《感生电动势和动生电动势》的教案

第一篇：《感生电动势和动生电动势》的教案

[学习目标]

1．知道感生电动势和动生电动势

2．理解感生电动势和动生电动势的产生机理

[自主学习]

1． 英国物理学家麦克斯韦认为，变化的磁场会在空间激发一种电场，这种电场叫

做 电场；有这种电场产生的电动势叫做，该电场的方向可以由右手定则来判定。

2．由于导体运动而产生的感应电动势称为。

[典型例题]

例1 如图1所示，在竖直向下的磁感应强度为B的匀强磁场中，有两根水平放置且足够长的平行金属导轨AB、CD，在导轨的AC端连接一阻值为R的电阻，一根质量为m的金属棒ab，垂直导轨放置，导轨和金属棒的电阻不计。金属棒与导轨间的动摩擦因数为，若用恒力F沿水平向右拉导体棒运动，求金属棒的最大速度。

分析：金属棒向右运动切割磁感线，产生动生电动势，由右手定则知，棒中有ab方向的电流；再由左手定则，安培力向左，导体棒受到的合力减小，向右做加速度逐渐减小的加速运动；当安培力与摩擦力的合力增大到大小等于拉力F时，加速度减小到零，速度达到最大，此后匀速运动，所以，例2 如图2所示，线圈内有理想的磁场边界，当磁感应强度均匀增加时，有一带电量为q，质量为m的粒子静止于水平放置的平行板电容器中间，则此粒子带，若线圈的匝数为n，线圈面积为S，平行板电容器的板间距离为d，则磁感应强度的变化率为。

分析：线圈所在处的磁感应强度增加，发生变化，线圈中有感生电动势；由法拉第电磁感应定律得，再由楞次定律线圈中感应电流沿逆时针方向，所以，板间的电场强度方向向上。带电粒子在两板间平衡，电场力与重力大小相等方向相反，电场力竖直向上，所以粒子带正电。

[针对训练]

1.通电直导线与闭合线框彼此绝缘，它们处在同一平面内，导线位置与线框对称轴重合，为了使线框中产生如图3所示的感应电流，可采取的措施是：

（A）减小直导线中的电流

(B)线框以直导线为轴逆时针转动（从上往下看）

(C)线框向右平动(D)线框向左平动

2．一导体棒长l=40cm，在磁感强度B=0.1T的匀强磁场中做切割磁感线运动，运动的速度v=5.0m／s，导体棒与磁场垂直，若速度方向与磁感线方向夹角β=30°，则导体棒中感应电动势的大小为 V，此导体棒在做切割磁感线运动时，若速度大小不变，可能产生的最大感应电动势为 V

3．一个N匝圆线圈，放在磁感强度为B的匀强磁场中,线圈平面跟磁感强度方向成30°角，磁感强度随时间均匀变化，线圈导线规格不变，下列方法中可使线圈中感应电流增加一倍的是：

(A)将线圈匝数增加一倍(B)将线圈面积增加一倍

(C)将线圈半径增加一倍(D)适当改变线圈的取向

4．如图4所示，四边完全相同的正方形线圈置于一有界匀强磁场中，磁场垂直线圈平面，磁场边界与对应的线圈边平行，今在线圈平面内分别以大小相等，方向与正方形各边垂直的速度，沿四个不同的方向把线圈拉出场区，则能使a、b两点电势差的值最大的是：

(A)向上拉(B)向下拉

(C)向左拉（D）向右拉

5．如图5所示，导线MN可无摩擦地沿竖直的长直导轨滑动，导线位于水平方向的匀强磁场中，回路电阻R，将MN由静止开始释放后的一小段时间内，MN运动的加速度可能是：

（A）．保持不变（B）逐渐减小（C）逐渐增大（D）无法确定

6．在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，如图所示(纸面即水平面)，在垂直纸面方向有一匀强磁场，则：

（A）若磁场方向垂直纸面向外并增长时，杆ab将向右移动

（B）若磁场方向垂直纸面向外并减少时，杆ab将向左移动

（C）若磁场方向垂直纸面向里并增长时，杆ab将向右移动

（D）若磁场方向垂直纸面向里并减少时，杆ab将向右移

7．如图7所示，圆形线圈开口处接有一个平行板电容器，圆形线圈垂直放在随时间均匀变化的匀强磁场中，要使电容器所带电量增加一倍，正确的做法是：

(A)使电容器两极板间距离变为原来的一半

(B)使线圈半径增加一倍

(C)使磁感强度的变化率增加一倍

(D)改变线圈平面与磁场方向的夹角

[能力训练]

1．有一铜块，重量为G，密度为D，电阻率为ρ，把它拉制成截面半径为r的长导线，再用它做成一半径为R的圆形回路(R＞＞r)．现加一个方向垂直回路平面的匀强磁场，磁感强度B的大小变化均匀，则

(A)感应电流大小与导线粗细成正比

(B)感应电流大小与回路半径R成正比

(C)感应电流大小与回路半径R的平方成正比

(D)感应电流大小和R、r都无关

2．在图8中，闭合矩形线框abcd，电阻为R，位于磁感应强度为B的匀强磁场中，ad边位于磁场边缘，线框平面与磁场垂直，ab、ad边长分别用L1、L2表示，若把线圈沿v方向匀速拉出磁场所用时间为△t，则通过线框导线截面的电量是：

（A）（B）（C）（D）BL1L

23．如图9所示，矩形线框abcd的ad和bc的中点M、N之间连接一电压表，整个装置处于匀强磁场中，磁场的方向与线框平面垂直，当线框向右匀速平动时，以下说法正确的是（）

（A）穿过线框的磁通量不变化，MN间无电势差

（B）MN这段导体做切割磁感线运动，MN间有电势差

（C）MN间有电势差，所以电压表有读数

（D）因为无电流通过电压表，所以电压表无读数

4．在磁感应强度为B，方向如图10所示的匀强磁场中，金属杆PQ在宽为L的平行金属导轨上以速度v向右匀速滑动，PQ中产生的感应电动势为E1；若磁感应强度增为2B，其它条件不变，所产生的感应电动势大小变为E2，则E1与E 2之比及通过电阻R的感应电流方向为:

（A）2：1，b→a（B）1：2，b→a

（C）2：1，a→b（D）1：2，a→b

5．如图11所示，一个有弹性的金属圆环被一根橡皮绳吊于通电直导线的下方，当通电直导线中电流Ｉ增大时，圆环的面积Ｓ和橡皮绳的长度L将

(A)Ｓ减小，L变长(Ｂ)Ｓ减小，L变短

(C)Ｓ增大，L变长(Ｄ)Ｓ增大，L变短

6．A、B两个闭合电路，穿过A电路的磁通量由O增加到3×103Wb，穿过B电路的磁通量由5×103Wb增加到6×103Wb。则两个电路中产生的感应电动势EA和EB的关系是：

（A）EA＞EB(B)EA=EB(C)EA＜EB(D)无法确定

7．如图12所示。在有明显边界PQ的匀强磁场外有一个与磁场垂直的正方形闭合线框。一个平行线框的力将此线框匀速地拉进磁场。设第一次速度为v，第二次速度为2 v，则两次拉力大小之比为F1：F2=____，拉力做的功之比为W1：W2=____，拉力功率之比为P1：P2=____，流过导线横截面的电量之比为

Q1：Q2=____

8．如图13所示，水平桌面上固定一个无电阻的光滑导轨，导轨左端有一个R=0.08欧的电阻相连，轨距d=50厘米。金属杆ab的质量m=0.1千克，电阻r=0.02欧，横跨导轨。磁感应强度B=0.2特的匀强磁场垂直穿过导轨平面。现用水平力F=0.1牛拉ab向右运动，杆ab匀速前进时速度大小为________米/秒；此时电路中消耗的电功率为________瓦，突然撤消外力F后，电阻R上还能产生的热量为____焦。

9．如图14所示，M与N为两块正对的平行金属板，匀强磁场垂直纸面向里，磁感应强度为B。ab是可以紧贴平板边缘滑动的金属棒，能以v1速度匀速向左或向右滑动。现有一个电子以v2速度自左向右飞入两块板中间，方向与板平行与磁场垂直。为使电子在两板间做匀速直线运动，则

v1的方向应如何？v1、v2的关系如何？

10．如图15所示，矩形线圈abcd共有n匝，ab边长为L1，bc边长为L2，置于垂直穿过它的均匀变化的匀强磁场中。平行正对放置的两块金属板M和N，长为L，间距为h。今有一束带电量为q、质量为m的离子流从两板中央平行于板的方向以初速v0飞入板间，要使这些离子恰好能从两板边缘射出，求：①线圈abcd中磁感应强度的变化率如何？②两板间的电场对每一个离子做多少功？

[学后反思]_______________________________________________________

__________________________________________________。

参考答案

自主学习1.感生电场 感生电动势 2.动生电动势

针对训练 1.D 2.0.1 0.2 3.D 4.B 5.B 6.D 7.AC

能力训练 1.D 2.B 3.BD 4.D 5.A 6.D 7.1:2 1:2

4:1 1:1 8.1m/s 0.1W 0.04J 9.10.

第二篇：2.2电动势教案

2.2、电动势（1课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1． 理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。2．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。

（二）过程与方法

通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。

（三）情感态度与价值观

了解生活中电池，感受现代科技的不断进步

二、重点与难点： 重点：电动势的的概念

难点：对电源内部非静电力做功的理解

三、教学过程：

（一）复习上课时内容

要点：电源、恒定电流的概念

（二）新课讲解-----第二节、电动势

〖问题〗1。在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子）

2．在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极）

3．电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？

结合课本图2。2-1，讲述“非静电力”，利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。

两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。从而引出— 1．电源（更深层的含义）

（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。

【注意】在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。

再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同---引出 2．电动势

（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。（2）定义式：E=W/q（3）单位：伏（V）

（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。【注意】：① 电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。

②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。

③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

3．电源（池）的几个重要参数

①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。②内阻（r）:电源内部的电阻。

③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.【注意】：对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。

（三）小结：对本节内容做简要小结

（四）巩固新课：

1、复习课本内容

2、完成P46“问题与练习”：练习1-3

3．调查常用可充电电池：

建议全班分成若干个小组，对可充电电池进行调查，写出调查报告，然后在全班交流和评比。

第三篇：《感应电动势》教案2

感应电动势与电磁感应定律

【教学依据】

教材 【教学流程】

1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念

2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用 【学情分析】

此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。【三维目标】

1.知识与技能：

①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率； ②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题． 2.过程与方法：

①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；

②通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；

③使学生明确电磁感应现象中的电路，通过对公式E=n的理解，引导学生推导出

tE=BLv，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。

3.情感态度与价值观：

通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。

相当于是电源。有电源那么就会产生电动势。

本节课我们就来一起探究感应电动势。

此处的实验设计，意图为在讲“感应电动势”这一概念时，通过“设计问题――推理”模式来进行概念教学。以引导方式来复习闭合电路中电动势的概念，知道闭合回路中有电流的条件是闭合回路中有电动势。闭合电路中提供电动势的装置是电源。法拉第通过多年的实验发现当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中也会产生电流。我们把此时的电流叫感应电流。虽然回路中没有电源，但根据有电流的条件可知肯定有电动势，把在电磁感应现象中产生的电动势就定义叫感应电动势。

2．探究影响感应电动势大小的因素：

问题情景设置一：刚才的实验中，磁铁插入过程中，除了观察到电流的有无以外，你还观察到了电流大小有什么特点吗？电流大小能说明感应电动势大小吗？是什么因素在起影响作用呢？做几次试试看！

安排此处的内容可激发学生探究感应电动势大小的影响因素的热情，因为显然每次插入的速度不同时电流表指针的偏转角度并不相同。这里教师不要急于去说，对学生来说这些是未知的却可以用简单实验定性显示的。有利于培养学生的探究热情和能力。

学生活动：实验二，按图<1>所示装置将相同的磁铁以不同的速度从同一位置插入同一个线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。

教师追问：看到了什么现象？说明了什么？

问题情景设置二：利用学生已经很熟悉的控制变量思想，引导学生进一步通过实验定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁铁试试看！

此处的设计在于培养学生严谨的探究精神和寻根求源的思维品质。学生活动：实验三，按图<3>所示装置用磁性不同的条形磁铁分别从同一位置以相同的速度插入同一个线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。

教师追问：两次插入过程中磁通量变化是否相同？所用时间是否相同？看到了什么现象？说明了什么？

教师活动：引导学生归纳，电流计的指针偏角大，说明产生的电流大，而电流大的原因是电路中产生的感应电动势大。实验（2）由于两次穿过磁通量变化相同，穿过越快，时

①内容：电路中感应动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。

②表达式：E∝n，E=Kn，（取适当的单位得K=1），则E=n

ttt教师活动：E=n合线圈的时间。4.课堂练习

1.一个100匝的线圈，在0.5s内穿过它的磁通量从0.01Wb增加到0.09Wb。则线圈中的感应电动势是 V（16 V）

2.有一个50匝的线圈，如果穿过它的磁通量的变化率为0.5Wb/s，则感应电动势是 V（25V）

3.下列说法正确的是（D）

A、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大 D、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大

4.如图所示，把矩形单匝线圈abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场中，线框平面和磁感线垂直。设线圈可动部ab的长度为L，以速度v向右匀速平动，当ab运动到图示虚线位置时，（1）ab运动Δt秒内，回路中的磁通量的变化量如何表示？（2）在这段时间内线框中产生的感应电动势为多少？

问题研究：（启发学生推导）导体ab向右运动时，ab棒切割磁感线，同时穿过abcd面的磁通量增加，线框中必然要产生感应电动势。设经过极短的时间Δt，导体ab运动的距离为vΔt，穿过线框abcd的磁通量的变化量为BLvΔt，线圈匝数n=1，代入公式：E=nΔΦ/公式中的n是线圈的匝数，ΔΦ是磁通量的变化量，Δt是穿过闭tΔt中，得到E=BLv。

这里可用等效的思想帮助学生认识E=BLv，ab棒向右运动，等效于abcd面积增大，而磁场的磁感应强度不变，因此磁通量发生变化。

5.一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在1s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。

解：由电磁感应定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②

第四篇：电动势的教案示例之二

中国精品教育软件──www.100soft.net研制开发 第1页

电动势的教案示例之二

教学目的

使学生确认电动势是表征电源特性的物理量；知道电动势的大小等于外电路断开时电源两极间的电压，也等于外电路接通时内外电压之和；初步从能量转化的角度理解电动势的物理意义.教具准备

不同型号的干电池若干；手摇发电机一台；太阳能电池一只；可谓高内阻蓄电池一只；示教电压表（0～2.5V）两只；滑动变阻器（0～50Ω）一只；电容器（440μF/25V）一只；2.5V小电珠两只；电键、导线等.教学过程

一、电源的特性 1.提问

（1）在导体中产生电流的条件是什么？

（2）将小电珠接在充过电的电容器两端，会有电流产生吗？为什么小电珠只闪亮一下就熄灭了？

（3）使导体中形成持续电流的条件是什么？持续的电压可由什么装置来提供？ 通过以上复习提问，明确电源的特性：在电源两极间保持一定的电压.（板书）2.演示

（1）小电珠跨接在蓄电池两端而发光；（2）转动手摇发电机，使小电珠发光；

（3）用100W白炽灯光照射太阳能电池，带动玩具电动机运转.引导学生分析上述电源中的能量转化关系.蓄电池：化学能→电能；发电机：机械能→电能；光电池：光能→电能.从而指出，从能量转化观点来看，电源实际上就是一个“能量转换器”，由此揭示电源的特性：把其他形式的能转化为电能.（板书）

二、电源的电动势 1.提出问题

电源具有保持电压和转化能量的特性.那么，如何来描述电源的持性呢？

一流专家·一流技术·一流服务 中国精品教育软件──www.100soft.net研制开发 第2页

2.联想类比

前面学过，电场具有力和能的特性，那时是用什么方法描述电场持性的？

教师指出，E和U都是物理量，用物理量去描述客观事物的特性，是研究物理的主要方法.例如，对于电场中某一确定点来说，它的场强与电势均是相应的定值.按照类似的思路，我们是否也可以找到这样一个只由电源本身性质所决定的物理量，从而利用它来描述电源的特性呢？ 3.观察思考

要求学生仔细观察干电池上的字样，并问：关于它们的特性，你能得出些什么线索来吗？让学生报告观察结果.又问：在这些结果中，你认为最能反映电池特性的是什么？肯定学生的回答，因为各种干电池尽管型号不同，但都标有“1.5V”字样，共同性往往体现了规律性.接着再问：你能说明这“1.5V”表示什么含义吗？

学生回答后，用示教电压表测量各种不同型号的干电池两极间的电压值，果然都是1.5V.可见：同种电源两极间的电压相同.再分别测量蓄电池、手摇发电机和太阳能电源的两极间电压，结果表明：不同电源两极间的电压不相同.4.引出概念

由此看来，电源在两极能保持多大的电压，是完全由电源本身的性质（材料结构、工作方式等）决定的.对于确定的电源来说，它两端的电压是个定值；对于不同的电源来说，它们两端的电压也分别有相应的定值.既然电源两极间的电压与它的特性有着如此密切的关系，可否就通过这个电压来反映电源的特性呢？回答应是肯定的.据此，我们引出一个新的物理量——电动势，它的数值就等于电源未接入电路时两极间的电压.（板书）

说明电动势常用符号E表示，它的单位是伏.三、电动势与内、外电压的关系 1.激疑

将电流接入电路后再测两极间的电压，结果会如何呢？

演示：如图1，闭合K，可见电压表示数减少；若在小电珠L两端再并接一只小电珠，则电压表示数又会进一步减少.这说明，随着电源外部电路的改 变，其两极间的电压也随之变化.一流专家·一流技术·一流服务 中国精品教育软件──www.100soft.net研制开发 第3页

对此现象，学生普遍感到意外，并急于了解其中原因.针对学生心态，可设问：你认为电源的电动势是变量还是恒量？ 2.猜想

（1）先让学生围绕“减少的电压哪儿去了？”展开讨论，并鼓励他们进行合理的猜想.会有学生提出，减少的这部分电压可能分布在电源的内部.因为他们感到，电源内部也许会有电阻存在，当电流通过时，将会受到阻碍作用，从而在电源内部产生一定的电压.这种猜想是否合理？关键在于确认电源内部有电阻，对此，可通过演示来检验：将小电珠跨接在可调内阻蓄电池的两极，提高或降低可动挡板的位置（从而改变了电池内部溶液的截面积），可见电珠发光亮度随之变化，这就间接地说明了电源内部确实存在着电阻的作用.（2）再启发学生进一步猜想：电流通过闭合电路时，在内、外电路都会有电压，那么，外电压U、内电压U'与电动势E这三者之间又有怎样的关系呢？

学生会根据闭合电路中内、外电路的串联关系，凭直觉就得出E=U＋U' 的猜测.对此，教师既要肯定学生猜想的合理性，更需指出，这一猜想的依据是过去所学的串联电路分压规律，它是否能适用于今天这种包括电源在内的闭合电路，还有待于实验的检验.3.验证

（1）介绍装置.实验电路如图2所示。重点说明内电压的测量，尤其是探针a、b的作用以及电压表V' 的连接等.（关于V'表的极性，学生常常接反，如发现这种错误，可先不予更正，当实验中V'表的指针反偏时，再作强调，以加深印象）

（2）说明方法.移动滑动变阻器的滑动触头，或者改变蓄电池挡板的位置，都可看到V和V'表的示数随之而变.这说明，无论改变外电阻R或内电阻r，都会引起电路中内、外电压的变化.对于这种含有多个变量的问题，我们可采用“控制变量”的方法，即在R与r中，先保持其中一个量不变，而只改变另一个量的大小，以便于实验.（3）记录数据.将蓄电池的挡板固定在某一合适位置（即保持r不变），逐渐移动变阻器触头（改变R），由学生读出并画表格记录每次电压表V和V'的示数.（4）分析结果.引导学生分析表列的实验数据，寻求其中规律.4.结论

一流专家·一流技术·一流服务 中国精品教育软件──www.100soft.net研制开发 第4页

通过上面的实验，证实了我们的猜想，正是由于内电压U'的存在，才使得电源两极间的电压U小于电动势E，电动势是一个不受电源外部条件影响的恒量，用它可描述电源的特征.我们根据实验结果，还可得出电动势的另一层含义，即：电动势的数值等于电路接通时内、外电压之和.（板书）

四、从能量转化角度理解电动势的物理意义.先对公式E=U＋U'作些数字变换，将其两边同乘以电量q，得： qE=qU+qU'.这个式子有什么新的物理含义呢？虽然，右端两项都是电场力做功的形式，它们的数值等于q库电量通过外电路与内电路时所消耗的总电能，根据能量守恒，式子左端qE就应该是电源所提供的电能了.如果我们考虑q=1C的最简情况，则这时电源提供的电能就为E焦，其数值正好等于电动势.由此看来，电动势的大小，也可以反映出电源把其他形式的能转化为电能的本领.板书：电动势的数值等于电路中通过1C电量时电源提供的电能.五、小结

这节课讨论了电源具有保持电压和转化能量的特性，而电动势是用来表征电源特性的重要物理量.我们通过特殊、一般和本质这样三个不同的层次，剖析了电动势的物理意义，六、作业（补充）

1.一节干电池的电动势E=1.5V，你能说明它表示什么物理意义吗？ 2.如图3电路，当K断开时，V表读数是6V.（1）若K接通后，V表读数变为5V，则电源电动势E=？外电压U=？内电压U'=？（2）若K接通后，电路中的电流I=0.5A，则1分钟内，电源提供了多少电能？

一流专家·一流技术·一流服务

第五篇：电源与电源电动势教案6

课题

课时

上课时间

课型

任课教师

电源与电源电动势

11---12

新课

王老师

教学目标

专业能力

掌握电源与电源电动势基础知识

社会能力

培养学生理论指导实践的能力，增强同学间的团结协作的意识协作能力、组织能力

方法能力

探究式学习，发挥学生学习的主动性，理实结合 重点 电源电动势基础知识

难点

电源电动势基础知识

解决 方法

结合实物讲解 强化记忆

课 前 训

时间分配

课堂设计

教学设想

复习

电能、电能的表示、电能的单位、电能公式、电功率、电功率的表示、电功率公式、电能与电功率的区别

导语

本节课我们学习一个新的名词---电源电动势

新课 内容 小结 作业

一、电源

1、电源作用：为电路提供电压、提供电能，将其他形式能转化为电能

2、电源分类：直流电源、交流电源

3、电源有两个极：正极（点位高的）负极（电位低）

4、端电压：两极间的电位差，也称电源电压

5、外电路：带能源以外的电路

6、内电路：电源以内的电路

7、电源力：电源将正电荷从负极送到正极的能力

8、电源电压常见值：干电池1.5v、蓄电池2v、人体安全电压36v、照明电压220v、动力380v

二、电源电动势

1、电源电动势：电源力将单位正电荷从电源负极移到正极所做的功

2、电源电动势的表示：E

3、电源电动势单位：伏特----伏----V

4、电源电动势公式：

5、电源电动势的大小方向：大小等于电源两端电位差（端电压），方向与电源电压相反

6、电源电动势只与电源的性质有关，与外电路无关，与电路通断无关

三、电动势与电压的区别

1、电动势与电压物理意义不同。电动势表示非电场力做功的本领，电压表示电场力做功的本领

2、电动势与电压的位置不同。同一个电源既有电动势又有电压，电动势存在电源内部，电压不仅存在电源内部，也存在电源外部。电源电动势数值上等于电源两端开路电压

3、电动势与电压方向不同。电动势是从低电位指向高电位，即电位升的方向；电压是指从高电位指向低电位，即电位降的方向。回顾板书，强调知识点

电源作用、电源分类、外电路、内电路、电源力、电源电动势、电源电动势公式、电源电动势的大小方向、电动势与电压的区别

板 书 设 计

教学过程： 学生阅读教材

组内同学合作初步整理知识点 师生共同整理、讲解知识点 要求：

各小组长要组织好本小组的学习情况，积极主动学习本节课的知识 学习方式： 学生自主学习组内讨论学习组间交流学习

教 学 反 思

学生预习情况 学生参与情况 完成任务情况