《生命动物怎样生活》的教案

第一篇：《生命动物怎样生活》的教案

一、动物怎样生活

【设计思路】对动物观察，不仅激发起学生无穷的兴趣，同时是学生进行科学探究最好的模式，在平时学生对动物的观察活动，是一种“无序的观察”。而在课堂上让学生进行科学探究时，就应让学生建立“有序的观察”，即让学生带着目的或问题进行观察（像科学家那样的观察）。为此，在本课的设计中，主要是教师怎样引导学生进行有目的观察。通过“观察什么？”这一问题，筹建科学观察的材料；通过“怎样观察？”挑选可以观察的材料，建立观察“大厦”，从而获得科学观察方法和成就感。通过这样的学习方式，不但激发起学生对动物的兴趣，同时，让他们更多地关注“生命”。从小树立起保护动物的意识。

【教学要求】

1、经历对一种动物较全面的动态观察过程。

2、培养学生对动物特征进行探索的兴趣。

3、培养学生对观察结果进行整理、归纳，从而感知动物是怎样生活的。

4、培养学生互相交流的动力，使自己的研究成果和同学们分享，从而获得成就感。

【教学重点、难点】

1、重点：学生对一种动物较全面的动态观察过程。

2、难点：围绕主题进行针对性的交流。

【课时安排】一课时

【教学准备】

1、猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物或图片。

2、每人一份观察记录纸。

【教学活动过程】

1、引入。

（1）说说平时见过的动物。

（2）回顾以往见过的动物。① 回顾上一学期观察过的蜗牛、蚂蚁、蝗虫、蚕等动物。② 问：其他动物有什么特点？它们又是怎样生活的呢？（注意引导学生从动物的基本生活需要，生长变化过程，繁殖后代的方式，怎样运动，以及环境等因素对它们的反应等。为下面有目的进行观察作准备）。

2、分小组对选定的一种动物进行观察。讨论：观察什么？怎样观察？

① 问：我们要观察一种动物，那么观察什么？小组讨论后交流，教师进行板书。（学生们的回答可能五花八门，教师引导学生从动物的基本生理特征、生长变化过程、繁殖及运动、环境等主要关及到动物生存方面进行观察。）

② 问：怎样观察？碰到观察不到的内容怎样办？（这里教师既要交代观察时注意事项，比如不要伤害小动物、小组合作、做好记录等。同时对一些无法在课堂上进行观察的内容如怎样繁殖、环境对它们的影响等，引导学生进行查资料的方法解决。）

3、学生分小组观察，并作记录，教师巡视。（小组可以按所观察的动物名称分组。）

4、小组对所观察记录的内容进行整理、归纳，作好汇报、交流的准备。

5、分小组全班交流。

（1）小组中选出一个代表上台交流。小组的其他成员作补充。

（2）其他小组提出各类问题，对错误的地方进行指正，对不完整处进行补充。如果问题不在他们小组观察范围内，或无法回答，下课后小组成员再进行观察、研究，作课后的延伸。

6、小组进行自评和相互评价。评出优秀观察小组。

第二篇：动物怎样生活设计实例

《动物怎样生活》设计实例

设计理念

《动物怎样生活》是教科版小学《科学》四年级上册“有生命的物体”单元的第一课。其主要活动有：一是回顾观察过的动物和查阅资料；二是交流汇报获得动物的相关信息，在回顾观察过的动物这一活动中，又有8个小活动组成，即它的身体分为哪几部分、生活在什么样的环境中、有哪些基本的生活需要、它的食物是什么、它生长发育经历了哪些过程、它怎样繁殖后代、怎样运动、对外界刺激会做出怎样反应？这些小活动都是围绕着“动物怎样生活”而展开的，所以其结构为轮型，指向核心概念“动物的共同特点”。

喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。对此，教师首先出示六种小动物，以引起学生的学习兴趣，进而提出：“每个组领养一种小动物”这一驱动性任务。要养好这些小动物我们首先要了解什么？从而自然地引导学生去研究“动物怎样生活”这一主题，并根据学生的兴趣组成观察小组，以小组为单位选择一种动物进行多侧面的观察，包括回忆已有的经验和查阅资料，以获取更多的感性认识，并建构自己的新的信息，从中归纳出这种动物的共同特点，也为下一节课归纳出动物的共同特点打下基础。

教学目标

（1）通过对六种动物的素材的收集，了解他们的基本生活需要、生长变化过程、繁殖后代的方式、运动、与环境的关系等方面的知识，感受它们作为一个“生命体”的基本特点。

（2）任务驱动，培养从多途径，客观公正地收集事实的能力，并能对收集到的信息进行简单的加工、整理、概括。

（3）在活动中，培养爱护动物的感情，进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，感受动物的生活世界。

教学准备

布置学生课前观察一种动物，收集有关动物的资料，水彩笔，双面胶；教师准备有关动物的一些资料、图片、实物。

教学过程

（一）认识小动物，提出驱动性问题：“领养”小动物需要了解什么。

1、昨天老师让你们每个小组去观察一种小动物，今天老师就把这些小动物带来了，我们一起来认识这些小动物，好吗？

出示六种小动物：小兔子、鸽子、青蛙、小乌龟、金鱼、蚕。

2、现在老师想把这些小动物交给你们“领养”，每个组“领养”一种，好不好？要领养好小动物，必须了解小动物的什么？

评：教师从学习内容的学问逻辑和学生认知逻辑出发，寻找到了本课的主线索——动物是怎样生活的？于是提出了驱动性任务——领养小动物，在此基础上，要养好小动物，必须了解小动物的什么？有机地将教学内容转化为学生学习的内在需求。

（二）讨论得出要“领养”好小动物需要了解的知识，引出课题。

1、指名说，板书学生已有知识和经验。

可能出现如下情况：动物喜欢吃什么？住哪里？怎么活动等。

2、现在我们想到了以上几个方面，还有没有其它？我们尽量想得周到一点。小组内商量一下，还有没有其它方面？

小组讨论，教师参与小组活动。

3、好，请大家静下来，经过刚才的讨论，你们又想到了哪些方面呢？哪个组愿意先说。教师板书学生回答的要点

可能出现以下情况：动物对环境的反应、生长过程的变化、繁殖等

4、除了以上的几个方面，老师建议大家再研究一下动物的身体结构。

板书：身体分为几个部分。

5、以上的八个方面，实际上都跟动物的什么有关？（动物的生活）今天我们就一起来研究动物怎样生活。

出示课题：动物怎样生活

评：教师有机将教学内容转化为学生学习内容，变“要我学”为“我要学”，提升了课堂教学的参与度，学生通过讨论提出了一系列自己想了解的内容，这就是本课需要解决的，学生需要了解的科学概念。

（三）根据研究内容，思考研究方法并进行合理的分工合作。

1、为了研究的方便，老师为大家设计了一个表格（出示表格），要了解这些知识，你们有什么办法？

（1）指名说。

（2）我们刚才想到了观察、查资料、请教别人等方法，那么哪些内容可以用观察的方法，哪些可以用其它方法呢？

（3）小组讨论结束后（不汇报），教师提出：对于可以观察到的内容，我们可以采用观察的方法，如果这个内容难以观察，我们可以采用其它方法。

（4）现在我们研究的内容有了，方法也有了。同学们再想一想，现在每种动物要研究八项内容，我们每个组有5个同学，因此每个同学要研究1~2项内容，由小组长来分工。每个同学拿到研究内容后，先思考一下用什么方法去研究，再把研究的成果在纸条上（教师出示纸条）写下来或画下来。研究任务完成后，小纸条上的内容先相互交流一下，大家觉得没意见了，再把它贴到表格里。同时每个同学就自己负责的项目作好发言准备。

观察与研究的要求：

1、每个同学选择1~2项研究内容。

2、每个同学拿到研究内容后，先思考一下用什么方法去研究，再把研究的成果在纸条上（教师出示纸条）写下来或画下来。

3、研究任务完成后，小纸条上的内容先相互交流一下，大家觉得没意见了，再把它贴到表格里。

4、每个同学就自己负责的项目作好发言准备。

小黑板随机出示以下要点：

评：学生自己提出了想了解的问题，再加上要养好小动物愿望，就产生了强烈的探究欲，如何探究？在学生交流的基础上，教师适时给予指点，并提出观察与研究要求，为学生自主探究奠定了物质基础。

（四）通过多种形式让学生获取信息，分析、整理、内化信息

1、清楚了吗？请各组长把小动物和表格领走，比一比哪个小组合作得好。

2、小组活动，教师巡视指导。

（1）小组分工

（2）开始时学生以观察为主，教师鼓励学生可以把小动物拿出来观察，获取丰富的感性认识。

（3）教师视学生研究的进展情况，适时引导学生到前面来领取资料或标本。

评：根据生命科学的学习内容，学生以小组为单位运用观察、查阅资料、思考、记录获取相关有用信息，教师也为学生的探究活动提供了必要的学习资料，为学生信息的获取、分析、整理、内化提供了保障。

（五）向全班交流研究成果，进一步感悟动物的结构与环境联系及动物的共同特征。

1、各小组把桌上的东西整理一下，做好交流的准备。

2、每个小组可以汇报你们小组研究的小动物，也可以向其他小组提一些问题，了解他们小组的小动物是怎么生活的，问1~2项他们研究过的内容。

学生自由交流，当交流“运动”这一项内容时，选择小乌龟、鸽子等让学生观察他们的运动或让学生表演，引导学生：动物的运动与身体、环境等都是紧密相关的。

3、教师选择一些项目进行对比交流（如食物、运动等）让学生明白：动物虽然吃的食物不一样，但都要吃食物„„这是动物的共同特征之一。

评：交流与表达是生命科学学习方法之一。在学生探究的基础上，教师让每个小组将自己的探究成果展示在教室的四周进行交流，既是小组学习文化的营造，又为学生提供了相互学习的机会，丰富了学生对每种小动物的认识。

（六）拓展到课外，开展课外的养殖活动。

1、今天我们的研究为养好小动物作了很好的准备，现在课上交流的时间十分有限，老师建议大家把研究的成果展示墙上，把表格和图片贴上去，让别的小组也来了解这种动物是怎样生活的。

2、当然，我们真正在饲养小动物的时候，肯定还会有许多新的发现，也会碰到新的问题，把这些新发现和新问题及时记录下来，和同学老师一起研究，祝同学们养好自己的小动物。

启示：

《动物怎样生活》是教育科学出版社出版的小学《科学》四年级上册“有生命的物体”单元的第一课。纵观这堂课的教学与实施给我们以下几方面的启迪：

（1）一条主线索——将学习内容结构化。教学设计的关键在于寻找一条主线索，从学习内容的学问逻辑和学生的认知逻辑出发，本课选择了以“动物怎样生活”这一核心问题，围绕这一核心问题，便顺利地引领学生展开了一系列探究活动。

（2）任务驱动——把“要我学”变为“我要学”。在课的伊始首先需要我们思考的如何将教学内容转化为学生的内在需要，因为情感推动注意，注意推动学习。本课的教学充分分析了学生的年龄特点，喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。对此，老师首先出示六种小动物，以引起学生的学习兴趣，进而提出：“每个组领养一种小动物”这一驱动性任务。要养好这些小动物我们首先要了解什么？从而自然地引导学生去研究“动物怎样生活”这一主题，并根据学生的兴趣组成观察小组，以小组为单位选择一种动物进行多侧面的观察，包括回忆已有的经验、查阅资料、实际观察和向有经验的人了解等，以获取更多的感性认识，建构自己对这种法动物的新的信息，从中归纳出这种动物的共同特点，也为下一节课归纳出动物的共同特点打下基础。

（3）打开课堂——让学生获取有用的信息。课前学生对自己喜欢的小动物进行了观察和收集相应的信息，教师为学生准备了实物、标本和图片文字材料，帮助学生获取更多的有用信息，并通过交流丰富自己的认识，内化为自己新的信息。教学中教师引导学生把资料卡展示交流或收集起来，做成一本小书，指导我们饲养小动物、了解各种不同的动物的生活是不同的，同时把自己实践的经验写下来，丰富自己饲养小动物经验，也为别人饲养小动物提供帮助。

（4）自主、合作——内化为自己新的信息。教学中我们看到老师让学生根据自己的喜爱去收集获取某种小动物的信息，并根据学生的喜爱进行分组。在组内学生们对要了解的内容又进行了具体的分工，学生根据分工进行运用多种方法获取有用的信息，再进行组内交流达成一致的基础上，形成小组探究成果。

（5）强化比较——感悟动物的结构与环境联系及动物的共同特征。在小组交流过程中，教师引导学生对各种动物的身体特点、生活环境、运动、生长过程等进行对比交流，有利于学生相互比较，在比较中进一步感悟动物的结构与环境联系及动物的共同特征。

第三篇：教案---动物怎样睡觉？

小班科学活动：动物怎样睡觉

活动目标：

1．了解一些常见动物的睡觉方式。

2．知道不同的动物所采取的睡觉方式，是为了保护自己。

3．乐于参与游戏，能用肢体表现出动物睡觉的姿势，体验模仿表演的乐趣。活动准备：动物睡觉的图片，动物头饰，舒缓的音乐。活动过程：

一、观看自己睡觉的图片，了解睡觉的重要性。

观看自己睡觉的姿势，组织幼儿讨论：“他是怎样睡觉的？”巩固词语“侧、躺、趴”。

小朋友睡觉的姿势各种各样，那你们知道小动物是怎样睡觉的吗？

二、观看PPT,了解动物睡觉的方式。

1．出示动物图片，猜测动物睡觉的姿势。2．观看PPT，观察动物睡觉姿势。

3．交流并模仿动物睡觉姿势。幼儿任意选一种动物头饰戴在头上，教师播放音乐，幼儿模仿该动物睡觉的姿势。

三、了解动物睡觉的方式是为了保护自己。1．它们为什么要这样睡觉？幼儿讨论。

2．集体交流，观看图片，了解动物睡觉的方式是为了保护自己。

四、延伸

老虎的睡觉姿势和小朋友的睡觉的姿势有点象，它是怎样保护自己的呢？请小朋友回家后和爸爸妈妈一起寻找答案。

第四篇：动物怎样运动 教案1

（鄂教版）五年级科学下册教案

3.动物怎样运动

教学目标：

1.认识动物运动的多样性。

2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。3.能想办法解决在观察活动中遇到的问题。4.能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。5.想知道，爱提问，愿意合作与交流。

教学准备：

1.课件：多种动物的运动

2.提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。

教学过程：

1.放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。2.学生汇报。3.实物观察。

（1）将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。

（2）学生交流并记录。

（3）学生汇报。

4.学生分小组观察。

（1）学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。

（2）边观察边记录。

（3）学生汇报。5.课堂延伸

问：动物还有哪些运动方式？ 6.课后延伸

收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。

第五篇：《动物怎样繁殖后代》教案

2.动物怎样繁殖后代

教学目标：

1．知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。

2．知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

3．了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。教学重点、难点：

重点:了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。教学准备：

1．有关动物繁殖课件。

2．识别动物卵生、胎生的图片。

3． 关于卵生、胎生和其它繁殖方式的录像。教学过程：

一、导入

1． 谈话：同学们喜欢动物吗？说一说你最喜欢的动物是什么？

2．同学们真有爱心，每位同学都有自己喜欢的动物。你们知道这些动物是怎么出生的吗？这节课我们就要研究动物的繁殖方式。（板书课题）。

二、辨别雌雄

首先让我们带着一起走进动物世界！

1．这是什么动物？（出示图片“孔雀开屏”）我们知道世界上大多数动物可以分为雌性和雄性。是不是所有雌雄孔雀都会开屏呢？（不是，学生举手回答）

2．是呀！只有雄性孔雀才会开屏，雌性孔雀不会开屏。同学们，你们还知道孔雀的雌雄有什么不同吗？

2．同学们有兴趣辨别其它动物的雌雄吗？并说说你判断的依据是什么？ 3．同学们真的非常了不起！能抓住雌雄性动物的特征进行辨别。是呀！像同学们发现的那样。（课件出示总结语：雌性动物和雄性动物一般在长相、毛色、大小上有所区别，雄性动物更漂亮，更威武。它们的“漂亮”主要能向雌性动物求偶获得更多成功。它们的“威武”更能显示战斗力，能保护雌性动物和小动物

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不被伤害。雌性动物色彩相对灰暗，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会，更多的关爱和保护好它们的孩子。）〔多媒体使用意图：选取精美“动物夫妻”图片，让学在辨别的同时，能抓住雄性动物的特征，生动形象帮助学生掌握辨别的技巧。〕

三、教学胎生和卵生

1．雌性动物和雄性动物找到自己伴侣以后，就像我们人类一样成双成对、恩恩爱爱。它们结合之后，经进交配在母体内产生受精卵，过一段时间它们就会生动物“宝宝”来。你们喜欢小鸡吗？那小鸡是怎么出生的？（小鸡是鸡妈妈孵蛋孵出来的，）对，鸡妈妈先把蛋产在草堆里，在由鸡妈妈孵出小鸡，观看鸡孵蛋的课件。大家看，二十一天后小鸡就会破壳而出。

2、还有哪些动物是先下蛋，后孵化出来的繁殖方式呢？（学生小组讨论后，举手回答）

3． 有一些动物用产卵的方式繁殖后代，能举个例子吗？（学生讨论，举手回答）

4．人们把产卵或下蛋的繁殖方式称为卵生，你们能说出他们的共同特点吗？（出示课件）

5、自然条件下，还有一些动物在母体内已经发育完全，再由妈妈生出来。比如大家见过这样的动物吗？（先讨论，举手回答）下面我们观看大屏幕。

这些动物出生以后，妈妈对他精心呵护，知道长大。请同学们看一段视频。（多媒体旨在激发学生兴趣，了解更多知识）同学们看到很投入，这些动物都靠妈妈哺乳长大。像这样的动物还有很多，下面你们能说出他们繁殖的共同点吗？（学生回答）一起看屏幕。

6．（1）同学们太了不起了，个个都是小科学家。是呀！在科学中把鱼、鸡那样的通过产卵或下蛋方式繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“卵生”。把以卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。

（2）把像马和大熊猫等哺乳动物直接生出小动物的繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“胎生”。把通过卵生繁殖的动物称为“胎生动物”。〔多媒体使用意图：这部分内容在调动学生学习积极性的同时让学生根据动物宝宝刚出生时的样子为动物进行分类，从而得出卵生和胎生的定义，引出了下面的教学内容。

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学生学习积极性高，轻松突破教学重难点。〕

7．（老师带来了一些动物的图片，）你们能根据我们刚学过的知识根据你们的经验来把动物按卵生和胎生分分类。〔多媒体使用意图：通过让学生把动物进行分类，即巩固了新知，又培养了孩子的动手操作能力。〕

8．刚才同学们在将动物分类时有没有遇到什么问题呢？说一说你们都有哪些疑问。

9．下面就让我们带着这些问题共同深入认识“胎生”和 “卵生”。请同学们先看关于“胎生”繁殖过程的录像。同学们认真观看，你从中能了解到了哪些信息？〔多媒体使用意图：利用生动的教学视频，让学直观感知卵生动物的繁殖过程。〕

10．同学们观看的很投入，从中了解到这么多关于“胎生”繁殖的动物。下面我们带着同样的问题，一起观看关于“卵生”的相关视频。

11．孩子们你们现在对“胎生”、“卵生”又有了进一步的认识。现在把你们刚才将动物分类的记录表拿出来与正确答案对照一下。

四、奇特的繁殖方式

1．世界上的动物千奇百怪，同样除了一般常见的“卵生”和“胎生”繁殖后代的方式以外，还有其它一些奇特的繁殖方式。下面就让我们一起自学课本33页了解其它的繁殖方式。〕

2．通过自学同学们都了解了哪些容？

3、动物出生后，父母还要承担繁重的哺育任务。请同学们自学第34页。4.最后，我们看一段视频，进一步了解卵生和胎生动物。

五、小结

六、布置作业

板书：

2、动物怎样繁殖后代

卵生 如：鱼和鸡

胎生 如：马和猫 多样性 其他繁殖方式

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