第一篇：叶落·木枯诗歌
经历过很多大大小小的事
见到过许多形形色色的人
也走过太多曲曲折折的路
却真真切切的喜欢上一个
不是最好年龄的人
时间或许能忘记七七八八
但是
三三两两总是会出现在最孤寂的地方
习惯了反反复复沉醉在黑夜之间
仿佛只有那样才能看到
彼此相拥的明天
夜半难眠不能自拔
好过一阵子
好过一辈子
生生世世的诺言
很难抵过
现实社会的考验
是哪个地方错了
我不想知道答案
因为
没有赢的人
只有错的人
第二篇：叶落时节
叶落时节
当一夏的繁华尽已逝去，空留满地枯黄，任风吹卷。我想，再冷漠的人，心中都会生出几分柔软。几分苍凉。
秋来无声，悄然而黄的叶片，不知在下一秒钟是否便会静静落下。不知趣的蝉儿徒劳的叫着，似乎想要挽回什么，却甚至无法得到一丝寂寞的回应。
走过满地落叶的小路，时不时地“咔嚓咔嚓”声，竟像是生命对世间最后的一点倾诉，诉说曾今的如梦年华。我轻轻捡起一片落叶，托于掌心，却再也托不住往昔的重量，淡淡的惆怅笼上心头。当年《红楼梦》中“一朝春泥红颜老，花落人亡两不知”的哀叹恐怕与我之感相同吧！当初的繁华如梦，而今的坠落无声，是千百次轮回的一部分，却也是生命的全部。万事万物，本无可避免。忽然，掌中的枯叶被一阵秋风吹起，乘风而翔，于风中时而旋转，时而腾起，好一番绝命之舞，既然回天无力，何不让生极尽繁华，使死如蝶舞飞扬！快哉！叶的选择如此，人又当如何呢？
看着满地层层叠叠的叶，虽也有掩不住的忧伤，却又多了几分莫名的亲切，温馨，也许是落叶最终回到大地怀抱中了吧！这便让我不由地想到秋天里的烤红薯。在街上，常常会看到有人推着一辆两轮小车，上面的大圆桶上放着几个大大的红薯，红薯在炉火的炽烤下，散发着无比诱人的香气，那是大地丰腴的味道，是秋风浓烈的味道。如果这时看到有人在炉火旁香甜地吃着金黄的红薯，这一定会是秋日里最温馨的场面。时不飘落而下的金黄落叶，炉火旁弥漫着的馥郁香甜，烤到正好的块块红薯，人们之间的会意一笑，这恐怕是秋天没有太过冷清的原因吧。小小的蕃薯，用一生默默的积攒，为清秋换来了几许温馨，几许柔善，这着实动人心弦。就像叶落，并不一定只有萧条却更代表着无畏的奉献。我喜欢秋天里的烤红薯，喜欢那份暖暖的感觉。今年的秋注定比以往更富诗意。清晨的操场，竟凝了一层白白的霜，细细白白的样子，竟与纯净的凉风融成了一种空灵。我恍惚觉得自己在水晶的包围之中。人们都说有些冷，我却业已忘却。忘却，只因在秋天的风中，千叶飘零
夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见秋从千里之外赶来，对我说：“我要走了。”“难道，竟不能再稍留片刻吗？”我哭着问。秋摇了摇头……
醒来，在明净的窗外，依然是秋。而只有我明白，这已不再是那个秋了。正如那片刚要从树上落下的秋叶。
第三篇：《落 叶》教学设计
《落 叶》教学设计
密山市知一镇中学
林孝发
教学目标：
1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：
重点：朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。难点：托物言志的写作方法。时间安排：一课时 教学过程：
一、课前演练
尝试准备
小组派代表讲故事，学生聆听感受，感悟故事中的道理或哲理。
二、出示目标
尝试引领
提起秋，同学们在脑海中会浮现出哪些画面呢？（成熟的田野，南飞的大雁，簌簌的落叶），古往今来，许多文人墨客对秋、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
教师出示学习目标，学生齐读。
三、自主学习
尝试探究
1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于一篇文章，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？（1）学习课文中的生字生词。
（2）把握这篇散文写的内容是什么？作者情感有哪些变化？ 交流学习结果
（1）生字词：风姿绰约
妩媚
忌妒
婀娜
凋落
寒伧
嶙嶙
（2）学生交流初读课文做领会的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
四、展示交流
尝试确认
1、根据上面同学们的交流，老师设置问题引导学生深入、全面理解课文内容。问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
（3）文章最后说：我于是敬仰起法桐来。“我”为什么对法桐产生敬仰之情？
学生再次读课文，小组交流学习结果，以共享学习成果。学生明确：
（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3）因为“我”从法桐身上，从法桐落叶到再生的过程中，领悟到了人生哲理：没有失去就没有获得，没有痛苦就不会成长，不会成熟。所以，“我”对法桐产生了敬仰之情。
2．品味语言
本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
五、学以致用
尝试巩固
学生再次品读课文，找寻自己不懂的问题，小组内解决。各小组再提出不同问题，小组间提问研讨。
常见的问题有：
（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？
（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？
（4）这篇文章的写作特点是什么呢？
六、对标检测
尝试评价
贾平凹在落叶的自然现象中悟出了人生哲理，他把落叶注入了精神，注入了灵魂，表达了对人生的看法，这种写法就是：托物言志。这正如王国维所云：一切景语皆情语。（景语，指对景物的描摹，情语指对情感的抒发和表达，写景是手段，抒情是目的。）下面，同学们观察下面的“景语”，你从中能悟出怎样的“情语”呢？
1、仙人掌图片
2、南飞的雁群 学生写习作、读习作，师生点评。
七、盘点收获
尝试提升 学生结合学习目标，谈本节课的收获。
教师结束语：生命，有时确实像落叶一样脆弱，甚至不堪一击；但生命也像仙人掌一样坚强，展现出它独特的美。希望同学们能坦然面对人生中的不幸和过往，敞开胸怀，乐观面对生活，祝愿你们的人生如绿叶般静美，如鲜花般灿烂！
板书：
春夏
秋
来年春
落叶：
繁盛→→凋零→→繁盛
情感：
喜爱→→哀叹→→敬仰
第四篇：秋天的叶落
秋天的叶落
秋，是叶落的时候了。叶儿落了，树也会哀伤。带着树的哀伤去走进自然，聆听它吧！
叶无声，无怨，无悔
一阵秋风袭来。叶，在天空中划过一道美丽的弧线，无声无息悄然落下。唔！是秋天的第一片落叶。它不顾树的反对，还是落了。看！它，已换了黄毛衣，带着最初的梦想，落了。不怪别人，只有着一种说不出口的幸福与激动。然而，在落下的那一瞬间，已早没有了知觉。哎！实现了最初的梦想。为了它，竟付出了生命的代价。这值得吗？亦是喜或忧？
树无声的哭泣
啊，我知道，心又在隐隐作痛了。为什么？叶儿要落了，每当它落下的一瞬间，心便会疼，说不出口。虽然叶有它的梦想，可它怎么能忘了我呢？让我一个人孤单。叶，仿佛在对我微笑，对我说：树，我终于实现梦想了，你要为我高兴啊叶，我为你高兴！不知不觉，一股热流涌上心底，忍不住了，任泪水肆流，心底好像有什么东西啪得一声碎了。回想过去，枝繁叶茂，葱葱郁郁，那是多么的快乐，多么的幸福啊！
阳光绿叶的守望者
望着树的悲伤，我自责，望着叶离去的身影，我懊恼。回想起以前，就像是放电影似的一幕幕重现了：那时的叶天真的问：阳光阿姨，我是什么啊？我笑着答道你是可爱的落叶啊，你肩上背负着重大的使命，要你的落下才能使树重生绿叶。叶若有所思地点了点头。当时我只是随便说说，没想到不久，春天到了，依然，我在守望绿叶。因为，这是叶唯一的要求，守望树，更守望绿叶
还是这个夏天，却少了快乐。而叶落树哀将永远留在我的心里。
第五篇：大班语言：落 叶
大班语言：落 叶
大班语言：落 叶
活动背景：现在正值秋季，秋风习习，落叶飘飞，跟孩子们一起看落叶、捡落叶、把落叶清洗后，让孩子观察，欣赏落叶的美，感受秋天的气息，享受其中的乐趣，这种感觉真的很好。
《落叶》是选自语言老教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而漂亮，动态感强。通过欣赏教学，可以让孩子感受到大自然的美丽和奥妙，散文诗中语句短而重复，是仿编的好教材，于是我设计了这个活动。
活动目标：
1、仔细倾听，理解散文诗的内容，感受作品优美的意境。
2、运用诗中的句式，尝试仿编诗歌。
活动准备：
1、改编诗歌《秋天的落叶》。
2、清洗干净的秋天的落叶若干。
3、树叶形状的操作卡片每人一份。
4、记号笔、录音机、音乐磁带《秋叶》、《初雪》。
活动过程：
一、谈话导入活动
1、引导幼儿想象树叶飘落的动作，用形体动作尝试表现。
提问：秋天到了小树叶怎么了？小树叶是怎样飘落的？（请个别幼儿学一学）
2、老师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，还有的落在了院子里„„。
二、欣赏《秋天的落叶》全文，理解散文内容。
1、倾听配乐散文朗诵，帮助幼儿初步感知散文的内容。
师：小动物看到这些树叶可喜欢了，它们是谁呢？我们一起来听听散文。
提问：散文诗的名字叫什么？散文诗里，你听到了有哪些小动物？（有„有„还有）
2、操作卡片
（1）出示操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。
卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子
卡片右列：小船、信笺、房子、伞
（2）操作要求示范。
师：小虫爬啊爬，捡到一片树叶，把它当做了小房子。
——老师用红笔把左列的小虫和右列的房子连在一起。
师：那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当做什么了呢？我们再来听一遍，听的时候，请你们帮小动物找到它们的树叶。
——老师放慢速度朗诵三遍，幼儿在反复倾听的基础上，根据诗歌内容的线索，完成操作卡的连线配对。
3、演示操作卡片，进一步理解散文诗内容。
提问：秋天到了，天气怎样？树叶怎么样？
提问：树叶落在地上（沟里、小河里、院子里）谁看见了，它是怎么说的？
——根据孩子的回答，老师讲述、演示图片，突出动词“爬、游、飞”，强调“这真是挺好的××呀！”句式，幼儿学学说说。
4、配乐诗歌朗诵，幼儿轻声跟念。
三、仿编诗歌，大胆表达。
1、引导孩子仿编。提问：树叶还会落到哪里，会被谁看见，当做什么呢？
——老师先示范仿编：小白兔
树叶落在草地上，小白兔捡起一片树叶，“这真是挺好的扇子呀！”
2、孩子结合情境想象仿编。
——每个孩子选一片树叶，发挥想象。引导孩子把树叶的大小和动物的大小加以比较，合理想象树叶的用处，并运用“这真是挺好的××呀！”的句式进行仿编。
三、歌舞表现快乐。
师：小动物捡到了它们想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞。
——孩子扮演小动物拿着实物树叶跳舞。这时的舞蹈，用了已经学过的舞蹈。
附一 散文诗《秋天的落叶》（改编）
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬起来，躺在里面，“这真是挺好的屋子呀!”
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，“这真是挺好的小船呀！”
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，“这真是挺好的小伞呀！”
树叶落在院子里，小燕子飞来了，说：“来信啦，催我们到南方去啦。”
第二部分：教案实施后的反思
1．勤思才出好课。
在“江苏省第三届优秀评优课”上看见一节音乐课，课上老师巧妙地运用了图谱连线法，孩子们很快学会歌曲，很成功。我就试想可不可以用到儿歌教学中来，于是，我就选用《落叶》这首儿歌，也用图谱连线法，上完后发现效果不是很好：（1）图片画的是简笔画，不是很美观，吸引不了孩子。（2）小朋友连玩线后就没事做了，反而对手上的纸、笔感兴趣。（3）因为要发题板和收题板，所以也浪费了时间。综上所说，我觉得好的方法并不一定适合每节课，用在别的课上很成功，不一定在这节课上就能成功演绎。
2．没有利用多媒体教学。整个活动的重点在于幼儿学说句式“树叶落在什么地方，谁怎样的过来，把它当作什么，这真是挺好的什么呀！”难点在于续编重点句式。虽然在活动结束后，孩子们也能勉勉强强地说完整句式，但是，总是需要在老师的帮助和提醒下，才能说完整，整体显得不够流利。如果在活动中我能利用多媒体进行教学，如：树叶落到了地上（出示一张树叶落在地上的图片），小虫爬过来（出示一张小虫爬过来的图片），躺在下面（出示一张小虫躺在树叶下面的图片），把它当作小屋（出示一张小房子的图片），让孩子们看着图片连起来说句子。这样可以简易散文内容，循序渐进地帮助幼儿理解，促使幼儿在学说和续编上就会更出色。
3．没有一定的知识积累。
因为在活动前没做充分的准备，包括前期经验的准备，仿编散文诗时，发现孩子对大自然的观察不够仔细，因此对秋天季节变化仍有很多细节没有发现，平时接触落叶的机会也比较少的，所以小朋友们的创编能力比较有限，对这方面知识的认识还是不够，没有达到我期望的效果。
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