高中语文教学中用赏识教育转化学困生论文

第一篇：高中语文教学中用赏识教育转化学困生论文

摘要：教育家第斯多惠说过“：教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育对学困生的转化工作有着极其重要的作用，只有教师对学生进行积极的鼓励，赞赏，学生才能获得学习的动力。因此，开展赏识教育顺应时代发展需求，赏识教育的理念必将植植于课改的土壤，并产生积极的作用。

关键词：高中；语文教学；学困生；转化；赏识教育

一、赏识教育的含义及来源

赏识教育是指：“教师在教学过程中积极地发现学生的优点，并积极地鼓励和赞赏学生，这样就能激发学生主动地学习该课程。”赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求它的推广有利于保护学生的天赋，激发孩子的想象力和思维能力。在世界上利用赏识教育的第一人是卡尔威特。他的儿子威特在小的时候反应很迟钝。可是卡尔威特并没有觉得很沮丧，相反，他坚信通过适当的教育可以成才，而且采用激励、赞赏的方法，对儿子实施早期教育。最后，通过卡尔威特的努力，威特5岁时就记住了3万多个单词，他在8岁的时候就能用六国语言交流，9岁步入大学的殿堂，取得哲学博士学位时年仅14岁，两年后又获得法学博士学位。这充分说明的赏识教育对孩子的重要性。

二、在高中语文教学中实施赏识教育的意义

著名的心理学家曾说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。”在新课改的背景下，学生的主体性地位越来越被教育者所重视起来，我们广大语文教师要坚定地把学生的主体性地位放在教育工作的重点，始终为了学生的发展着想，始终把学生的全面发展发展首要位置。

1.赏识能够激发学生的潜力，增强学生的学习动机

美国心理学家威廉詹姆斯说过“：人性最深刻的原则就是希望被人对自己加以赏识”。每个孩子的先天禀赋和聪明才智差不多基本相同，但到最后的成就会大不相同。这说明成功并不取决于先天的天赋，而取决于后天的环境和教育，尤其取决于赏识教育。学困生的心理压力往往比较大，常常表现出自卑、自责，无所适存，这时候急需要帮助、安慰。在成绩考砸或遭遇挫折的情况下，切记不能说让学生泄气的话，相反说一些鼓励的话语，让学生体会到老师对他的水平和能力深信不疑；帮助学生认识到人生之路不可能一帆风顺，失败、挫折在所难免。

2.赏识能够唤起学生的自信心，有利于创造能力的培养

赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文。心理学研究发现，自信是认识事物，解决问题的开始，是行为的原动力。赏识教育就是要捕捉学生身上的某个闪光点，加以赞美，使学生感到教师相信自己，肯定自己。

3.赏识教育能融洽师生之间的关系

只要我们真心去理解学生，关心学生，爱护、帮助学生，用自己宽光的胸怀，无私的博爱来赏识学生，相信他“真行”、“真棒”，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，情愿配合老师的教育和引导。

三、在高中语文教学中如何用赏识教育转化学困生

1.在高中语文教学中要尊重、理解学生

教师的爱和尊重是他们进步的起点。要对他们以鼓励为主，捕捉他们的闪光点。教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。教育需要用真诚去打动学生的心灵，教师要理解学生，让学生感觉到教师以平等的心态对待自己，教师不要总是摆出高高在上、为人师尊的架子，不要把赏识变成“赏赐”。教师应该像朋友般真诚，似同学般平等，特别是对学困生，教师更要给予充分的尊重，让师生能很好的进行交流。

2.在高中语文教学中要关爱学生

赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。当学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，自然会受到很大的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。

3.在高中语文教学中要善于鼓励学生

教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学。”可见鼓励的运用是至关重要的。在平时的语文教学中，我总会对学困生说一些鼓励的话语，让他们对语文学习产生兴趣。在平时的高中语文教学中，赏识常常成了优等生的专利，对学困生来说是不可能的。这样就导致学困生形成强烈的自卑感强，对语文学习毫无兴趣。因此，我们广大语文教师要想提高学困生的成绩就必须先要尊重、理解、关爱他们，了解他们的情况，给予足够的关心，多表扬他们，尽量给他们创造表现自己的机会，并用激励性的语言加以表扬，以增强他们的学习信心。一个成功的高中语文教师一定要善于寻找学困生身上的闪光点，并放大、肯定其闪光点，加以赞赏和激励。使学生有一种被认同、被重视的感觉，这样就能学困生给心理上带来强大的学习动力。

参考文献：

[1]周见孙.语文教学中对学困生辅导的几点思考[J].华章(教学探索)，2007年06期.[2]霍允亮.如何用赏识教育转化体育学困生[J].基础教育研究，2012年10期.[3]李贵清.浅谈学困生转化中的赏识教育[J].读与写(教育教学刊)，2014年02期.[4]聂红珍.赏识教育在高中语文学困生转化中的运用研究[J].华中师范大学，2013年.[5]张丙庭.学困生,教师能为你做点什么[J].吉林教育，2010年02期.[6]徐晓.凤阳光总在风雨后——转化学困生的几点做法[J].教育教学论坛，2010年34期.[7]张庆慧.浅谈用尊重和赏识转化学困生[J].新课程中学，2013年第03期.

第二篇：赏识教育转化案例

赏识教育转化案例

联合小学——李雅静

在去年的十月份，我们怀着激动的心情迎来了可亲可敬的曾桂安教授，他将赏识教育的种子撒遍了联合小学的每一个角落。曾教授的讲座如此精彩，毫无保留地传授经验、使我们每一位老师收获很大、受益非浅。一提到赏识，很多父母便习以为常地把它理解为表扬、奉承，其实这是大错特错。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸奖和奉承。赏识的本质，用俗话说，就是看得起，适时地予以肯定。我们已把赏识理念带进课堂，在赏识教育的道路上摸索前进。

赏识的前提是爱孩子，但不是溺爱，对优点予以赞扬，对缺点也不能姑息迁就。老师们要让每个孩子都有自己的独立人格，有自己的权利，教师还要懂得发掘孩子身上不可估量的发展潜力，要信任自己的学生，正确的发展每个孩子的独特个性。要发现孩子们的长处、闪光点。每个孩子都有短处，都有缺点，作为教师要正确提醒并用适当的方法来教育，每个孩子都免不了犯错，老师要遵循“士可杀不可辱”的原则来对待。

“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。高新烨是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，每次小测成绩班中倒数后几名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了他的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导他，还是很差，我也对他没信心了。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“高新烨其实一点也不笨，并且脑瓜很快，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们要找到合适的方法教育他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察，我发现高新烨素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很工整，可是后面就不堪入目了。每次课后习题不是不会，而是根本就不读题目胡乱写，数学题也是，不给他讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让他回答问题，发言前他先左看看，右看看，不是声音小到听不见，就是声音在颤抖。由此，我找到了高新烨学习差的原因，是学习态度以及不自信造成的。

我对高新烨采取了赏识教育的方式，每次判作业，找到书写工整的地方，写上批语：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，这份作业就更完美了，老师相信你以后都能写好的。”随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆讲话，发言后我总会附上赞美与鼓励。课堂上能够看到他高举的小手了，积极地回答问题，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学，能够和同学们打成一片了。高新烨的进步，是尊重与赏识开启了他的内驱力。孩子们幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

在一次课上，我笑着对全班学生说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩差的学生郭宇航只字未写，焦急得抓耳挠腮。这孩子语文成绩特别不好，课文都读不流利。学习上的劣势使他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是不敢大声说话，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体，每次打扫卫生他都积极的扫地摆桌子。”有的说：“他爱助人为乐，同学们忘带铅笔盒时，他第一个拿出铅笔借给同学。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那之后，他变了，变得上课敢回答老师的问题了，学习比以前主动了，最关键的是他喜欢上了阅读，变得爱说话了。实证明，及时赏识和赞扬孩子，比事后再给予赞扬所起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为老师一定要把握机会，及时由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受到是他的良好行为表现使老师感到高兴。这是简单而又能产生显著效果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子需要的不仅仅是老师和家长一句赞扬的话，他们也需要得到父母的重视和关心。如果我们没有对孩子的成绩表示出及时的关注，会让孩子感到失望，而这种失望很可能会让他们失去继续努力的动力。

赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。

第三篇：如何用赏识教育转化后进生

如何用赏识教育转化后进生

姚安县官屯中学

自彩香

在大力倡导实现教育公平化、均等化，全面提升教育质量的今天，如何转化后进生是我们中小学教师必须研究的重要课题。结合自己的教育实践，下面我谈谈如何用赏识教育转化后进生。

1、寻找闪光点，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分后进生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。教育者都明白，每个学生的内心深处都有渴望得到老师的赞许、认可的需求，后进生则显得更为迫切。因此，我们要找到每个后进生的闪光点，放大他们的闪光点，以此为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。我每接一个新的班级，都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。

我曾经教过这样一个学生，叫李连飞，是单亲家庭，个子很高，小学阶段是出了名的坏学生，让老师头痛不已。开学报到那天中午，他满嘴烟味，披着外衣，拖着拖鞋，抱着一个破旧不堪的篮球踹开我的宿舍门，“我来领书。”我愣了一下，猜想他肯定就是李连飞。“你叫什么名字？是分在我这个班吗？”“是他告诉我的。”我一看他身后有一个八年级的学生（也是个调皮鬼），于是交代了该交代的事，便

把书发给了他。三个星期后，从纪律委员记录的情况看，他做了许多违纪的事情。一天，我把他叫到办公室，让他坐在我的对面，“你的很多言行已影响了我班的名誉，你打算如何补救？”“我没有能力补救。”“有啊，十月份就要开展篮球比赛了，你篮球打得很好，而且乐于助人，张燕生病时你主动帮她倒开水，能吃苦，经常打扫教室、宿舍卫生。”我把从开学到现在我有意识观察到的他的优点一一说了出来，并告诉他不仅能补救班级的名誉，还能为班级争光。他由开始的满不在乎到后来的低头微笑，略显害羞。半个小时以后，我知道他抽烟、留长发、迟到等做法是想引起别人对他的注意。最后，他保证一定带着我班男生练好篮球，并主动承担劳动委员，且不再抽烟、迟到、留长发。“我每天都在看着你的表现，相信你是做得到的。”“这些小事一定能。”从此，这个学生像换了个人似的，除学习进步不大外，其他方面都令师生非常满意。

2、谈心、交心，拉近关系。

感情的投资是转化后进生的内动力，师爱是转化后进生的前提。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他

学生一律平等。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。

为此，我每接到一个新班时，总要有意识、有目的地接近他们，和他们聊天，拉家常，特别是对住校学生，我几乎每天都要到学生宿舍里了解情况，在生活上经常问寒问暖，发现身体不舒服的，就及时到附近医院治病，多加照顾。无微不至的关怀，使他们感到老师当自己作知心朋友，向你倾吐心中的秘密和苦衷。这使我对他们的思想、家庭、心理状态了如指掌，有的放矢地进行教育。

3、放大优点，重塑形象。

“好学生是评价出来的”。这就要求我们教师要从不同侧面去发现学生、去了解学生、去尊重学生，进而抓住他的闪光点，然后“一针见血”的评价他们，使他们找到自己的人生价值，从而树立起学习和生活的信心。那么给予我们教师的思考就是，必须进行行为和身份的转变，要做学生的良师益友，要平等的对待每一个学生。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生更是如此。后进生在转化过程中不仅要防止，也要允许后进生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要出现挖苦、讥讽、刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。放大优点，对后进生无疑是一种信任、鼓励、鞭策，一定要把握好，运用好。在我的带领下，许多同学都改变了对这名学生的态度，并向他伸出了友谊之手。

转化一个后进生与培养一个优等生同等重要，后进生也是祖国的未来，是现代化建设中的一支生力军，我们决不能把后进生当成负担，而是应该把转化后进生当成自己的职责，作为实现教育均等化的重要方面来抓。

第四篇：浅谈运用赏识教育转化后进生

浅谈运用赏识教育转化后进生

桂洲中学孙 芬

摘要：前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。” 其中所说的嘉奖就是指我们在教育过程中对学生的赏识。所谓赏识就是老师充分肯定学生，挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，帮助后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感，增强上进力，提高自觉性。

据专家调查发现，一个没有受过激励的人仅仅能发辉自己能力的20%~30%，而当他受过激励以后，他的能力可以发辉到90%以上。在转化后进生的过程中，没有什么比赏识教育更能激发他们的潜能了。本文谈谈我从自己的班主任工作实际出发，用赏识教育转化后进生的四点做法。

班主任工作是学校教育工作的核心之一，同时它还是衡量一个学校教育工作好坏的重要标准。学校班主任工作的成败直接关系到教育水平的提高，它还关系到一个学校教育工作的水准问题。随着容桂教育高中办学模式改变，桂洲中学在2006年这一届的高一新生中，“后进生”相对于前几年就多一些了。作为教师，面对的学生良莠不齐是很正常的,尤其是后进生，更是每位教师所必须要面对的。对于后进生的转化工作,也是不可缺少的教育内容之一。做一个班主任,要带好，管好一个班，那要在转化后进生方面一定要舍得“下功夫，花力气”。对于差生，一定要尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。做到教育的可持续发展，也是我们班主任工作的重心之一。

俗话说 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。那么我们老师，特别是我们班主任，在教育管理学生的过程中，我们有埋怨学生难教，不好教的吗？有埋怨一个班集难管理，不好管理吗？如果有，那么请想一想，这是不是象一个医生埋怨病人的病不好医治一样呢？当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，班主任也不应怨天尤人，而应从自己的身上找原因，采用适当的教育方法。

在我几年来的教育教学工作中，我一直在寻求转化后进生行之有效的方法。在听了赏识教育专家周宏先生的报告后，我也尝试着用“赏识教育”——让每位学生每天得到一次表扬，来促进后进生转变，建立优良班风和学风。“挖掘闪光 1

点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”。环环相扣，扬长避短，实践与计划相结合，一帮一结对互助等方法，使那些所谓的后进生逐步克服缺点，树立他们的自尊心、自信心以及对班集体的自豪感、荣誉感。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育转变后进生的几点做法：

一、赏识后进生的开始——挖掘其闪光点

每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长，我们教师要加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进力，从而提高自觉性。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他的教育工作都已经成功了一半。在接手一个新的班级体时，我花了大量的时间和精力去了解学生的特长：嘉欣会弹钢琴，舒朗会跳街舞，凯文字写得很整齐，劲辉精通电脑网页制作„„。

在上学年的高一（6）班中，舒朗同学在初中是有名的后进生。他在初中时纪律涣散，和社会上的人关系紧密，还有些赌博实情，也因斗殴打架等事情被学校记大过几次了。到了高中，开始时纪律也很松散，在同学中引起了极大的反感。可我也了解到他有很多爱好，喜欢体育运动，喜欢跳街舞。十一月运动会时，他和同学关系特别紧张，我特意动员一批同学去运动场上为他加油、呐喊、助威，为他拿衣服、递水等等。老师的爱心和同学的友谊激起了他高昂的斗志，只见他拼命地奔跑，为班级获得了一定分数。以后，有什么样的课外活动，我都鼓励他去参加，也动员同学们不要歧视他，反而为他加油鼓气。经过几次活动，该学生有了很大的变化。我找他谈话时，他说：“老师，谢谢您给我了信心，从今以后，我会尽最大努力去做您的好学生。”当我听到发自内心的言语时，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。当然这一切都归功于我对后进生的赞美和信任。

二、赏识后进生的重要手段之一——谈话、谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律和学习的态度。前苏联教育家伊叶、西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”每个人都有优点，每个人都希望得到别人的肯定，差生也不例外，哪怕一点点。我班有个学生叫劲辉。在一次偶然和学生的谈话中，有学生给我说他进教室时身上总有淡淡的烟味，可能他在校外抽烟的。我知道这一情况后，联想平时上课时他老打瞌睡，有时晚自修总和一两个同学在外面游荡

不进教室，作业科科从不按时交。对于以上问题，我没有立刻对他进行批评教育，而是主动接近他左右的生活。首先，我去他家里家访，和他父母了解他小学、初中的学习情况以及交友情况。从他父母处了解到在读初二时的某一天，不知什么原因被学校里其他年级的一群同学在校外打了一顿，后来找老师，老师说校外的事情管不了那么多。从那以后他的性情发生了很大的改变，他认为在同学中、社会上要做老大才可以不被别人欺负，做老大就要抽烟喝酒。他妈妈流着泪对我讲述这些情况。同时我也了解到他对电脑特别是网页制作方面很有一套。在一次课外活动中，我有意无意地和他聊起了电脑，询问电脑中可能出现的故障以及制作网页的方法„。从球场聊到办公室外面，从办公室外面聊到接待室，坐下来后和他慢慢地成了谈心，谈初中的同学和老师，谈初中的学习生活与高中的不同之处，也谈新学期间的同学老师关系„。逐渐地消除了他对我的戒备心，自己道出了自身存在的很多不良习惯，并主动要求老师督促他纠正这些不良习惯。那时他也信誓旦旦地对我说：“老师，希望你以后多多鼓励我，帮助我，我要把成绩赶到班上前25名来。”在期末考试中，他的成绩在班上前进了20名。后来在学校在学校艺术节中，他主动为班集体服务，参与制作网页的项目，为班级获得了一定的荣誉。

三、赏识后进生的重要手段之二——用集体的力量来感召后进生

互相帮助、团结友爱、奋发向上的班风能催人奋进。后进生在这种环境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇气，奋起直追。我班有个叫阿靖的男孩，在第一个学期里他家长就给老师反映说他周末和放假时间老是去网吧打游戏等等。我知道以后，赶紧叫他来谈话。谈话以后，能管上一段时间，可过了几周后，手痒痒又去网吧了。父母限制了他的经济来源后，他发展成偷同学的东西变卖后去网吧打游戏。在同学、老师、父母对他失望之际，他又做出了严重违反校规校纪的现象。学校看到教育他已经无多少希望，决定劝其退学，令他搬书回家。这时的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意时，同学和老师并没有抛弃他，鄙视他。相反地这时，老师和同学都升出了友谊的手，帮助他克服自己被网络危害的心魔，全班54位同学和教他课的所有老师都真诚地给学校提出建议，让他继续在学校学习。在经过学校领导的慎重考虑以后，给了他一个留校察看，改过自新，继续学习的机会。在他获得第二次学习的机会以后，我让班上成绩较好的同学从学习上，生活上，活动中帮助他，随时督促他，解决他在生活和学习上遇到的问题，一时间班级的师生之间，同学之间形成强有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班风，也让后进生在这里受到理解、帮助、感化、启迪，使他慢慢健康茁壮的成长。在期末考试中，阿靖进步很快很大，学校里还特意授予他成绩进步最大奖。

四、赏识后进生的目的——唤起后进生的自尊和自信

苏霍姆林斯基说过“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他顽强的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任还必须在班中对他们的每一个优点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来帮助、关心、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上，我拖班级后腿”等心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：（1）、当着全班同学的面肯定后进生。例如：“某某同学虽然成绩不理想，但他很聪明，大有潜力可挖。”

（2）、让学生肯定后进生。如果发现某位后进生有进步，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温暖。（3）、让后进生自我评估。在每个月的学生成长手册上，让他回顾总结一下前一阶段的学习生活情况，感到成功的事情有哪些，需要改进的事情又有哪些，分析出得与失。如果有进步，就予于肯定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关心、爱护他，而没有把他当成包袱、累赘。（4）、在学期考试中，在运动会中，在艺术节中，我对其中表现优秀的同学，进步最大的同学颁发荣誉证书，在一个学年里争取每个同学都能获得荣誉，获得证书。在家长会上也对他们一一总结。对这些同学除发奖品鼓励之外，还送喜报告之家长，让家长也来分享学生的快乐。

我班有个女孩嘉欣，在开学不久，原来教她初中的老师就反映她在初中时多么难以管教，进了高中要我特别注意她的言行、仪表、和同学关系的交往等问题。开学不久她就把自己在各个方面的坏习惯和坏行为表现出来了，经常违反校纪校规，在短时间内就引起了同学的反感和孤立。我运用前面两点找她谈心，她自己也有了悔改的意图，可是同学对她还是不理解，有些排斥她。怎样让她在同学和老师面前生重塑形象呢？后来在一次全校的主题班会课上，我了解到她会弹钢琴，我抓住这个机会，让她弹钢琴给同学配乐诗歌朗诵，她认真地在大家面前完成了这次活动，受到了同学和老师的好评。从那以后，同学们对她的看法改变了，她自己也增添了很多的信心，各个方面加以注意，成为了进步学生。

后进生的话题已经很多了，可是在实际的教育工作中，我们还是要小心对待这个问题。因为我们清楚他们是一哪类型的学生。通常情况下，如果我们在教育

时一味的批评、指责，甚至挖苦，只能导致其逆反心理，自暴自弃。请家长或报告学校，只能治标不能治本，亲其师才能信其道，最好的办法是在生活、学习各方面用慈母般的温暖来体贴他们、关心他们、爱护他们。让他们感到老师在平等对他们，看得起他们。这样，才能唤回他们的自尊和自信。在此基础上，进行正确的引导，让其看到自身的缺点、错误，痛改前非。当然，有时会有反复的现象，这就更需要我们教师有足够的耐心和恒心，直到其成为优秀的学生。同时教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会有质的飞跃。几年来的班主任工作，总结起来看，赏识教育的运用使我收获多多，在期末我所教班级获得了学校的先进文明班称号。同时我的班主任工作经验也使我深深的感受到：没有赏识就没有教育。赏识是教师发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在我们的班级工作中，班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，就能培育出累累硕果。

我的座右铭是：“世上之事只有想不到的而无做不到的。”

第五篇：高中语文教学论文

语文教师的口才素养

灵川二中 王丽云

教师以“舌耕为业”。著名教育家夸美纽斯这样叙述教师的语言魅力 :“一个能够动听而明晰地教学的教师 ,他的声音应该像油一样地浸人学生的心里 ,把知识一道带进去。”这就是说 ,作为一名教师 ,不仅其语言是规范的 ,而且还应具备良好的口才。随着社会的飞速发展，新课程改革的逐步推进,教辅工具也异彩纷呈、日新月异。投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但无庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的，因为，语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文的统一，是语文课程的基本特点。锻炼口才，是语文教师必修课，假设一个语文教师笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很难完成语文教学任务的，而这种情况，在实际语文教学工作中，又往往存在，语文教师要时时锻炼自己运用语言的技能。语文教师有了好口才，才能把知识信息准确无误地传达给学生，使学生在教师语言的感受中，潜移默化，逐步牢固掌握汉语语言，同时，也增强他们口头表达能力，以适应现代社会对人才的需要。这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂，我对此深信不疑。

一、语文教师应不断注重丰富自己的知识内涵和文化底蕴

“语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，教师应多从语文学科发展的历史现状出发，深人了解学科的研究成果，了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理。这也是新课程语文教学所铸要的。我结合自己近几年的教学实践认为，语文教师的知识结构可分为三层:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知识素养。这些知识是一切人在生活中不可缺少的，也是语文知识的必要补充。每个人知识的渊博，都是离不开上述坚实的基础；其次，是熟悉社会科学和其他百科知识。语文教师既要通晓语文学科发展的历史现状,了解学科的研究成果,也要了解相关学科如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识,既是专家,又是杂家,这样才能在新课程背景下游刃有余。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如初中语文《三峡》涉及到地理学历史学知识，讲《苏州

园林》涉及到建筑学，美学等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教学过程中灵活自如；才能为学生提供更为丰富的学识。在课堂上才能做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。

要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。人们常常说有的人说话像是写文章，大概这就是语文教师追求的境界吧！

二、语文教师的语言幽默、诙谐

一直以来，很多的人都提倡快乐教学，一堂课下来，真个课堂如果都是处于一种沉闷的气氛中，那这节课，即使教师讲的知识多么的全面、教学是多么的严谨，也不能称之为一堂成功的课，只有在快乐中传播知识，让学生在轻松中获得知识，才是语文教学追求的最高境界，所以语文教师的语言是否幽默诙谐，则变的至关重要，幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。

语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。

比如，教授“病句修改”这一专题的时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别复杂时，我也会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时，问题很难发现，我就说：“看来，咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学讨论，课堂气氛十分热烈。

但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑

声不绝，就会冲淡了教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值；如果因为幽默而损害了学生的自尊心，幽默就与流言蜚语无异。总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。

三、语文教师的语言要有澎湃的激情和极强的感染力

文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。

对于《长江巫峡》这样壮丽的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不防在讲授的过程当中穿插进许多真诚的不可遏制的赞叹“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国”。而教授《我爱这土地》时，我们则不必掩饰，大可哽咽而深沉地说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”

只有语文教师充满澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。

四、语文教师的语言应该具有迷人的天真

更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在语文课堂上，我们不必拘泥于教师的身份，太过一本正经，太过不苟言笑，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品质，而天真的真切定义，应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习张若虚的《春江花月夜》，你就不妨对澄澈空明的美景表现出你的憧憬神往；对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻；对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。学生一定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。

对于前者，我们不妨以一个苍桑的智者的老眼去观望世事，以深沉而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察展现在学生的面前，让他们为我们的闪光智慧而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。

对于后者，我们不妨热烈。我认为天真是一个语文教师最为可贵的品质。一个语文教师不天真，他就不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜伏在文字当中的情感的，同时也无法捕捉学生的心。

一个语文教师不天真，他就难以调动自己的热情，试想一个连自己都无法感动的

人，他又怎么会感动别人呢？特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，打动不了自己，如何感化他们？对于《春江花月夜》这样纯美的意境，当今社会的浮躁，社会价值取向的低俗，整个社会审美的扭曲，任何一个因素，都可以让我们的学生对于这样的美无动于衷。只有我们用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁的诗的国度之中，从而才能圆满地理解诗意的美，并将这升华为学生的审美需要。古诗里经常讲意境，我认为，语文的课堂，首先就要求教师要具有一颗率性纯朴的心，要你自己先爱上你教的语文。

总而言之，我认为语文教师要用感情充沛、充满幽默、闪耀智慧的语言去塑造与我们身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩课堂。