清楚明白的感觉到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生很乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。